18 摩擦力 教學設計-2024-2025學年三年級上冊科學冀人版

18摩擦力教學設計-2024-2025學年三年級上冊科學冀人版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教學內容：18摩擦力

教材內容：冀教版科學三年級上冊，第18課《摩擦力》

課程主要內容：摩擦力的概念、摩擦力的大小、影響摩擦力的因素、生活中的摩擦力應用等。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察、實驗、分析問題的能力，提高科學探究素養(yǎng)；理解摩擦力在日常生活中的應用，增強對科學的興趣和責任感；學習科學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在二年級下冊已經接觸過簡單機械運動的概念，對力的基本概念有所了解，但關于摩擦力的知識較為陌生。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對科學實驗和動手操作活動有較高的興趣。他們的觀察能力和動手操作能力逐漸增強，但獨立思考和分析問題的能力仍需培養(yǎng)。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀操作和體驗式學習，而另一部分學生可能更偏好通過閱讀和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對摩擦力的概念理解可能存在困難，難以區(qū)分摩擦力與其他力的區(qū)別。此外，學生在進行實驗操作時可能遇到實驗材料選擇不當、操作不規(guī)范等問題，影響實驗結果的準確性。此外，對于摩擦力在實際生活中的應用，學生可能缺乏生活經驗，難以將理論知識與實際情境相結合。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《科學》三年級上冊冀人版教材。

2.輔助材料：準備摩擦力相關的圖片、圖表和科普視頻，用于輔助講解和吸引學生興趣。

3.實驗器材：準備滑輪、不同材質的表面、彈簧測力計等實驗器材，確保其完好和安全。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，并確保教學環(huán)境整潔，便于學生活動。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過提問“你們在生活中遇到過哪些需要摩擦力的情景？”來引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們對摩擦力的興趣。

2.回顧舊知：引導學生回顧上節(jié)課學習的力的概念，提醒學生力是物體間的相互作用。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解摩擦力的概念、產生原因、分類等知識點，使用簡潔明了的語言，結合生活中的實例。

2.舉例說明：通過展示不同材質、形狀的物體之間的摩擦現象，幫助學生理解摩擦力的不同表現。

3.互動探究：教師提出問題，引導學生進行小組討論，如“摩擦力的大小與哪些因素有關？”學生通過討論，得出結論。

三、實驗探究（約20分鐘）

1.實驗準備：教師引導學生分組，每組準備實驗器材，包括滑輪、不同材質的表面、彈簧測力計等。

2.實驗操作：教師演示實驗步驟，指導學生如何進行實驗，確保實驗過程安全、規(guī)范。

3.數據收集：學生進行實驗，記錄摩擦力大小數據，并與預期結果進行比較。

4.分析討論：教師引導學生分析實驗數據，討論影響摩擦力大小的因素。

四、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：教師布置課后練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

2.教師指導：教師巡視課堂，解答學生疑問，指導學生完成練習。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容，引導學生總結摩擦力的概念、產生原因、分類等知識點。

2.強調摩擦力在生活中的應用，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

六、課后作業(yè)（約5分鐘）

1.布置課后作業(yè)，要求學生完成與摩擦力相關的實踐探究活動，如設計一個防滑措施等。

2.教師提醒學生按時提交作業(yè)，并對作業(yè)進行批改和反饋。

七、教學反思（課后）

1.教師根據課堂情況，反思教學過程，總結教學經驗，改進教學方法。

2.關注學生的學習效果，針對學生存在的問題，調整教學策略，提高教學質量。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解摩擦力的基本概念，知道摩擦力是兩個接觸面之間阻礙相對運動的力。學生能夠區(qū)分靜摩擦力和動摩擦力，并了解它們在日常生活中的應用。

2.實驗操作能力：學生在實驗探究環(huán)節(jié)中，學會了如何使用實驗器材，如何進行數據的收集和分析。這有助于提高學生的動手操作能力和實驗技能。

3.分析問題能力：通過討論和實驗，學生能夠分析影響摩擦力大小的因素，如接觸面的粗糙程度、壓力大小等。這有助于提高學生的邏輯思維和分析問題的能力。

4.應用知識能力：學生在學習摩擦力的過程中，能夠將所學知識應用到實際生活中，如設計防滑措施、理解汽車剎車原理等。這有助于提高學生的知識應用能力。

5.科學探究精神：在實驗探究環(huán)節(jié)，學生通過觀察、實驗、分析、討論等方法，培養(yǎng)了科學探究的精神。他們學會了提出問題、設計實驗、收集數據、分析結果，這些都是科學探究的基本步驟。

6.團隊合作能力：學生在小組討論和實驗操作中，學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于提高學生的團隊合作能力和溝通能力。

7.創(chuàng)新思維：在解決問題的過程中，學生能夠嘗試不同的方法，尋找創(chuàng)新的解決方案。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

8.適應能力：面對實驗中可能出現的問題，學生能夠積極應對，調整實驗方案，這有助于提高學生的適應能力和解決問題的能力。

9.環(huán)保意識：在學習摩擦力對環(huán)境的影響時，學生能夠認識到摩擦力在節(jié)能減排中的作用，從而提高他們的環(huán)保意識。

10.終身學習意識：通過本節(jié)課的學習，學生認識到科學知識是不斷發(fā)展的，他們應該保持好奇心，不斷學習新知識，這有助于培養(yǎng)學生的終身學習意識。板書設計①本文重點知識點：

-摩擦力的概念

-靜摩擦力和動摩擦力的區(qū)別

-影響摩擦力大小的因素

-摩擦力在生活中的應用

②關鍵詞句：

-摩擦力：兩個接觸面之間阻礙相對運動的力

-靜摩擦力：物體相對靜止時產生的摩擦力

-動摩擦力：物體相對運動時產生的摩擦力

-影響摩擦力大小的因素：接觸面的粗糙程度、壓力大小

③板書布局：

-標題：摩擦力

-第一部分：摩擦力的概念

-摩擦力的定義

-靜摩擦力和動摩擦力的區(qū)別

-第二部分：影響摩擦力大小的因素

-接觸面的粗糙程度

-壓力大小

-第三部分：摩擦力在生活中的應用

-防滑措施

-汽車剎車原理

-第四部分：實驗探究

-實驗器材

-實驗步驟

-數據收集與分析典型例題講解1.例題：一個木塊放在水平桌面上，如果木塊與桌面之間的摩擦系數為0.3，木塊的重力為10N，那么當木塊受到一個水平推力時，要使木塊開始運動，推力至少需要多大？

解答：首先計算最大靜摩擦力，即Ff_max=μ*F_n，其中μ是摩擦系數，F_n是正壓力。由于木塊在水平桌面上，正壓力等于重力，所以F_n=10N。因此，Ff_max=0.3*10N=3N。要使木塊開始運動，推力必須大于最大靜摩擦力，所以推力至少需要4N。

2.例題：一輛汽車在水平路面上以50km/h的速度行駛，如果汽車與路面之間的動摩擦系數為0.2，那么汽車剎車后滑行距離是多少？

解答：首先計算剎車時的減速度，a=μ*g，其中g是重力加速度，取9.8m/s2。所以a=0.2*9.8m/s2=1.96m/s2。使用公式v2=u2+2as，其中v是最終速度（0m/s），u是初始速度（50km/h=13.89m/s），a是加速度（這里是減速度，所以為負值），s是滑行距離。解得s=(v2-u2)/(2*a)=(0-13.892)/(2*-1.96)≈95.6m。

3.例題：一個物體放在斜面上，斜面的傾角為30度，物體與斜面之間的摩擦系數為0.5，物體的重力為20N，那么物體在斜面上受到的摩擦力是多少？

解答：首先計算物體在斜面上的正壓力，F_n=mg*cos(θ)，其中m是物體的質量，g是重力加速度，θ是斜面的傾角。因為物體的重力為20N，所以m=20N/g。計算得F_n=20N*cos(30°)≈17.32N。然后計算摩擦力，Ff=μ*F_n=0.5*17.32N≈8.66N。

4.例題：一個滑輪組，由兩個滑輪組成，一個定滑輪和一個動滑輪。一個物體掛在動滑輪上，另一個物體掛在定滑輪的掛鉤上，兩個物體的質量分別為5kg和10kg。忽略摩擦力和繩子的重量，求動滑輪上的物體所受的摩擦力。

解答：由于滑輪組的設計使得兩個物體的運動方向相反，且動滑輪上的物體質量較大，所以動滑輪上的物體不會受到摩擦力的影響。因此，動滑輪上的物體所受的摩擦力為0。

5.例題：一個物體放在水平地面上，如果物體受到的水平推力為20N，地面對物體的摩擦系數為0.4，物體的重力為30N，那么物體是否能夠被推動？

解答：首先計算最大靜摩擦力，Ff_max=μ*F_n。由于物體在水平地面上，正壓力等于重力，所以F_n=30N。因此，Ff_max=0.4*30N=12N。因為水平推力20N大于最大靜摩擦力12N，所以物體能夠被推動。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了摩擦力這一重要概念。我覺得整體上，學生們對于摩擦力的理解有了明顯的提升，他們在實驗探究和討論中表現出了很高的積極性。不過，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題和不足，下面我想和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，讓他們回憶起之前學過的力的知識，這一點做得還不錯。但是，我發(fā)現有些學生對于摩擦力的概念還是有些模糊，這說明我在導入環(huán)節(jié)可能沒有足夠的時間來讓學生充分理解這一概念。我需要在今后的教學中，更加注重概念的解釋和舉例說明，讓學生在頭腦中形成清晰的認識。

在講解新課的過程中，我盡量用簡潔明了的語言來描述摩擦力的特性，并通過生活中的實例來幫助學生理解。我發(fā)現，當我在講解過程中加入了一些有趣的實驗視頻時，學生的注意力明顯集中了很多。這說明多媒體資源的運用對于提高學生的學習興趣是非常有幫助的。但是，我也注意到，有些學生對于實驗原理的理解還不夠深入，他們在進行實驗操作時，有時候會忽略一些重要的細節(jié)。因此，我需要在今后的教學中，更加注重實驗操作的規(guī)范性和嚴謹性，確保每個學生都能掌握實驗的基本步驟。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了幾個與摩擦力相關的實際問題，讓學生通過計算和討論來解決問題。我發(fā)現，學生們在解決這些問題的過程中，能夠將所學知識應用到實際情境中，這讓我感到非常欣慰。但是，也有一些學生對于摩擦力大小的計算感到困難，這說明我在講解計算方法時可能沒有做到位。我需要在今后的教學中，更加注重計算方法的講解和練習，確保學生能夠熟練掌握。

在教學管理方面，我注意到在實驗探究環(huán)節(jié)，有些學生因為實驗器材的分配不均而產生了矛盾。這說明我在實驗準備和分組時，沒有做到充分考慮到學生的個體差異和需求。今后，我需要在實驗準備和分組時，更加細致地規(guī)劃，確保每