口語(yǔ)交際：應(yīng)對(duì) 課件【高效課堂精研】八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課精講課件（統(tǒng)編版）

口語(yǔ)交際應(yīng)對(duì)人教部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)新課導(dǎo)入——“應(yīng)對(duì)”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸課堂小測(cè)布置作業(yè)一次尚書(shū)和御史到紀(jì)曉嵐家串門(mén)，聊著聊著突然外頭跑進(jìn)來(lái)一條狗。尚書(shū)嘴賤了：“你們看那，是狼是狗（侍郎是狗）？”紀(jì)曉嵐也不生氣，反而上起了科普課：“要分辨狗或者狼，有一個(gè)辦法，就是看它的尾巴，尾巴下垂是狼，上豎是狗（尚書(shū)是狗）?！庇吩谂赃呅覟?zāi)樂(lè)禍，接口道：“呦，我還不知道那是狼是狗呢，原來(lái)上豎是狗（尚書(shū)是狗）”還沒(méi)等他樂(lè)完，紀(jì)曉嵐繼續(xù)一本正經(jīng)地胡說(shuō)八道：“還有一個(gè)方法分辨，那就是看它吃什么。狼只吃肉，狗卻是遇肉吃肉，遇屎吃屎（御史吃屎）?！庇诽蓸?，再也笑不出來(lái)了。整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)本次口語(yǔ)交際，培養(yǎng)參與者合理想象，完整表述個(gè)人意見(jiàn)的能力，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)和樂(lè)于表達(dá)、善于交流的好習(xí)慣;2.在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，使參與者樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)、互動(dòng)交流的方法，懂得禮貌待人、有序應(yīng)對(duì)。

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸課堂小測(cè)布置作業(yè)整體感知——應(yīng)對(duì)的概念新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸課堂小測(cè)布置作業(yè)應(yīng)對(duì)，就是對(duì)別人所說(shuō)的話語(yǔ)做出回應(yīng)，或?qū)e人提出的問(wèn)題給予解答。廣義的應(yīng)對(duì)包括所有的聊天、問(wèn)答、討論等，這里則主要指面對(duì)別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問(wèn)、刁難時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的話語(yǔ)能力。整體感知——應(yīng)對(duì)的技巧新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸課堂小測(cè)布置作業(yè)1.準(zhǔn)確判斷對(duì)方的態(tài)度，是善意的玩笑、提問(wèn)，還是惡意的譏諷、挑釁？對(duì)方的態(tài)度不同，應(yīng)對(duì)的方式也應(yīng)有所不同。如果是善意的玩笑，就要報(bào)以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑e極應(yīng)對(duì)，不給對(duì)方以可乘之機(jī)。整體感知——應(yīng)對(duì)的技巧新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸課堂小測(cè)布置作業(yè)2.掌握一定的應(yīng)對(duì)技巧。特別是面對(duì)一些特殊場(chǎng)合，如國(guó)際間交往、答記者問(wèn)或其他正式場(chǎng)合的交流等，或是遇到一些故意的刁難，就要注意采用一定的應(yīng)對(duì)技巧。常用的應(yīng)對(duì)技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針?shù)h相對(duì)、轉(zhuǎn)換話題等。整體感知——應(yīng)對(duì)的技巧新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸課堂小測(cè)布置作業(yè)3.需要注意的是，巧妙應(yīng)對(duì)的前提應(yīng)該是準(zhǔn)確理解對(duì)方的意圖，把握對(duì)方的主要觀點(diǎn)，因此，認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的話語(yǔ)就顯得至為重要。在此基礎(chǔ)上，如果能夠依據(jù)當(dāng)時(shí)的話語(yǔ)情境，快速調(diào)動(dòng)思維，迅速做出反應(yīng)，就能做到隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)對(duì)了。

深入探究——應(yīng)對(duì)技巧新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸課堂小測(cè)布置作業(yè)閱讀下邊的應(yīng)對(duì)案例，簡(jiǎn)要說(shuō)明這些名人采用了什么應(yīng)對(duì)技巧。1.孔融十歲的時(shí)候就表現(xiàn)出超乎尋常的聰明才智，得到人們的贊許。有一個(gè)叫陳的官員卻當(dāng)眾不以為然地說(shuō)：“小時(shí)了了（聰明），大未必佳?！笨兹诹⒓椿貞?yīng)道：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！保ㄡ?shù)h相對(duì)）

深入探究——應(yīng)對(duì)技巧新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸課堂小測(cè)布置作業(yè)閱讀下邊的應(yīng)對(duì)案例，簡(jiǎn)要說(shuō)明這些名人采用了什么應(yīng)對(duì)技巧。2.一名英國(guó)女士非常喜歡錢(qián)鐘書(shū)的小說(shuō)《圍城》，于是打電話給錢(qián)鐘書(shū)請(qǐng)求見(jiàn)面。錢(qián)鐘書(shū)對(duì)她說(shuō)：“假如你吃了個(gè)雞蛋覺(jué)得不錯(cuò)，何必認(rèn)識(shí)那下蛋的母雞呢？”歸謬

深入探究——應(yīng)對(duì)技巧新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸課堂小測(cè)布置作業(yè)閱讀下邊的應(yīng)對(duì)案例，簡(jiǎn)要說(shuō)明這些名人采用了什么應(yīng)對(duì)技巧。3.一個(gè)年輕的畫(huà)家拜訪德國(guó)著名的畫(huà)家阿道夫·門(mén)采爾，向他訴苦說(shuō)：“我真不明白，為什么我畫(huà)一幅畫(huà)只用一會(huì)兒工夫，可賣出去要整整一年?！薄罢?qǐng)倒過(guò)來(lái)試試吧，”門(mén)采爾認(rèn)真地說(shuō)，“要是你花一年的工夫去畫(huà)它，那么只用一天就準(zhǔn)能賣掉它?！弊猿?/p>

深入探究——口語(yǔ)實(shí)踐：應(yīng)對(duì)方式新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸課堂小測(cè)布置作業(yè)在我們的生活當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)碰到別人有意的嘲諷。閱讀下面的情境，機(jī)智應(yīng)對(duì)。一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中，無(wú)意間看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便用帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢？”很明顯，這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理：你們中國(guó)人怎么連好一點(diǎn)的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國(guó)進(jìn)口？周總理聽(tīng)后，說(shuō)了一席風(fēng)趣的話。美國(guó)記者一聽(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言，丟盡顏面。

面對(duì)美國(guó)記者的肆意嘲諷，周總理是如何風(fēng)趣沉著地作出應(yīng)對(duì)的呢？

深入探究——口語(yǔ)實(shí)踐：參考示例新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸課堂小測(cè)布置作業(yè)談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有意義，就留下了這支貴國(guó)的鋼筆。

深入探究——口語(yǔ)實(shí)踐：應(yīng)對(duì)方式新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸課堂小測(cè)布置作業(yè)機(jī)智幽默是活躍氣氛、化解矛盾、表達(dá)心意、聰明應(yīng)對(duì)的好法子。閱讀下面的情境，速為史臣紀(jì)曉嵐出主意，免遭乾隆帝的賜死。有一天，乾隆想作弄一下紀(jì)曉嵐，問(wèn)：“何畏忠孝？”紀(jì)曉嵐隨口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。謂之忠孝?！鼻〗又f(shuō)：“那我現(xiàn)在就要你去死?！奔o(jì)曉嵐一聽(tīng)，知道自己上了乾隆的當(dāng)，就趕緊跑出去“尋死”。過(guò)了很久，紀(jì)曉嵐?jié)M頭大汗跑了回來(lái)。乾隆問(wèn)：“你為什么不去死？”聰明的紀(jì)曉嵐是如何回答乾隆的問(wèn)話，從而逃脫一死的呢？

深入探究——口語(yǔ)實(shí)踐：參考示例

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸課堂小測(cè)布置作業(yè)我跑到了江邊，剛想跳江自盡。這時(shí)，屈原過(guò)來(lái)了。他說(shuō)我如果就這樣死了是對(duì)不起皇上的。當(dāng)年屈原投江自盡是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的皇上是一位昏君，而當(dāng)今的乾隆是一位難得的開(kāi)明圣君，我這么一死會(huì)給皇上帶來(lái)罵名的。所以，我就回來(lái)了。遇到一般詢問(wèn)時(shí)，你要客觀應(yīng)對(duì)，讓人放心；遇到善意玩笑時(shí)，你要幽默應(yīng)對(duì)，讓人開(kāi)心；遇到刁難難看時(shí)，你要善于應(yīng)對(duì)，巧妙用心；生活，會(huì)因?yàn)槟愕膽?yīng)對(duì)智慧而更加豐富多彩！

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸課堂小測(cè)布置作業(yè)應(yīng)對(duì)

拓展延伸——題目類型新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸課堂小測(cè)布置作業(yè)

（1）“介紹”類：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉(xiāng)、介紹一處名勝古跡、介紹一種動(dòng)物或植物等；（2）“獨(dú)白”類：說(shuō)笑話、說(shuō)故事、說(shuō)愿望、說(shuō)奇思妙想、說(shuō)讀后感觀后感、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)談教訓(xùn)、說(shuō)目擊情況等；（3）“交往”類：道歉、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、贊美、批評(píng)、安慰、解釋、采訪、購(gòu)物、問(wèn)路、打電話、導(dǎo)游等；（4）“表演”類：當(dāng)眾演講、致歡迎詞、主持節(jié)目等；（5）“討論”類：對(duì)不對(duì)、好不好、行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等。

課堂小測(cè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸課堂小測(cè)布置作業(yè)

1.張明匆匆走進(jìn)教室，習(xí)慣地用衛(wèi)生紙把自己的座位擦干凈，隨手將紙扔在地上，同學(xué)王曉敏看見(jiàn)后說(shuō)：“你很講究個(gè)人衛(wèi)生啊！”張明不好意思地笑了笑，說(shuō)：“__________?！彪S手將紙團(tuán)拾起來(lái)，扔進(jìn)了教室外面的垃圾箱。A、王曉敏的話言外之意是：B、張明該怎樣說(shuō)才得體？A、張明不講究公共衛(wèi)生，只顧自己。B、示例：幸虧你提醒，謝謝；我會(huì)注意的。

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2.小剛要參加全區(qū)朗誦比賽，每天晚上都練習(xí)得很晚。一天，鄰居張伯伯對(duì)他說(shuō)：“小剛，你學(xué)習(xí)真刻苦，每天我們都睡了，你還在大聲念書(shū)?！毙傉f(shuō)：“伯伯過(guò)獎(jiǎng)了，我還差得很遠(yuǎn)，還需要繼續(xù)努力！”①?gòu)埐脑捬酝庵馐牵孩谛偫斫鈴埐挼囊馑际牵孩廴绻闶切偅瑧?yīng)怎樣回答：①小剛深夜練習(xí)朗讀，影響別人休息。②張伯伯夸獎(jiǎng)他學(xué)習(xí)刻苦。③對(duì)不起，打擾大家休息了，我今后一定會(huì)注意。（意對(duì)即可）

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3.根據(jù)語(yǔ)境，在橫線上補(bǔ)寫(xiě)一段話，以說(shuō)服媽媽同意曉宇跟航航交往。要求語(yǔ)言連貫、得體，100字左右。

媽媽：“曉宇，不要再跟班上的航航來(lái)往了，他成績(jī)還不如你;你要跟成績(jī)好的人多交往，那樣對(duì)你學(xué)習(xí)有幫助?！?/p>

曉宇：“_______________________________