5《搭石》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

5《搭石》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《搭石》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日（星期一）第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞文學(xué)作品的能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過小組討論，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過課文朗讀和寫作實(shí)踐，提高語言文字運(yùn)用水平。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)關(guān)愛他人、助人為樂的道德情感。學(xué)情分析五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生正處于小學(xué)中高年級(jí)階段，他們的語文學(xué)習(xí)能力和理解能力有了顯著提升，但個(gè)體差異仍然存在。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但閱讀理解能力參差不齊，部分學(xué)生對(duì)于復(fù)雜句子的理解仍有困難。在能力方面，學(xué)生的寫作能力逐漸增強(qiáng)，但往往缺乏創(chuàng)意和深度。此外，學(xué)生的口語表達(dá)能力也有所提高，但在表達(dá)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)邏輯不清、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，但獨(dú)立思考和解決問題的能力仍有待提高。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)的情況，這可能會(huì)影響課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于《搭石》這一課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)可能集中在課文中的故事情節(jié)和人物形象上。由于課文涉及到鄉(xiāng)村生活，學(xué)生可能對(duì)其中描繪的自然風(fēng)光和生活場(chǎng)景有較強(qiáng)的共鳴。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生對(duì)課文中的某些細(xì)節(jié)可能理解不夠深入。

因此，教學(xué)過程中需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如角色扮演、情景模擬等；二是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考；三是加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作；四是培養(yǎng)良好的課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《搭石》相關(guān)的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片、課文朗讀音頻以及相關(guān)視頻資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備小黑板或白板用于展示討論要點(diǎn)，確保教室環(huán)境安靜適宜學(xué)習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示一幅描繪鄉(xiāng)村小橋流水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的場(chǎng)景。

-提問：“同學(xué)們，你們見過這樣的小橋流水嗎？它們給你帶來了怎樣的感受？”

-引出課題《搭石》，簡(jiǎn)要介紹課文背景和主要內(nèi)容。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：課文朗讀

-教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意停頓、語氣和節(jié)奏。

-學(xué)生自由朗讀課文，嘗試用自己的語言復(fù)述故事內(nèi)容。

-第二條：理解課文

-提問：“課文中的‘搭石’指的是什么？”

-引導(dǎo)學(xué)生分析“搭石”的象征意義，討論其背后的深層含義。

-提問：“課文中的村民是如何對(duì)待‘搭石’的？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：村民將“搭石”視為生活中的一部分，體現(xiàn)了他們對(duì)美好生活的追求。

-第三條：欣賞語言

-提問：“課文中有哪些句子給你留下了深刻的印象？”

-學(xué)生舉例，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的優(yōu)美語句。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-第一條：角色扮演

-將學(xué)生分成小組，每組選擇課文中的一個(gè)角色進(jìn)行扮演。

-學(xué)生通過角色扮演，進(jìn)一步理解角色的心理活動(dòng)和情感變化。

-第二條：繪制思維導(dǎo)圖

-教師引導(dǎo)學(xué)生繪制課文《搭石》的思維導(dǎo)圖，包括故事情節(jié)、人物關(guān)系、主題思想等。

-學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖，教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)。

-第三條：創(chuàng)作詩歌

-鼓勵(lì)學(xué)生以課文《搭石》為靈感，創(chuàng)作一首小詩。

-學(xué)生分享自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：故事情節(jié)

-舉例：“課文中有哪些情節(jié)讓你感到驚訝或感動(dòng)？”

-學(xué)生回答：“比如，村民們?cè)谟旰笮扪a(bǔ)搭石的場(chǎng)景，讓人感受到了他們對(duì)生活的熱愛。”

-第二方面：人物形象

-舉例：“課文中的哪些人物給你留下了深刻的印象？”

-學(xué)生回答：“比如，村長(zhǎng)，他帶領(lǐng)村民們修補(bǔ)搭石，展現(xiàn)了他們的團(tuán)結(jié)和奉獻(xiàn)精神。”

-第三方面：主題思想

-舉例：“課文想要告訴我們什么道理？”

-學(xué)生回答：“課文告訴我們，要珍惜生活中的美好，關(guān)愛他人，共同努力?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文《搭石》的主題思想。

-提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了課文《搭石》，你們有什么收獲？”

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐課文中的道理。

-布置作業(yè)：課后閱讀一篇與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的文章，思考如何將課文中的道理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文學(xué)常識(shí)

-《搭石》是統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，作者為當(dāng)代作家沈石溪。

-課文以鄉(xiāng)村生活為背景，描繪了村民們?cè)谟旰笮扪a(bǔ)搭石的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的和諧與美好。

2.課文內(nèi)容

-故事發(fā)生在雨后，村民們發(fā)現(xiàn)搭石被雨水沖垮，村長(zhǎng)帶領(lǐng)大家修補(bǔ)搭石。

-在修補(bǔ)搭石的過程中，村民們互相幫助，展現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

-課文通過描繪搭石這一細(xì)節(jié)，反映了鄉(xiāng)村生活的美好和村民們的善良品質(zhì)。

3.詞語理解

-搭石：指用石頭搭建的橋梁，連接兩岸，方便村民通行。

-沖垮：被水沖毀，倒塌。

-修補(bǔ)：修理，補(bǔ)好。

-團(tuán)結(jié)協(xié)作：大家齊心協(xié)力，共同完成某項(xiàng)任務(wù)。

4.句子理解

-“村長(zhǎng)帶著幾個(gè)年輕人，挑著籮筐，拿著鐵鍬，來到了河邊?！?/p>

-分析：這句話描寫了村長(zhǎng)帶領(lǐng)年輕人修補(bǔ)搭石的情景，突出了村長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用和村民們的積極參與。

-“他們一邊說笑著，一邊干著，不一會(huì)兒，搭石就修好了。”

-分析：這句話通過描寫村民們的動(dòng)作和語言，展現(xiàn)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

5.主題思想

-課文通過描繪村民修補(bǔ)搭石的場(chǎng)景，表達(dá)了以下主題思想：

-珍惜生活中的美好：搭石是鄉(xiāng)村生活中的一部分，村民們珍惜它，努力維護(hù)它。

-關(guān)愛他人：在修補(bǔ)搭石的過程中，村民們互相幫助，體現(xiàn)了對(duì)彼此的關(guān)愛。

-團(tuán)結(jié)協(xié)作：面對(duì)困難，村民們齊心協(xié)力，共同解決問題。

6.寫作手法

-課文運(yùn)用了以下寫作手法：

-描寫：通過描寫搭石被沖垮、修補(bǔ)的過程，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的真實(shí)場(chǎng)景。

-情感渲染：通過描寫村民們的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，渲染了文章的氛圍。

-對(duì)比：通過對(duì)比修補(bǔ)搭石前后的景象，突出了村民們努力維護(hù)鄉(xiāng)村生活的決心。

7.朗讀與背誦

-學(xué)生需要熟讀課文，體會(huì)課文中的情感和意境。

-背誦課文中的優(yōu)美語句，如：“他們一邊說笑著，一邊干著，不一會(huì)兒，搭石就修好了?！?/p>

8.綜合運(yùn)用

-學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考如何將課文中的道理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-通過小組討論、寫作等方式，表達(dá)對(duì)課文主題的理解和感悟。課堂1.課堂提問

-在課堂教學(xué)中，教師將通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

-問題設(shè)計(jì)將涵蓋課文內(nèi)容、詞語理解、句子分析、主題思想等多個(gè)方面。

-例如，教師可以提問：“課文中的搭石有什么特殊的象征意義？”或者“為什么說村民們的互助精神讓人感動(dòng)？”

-通過學(xué)生的回答，教師能夠評(píng)估學(xué)生對(duì)課文的理解深度和語言表達(dá)能力。

2.觀察學(xué)生參與度

-教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括是否積極發(fā)言、是否認(rèn)真聽講、是否主動(dòng)參與小組活動(dòng)等。

-通過觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律。

-例如，教師會(huì)注意學(xué)生是否在小組討論中積極發(fā)言，是否在角色扮演中投入情感。

3.課堂測(cè)試

-在課程的適當(dāng)時(shí)間，教師將進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。

-測(cè)試形式可以是填空、選擇題、簡(jiǎn)答題等，內(nèi)容將與課文緊密相關(guān)。

-例如，教師可能會(huì)出一些關(guān)于課文情節(jié)和人物分析的簡(jiǎn)答題。

4.小組評(píng)價(jià)

-教師將根據(jù)小組合作的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)完成情況、溝通協(xié)調(diào)能力等。

-例如，教師會(huì)觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

-教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、學(xué)習(xí)效果等。

-同時(shí)，教師也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人時(shí)學(xué)會(huì)欣賞和指出同伴的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己在角色扮演中的表現(xiàn)，或者評(píng)價(jià)同伴在小組討論中的貢獻(xiàn)。

6.課堂反饋

-教師將及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)于回答問題準(zhǔn)確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生耐心指導(dǎo)。

-教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

7.課后跟蹤

-教師將通過課后作業(yè)和測(cè)試來跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保課堂所學(xué)內(nèi)容得到鞏固。

-教師會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，對(duì)于存在的問題給予個(gè)別指導(dǎo)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

-在講解《搭石》這篇課文時(shí)，我嘗試將課堂與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，比如讓學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)類似的石橋或橋梁的故事，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中找到語文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生參與度

-我在課堂上采用了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)課文主題的理解不夠深入

-在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)課文中的主題思想理解不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)鄉(xiāng)村生活的了解有限，導(dǎo)致無法很好地與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

2.課堂管理有待加強(qiáng)

-有時(shí)課堂紀(jì)律不夠理想，部分學(xué)生容易分心，這可能會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一

-評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化主題教學(xué)，拓展課外閱讀

-為了幫助學(xué)生更好地理解