4古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

4古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《古詩三首》選自統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語文教材，包括《鹿柴》、《望廬山瀑布》和《夜書所見》三首詩。這些詩歌語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，富有童趣，既符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，又有利于培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、分析等方式，深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境，提高語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語拼音和基本的漢字書寫有一定掌握，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和書寫。在語文學(xué)習(xí)中，他們已接觸過一些淺顯的古詩，具備一定的朗讀和背誦能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)古詩這類富含文化底蘊(yùn)的文學(xué)作品也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，但仍有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，喜歡通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聆聽和模仿來提高語言能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)可能遇到以下困難：（1）理解古詩的意境和情感；（2）準(zhǔn)確朗讀和背誦古詩；（3）分析古詩的結(jié)構(gòu)和修辭手法。此外，由于古詩文的語言與現(xiàn)代文存在差異，學(xué)生可能難以理解詩中的意象和隱喻，這需要教師在教學(xué)過程中給予適當(dāng)引導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音筆、古詩朗誦音頻資料

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W校在線教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：古詩電子教材、古詩背景資料、互動(dòng)式古詩學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：古詩手抄本、圖畫輔助教學(xué)卡片、古詩意境圖片素材教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的山水景象，提出問題：“同學(xué)們，你們能從視頻中感受到什么？”

2.**問題引導(dǎo)**：引導(dǎo)學(xué)生思考自然與詩歌的關(guān)系，提出：“如果用詩歌來描繪這樣的景色，你會(huì)怎么寫？”

3.**激發(fā)興趣**：介紹古詩的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**詩歌朗讀**：教師范讀《鹿柴》，學(xué)生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.**詩歌分析**：講解詩歌的背景、作者和意境，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

3.**重點(diǎn)講解**：

-解釋“空山不見人，但聞人語響”中的“空山”和“人語響”的意境。

-分析“返景入深林，復(fù)照青苔上”中的景象和情感。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**仿寫練習(xí)**：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，仿寫一首描繪自然景色的古詩。

2.**小組討論**：分組討論，分享仿寫作品，互相評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：針對(duì)詩歌內(nèi)容提出問題，如：“這首詩表達(dá)了怎樣的情感？”

2.**學(xué)生回答**：學(xué)生自由回答，教師給予肯定和指導(dǎo)。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.**詩歌朗誦**：學(xué)生分組朗誦《望廬山瀑布》，教師巡回指導(dǎo)。

2.**角色扮演**：學(xué)生扮演詩人，教師扮演提問者，進(jìn)行詩歌情境模擬。

3.**情感體驗(yàn)**：引導(dǎo)學(xué)生分享自己閱讀古詩時(shí)的感受，教師總結(jié)。

**六、總結(jié)提升（5分鐘**）

1.**回顧總結(jié)**：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的意境和情感。

2.**拓展延伸**：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

**七、作業(yè)布置（5分鐘**）

1.**課后閱讀**：布置課后閱讀《夜書所見》的任務(wù)，要求學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，并嘗試仿寫。

2.**家庭作業(yè)**：布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生背誦《鹿柴》和《望廬山瀑布》。

**備注**：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，確保教學(xué)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.古詩的基本知識(shí)：

-古詩的定義和特點(diǎn)

-古詩的分類（五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩等）

-古詩的韻律和節(jié)奏

2.詩歌的背景和作者：

-了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景

-掌握詩歌作者的生平和創(chuàng)作風(fēng)格

3.詩歌的意境和情感：

-分析詩歌中的意象和象征

-理解詩歌表達(dá)的情感和思想

4.詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法：

-學(xué)習(xí)詩歌的結(jié)構(gòu)布局（起承轉(zhuǎn)合）

-掌握詩歌常用的修辭手法（比喻、擬人、對(duì)偶等）

5.詩歌的朗讀和背誦：

-朗讀技巧：語速、語調(diào)、停頓等

-背誦方法：分段背誦、理解背誦、趣味背誦等

6.詩歌的鑒賞和評(píng)價(jià)：

-鑒賞詩歌的藝術(shù)價(jià)值

-評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和審美效果

7.詩歌的寫作技巧：

-學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作的技巧和方法

-提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力

8.古詩與其他學(xué)科的結(jié)合：

-古詩與歷史、地理、文化等學(xué)科的結(jié)合

-古詩在跨學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

9.古詩在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值：

-古詩在傳承文化、啟迪智慧方面的作用

-古詩在提升審美情趣、培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面的意義

10.古詩教學(xué)的方法和策略：

-詩歌教學(xué)的基本原則

-詩歌教學(xué)的創(chuàng)新方法

-詩歌教學(xué)的效果評(píng)價(jià)典型例題講解1.**例題**：《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”一句，請(qǐng)解釋“空山”和“人語響”的意境。

**答案**：在這句詩中，“空山”描繪了一片寂靜無人的山林景象，強(qiáng)調(diào)了山林的幽深和寧靜。而“人語響”則打破了這份寂靜，給人一種突如其來的感覺，仿佛人在寂靜的環(huán)境中發(fā)出聲音，顯得格外清晰和突兀。這種對(duì)比營造了一種動(dòng)靜相襯、以動(dòng)襯靜的意境，使讀者更能感受到山林之幽靜。

2.**例題**：請(qǐng)分析《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的修辭手法。

**答案**：這句詩運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法。通過“飛流直下三千尺”夸張地描述了瀑布的高度，使得瀑布顯得雄偉壯觀；而“疑是銀河落九天”則將瀑布比喻為銀河從天上傾瀉而下，形象地描繪了瀑布的壯麗景象，增強(qiáng)了詩句的視覺效果和想象力。

3.**例題**：在《夜書所見》中，詩人通過哪些意象來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情？

**答案**：詩人通過“蕭蕭梧葉送寒聲”、“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”等意象來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中，“蕭蕭梧葉送寒聲”通過蕭瑟的秋葉和寒聲，營造出凄涼的氛圍，引發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念；“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”則通過秋風(fēng)和客情，表達(dá)出詩人身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

4.**例題**：如何將《鹿柴》中的“返景入深林，復(fù)照青苔上”一句轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語？

**答案**：這句詩可以轉(zhuǎn)化為：“夕陽的余暉再次照進(jìn)深深的樹林，照亮了樹下的青苔?！边@樣的轉(zhuǎn)化既保留了原句的意境，又使現(xiàn)代漢語讀者更容易理解。

5.**例題**：請(qǐng)簡(jiǎn)述《望廬山瀑布》中詩人對(duì)廬山瀑布的描寫手法。

**答案**：詩人在《望廬山瀑布》中運(yùn)用了直接描寫和間接描寫相結(jié)合的手法。直接描寫如“飛流直下三千尺”，間接描寫如“疑是銀河落九天”，通過這些手法，詩人將廬山瀑布的雄偉壯觀描繪得淋漓盡致，使讀者如臨其境。內(nèi)容邏輯關(guān)系①**《鹿柴》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句**：

-知識(shí)點(diǎn)：山水詩的意境創(chuàng)造

-詞：空山、人語響、返景、深林

-句：空山不見人，但聞人語響；返景入深林，復(fù)照青苔上

②**《望