8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課程基本信息1.課程名稱：《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

3.授課時(shí)間：具體上課時(shí)間

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對小說人物、情節(jié)、主題的深入理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受文學(xué)作品的獨(dú)特魅力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解文學(xué)作品所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從不同角度分析文學(xué)作品。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入分析大衛(wèi)·科波菲爾的人物形象，探討其成長過程中的心理變化和性格特征。

②理解小說中的象征意義，如“大衛(wèi)”的名字象征，以及小說中的自然環(huán)境與社會環(huán)境的相互作用。

③指導(dǎo)學(xué)生分析小說的敘事技巧，如倒敘、插敘等手法在小說中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①把握小說的復(fù)雜敘事結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解小說中的時(shí)間跳躍和敘事視角的變化。

②分析小說中的社會批判和道德思考，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)象進(jìn)行批判性思考。

③培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的語言感知能力，理解作者使用的諷刺、幽默等修辭手法。

④引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較，探討《大衛(wèi)·科波菲爾》在英國文學(xué)史上的地位及其對當(dāng)代文學(xué)的影響。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解小說背景和人物心理，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分析小說中的關(guān)鍵情節(jié)和人物關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維。

3.利用多媒體展示小說中的典型場景和人物形象，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)大衛(wèi)的成長歷程，深化對人物性格的理解。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，教師通過班級微信群發(fā)布《大衛(wèi)·科波菲爾》的背景資料和人物簡介，要求學(xué)生閱讀并思考大衛(wèi)的成長背景對其性格形成的影響。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“大衛(wèi)的性格形成”，設(shè)計(jì)問題如“大衛(wèi)在哪些事件中表現(xiàn)出成長？”和“你認(rèn)為大衛(wèi)的性格特點(diǎn)是如何在小說中展現(xiàn)的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群或在線學(xué)習(xí)平臺，教師監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保所有學(xué)生都有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教師提供的資料，對大衛(wèi)的成長背景有初步了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，獨(dú)立思考并記錄自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解小說背景，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“大衛(wèi)的成長之路”為題，通過講述大衛(wèi)的童年趣事引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點(diǎn)：講解大衛(wèi)的性格形成過程，分析其成長中的關(guān)鍵事件。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析大衛(wèi)在不同階段的心理變化。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考大衛(wèi)性格形成的原因。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解大衛(wèi)的性格形成過程。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解人物性格。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解大衛(wèi)的性格特點(diǎn)，掌握小說的人物分析技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于大衛(wèi)性格形成的短文，結(jié)合小說中的具體情節(jié)進(jìn)行分析。

提供拓展資源：推薦《大衛(wèi)·科波菲爾》的相關(guān)評論和分析文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行課外閱讀。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主寫作和閱讀，深化對小說的理解。

反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)后，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對大衛(wèi)性格形成過程的理解，通過寫作和閱讀拓展知識面。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

2.人物形象分析能力的提高

學(xué)生在課堂討論和寫作中，學(xué)會了如何分析小說人物形象。他們能夠從人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面入手，深入挖掘人物的性格特點(diǎn)和成長歷程，提高了人物形象分析能力。

3.社會歷史背景認(rèn)知的拓展

本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對19世紀(jì)英國的社會歷史背景有了更全面的了解。學(xué)生認(rèn)識到小說中所反映的社會現(xiàn)象和人物命運(yùn)與當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境密切相關(guān)，從而拓展了他們的歷史認(rèn)知。

4.價(jià)值觀和人生觀的塑造

5.語言表達(dá)能力的增強(qiáng)

在課堂討論和寫作過程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的語言表達(dá)觀點(diǎn)，這有助于提高他們的語言表達(dá)能力。他們學(xué)會了如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯、句式和修辭手法，使自己的表達(dá)更加清晰、準(zhǔn)確。

6.思維能力的提升

本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們在分析小說人物、情節(jié)和主題時(shí)，不斷鍛煉自己的思維能力，從而提高了思維品質(zhì)。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高他們的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力。

8.情感共鳴和審美體驗(yàn)的獲得

學(xué)生在閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》的過程中，能夠與主人公大衛(wèi)產(chǎn)生情感共鳴，體驗(yàn)到文學(xué)作品的魅力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們的情感素養(yǎng)。

9.自主學(xué)習(xí)能力的提升

10.適應(yīng)社會的能力

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生在多個(gè)方面取得了顯著的效果，為他們今后的人生道路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)題型整理1.題型一：人物形象分析

題目：請分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中大衛(wèi)的性格特點(diǎn)及其形成原因。

答案：大衛(wèi)的性格特點(diǎn)包括善良、勇敢、堅(jiān)韌不拔、獨(dú)立思考等。這些特點(diǎn)的形成原因主要有：童年時(shí)的家庭環(huán)境對他的影響，他從小生活在貧困和苦難中，培養(yǎng)了他堅(jiān)韌不拔的精神；他在學(xué)校和社會中不斷遭遇挫折，使他學(xué)會獨(dú)立思考和面對困難。

2.題型二：情節(jié)分析

題目：分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中大衛(wèi)在倫敦的生活經(jīng)歷對其性格發(fā)展的影響。

答案：大衛(wèi)在倫敦的生活經(jīng)歷使他經(jīng)歷了社會的底層生活，遭遇了種種困境。這些經(jīng)歷讓他學(xué)會了如何在社會中生存，也讓他逐漸明白了社會的不公和人性的復(fù)雜。這些經(jīng)歷對他的性格發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使他更加堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立和成熟。

3.題型三：主題探討

題目：《大衛(wèi)·科波菲爾》中，作者狄更斯想要表達(dá)的主要主題是什么？

答案：《大衛(wèi)·科波菲爾》中，狄更斯主要表達(dá)了以下主題：對英國19世紀(jì)社會現(xiàn)實(shí)的批判，對人性善良的信仰，以及對個(gè)人奮斗與成長的肯定。

4.題型四：象征意義解析

題目：小說中“大衛(wèi)”的名字具有什么象征意義？

答案：在小說中，“大衛(wèi)”這個(gè)名字象征著主人公大衛(wèi)的成長歷程。大衛(wèi)不僅是《圣經(jīng)》中的英雄，也是小說主人公的名字，象征著主人公在成長過程中所經(jīng)歷的磨難和挑戰(zhàn)。

5.題型五：語言特色分析

題目：請分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中狄更斯使用的諷刺手法。

答案：狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中運(yùn)用了多種諷刺手法，如對比、夸張、反語等。例如，通過對社會上層人物的描寫，狄更斯諷刺了他們的虛偽和自私；通過對底層人民的描寫，則表現(xiàn)了他們的善良和堅(jiān)韌。這些諷刺手法使小說更具諷刺效果，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，參與度高。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，對小說的人物、情節(jié)和主題有較好的理解。課堂氣氛活躍，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的思辨能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組展示了豐富的討論成果。學(xué)生能夠結(jié)合小說內(nèi)容，分析人物性格特點(diǎn)，討論社會背景對人物成長的影響，以及小說的主題思想。小組之間的交流促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

在課后，進(jìn)行了隨堂測試，主要考察學(xué)生對小說內(nèi)容的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于人物、情節(jié)和主題的問題，顯示出他們對本節(jié)課內(nèi)容的良好吸收。

4.學(xué)生自評與互評：

在課堂結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評。學(xué)生能夠客觀地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)也給出了對同伴的評價(jià)和建議。這種評價(jià)方式有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和隨堂測試結(jié)果，教師進(jìn)行了以下評價(jià)與反饋：

-對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師給予了肯定和表揚(yáng)