10-2《師說》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

10-2《師說》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10-2《師說》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設計思路本課《師說》教學設計以統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材為基礎，緊扣“師道”這一主題，通過分析文章結構、探討作者觀點，引導學生深入理解古代教育思想，培養(yǎng)他們的批判性思維和人文素養(yǎng)。教學過程注重啟發(fā)式教學，結合課本內容，引導學生進行自主探究和合作學習，提高他們的語文綜合能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生文學鑒賞能力，提升對古代文學作品的理解與評價水平。增強文化傳承意識，認識“師道”在傳統(tǒng)文化中的地位與價值。培養(yǎng)批判性思維，通過對作者觀點的辨析，提高學生對教育問題的獨立思考和判斷能力。激發(fā)人文情懷，讓學生體會師生關系的深刻內涵，培養(yǎng)尊重知識、尊重教師的價值觀。學情分析本節(jié)課針對高中一年級學生，這一階段的學生語文基礎相對扎實，對文言文有一定的閱讀能力，但對古代教育思想的理解和把握可能存在一定的困難。學生層次上，班級中既有對古文有濃厚興趣的學生，也有對文言文感到吃力的學生。知識方面，學生對《師說》中的個別字詞已有初步了解，但對全文的整體把握和作者觀點的理解尚需深入。能力上，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但在批判性思維和深度思考方面有待提高。素質方面，學生的自主學習能力較強，但合作學習的參與度和積極性需進一步激發(fā)。行為習慣上，學生在課堂上的參與度較高，但部分學生存在注意力不集中、課堂紀律有待加強的現(xiàn)象。這些學情特點對課程學習有直接影響，教學中需注重分層教學，兼顧不同學生的學習需求，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、紙質教材（統(tǒng)編版高中語文必修上冊）、學生用書。

2.課程平臺：班級QQ群、學校教學平臺。

3.信息化資源：網絡古文注釋、作者背景資料、相關歷史背景知識。

4.教學手段：多媒體展示、小組討論、角色扮演、思維導圖制作。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：教師通過提問“何為師道？”引發(fā)學生思考，引導學生回顧所學過的古代教育名言，如“師傅領進門，修行在個人”等，激發(fā)學生對《師說》這一主題的興趣。接著，教師簡要介紹作者韓愈及其在古代文學史上的地位，為《師說》的學習奠定背景。

2.新課講授（用時15分鐘）

1）講解字詞句，引導學生理解全文大意。教師重點講解《師說》中的生僻字詞，如“授之書而習其句讀者”“余嘉其能行古道”等，并舉例說明其在文中的用法和意義。

2）分析文章結構，把握作者觀點。教師引導學生分析《師說》的篇章結構，如總分總式、總分式等，并舉例說明作者在文中如何論述“師道”的重要性。

3）探討古代教育思想，對比現(xiàn)代教育觀念。教師引導學生思考《師說》中所體現(xiàn)的古代教育思想，如師道尊嚴、師生關系等，并與現(xiàn)代教育觀念進行對比，使學生更好地理解古代教育思想的內涵。

3.實踐活動（用時15分鐘）

1）學生朗讀《師說》，注意語音、語調、節(jié)奏，體會作者的情感。

2）分組討論，學生就“師說”中的觀點進行交流，分享自己的看法和體會。

3）角色扮演，讓學生扮演文中的角色，加深對文章內容的理解。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

1）舉例回答：“何為‘師道尊嚴’？請結合《師說》中的內容進行分析?！?/p>

2）舉例回答：“作者在文中如何論證‘師道’的重要性？請舉例說明?！?/p>

3）舉例回答：“你認為《師說》中的‘師道’觀念對現(xiàn)代教育有何啟示？請談談你的看法?！?/p>

5.總結回顧（用時5分鐘）

詳細內容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結《師說》的主要觀點和意義。結合學生的討論和實踐活動，強調“師道”在古代教育中的重要性，以及其與現(xiàn)代教育觀念的關聯(lián)。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學生進一步思考和探討。

教學流程總結：

1.導入新課：激發(fā)學生對《師說》的學習興趣，為后續(xù)教學奠定基礎。

2.新課講授：幫助學生理解文章內容，把握作者觀點，培養(yǎng)文學鑒賞能力。

3.實踐活動：通過朗讀、討論、角色扮演等形式，提高學生的語文綜合運用能力。

4.學生小組討論：培養(yǎng)學生批判性思維，激發(fā)他們對古代教育思想的思考。

5.總結回顧：鞏固所學知識，引導學生反思古代教育觀念對現(xiàn)代教育的啟示。

本節(jié)課重難點：

1.理解《師說》中的生僻字詞和句子，把握文章大意。

2.分析文章結構，把握作者觀點，培養(yǎng)文學鑒賞能力。

3.探討古代教育思想，對比現(xiàn)代教育觀念，提高學生的人文素養(yǎng)。

用時：40分鐘知識點梳理《師說》是韓愈的一篇著名散文，以下是對該課文知識點的梳理：

1.作者背景與時代背景

-韓愈（768-824），唐代文學家、思想家、政治家。

-唐朝中期，社會動蕩，文化衰落，韓愈倡導古文運動，反對駢文。

2.文章主題與結構

-主題：論述師道的重要性，提倡尊師重道。

-結構：總分總式，分為引言、正文、結尾三個部分。

3.文章內容要點

-引言：提出“師說”這一主題，強調師道的重要性。

-正文：論述師道的起源、發(fā)展、內涵，以及師與生、師與道的關系。

-結尾：總結全文，強調尊師重道的必要性。

4.關鍵詞句解釋

-“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！保航處煹淖饔檬莻魇谥R、教導技能、解答疑惑。

-“道之所存，師之所存也?！保旱赖碌膫鞒信c教師的存在密切相關。

-“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”：學生不必在所有方面都超越老師，老師也不必在所有方面都比學生優(yōu)秀。

5.文章論證方法

-舉例論證：通過列舉古代名士、現(xiàn)代教育事例，證明師道的重要性。

-因果論證：分析師道衰落的原因，如社會風氣、教育制度等。

6.文章語言特點

-唐代古文風格：簡潔、明快、富有哲理。

-對仗工整：如“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！敝械膶φ?。

7.文章思想意義

-提倡尊師重道，強調教師在社會、文化傳承中的重要作用。

-反映了作者對教育事業(yè)的關注和思考，具有深刻的思想內涵。

8.文章與現(xiàn)代社會的關系

-師道觀念在現(xiàn)代社會依然具有重要意義，教師依然是知識傳承和道德教育的關鍵。

-文章對現(xiàn)代教育改革具有一定的啟示作用，如重視教師隊伍建設、加強師生關系等。課堂1.課堂提問與互動

-通過課堂提問，檢查學生對《師說》內容的理解和掌握程度。

-設計開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，如“你對文中的‘師道’有何獨到見解？”

-觀察學生在討論中的表現(xiàn)，如發(fā)言積極性、邏輯思維等。

2.小組討論與協(xié)作

-觀察學生在小組討論中的互動情況，評估他們的合作能力和團隊精神。

-通過小組展示，評價學生對《師說》主題的深入理解和表達能力。

-關注學生在討論中提出的觀點是否具有創(chuàng)新性和啟發(fā)性。

3.角色扮演與情境模擬

-評價學生在角色扮演中的表現(xiàn)，如是否能夠準確把握角色的特點，是否能夠自然地表達臺詞。

-通過情境模擬，檢驗學生對古代教育思想的理解是否能夠應用于現(xiàn)代教育情境。

4.課堂反饋與調整

-及時給予學生反饋，表揚他們的進步和正確回答，指出錯誤并進行糾正。

-根據學生的反饋和表現(xiàn)，調整教學節(jié)奏和方法，確保教學效果。

5.課堂測試與評價

-通過課堂小測驗，如填空題、選擇題等，快速評估學生對文章基本知識的掌握。

-設計分析題或論述題，評價學生對文章深層次內容和作者觀點的理解能力。

6.作業(yè)批改與反饋

-對學生的課后作業(yè)進行詳細批改，包括作文、閱讀筆記、練習題等。

-在批改過程中，注重對學生的錯誤進行分析，提供針對性的改正建議。

-及時將作業(yè)批改結果反饋給學生，鼓勵學生查漏補缺。

7.學生活動記錄

-記錄學生在課堂上的參與度、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

-分析學生的學習態(tài)度、學習方法以及對《師說》的興趣程度。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了韓愈的《師說》，這是一篇關于師道的經典文章?；仡櫿麄€教學過程，我想分享一些我的思考和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的方式，比如讓學生分組討論，他們對于“師道”的理解比我預期的要深入得多。有的小組提出了“師道”不僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造，這種觀點讓我很受啟發(fā)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，一些基礎薄弱的學生參與度不高，這可能是因為他們對文言文的理解有困難。所以，我需要在今后的教學中，更加注重對基礎知識的鞏固和提升。

其次，我在新課講授時，對于文章結構的分析比較詳細，但是可能在時間把握上有些問題，導致對文章思想內容的深入挖掘不夠充分。比如，對于“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話的解讀，我沒有花太多時間，其實這句話對于理解“師道”的內涵非常重要。今后，我會在時間分配上更加合理，確保每個知識點都能得到充分講解。

再次，實踐活動中的角色扮演環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常積極，他們對于不同角色的把握也很有創(chuàng)意。但是，我也注意到，有些學生對于角色的情感把握不夠準確，這說明他們在對文言文情感的理解上還有待加強。我會在接下來的教學中，加強對文言文情感教育的引導。

在情感態(tài)度方面，學生們對《師說》這一主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們對于“師道”的尊重和重視讓我感到欣慰。但是，也有一些學生在討論中表現(xiàn)出對古代教育思想的批判態(tài)度，這可能是由于他們對現(xiàn)代教育理念較為熟悉，對于古代