21 古詩三首-夏日絕句教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

21古詩三首-夏日絕句教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以《夏日絕句》為載體，通過分析詩句，引導學生體會李清照的愛國情懷。通過解讀詩歌，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的語文素養(yǎng)。結合四年級學生的認知特點，設計互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握詩歌內容，感受古詩之美。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣；增強文化自信，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；提高語言表達和文字運用能力，發(fā)展思維品質；激發(fā)愛國情感，樹立正確的歷史觀。教學難點與重點1.教學重點

-理解《夏日絕句》的詩歌意境：通過講解詩句，使學生能夠理解詩中的畫面，如“生當作人杰，死亦為鬼雄”，引導學生感受詩人李清照的豪邁與悲壯。

-體會詩人情感：通過分析詩句，幫助學生理解詩人對英雄氣概的贊頌和對國家命運的關切。

2.教學難點

-詩句意象的解讀：例如“生當作人杰，死亦為鬼雄”，學生可能難以理解“人杰”和“鬼雄”的具體含義，需要教師通過講解和比較，幫助學生理解這些詞匯在詩中的深層含義。

-詩歌情感的表達：理解詩人在詩中表達的情感，如豪邁、悲壯和愛國，對于四年級學生來說可能有一定難度，需要通過多次朗讀、角色扮演等方式幫助學生深入體會。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師引導，講解詩句的意境和詩人情感，幫助學生理解詩歌內容。

2.討論法：組織學生分組討論詩句中的關鍵詞匯和意象，促進學生深入思考。

3.情景模擬：采用角色扮演的方式，讓學生體驗詩人的情感，增強詩歌的感染力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌背景、詩人介紹和相關圖片，豐富課堂內容。

2.朗讀音頻：播放專業(yè)朗讀者的音頻，讓學生跟隨朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，拓展詩歌相關的知識，提高學習興趣。教學過程1.導入新課

-（教師）同學們，今天我們來學習一首充滿豪情的古詩《夏日絕句》。大家知道，古詩是我們中華民族的瑰寶，它不僅語言優(yōu)美，而且蘊含著豐富的情感和哲理。今天，我們就一起來走進這首詩的世界，感受詩人的豪邁情懷。

-（學生）好的，老師。

2.初讀課文，整體感知

-（教師）首先，請大家自由朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和韻律，感受古詩的韻味。

-（學生）朗讀課文。

-（教師）大家讀得很好，接下來，我想請大家談談對這首詩的整體感受。

-（學生）我覺得這首詩很有力量，讓人感到很豪邁。

-（教師）是的，這首詩的確充滿了豪邁之情。接下來，我們一起分析這首詩的具體內容。

3.詩歌分析，探究主旨

-（教師）首先，我們來分析詩的第一句：“生當作人杰，死亦為鬼雄?！边@里的“人杰”和“鬼雄”分別指什么？

-（學生）我覺得“人杰”可能是指杰出的人才，“鬼雄”可能是指英勇的鬼魂。

-（教師）非常好，你的理解很到位。接下來，我們再來分析第二句：“至今思項羽，不肯過江東?！边@里的“項羽”是誰？他為什么“不肯過江東”？

-（學生）我知道項羽是楚漢爭霸時期的英雄，他因為戰(zhàn)敗而不肯過江東，這可能是因為他自尊心很強，不愿向敵人低頭。

-（教師）你說得對，項羽的這種精神值得我們學習。這首詩通過贊揚項羽的英勇事跡，表達了詩人對英雄氣概的贊頌和對國家命運的關切。

4.詩歌賞析，感受情感

-（教師）接下來，請大家再次朗讀這首詩，注意體會詩人的情感。

-（學生）朗讀詩歌。

-（教師）在這首詩中，詩人通過“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句，表達了一種怎樣的情感？

-（學生）我覺得詩人表達了一種英勇無畏、寧死不屈的情感。

-（教師）是的，這種情感正是這首詩的核心所在。詩人通過贊美項羽，表達了自己對英雄的崇敬和對國家命運的憂慮。

5.互動環(huán)節(jié)，深化理解

-（教師）同學們，如果你們是項羽，面對戰(zhàn)敗的局面，你們會選擇怎么做？

-（學生）我會像項羽一樣，勇敢地面對失敗，即使戰(zhàn)死沙場，也要保持尊嚴。

-（教師）很好，你的想法很勇敢。這種精神正是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

6.總結全文，升華主題

-（教師）通過今天的學習，我們了解了《夏日絕句》這首詩的內容和情感。這首詩不僅展現(xiàn)了詩人的豪邁情懷，也體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。希望大家在今后的學習和生活中，能夠學習這種英勇無畏、寧死不屈的精神。

7.課后作業(yè)

-（教師）請大家課后背誦這首詩，并思考：這首詩對你有什么啟發(fā)？

-（學生）我會認真背誦這首詩，并思考其中的道理。

8.結束語

-（教師）今天的課就上到這里，希望大家能夠通過這首詩，感受到中華民族的偉大精神。下課！

-（學生）謝謝老師！教學資源拓展1.拓展資源：

-《李清照全集》：通過閱讀李清照的其他作品，可以更全面地了解她的文學風格和情感世界，以及她所處的歷史背景。

-《楚漢爭霸》歷史資料：了解楚漢爭霸的歷史背景，特別是項羽的事跡，有助于學生更好地理解詩歌中提到的歷史人物和事件。

-《中國古代英雄故事》：通過閱讀其他英雄故事，可以對比分析項羽和其他英雄的相似之處和不同之處，加深對英雄精神的理解。

2.拓展建議：

-閱讀李清照的其他詩作：鼓勵學生閱讀《如夢令》、《聲聲慢》等作品，感受李清照的詩詞風格，體會她不同時期的情感變化。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看與楚漢爭霸相關的歷史紀錄片，如《楚漢傳奇》，通過影像資料直觀地了解歷史事件。

-組織歷史角色扮演活動：讓學生分組扮演項羽、劉邦等歷史人物，通過角色扮演的方式，加深對歷史人物性格和事跡的理解。

-制作詩歌朗誦視頻：鼓勵學生分組進行詩歌朗誦，并制作成視頻，通過社交媒體分享，提高學生的語言表達能力和團隊協(xié)作能力。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，特別是與楚漢爭霸相關的展覽，通過實物和場景的體驗，增強對歷史的感性認識。

-開展小組討論：讓學生就詩歌中的英雄主題進行小組討論，分享各自的觀點和理解，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。

-創(chuàng)作詩歌續(xù)寫：鼓勵學生根據(jù)《夏日絕句》的意境和情感，創(chuàng)作自己的詩歌續(xù)寫，發(fā)揮想象力，提升文學創(chuàng)作能力。內容邏輯關系①詩歌內容分析

-詩歌標題：《夏日絕句》

-第一句：“生當作人杰，死亦為鬼雄”，關鍵詞：人杰、鬼雄

-第二句：“至今思項羽，不肯過江東”，關鍵詞：項羽、過江東

②詩人情感表達

-對英雄氣概的贊頌：通過“人杰”和“鬼雄”表達對英勇人才的敬佩。

-對國家命運的關切：通過提及項羽，表達對國家興亡的思考。

③歷史文化背景

-項羽：楚漢爭霸時期的英雄，以勇猛和忠義著稱。

-楚漢爭霸：戰(zhàn)國末期，項羽與劉邦之間的歷史事件，對后世產生深遠影響。

④教學活動設計

-初讀課文，整體感知詩歌內容。

-分析詩句，理解關鍵詞匯和意象。

-體會詩人情感，感受詩歌意境。

-討論詩歌主旨，拓展歷史文化知識。

-總結全文，升華主題，激發(fā)愛國情感。課后作業(yè)1.背誦作業(yè)：

-請將《夏日絕句》全文背誦下來，并在家庭中向父母展示你的背誦成果。

2.詩歌理解：

-分析詩句“生當作人杰，死亦為鬼雄”，談談你對這句話的理解，并舉例說明你在現(xiàn)實生活中如何體現(xiàn)這種精神。

3.歷史知識拓展：

-項羽是哪個歷史時期的人物？他在歷史上有哪些著名的戰(zhàn)役？請簡要介紹項羽的主要事跡。

4.詩歌創(chuàng)作：

-受《夏日絕句》的啟發(fā)，創(chuàng)作一首以英雄為主題的小詩，要求體現(xiàn)英雄的勇敢和忠誠。

5.角色扮演：

-假設你是項羽，面對戰(zhàn)敗的局面，你會如何選擇？請寫下你的決定，并說明理由。

6.小組討論：

-與同學組成小組，討論以下問題：英雄的定義是什么？為什么英雄精神值得我們學習？每位同學都要發(fā)表自己的觀點。

7.家長反饋：

-請家長填寫一份反饋表，評價孩子在課堂上的表現(xiàn)，以及在家中的學習態(tài)度。

8.詩歌欣賞：

-選擇一首與《夏日絕句》風格相近的古詩，閱讀并分析其內容和情感，與《夏日絕句》進行比較。

答案示例：

1.背誦全文。

2.“生當作人杰，死亦為鬼雄”表達了詩人對英雄的崇敬，認為英雄無論生或死，都應該是杰出的人物。在現(xiàn)實生活中，我們可以通過勤奮學習、積極進取來體現(xiàn)這種精神。

3.項羽是秦末漢初的歷史人物，以勇猛和忠義著稱。他在巨鹿之戰(zhàn)中大敗秦軍，后來與劉邦爭奪天下，最終在烏江自刎。

4.英雄贊歌

烈火煉真金，風霜磨意志，

英勇無畏者，永垂不朽名。

面對強敵，毫不退縮，

面對困難，永不言棄。

5.我會選擇繼續(xù)戰(zhàn)斗，即使戰(zhàn)敗，也要保持尊嚴，因為英雄的榮譽不在于勝利，而在于勇敢和堅持。

6.英雄的定義是那些在困難面前不屈不撓，為正義和真理奮斗的人。英雄精神值得我們學習，因為它激勵我們在逆境中保持堅強和正直。

7.家長反饋表內容根據(jù)實際情況填寫。

8.《滕王閣序》與《夏日絕句》都是唐代詩人王勃的作品，兩首詩都展現(xiàn)了詩人對歷史的感慨和對英雄的贊頌，但《滕王閣序》更多地表達了詩人對壯麗景色的描繪，而《夏日絕句》則更側重于英雄精神的頌揚。教學反思與總結今天上了《夏日絕句》這一課，感覺整體上還算順利，但也有些地方讓我覺得可以改進。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了講授法、討論法和情景模擬法相結合的方式，這樣的組合讓學生在理解詩歌內容的同時，也能通過互動和體驗來感受詩歌的情感。特別是在分析詩句“生當作人杰，死亦為鬼雄”時，我讓學生分組討論，大家都能積極參與，各抒己見，這種互動讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于“人杰”和“鬼雄”這兩個詞的理解還不夠深入，這說明我在詞匯解釋上可能還需要更加細致和生動。

至于課堂管理，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的節(jié)奏把握得還可以，但偶爾也會出現(xiàn)個別學生注意力不集中的情況。我嘗試通過提問和小組討論來吸引他們的注意力，效果還是不錯的。但我也意識到，對于這類學生，可能需要更多的個別關注和引導。

在教學總結方面，我覺得學生們對《夏日絕句》這首詩的理解有了明顯的提升，他們能夠通過詩句感受到詩人的豪邁情懷和對英雄的贊頌。在情感態(tài)度上，他們對英雄精神有了更深的認識，這讓我感到欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，對于詩歌中的一些深層次含義，我可能講解得不夠透徹，導致部分學生理解不夠深入。此外，課堂上的互動雖然增加了學生的參與度，但也存在一些學生發(fā)言不夠積極的情況，這說明我在課堂設計上還需要更加注重學生