Unit 6 Lesson 34 The Fisherman and the Goldfish (Ⅱ)2024-2025學(xué)年九年級英語上冊同步教學(xué)設(shè)計（冀教版）河北專版

Unit6Lesson34TheFishermanandtheGoldfish(Ⅱ)2024-2025學(xué)年九年級英語上冊同步教學(xué)設(shè)計（冀教版）河北專版主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以冀教版2024-2025學(xué)年九年級英語上冊Unit6Lesson34TheFishermanandtheGoldfish(Ⅱ)為教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀、討論和角色扮演等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，提高學(xué)生的英語閱讀能力和口語表達能力。課程設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，提高對故事情節(jié)和人物關(guān)系的把握。

2.增強學(xué)生的跨文化意識，理解故事中蘊含的道德觀念和人生哲理。

3.提升學(xué)生的口語表達能力，通過角色扮演等活動，鍛煉學(xué)生的英語口語技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進行深入分析和討論。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

a.理解故事情節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生準確把握故事中漁夫和金魚之間的對話和事件發(fā)展，如漁夫的要求和金魚的回應(yīng)。

b.詞匯學(xué)習(xí)：教授故事中出現(xiàn)的重點詞匯，如“princess”、“magician”等，并鼓勵學(xué)生在語境中運用。

c.句型結(jié)構(gòu)：強調(diào)故事中的典型句型，如條件句和請求句，幫助學(xué)生理解和模仿。

2.教學(xué)難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

a.文化理解：幫助學(xué)生理解故事背后的文化背景，如中國古代的神話傳說和西方童話故事的特點。

b.情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事中人物的情感變化，如漁夫從貪婪到感激的轉(zhuǎn)變。

c.語法難點：解決故事中出現(xiàn)的復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)，如定語從句和虛擬語氣，確保學(xué)生能夠正確理解和運用。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解故事背景和人物關(guān)系，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論故事中的道德問題和人物行為，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，提高口語表達能力和對情節(jié)的深入理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖和關(guān)鍵信息，增強視覺沖擊力。

2.互動軟件：使用教學(xué)軟件進行詞匯和句型練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.聲音資源：播放故事音頻，幫助學(xué)生提高聽力理解能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.用一張描繪漁夫和金魚的故事插圖作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提問學(xué)生：“你們知道這幅畫描繪的是什么故事嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出故事的大致內(nèi)容。

二、閱讀理解（15分鐘）

1.學(xué)生自主閱讀課文，要求注意故事情節(jié)、人物對話和故事背景。

2.學(xué)生完成課后練習(xí)題，教師巡視并解答學(xué)生疑問。

三、故事分析（20分鐘）

1.講解故事背景，介紹中國古代神話傳說和西方童話故事的特點。

2.分析故事中漁夫和金魚之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)。

3.提問：“漁夫最初的要求是什么？金魚是如何回應(yīng)的？”

4.學(xué)生分組討論故事中的道德問題和人物行為，如漁夫的貪婪和金魚的善良。

四、詞匯學(xué)習(xí)（10分鐘）

1.教授故事中出現(xiàn)的重點詞匯，如“princess”、“magician”等。

2.通過例句和圖片展示詞匯的用法，幫助學(xué)生記憶和理解。

五、語法講解（10分鐘）

1.講解故事中的典型句型，如條件句和請求句。

2.通過例句和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握這些句型的結(jié)構(gòu)和用法。

六、角色扮演（15分鐘）

1.將學(xué)生分成小組，每組扮演故事中的角色。

2.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語調(diào)。

3.學(xué)生展示角色扮演，其他學(xué)生評價并提出改進建議。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對故事有什么新的認識？”

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)故事中的道德觀念和人生哲理。

八、布置作業(yè)（5分鐘）

1.讓學(xué)生復(fù)述故事，加深對故事情節(jié)的理解。

2.要求學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

九、課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)故事中的道德觀念和人生哲理。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行這些價值觀。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-中國古代神話傳說：介紹與課文《漁夫和金魚》相關(guān)的中國古代神話，如《山海經(jīng)》中的金魚形象，以及古代民間故事中關(guān)于金魚的故事，讓學(xué)生了解金魚在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。

-西方童話故事：探討《漁夫和金魚》與西方童話故事的相似之處，如《小美人魚》中的類似情節(jié)，以及這些故事中普遍存在的關(guān)于欲望、善良和回報的主題。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦閱讀其他經(jīng)典的寓言故事，如《漁夫和金魚》的作者普希金的《漁夫和金魚的兒子》，以及伊索寓言中的《魚和漁夫》等，幫助學(xué)生更深入地理解故事的寓意。

2.拓展建議：

-文化比較：鼓勵學(xué)生對比中西方童話故事中的相似主題和人物形象，撰寫一篇比較分析報告，探討不同文化背景下的故事表達。

-寫作實踐：學(xué)生可以嘗試自己編寫一個小故事，結(jié)合《漁夫和金魚》的主題，創(chuàng)作一個具有現(xiàn)代意義的故事，以此鍛煉自己的創(chuàng)造性思維和寫作能力。

-角色扮演活動：組織學(xué)生進行角色扮演活動，通過扮演故事中的不同角色，深入理解角色的心理活動和故事的發(fā)展邏輯。

-課后閱讀：推薦閱讀一些關(guān)于道德教育的書籍，如《伊索寓言全集》，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何分辨善惡，培養(yǎng)正確的價值觀。

-小組討論：在課堂上或課后，組織學(xué)生圍繞《漁夫和金魚》的主題進行小組討論，分享各自的觀點和理解，促進學(xué)生的思辨能力和團隊合作精神。

-家庭作業(yè)：布置與《漁夫和金魚》相關(guān)的家庭作業(yè)，如制作金魚主題的手工藝品，或是收集關(guān)于金魚的圖片和故事，增加學(xué)生對故事背景的了解。課堂1.課堂評價：

-提問技巧：通過設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，觀察學(xué)生是否能夠結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行分析和思考。

-觀察學(xué)生反應(yīng)：注意學(xué)生在課堂上的眼神交流、表情變化和參與度，以評估學(xué)生對內(nèi)容的興趣和理解程度。

-小組合作：觀察學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)，如是否能夠積極交流、分工合作以及提出建設(shè)性意見。

-口語表達：評估學(xué)生在角色扮演或自由討論中的英語口語表達能力，包括語音、語調(diào)和內(nèi)容的連貫性。

-當堂測試：通過小測驗或隨堂問答，檢測學(xué)生對故事情節(jié)、人物角色和關(guān)鍵句型的掌握程度。

課堂評價示例：

-提問：“漁夫在故事中的行為有哪些是不道德的？”

-觀察學(xué)生在小組討論中是否能夠提出不同觀點并尊重他人意見。

-觀察學(xué)生在角色扮演中是否能夠準確地模仿角色的語氣和表情。

-通過隨堂問答檢查學(xué)生對故事中重點詞匯和句型的運用情況。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改，確保每個學(xué)生都能夠得到個性化的反饋。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，及時將批改結(jié)果和學(xué)生進行一對一交流，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-作業(yè)展示：在課堂上展示部分優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。

-作業(yè)評價示例：

-批改學(xué)生的寫作作業(yè)，評估其語言組織、句式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容深度。

-對學(xué)生的詞匯練習(xí)進行評分，檢查學(xué)生對新詞匯的掌握和應(yīng)用能力。

-通過作業(yè)反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并針對性地進行復(fù)習(xí)。

3.整體評價：

-綜合課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行綜合評價。

-鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與，提出問題和分享觀點。

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，對學(xué)生的每一點進步給予肯定和鼓勵。

-定期與學(xué)生和家長溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和家庭教育環(huán)境，共同促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。典型例題講解1.例題：根據(jù)課文內(nèi)容，完成以下句子。

例句：Thefishermanaskedthegoldfishfor___________.

答案：anewhouse

說明：此題考查學(xué)生根據(jù)上下文理解句子并補全的能力。學(xué)生需要理解漁夫最初的要求是希望金魚給他一個新房子。

2.例題：選擇正確的詞組完成句子。

a.Thefishermanwas___________withhislife.

1)happy

2)satisfied

3)dissatisfied

4)excited

答案：3)dissatisfied

說明：此題考查學(xué)生根據(jù)上下文選擇合適的形容詞。根據(jù)故事情節(jié)，漁夫最初對生活感到不滿。

3.例題：翻譯以下句子。

翻譯：Thegoldfishgrantedhiswish.

答案：金魚實現(xiàn)了他的愿望。

說明：此題考查學(xué)生的翻譯能力。學(xué)生需要理解并翻譯句子中的動詞grant（實現(xiàn)）和賓語hiswish（他的愿望）。

4.例題：根據(jù)課文內(nèi)容，判斷正誤。

判斷：Thefishermanwantedtobecomeaprince.

答案：正確

說明：此題考查學(xué)生對故事情節(jié)的理解。漁夫確實想要成為一位王子。

5.例題：選擇正確的時態(tài)完成句子。

a.Thefisherman___________thegoldfishforanewhouse.

1)asked

2)isasking

3)willask

4)hasasked

答案：1)asked

說明：此題考查學(xué)生對過去時態(tài)的掌握。漁夫?qū)痿~提出要求是發(fā)生在過去，因此使用過去時態(tài)。

6.例題：根據(jù)課文內(nèi)容，完成對話。

A:___________youwanttobecomeaprince?

B:Yes,Ido.Iwanttohaveanewhouse,anewcar,andanewwife.

答案：Do

說明：此題考查學(xué)生對對話情景的理解和完成對話的能力。學(xué)生需要根據(jù)上下文理解對話內(nèi)容，并正確使用情態(tài)動詞do。

7.例題：根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的答案填空。

Thefisherman___________thegoldfishforanewhouse,anewcar,andanewwife.

a.asked

b.granted

c.promised

d.refused

答案：a.asked

說明：此題考查學(xué)生對動詞用法的掌握。漁夫是向金魚提出要求，因此使用ask。

8.例題：翻譯以下句子。

翻譯：Thegoldfishgrantedthefisherman'swishes,butthefishermanbecamemoregreedy.

答案：金魚實現(xiàn)了漁夫的愿望，但漁夫變得更加貪婪。

說明：此題考查學(xué)生的翻譯能力。學(xué)生需要理解并翻譯句子中的動詞grant（實現(xiàn)）和形容詞greedy（貪婪）。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《漁夫和金魚》的故事，通過這個故事，我們不僅了解了漁夫和金魚之間的互動，還探討了故事中蘊含的道德觀念和人生哲理。在回顧整個教學(xué)過程后，我想分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我使用了多媒體展示故事插圖，讓學(xué)生在視覺上對故事有了直觀的認識。我還組織了角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗故事中的角色，這樣不僅提高了他們的參與度，也增強了他們對故事情節(jié)的理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能在角色扮演中過于投入，導(dǎo)致課堂紀律有些松散，這需要我在今后的教學(xué)中更加注意課堂管理。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的閱讀理解和分析能力。通過提問和討論，我鼓勵學(xué)生思考故事背后的深層含義。例如，我提問：“漁夫最初的要求是什么？他為什么會提出這樣的要求？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考漁夫的動機和故事的主題。但是，我也意識到，有些學(xué)生在回答問題時顯得有些拘謹，可能是因為他們對英語表達不夠自信。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地提供一些口語練習(xí)的機會，幫助學(xué)生提高他們的英語口語能力。

在課堂管理方面，我嘗試了一些新的方法來維持課堂秩序。比如，我設(shè)置了課堂規(guī)則，并讓學(xué)生參與制定，這樣他們更有可能遵守這些規(guī)則。同時，我也使用了積極的反饋來鼓勵學(xué)生的參與。然而，我發(fā)現(xiàn)，對于一些紀律性較差的學(xué)生，這些方法的效果并不理想。我需要進一步探索更有效的課堂管理策略。

至于教學(xué)效果，我認為整體上是積極的。學(xué)生在知識方面，對故事情節(jié)和人物關(guān)系有了更深入的理解；在技能方面，他們的閱讀理解和分析能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，他們對道德和人生哲理有了更多的思考。當然，也有一些不足之處。比如，有些學(xué)生在回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對英語表達不夠熟練。此外，課堂上的互動有時不夠充分，一些學(xué)生可能沒有充分參與到討論中來。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強口語練習(xí)，特別是對于那些英語表達能力較弱的學(xué)生，可以通過小組討論、角色扮演等方式，提高他們的口語水平。

-在課堂上創(chuàng)造更多的互動機會，鼓勵所有學(xué)生參與討論，可以通過提問、小組活動等方式，讓每個學(xué)生都有機會表達自己的觀點。

-對于課堂管理，我計劃采用更加靈活的方法，比如設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，讓每個小組負責不同的任務(wù)，這樣可以提高學(xué)生的