5 搭石 第二課時（教學設(shè)計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

5搭石第二課時（教學設(shè)計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課時以《搭石》為教學內(nèi)容，通過引導(dǎo)學生深入理解課文內(nèi)容，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛和關(guān)愛他人的品質(zhì)。教學過程中，注重培養(yǎng)學生的朗讀能力、寫作能力和審美能力，同時，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。二、核心素養(yǎng)目標分析1.培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過朗讀、討論等方式，提升學生理解、表達和運用語言文字的能力。

2.培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學生通過分析課文，發(fā)展邏輯思維和批判性思維能力。

3.培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學生欣賞課文中的美，激發(fā)學生創(chuàng)作表達自己情感和思想的能力。

4.培養(yǎng)學生的文化理解與傳承能力，引導(dǎo)學生了解家鄉(xiāng)文化，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：學生在本課前已經(jīng)學習了閱讀理解的基本方法，具備一定的語文素養(yǎng)，能夠進行簡單的段落分析和情感體驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對自然風光、民俗文化等內(nèi)容有著較高的興趣，具備一定的自主學習能力。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡通過朗讀感受文章的節(jié)奏和情感，有的學生則傾向于通過寫作表達自己的理解和感悟。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解課文深層含義時可能會遇到困難，需要教師引導(dǎo)他們深入思考。此外，學生在寫作表達時可能面臨如何將課文中的情感和思想轉(zhuǎn)化為自己語言的問題，需要教師提供具體的寫作指導(dǎo)。同時，部分學生可能在合作交流時缺乏自信，需要教師營造積極的課堂氛圍，鼓勵他們積極參與討論。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《搭石》這篇課文的學習資料。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，如家鄉(xiāng)風光、民間習俗等，以增強學生的直觀感受。

3.教學軟件：利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，輔助學生理解。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，為學生提供自由交流的空間。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《搭石》課文預(yù)習資料，明確預(yù)習目標和要求，如預(yù)讀課文，了解課文背景。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“家鄉(xiāng)的橋”這一主題，設(shè)計問題如“課文中的橋有哪些特點？”“為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一種文化？”等，引導(dǎo)學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過學生提交的預(yù)習成果和課堂提問，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照預(yù)習要求，自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題，如“搭石的意義”等，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示家鄉(xiāng)的圖片或視頻，引出“搭石”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解搭石的歷史、文化意義以及它在人們生活中的作用。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己對搭石的理解和感受。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生理解搭石的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學生以“家鄉(xiāng)的橋”為主題，寫一篇短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍或網(wǎng)站，讓學生課后進一步了解家鄉(xiāng)的橋梁文化。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行課后拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過寫作和拓展學習，引導(dǎo)學生反思自己的學習過程和成果。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解和感受搭石的文化內(nèi)涵，以及如何將這種文化內(nèi)涵通過寫作表達出來。通過課前預(yù)習、課中討論和課后拓展，幫助學生深入理解課文，提升寫作能力。六、拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《家鄉(xiāng)的橋梁》

這篇文章可以讓學生進一步了解家鄉(xiāng)橋梁的歷史、建筑風格和文化意義。通過閱讀，學生可以對比課文中的搭石，探討不同地區(qū)橋梁文化的差異。

2.《橋的故事》

選擇一些著名的橋梁故事，如趙州橋、盧溝橋等，讓學生了解橋梁在歷史中的重要地位，以及橋梁建筑技術(shù)的發(fā)展。

3.《民間建筑藝術(shù)》

介紹中國傳統(tǒng)民間建筑藝術(shù)，特別是橋梁建筑，讓學生了解橋梁在民間文化中的地位和象征意義。

二、課后自主學習和探究

1.家鄉(xiāng)橋梁調(diào)查

鼓勵學生利用周末時間，對家鄉(xiāng)的橋梁進行實地調(diào)查，記錄橋梁的名稱、歷史、建筑特點等，并撰寫調(diào)查報告。

2.橋梁建筑知識學習

學生可以通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，學習橋梁建筑的基本知識，如橋梁的分類、結(jié)構(gòu)特點、建筑材料等。

3.橋梁繪畫與設(shè)計

讓學生發(fā)揮想象力，以橋梁為主題進行繪畫創(chuàng)作，或者設(shè)計一座理想中的橋梁，并說明設(shè)計理念。

4.橋梁文化研究

學生可以查閱資料，研究不同地區(qū)橋梁文化的特點，如江南水鄉(xiāng)的拱橋、西南地區(qū)的吊橋等，撰寫研究報告。

5.橋梁攝影比賽

組織學生進行橋梁攝影比賽，鼓勵他們用鏡頭捕捉橋梁的美，并附上簡要的文字說明。

6.橋梁成語收集

學生可以收集與橋梁相關(guān)的成語，如“橋梁紐帶”、“橋歸橋，路歸路”等，并解釋成語的含義和出處。

7.橋梁詩詞欣賞

介紹一些描寫橋梁的詩詞，如白居易的《錢塘湖春行》中的“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！保寣W生感受詩詞中的橋梁之美。

8.橋梁建筑模型制作

學生可以利用廢舊材料，如紙盒、竹簽等，制作橋梁模型，通過實踐了解橋梁結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-搭石的歷史背景

-搭石的文化內(nèi)涵

-搭石在生活中的作用

②關(guān)鍵詞：

-搭石

-家鄉(xiāng)

-民俗

-橋梁

③重點句子：

-“搭石，是家鄉(xiāng)的一種文化?！?/p>

-“每當下雨，人們都會踩著搭石過河。”

-“搭石，是家鄉(xiāng)的一道獨特的風景?！卑?、典型例題講解1.例題：

閱讀課文《搭石》，回答以下問題：

-課文主要描述了什么情景？

-作者對搭石有什么樣的情感？

答案：

-課文主要描述了家鄉(xiāng)的人們在河上架設(shè)搭石，以及他們在雨天下過河的情景。

-作者對搭石有著深厚的感情，認為搭石是家鄉(xiāng)的一種文化，是家鄉(xiāng)的一道獨特的風景。

2.例題：

課文中的“搭石，是家鄉(xiāng)的一種文化?！边@句話表達了什么？

答案：

這句話表達了作者對搭石這一傳統(tǒng)民俗的認同和尊重，認為搭石不僅是實用的交通工具，更是家鄉(xiāng)文化的一部分。

3.例題：

請分析以下句子：“每當下雨，人們都會踩著搭石過河?！边@句話有什么作用？

答案：

這句話通過具體的時間描述，展現(xiàn)了搭石在人們生活中的實用性，強調(diào)了搭石在雨天的重要作用。

4.例題：

課文中的“搭石，是家鄉(xiāng)的一道獨特的風景。”這句話在結(jié)構(gòu)上起到了什么作用？

答案：

這句話在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用，總結(jié)了前文對搭石的描述，并引出下文對搭石文化內(nèi)涵的進一步闡述。

5.例題：

請從以下幾個方面談?wù)勀銓φn文《搭石》的理解：

-文章的主題思想

-人物形象

-寫作手法

答案：

-主題思想：課文以搭石為載體，表達了對家鄉(xiāng)文化的熱愛和傳承，以及對美好生活的向往。

-人物形象：文中沒有直接描寫人物，但通過搭石這一活動，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人民勤勞、團結(jié)、互助的精神。

-寫作手法：課文運用了記敘、描寫、議論等多種寫作手法，通過具體的事例和細節(jié)，生動地展現(xiàn)了搭石的文化內(nèi)涵。

6.例題：

課文中的“橋歸橋，路歸路”這句話有什么含義？

答案：

這句話寓意著事物各歸其位，強調(diào)的是秩序和和諧