9楓樹上的喜鵲（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)

9楓樹上的喜鵲（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容教材：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)

內(nèi)容：《9楓樹上的喜鵲》二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言積累與運(yùn)用能力，通過閱讀《楓樹上的喜鵲》，提升學(xué)生理解和表達(dá)自然景物的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)喜鵲這一文化符號(hào)，傳承和弘揚(yáng)民族文化。

4.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析喜鵲的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀簡(jiǎn)單的生字，理解基本的句子結(jié)構(gòu)。在閱讀方面，他們能夠初步理解短文內(nèi)容，對(duì)自然界的動(dòng)植物有一定的認(rèn)知。然而，對(duì)于《楓樹上的喜鵲》這類描寫自然景物的課文，學(xué)生可能對(duì)喜鵲的習(xí)性了解有限，對(duì)自然環(huán)境的描寫感知能力還需加強(qiáng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)自然界中的動(dòng)植物尤為感興趣。他們的學(xué)習(xí)興趣較高，愿意通過觀察、討論等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。在能力方面，學(xué)生的識(shí)字量有限，需要教師引導(dǎo)他們通過多種方式識(shí)字、理解詞語。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生多傾向于直觀和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，需要教師提供豐富的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)地觀察、角色扮演等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《楓樹上的喜鵲》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)生字的認(rèn)讀和詞語的理解；二是理解課文中的比喻和擬人手法；三是將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，體會(huì)作者的情感。此外，學(xué)生在表達(dá)自己對(duì)自然景物的感受時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯貧乏、表達(dá)不流暢的問題。教師需要針對(duì)這些問題，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生克服困難，提升閱讀和表達(dá)能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合圖片和視頻，直觀展示喜鵲的形態(tài)和生活環(huán)境，幫助學(xué)生建立對(duì)喜鵲的初步印象。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)自然景物的觀察和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。

3.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演喜鵲，體驗(yàn)其生活習(xí)性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4.利用多媒體展示楓樹和喜鵲的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的審美情感，提高對(duì)自然美的感知。

5.設(shè)計(jì)課后觀察任務(wù)，讓學(xué)生在日常生活中觀察鳥類，培養(yǎng)觀察力和對(duì)大自然的熱愛。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師展示喜鵲的圖片，提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么鳥嗎？它長(zhǎng)得怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.回顧舊知：教師提問：“我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中，學(xué)過哪些關(guān)于鳥類的知識(shí)？”回顧學(xué)生已知的鳥類知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《楓樹上的喜鵲》這篇課文的主要內(nèi)容，包括喜鵲的外形、生活習(xí)性、棲息地等。

2.舉例說明：教師通過圖片和視頻展示喜鵲的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生更直觀地了解喜鵲的生活習(xí)性。

3.互動(dòng)探究：教師提問：“喜鵲為什么喜歡在楓樹上筑巢？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論、思考，探究喜鵲選擇楓樹筑巢的原因。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：教師發(fā)放喜鵲手繪卡，讓學(xué)生動(dòng)手繪制喜鵲，并描述其生活習(xí)性。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能完成手繪卡。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.角色扮演：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演喜鵲，體驗(yàn)其生活習(xí)性。

2.詩歌欣賞：教師播放與喜鵲相關(guān)的詩歌，讓學(xué)生感受詩歌中的美。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)喜鵲的生活習(xí)性和生態(tài)環(huán)境的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界中的鳥類，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

六、課后作業(yè)

1.學(xué)生完成手繪卡，將喜鵲的生活習(xí)性記錄在卡片上。

2.學(xué)生回家后，觀察鳥類，記錄觀察到的鳥類種類和生活習(xí)性，下節(jié)課分享。

教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力和審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.學(xué)生在語言積累與運(yùn)用方面取得的效果：

-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀《楓樹上的喜鵲》中的生字，如“楓”、“喜鵲”、“巢”等，并能夠理解字詞的意思。

-學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容，描述喜鵲的外形特征和生活習(xí)性，提高語言表達(dá)能力和記憶力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的詞語和句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作和交流。

2.學(xué)生在審美素養(yǎng)方面取得的效果：

-學(xué)生能夠欣賞和描述自然景物的美，對(duì)楓樹和喜鵲的描寫產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)審美感知能力。

-學(xué)生通過觀察圖片和視頻，對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)有更深的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)意識(shí)。

-學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語和句子表達(dá)對(duì)自然美景的贊美，提升審美表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.學(xué)生在文化自信方面取得的效果：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)喜鵲這一文化符號(hào)，了解和傳承了民族文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到民族文化的重要性，對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗和動(dòng)物文化產(chǎn)生尊重和保護(hù)的態(tài)度。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)和分享的過程中，表現(xiàn)出對(duì)民族文化的自豪感，提升文化自信。

4.學(xué)生在思維品質(zhì)方面取得的效果：

-學(xué)生通過分析喜鵲的生活習(xí)性，培養(yǎng)觀察力和邏輯思維能力，學(xué)會(huì)從多角度思考問題。

-學(xué)生在討論和探究喜鵲選擇楓樹筑巢的原因時(shí)，能夠提出合理的假設(shè)和論據(jù)，提升批判性思維能力。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，能夠站在喜鵲的角度思考問題，培養(yǎng)換位思考和同理心。

5.學(xué)生在實(shí)踐能力方面取得的效果：

-學(xué)生通過手繪喜鵲和記錄觀察到的鳥類，提升動(dòng)手能力和觀察能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如觀察鳥類、記錄觀察日記等，提高實(shí)踐能力。

-學(xué)生在分享觀察心得時(shí)，能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升口頭表達(dá)和溝通能力。七、課后作業(yè)1.**課文背誦與默寫**

-作業(yè)內(nèi)容：《楓樹上的喜鵲》中關(guān)于喜鵲習(xí)性的段落。

-目的：幫助學(xué)生鞏固對(duì)課文內(nèi)容的記憶，提高語文素養(yǎng)。

-舉例：背誦并默寫“喜鵲是一種喜歡群居的鳥類，它們常常在楓樹上筑巢。”

2.**觀察與記錄**

-作業(yè)內(nèi)容：觀察周圍的自然環(huán)境，記錄下你所看到的鳥類。

-目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察力和對(duì)自然的熱愛。

-舉例：記錄下你所看到的鳥類的名稱、外形特征和活動(dòng)習(xí)性。

3.**圖畫創(chuàng)作**

-作業(yè)內(nèi)容：以“楓樹上的喜鵲”為主題，畫一幅畫。

-目的：通過繪畫培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和想象力。

-舉例：學(xué)生可以畫出喜鵲在楓樹上的樣子，以及楓葉飄落的場(chǎng)景。

4.**詞語運(yùn)用**

-作業(yè)內(nèi)容：用課文中學(xué)到的詞語寫一段話，描述你喜歡的動(dòng)物。

-目的：提高學(xué)生運(yùn)用詞語的能力，增強(qiáng)語言表達(dá)。

-舉例：用“靈巧”、“聰明”等詞語描述一只可愛的小貓。

5.**故事續(xù)寫**

-作業(yè)內(nèi)容：續(xù)寫《楓樹上的喜鵲》的故事，讓喜鵲經(jīng)歷一個(gè)新的冒險(xiǎn)。

-目的：激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高寫作能力。

-舉例：喜鵲在楓樹上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神秘的小洞，它決定一探究竟，最終發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鳥兒們的秘密聚會(huì)。

6.**角色扮演**

-作業(yè)內(nèi)容：與家長(zhǎng)一起扮演課文中的角色，進(jìn)行一場(chǎng)角色扮演游戲。

-目的：通過親身體驗(yàn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的表演能力。

-舉例：家長(zhǎng)扮演喜鵲，學(xué)生扮演喜鵲的同伴或其他動(dòng)物，進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)。

7.**家庭分享**

-作業(yè)內(nèi)容：與家人分享你在學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》過程中的收獲和感受。

-目的：增進(jìn)家庭成員之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

-舉例：向家人講述你在課文中學(xué)到的新知識(shí)，或者分享你對(duì)喜鵲的認(rèn)識(shí)和看法。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)方法：

-提問：通過課堂提問，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶情況。例如，教師可以提問：“喜鵲為什么會(huì)選擇在楓樹上筑巢？”來評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、反應(yīng)和互動(dòng)情況，以此評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。

-小組討論：通過小組討論，觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的角色和貢獻(xiàn)，評(píng)估他們的合作能力和溝通技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)：在角色扮演或繪畫等實(shí)踐活動(dòng)中，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)估他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

2.課堂評(píng)價(jià)實(shí)施：

-在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以通過提問來檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解和記憶。例如，教師可以提問：“‘楓’字是由哪些部分組成的？它的意思是什么？”

-在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能提出有建設(shè)性的意見等。

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐來評(píng)估他們的應(yīng)用能力，如學(xué)生繪制的喜鵲圖畫是否準(zhǔn)確、生動(dòng)。

-在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，如是否能準(zhǔn)確地扮演喜鵲的角色，是否能與同伴進(jìn)行有效的溝通。

3.課堂評(píng)價(jià)反饋：

-對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋，無論是肯定還是指出錯(cuò)誤，都要用鼓勵(lì)性的語言，如“你觀察得很仔細(xì)！”或“這個(gè)想法很有創(chuàng)意，我們可以進(jìn)一步探討?！?/p>

-對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)在課后進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)不足，如指導(dǎo)學(xué)生如何更準(zhǔn)確地描繪喜鵲的特征。

-對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)在課堂結(jié)束時(shí)給予口頭評(píng)價(jià)，并在作業(yè)中給予書面評(píng)價(jià)，確保學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況。

4.課堂評(píng)價(jià)記錄：

-教師應(yīng)記錄下學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、回答問題的準(zhǔn)確性、小組合作的效果等，以便于后續(xù)的跟蹤和評(píng)估。

-教師應(yīng)定期回顧學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢(shì)和需要改進(jìn)的方面。

5.課堂評(píng)價(jià)改進(jìn)：

-教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、調(diào)整教學(xué)難度等。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)建議，共同營造一個(gè)積極、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-喜鵲的外形特征和生活習(xí)性

-楓樹作為喜鵲棲息地的原因

-作者對(duì)喜鵲的喜愛之情

②重點(diǎn)詞語：

-楓樹：指生長(zhǎng)在山區(qū)的落葉喬木，喜鵲常在秋季選擇楓樹筑巢。

-喜鵲：一種常見的鳥類，喜群居，善鳴叫，喜食昆蟲。

-靈巧：形容喜鵲動(dòng)作敏捷、聰明伶俐。

-聰明：形容喜鵲智慧、有觀察力。

③重點(diǎn)句子：

-“喜鵲是一種喜歡群居的鳥類，它們常常在楓樹上筑巢?！?/p>

-“楓樹上的喜鵲，它們的巢就筑在樹叉上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一個(gè)個(gè)小紅燈籠?！?/p>

-“喜鵲的叫聲清脆悅耳，它們?cè)谥︻^歡快地跳躍，真是一幅美麗的畫卷?！?/p>

-“楓樹和喜鵲，它們相互依存，共同構(gòu)成了這個(gè)美麗的世界?！?/p>

-“我們要像保護(hù)喜鵲一樣，保護(hù)我們美麗的家園。”教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《楓樹上的喜鵲》這一課，我覺得整體來說，學(xué)生們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，但也有些地方讓我覺得需要改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用了喜鵲的圖片和視頻，這確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們看到喜鵲的樣子，都興奮地討論起來。我覺得這個(gè)方法不錯(cuò)，以后可以多利用多媒體資源來吸引學(xué)生的注意力。

在講解課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)喜鵲的生活習(xí)性很感興趣，尤其是對(duì)它們?cè)跅鳂渖现驳脑?。我通過圖片和視頻展示了喜鵲的巢穴，讓學(xué)生們直觀地看到了喜鵲的生活環(huán)境。我覺得這樣的教學(xué)方法很有效，學(xué)生們通過視覺和聽覺的結(jié)合，對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論喜鵲選擇楓樹筑巢的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極參與，提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說喜鵲喜歡在樹上筑巢是因?yàn)榭梢员Ｗo(hù)自己，有的學(xué)生說是因?yàn)闂鳂渖系墓麑?shí)是喜鵲的食物。這些討論讓我感到很欣慰，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了思考，還能用自己的語言表達(dá)出來。

不過，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在回答問題時(shí)，表達(dá)不夠清晰，這可能是由于他們的詞匯量有限。因此，我決定在今后的教學(xué)中，多注重詞匯的積累和運(yùn)用，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在繪畫喜鵲時(shí)，對(duì)喜鵲的特征把握得不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)喜鵲的觀察不夠細(xì)致。所以，我打算在課后布置一些觀察任務(wù)，讓學(xué)生們回家后觀察鳥類，提高他們的觀察能力和繪畫技巧。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，課堂管理上，我還需要更加細(xì)致地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂