《永遇樂 京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《永遇樂京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《永遇樂京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本節(jié)課選自宋代辛棄疾的《永遇樂》詞，通過分析詞作中的景物描寫、人物形象和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略宋代詞風(fēng)的豪放與婉約，同時培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美感知和鑒賞能力。

2.提升學(xué)生理解文學(xué)作品情感表達(dá)和藝術(shù)特色的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生運用文學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注歷史背景，理解文學(xué)作品的社會意義和文化價值。三、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，他們正處于青春期，對古典文學(xué)的興趣和認(rèn)知水平參差不齊。在知識方面，學(xué)生對古典詩詞有一定的了解，但多數(shù)學(xué)生對宋代詞風(fēng)的獨特性認(rèn)識不足，對辛棄疾的生平及其創(chuàng)作背景了解有限。在能力上，學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，但分析文學(xué)作品的能力有待提高，尤其在對詞中景物描寫、人物形象和情感表達(dá)的理解上存在困難。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在閱讀不認(rèn)真、筆記不詳細(xì)的問題，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。因此，本節(jié)課需要針對性地設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力，同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《永遇樂京口北固亭懷古》原文、注釋和課后練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備辛棄疾生平介紹、宋代詞風(fēng)特點的圖片和視頻，以及京口北固亭的相關(guān)圖片資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示詩詞原文、分析圖表和討論內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便簽紙和筆，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《永遇樂京口北固亭懷古》的原文、背景資料和賞析文章，要求學(xué)生預(yù)習(xí)詞作，并思考“詞中景物描寫對情感表達(dá)的作用”這一問題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，設(shè)計問題如“辛棄疾為何選擇京口北固亭懷古？”和“詞中如何體現(xiàn)作者的愛國情懷？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和在線問答，監(jiān)控預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詞作和背景資料，理解辛棄疾的創(chuàng)作背景和詞作特點。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放辛棄疾生平介紹視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：講解詞中的景物描寫如何烘托情感，以及作者如何通過景物表達(dá)對歷史的思考。

組織課堂活動：設(shè)計“詞中景物分析”的小組討論，讓學(xué)生分組分析詞中的景物描寫。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師講解的內(nèi)容。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己對詞中景物描寫的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生理解詞中景物描寫的重要性。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中提高分析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生課后完成一份關(guān)于《永遇樂京口北固亭懷古》的賞析報告，分析詞中的情感表達(dá)。

提供拓展資源：推薦與辛棄疾相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫賞析報告，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的文學(xué)閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過撰寫賞析報告，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

作用與目的：

本節(jié)課的重難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解詞中景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系，通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后作業(yè)，幫助學(xué)生掌握這一分析技巧，并提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平與創(chuàng)作背景：介紹辛棄疾的生平經(jīng)歷，包括他的官職、軍事生涯以及文學(xué)創(chuàng)作的主要階段，幫助學(xué)生更好地理解詞人的情感世界和創(chuàng)作背景。

-宋代詞風(fēng)特點：探討宋代詞風(fēng)的演變，包括豪放派和婉約派的主要特點，以及辛棄疾在詞壇上的地位和影響。

-《永遇樂》詞作賞析：收集不同學(xué)者對《永遇樂京口北固亭懷古》的賞析文章，包括對詞中景物描寫、人物形象和情感表達(dá)的分析。

-京口北固亭歷史：介紹京口北固亭的歷史沿革，以及其在文學(xué)作品中的象征意義。

2.拓展建議：

-閱讀辛棄疾的其他詞作：推薦《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等作品，讓學(xué)生感受辛棄疾詞作的多樣性和深度。

-研究宋代詞壇：鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解宋代詞壇的背景，包括詞人的生平、詞作風(fēng)格以及詞壇的流派和影響。

-分析詞中景物描寫：引導(dǎo)學(xué)生分析《永遇樂》中景物描寫的具體手法，如動靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合等，以及這些手法如何服務(wù)于情感表達(dá)。

-比較不同版本的《永遇樂》：收集不同版本的《永遇樂》，比較其異同，探討不同版本對詞意的解讀和影響。

-探討詞中的歷史元素：分析詞中涉及的歷史事件和人物，如北固亭的歷史背景、辛棄疾的軍事經(jīng)歷等，幫助學(xué)生理解詞作的社會文化意義。

-創(chuàng)作自己的詞作：鼓勵學(xué)生模仿《永遇樂》的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詞作，通過實踐加深對詞作創(chuàng)作技巧的理解。

-參觀歷史遺跡：組織學(xué)生參觀京口北固亭等歷史遺跡，親身體驗歷史現(xiàn)場，增強(qiáng)對詞作背景的理解。

-開展小組研究項目：分組讓學(xué)生選擇與《永遇樂》相關(guān)的主題進(jìn)行研究，如辛棄疾的軍事生涯對詞作的影響，或《永遇樂》在后世的影響等，通過合作學(xué)習(xí)提升研究能力。七、典型例題講解《永遇樂京口北固亭懷古》這首詞中，辛棄疾通過對景物描寫、人物形象和情感表達(dá)的巧妙運用，展現(xiàn)了其高超的文學(xué)技藝。以下是對幾個典型例題的講解，旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

例題一：

辛棄疾在《永遇樂京口北固亭懷古》中寫道：“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流?！闭埛治鲞@句話中景物描寫的作用。

解答：

這句話通過描繪長江滾滾東流的景象，暗示了歷史的悠久和變遷，表達(dá)了作者對歷史興衰的感慨。景物描寫在這里起到了烘托氛圍、深化主題的作用。

例題二：

“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流?！边@句話中的“千古興亡”和“悠悠”分別表達(dá)了什么樣的情感？

解答：

“千古興亡”表達(dá)了作者對歷史變遷的深刻感慨，而“悠悠”則傳達(dá)了一種漫長而深遠(yuǎn)的時間感，二者共同體現(xiàn)了作者對歷史滄桑的深切哀嘆。

例題三：

“舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去?！边@句話中，作者運用了什么修辭手法？請分析其效果。

解答：

這句話運用了擬人的修辭手法，將“舞榭歌臺”和“風(fēng)流”賦予人的情感，生動形象地表達(dá)了這些曾經(jīng)輝煌的事物最終被歲月消磨的景象，增強(qiáng)了詞的藝術(shù)感染力。

例題四：

“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住?！边@句話中，作者如何通過景物描寫來抒發(fā)自己的情感？

解答：

作者通過描繪斜陽下的草樹和尋常巷陌，喚起了對歷史人物的懷念，以“人道寄奴曾住”作為結(jié)尾，既是對歷史的回顧，也是對個人命運的感慨。

例題五：

“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎?！边@句話中，作者如何運用對比手法來突出人物形象？

解答：

作者通過將“想當(dāng)年”與“氣吞萬里如虎”形成對比，突出了辛棄疾年輕時的英勇形象，與現(xiàn)在的沉郁心情形成鮮明對照，增強(qiáng)了詞的情感張力。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-辛棄疾生平及創(chuàng)作背景

-宋代詞風(fēng)特點：豪放派與婉約派

-詞中景物描寫的作用

-人物形象與情感表達(dá)

②重點詞句：

-“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流?！?/p>

-“舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去?！?/p>

-“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。