5-5我們身體上的“尺”（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數學蘇教版

5-5我們身體上的“尺”（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數學蘇教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《我們身體上的“尺”》

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的量感和空間觀念。通過觀察和測量身體各部分長度，學生能夠理解長度單位的概念，提升對長度測量的感知能力。同時，通過實際操作，學生將學會運用數學知識解決實際問題，增強數學應用意識和解決問題的能力。此外，課程還注重培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，通過小組活動，學生學會與他人合作，共同完成任務。教學難點與重點1.教學重點，

①理解和掌握厘米和分米作為長度單位的實際意義和應用。

②學會使用尺子或其他工具測量身體各部分（如手指、手臂、腿等）的長度，并能正確讀數。

③能夠進行簡單的長度比較，判斷兩個長度單位之間的換算關系。

2.教學難點，

①幫助學生建立長度單位的具體概念，理解厘米和分米之間的比例關系。

②學生在測量時可能遇到的困難，如尺子的正確擺放、視線與尺子的垂直等，需要教師指導學生正確操作。

③學生在比較和換算長度單位時可能出現的混淆，需要通過實例和反復練習來加強理解和記憶。

④學生在小組合作中可能出現的溝通不暢和合作不協調問題，需要教師引導學生有效溝通和協作。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.采用講授法，通過生動形象的語言講解長度單位的定義和測量方法，幫助學生建立初步概念。

2.運用討論法，鼓勵學生在小組內交流測量結果，培養(yǎng)合作學習和解決問題的能力。

3.實施實驗法，讓學生親自使用尺子測量，通過實際操作加深對長度單位及其應用的理解。

教學手段：

1.利用實物教具，如不同長度的尺子，讓學生直觀感受長度單位的大小。

2.運用多媒體課件，展示測量實例和動畫，提高學生對長度概念的直觀理解。

3.鼓勵學生使用數學軟件或在線工具進行長度測量和換算練習，增強實踐操作能力。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師出示自己的尺子，引導學生觀察尺子的特點，如刻度、單位等。

2.提問：你們知道尺子是用來測量什么的嗎？它有什么作用？

3.學生回答后，教師總結：尺子是用來測量長度的工具，可以幫助我們了解物體的長短。

4.創(chuàng)設情境：今天，我們要用尺子來測量我們自己的身體，看看哪些部分更長。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解厘米和分米的概念，通過實物或圖片展示，讓學生直觀理解。

2.學生跟隨教師一起測量自己的手指、手臂、腿等部分，記錄數據。

3.教師引導學生比較不同部分的長度，總結出厘米和分米之間的關系。

4.學生練習測量其他同學的身體部分，互相交流測量結果。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示幾組長度單位，讓學生進行換算練習。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.學生分組進行換算比賽，提高學習興趣。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：如何用尺子測量物體的長度？

2.學生回答，教師點評并總結。

3.教師提問：如果我們要測量一個比尺子還長的物體，應該怎么辦？

4.學生討論，教師總結：可以將物體分段測量，然后相加得到總長度。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請幾名學生上臺，展示他們的測量成果，并引導學生分析數據。

2.學生提出問題，教師解答，共同探討測量中的難點。

3.教師引導學生思考：測量長度在生活中有哪些應用？

4.學生分享生活中的例子，教師總結：測量長度可以幫助我們更好地了解物體的特點，為我們的生活提供便利。

六、解決問題（5分鐘）

1.教師出示一個實際問題：小明要買一根繩子，長度為3米，他應該如何測量？

2.學生分組討論，教師巡視指導。

3.學生展示解決方案，教師點評并總結。

七、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將長度測量應用于數學問題解決？

2.學生舉例說明，教師總結：通過長度測量，我們可以解決很多實際問題，如計算面積、體積等。

3.教師鼓勵學生在生活中多觀察、多思考，運用所學知識解決實際問題。

八、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

2.布置作業(yè)：讓學生測量家中常見物品的長度，并記錄數據。

3.學生分享測量成果，教師點評并給予反饋。教學資源拓展1.拓展資源：

-身體長度測量工具：除了尺子，還可以介紹其他測量工具，如軟尺、卷尺等，讓學生了解不同工具的特點和適用場景。

-長度單位的歷史：簡要介紹長度單位的發(fā)展歷史，如從古時候的步長、市尺到現代的厘米、米等，讓學生了解長度單位的變化和進步。

-長度在生活中的應用：收集一些日常生活中與長度相關的圖片或實例，如建筑物的尺寸、家具的尺寸、地圖的比例尺等，讓學生認識到長度單位在生活中的重要性。

-數學游戲：設計一些與長度測量相關的數學游戲，如“猜長度”、“測量接力”等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的動手能力和合作精神。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中尋找不同的測量工具，如卷尺、軟尺等，進行實際測量練習，并將測量結果記錄下來。

-建議學生閱讀一些有關長度單位歷史的書籍或文章，了解長度單位的發(fā)展歷程，增加對數學知識的興趣。

-帶領學生參觀一些公共設施，如博物館、展覽館等，觀察并了解這些設施中的長度測量應用，如展品的尺寸、建筑物的結構等。

-組織學生進行小組合作項目，如設計一個校園地圖，要求學生測量并標注校園內各個建筑物的位置和尺寸。

-利用網絡資源，如教育平臺、在線課程等，讓學生觀看與長度測量相關的視頻教程，拓寬知識面。

-設計一些與長度測量相關的數學競賽或挑戰(zhàn)活動，激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的數學素養(yǎng)。

-引導學生參與社區(qū)服務活動，如測量社區(qū)公園的長廊、步道等，將所學知識應用于實際生活中。

-建議學生收集一些與長度測量相關的數學問題，如比例、相似形等，進行自主探究和解決，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。典型例題講解例題1：

小明用軟尺測量了自己的身高，結果是135厘米。請問小明的身高是多少分米？

解答：

由于1分米等于10厘米，所以135厘米等于13.5分米。

答案：小明的身高是13.5分米。

例題2：

小紅用尺子測量了桌子的長度，測量結果為2.5分米。如果桌子上有3個相同的抽屜，每個抽屜的寬度都是2分米，請問桌子剩下的長度是多少分米？

解答：

桌子總長度為2.5分米，3個抽屜的總寬度為3個2分米，即6分米。

所以，桌子剩下的長度為2.5分米-6分米=-3.5分米。

答案：桌子剩下的長度是-3.5分米（注意，這里的結果是負數，可能是因為測量或計算錯誤，需要再次檢查）。

例題3：

小剛的身高是1.2米，小麗的身高是小剛的2/3。請問小麗的身高是多少分米？

解答：

小剛的身高是1.2米，即12分米。

小麗的身高是小剛的2/3，所以小麗的身高是12分米×2/3=8分米。

答案：小麗的身高是8分米。

例題4：

一個長方形的長是4分米，寬是1.5分米，求這個長方形的周長。

解答：

長方形的周長計算公式為：周長=2×(長+寬)。

所以，這個長方形的周長為：2×(4分米+1.5分米)=2×5.5分米=11分米。

答案：這個長方形的周長是11分米。

例題5：

一個班級有40名學生，其中有1/4的學生身高超過1.4米。請問這個班級有多少名學生身高超過1.4米？

解答：

班級總人數為40名學生，其中超過1.4米的學生占總人數的1/4。

所以，身高超過1.4米的學生人數為：40×1/4=10名學生。

答案：這個班級有10名學生身高超過1.4米。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課中，我們學習了身體上的“尺”，即如何使用厘米和分米作為長度單位來測量我們自己的身體各部分。我們通過實際測量和討論，了解了長度單位的概念，學會了如何正確使用尺子進行測量，并進行了長度比較和換算。

1.我們學習了厘米和分米作為長度單位的基本概念。

2.通過實際測量，我們能夠應用這些單位來測量身體各部分的長度。

3.我們了解了如何進行簡單的長度比較和換算。

當堂檢測：

為了鞏固今天所學的知識，我們將進行以下當堂檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

-下列哪個單位是用來測量長度的？（）

A.千克

B.米

C.厘米

D.秒

-1分米等于多少厘米？（）

A.10

B.100

C.1000

D.1

-一個學生的手臂長度大約是60厘米，用分米表示是多少？（）

A.6分米

B.0.6分米

C.0.06分米

D.6.0分米

-兩個物體的長度分別是3分米和5分米，它們的長度差是多少？（）

A.2分米

B.5分米

C.8分米

D.3分米

-下列哪個說法是正確的？（）

A.1米等于100厘米

B.1厘米等于10米

C.1分米等于1000厘米

D.1千米等于100分米

2.實踐題（每題5分，共10分）

-請測量你的一只鉛筆的長度，并用厘米和分米表示出來。

-請比較你和你同桌的手臂長度，并說明哪個更長，長多少。

3.應用題（每題10分，共10分）

-一本書的厚度是5厘米，如果這本書有20頁，每頁的厚度相同，請計算每頁的厚度是多少厘米。

學生完成檢測后，教師將進行批改和講解，以確保學生對所學知識的掌握。通過這個檢測，學生可以鞏固所學內容，教師可以了解學生的學習情況，為后續(xù)的教學提供反饋。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①長度單位的概念

②厘米和分米的關系

③長度測量的基本方法

2.關鍵詞：

①尺子

②厘米

③分米

④測量

⑤比較

⑥換算

3.句子：

①“我們身體上的‘尺’是指我們自己的身體各部分，如手指、手臂、腿等。”

②“厘米和分米是常用的長度單位，厘米用于較小物體的測量，分米用于較大物體的測量?！?/p>

③“測量長度時，要將尺子緊貼物體，視線與尺面垂直，讀數時要準確。”

④“通過比較不同部分的長度，我們可以了解它們之間的差異?！?/p>

⑤“在進行長度換算時，要注意單位之間的進率，即1分米等于10厘米。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實物教學，增強直觀感受：在教學中，我嘗試使用實物尺子進行教學，讓學生直觀感受厘米和分米的大小，從而加深對長度單位概念的理解。

2.小組合作，培養(yǎng)團隊精神：通過小組合作的形式，讓學生在測量和比較中學會交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在課堂教學中，我發(fā)現部分學生對長度單位的概念理解不夠深入，需要更多的時間去消化和吸收。

2.教學方法方面：在講解長度單位換算時，部分學生反應較慢，可能是因為沒有充分理解換算的原理，需要改進教學方法，讓學生更好地掌握換算技巧。

3.教學評價方面：在課堂檢測中，我發(fā)現部分學生對測量結果的處理不夠準確，需要加強教學評價，幫助學生提高測量和數據處理的能力。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對教學組織方面的問題，我將增加課堂練習時間，讓學生在課堂上多動手、多操作，通過實際操作加深對長度單位概念的理解。

2.