第25課《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第25課《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第25課《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過《周亞夫軍細(xì)柳》一文，讓學(xué)生了解西漢時(shí)期的歷史背景和人物形象，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)課文中的文言文表達(dá)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平，激發(fā)他們對(duì)古代文學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代歷史文化的了解和認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。

2.提升學(xué)生的文言文閱讀能力，提高對(duì)文言文句式、用詞的理解和運(yùn)用。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從人物形象、情節(jié)設(shè)置等方面分析文學(xué)作品。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維，通過對(duì)歷史事件和人物的評(píng)價(jià)，形成自己的見解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的古文閱讀知識(shí)，如文言文的基本句式、常用詞義等，但面對(duì)《周亞夫軍細(xì)柳》這樣篇幅較長(zhǎng)、人物關(guān)系復(fù)雜的歷史故事，學(xué)生可能對(duì)文言文的理解和把握存在一定難度。

2.學(xué)生對(duì)歷史故事通常具有濃厚的興趣，但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格各異。部分學(xué)生可能對(duì)文言文閱讀較為感興趣，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力；而另一部分學(xué)生可能對(duì)文言文閱讀感到吃力，需要教師更多的指導(dǎo)和幫助。

3.學(xué)生在閱讀《周亞夫軍細(xì)柳》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞的理解不夠深入，對(duì)古漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)確，對(duì)歷史背景和人物關(guān)系缺乏了解，導(dǎo)致對(duì)整個(gè)故事的理解不夠全面。此外，學(xué)生在分析人物形象、情節(jié)設(shè)置等方面可能存在思維定勢(shì)，難以形成自己的獨(dú)立見解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《周亞夫軍細(xì)柳》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：古代歷史背景資料、相關(guān)人物介紹、文言文語(yǔ)法解析等電子文檔。

4.教學(xué)手段：PPT課件、板書、互動(dòng)討論、角色扮演等。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.利用多媒體展示西漢時(shí)期的歷史背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代歷史的興趣。

2.提問：同學(xué)們還記得我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中，有哪些關(guān)于漢朝將領(lǐng)的故事？引入《周亞夫軍細(xì)柳》這一課。

3.介紹課文作者和寫作背景，簡(jiǎn)要概述《周亞夫軍細(xì)柳》的內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.閱讀課文，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀過程中遇到的問題。

2.教師講解文言文實(shí)詞、虛詞，分析句子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的表達(dá)方式。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，分析周亞夫的人物形象，如忠誠(chéng)、剛毅、廉潔等，讓學(xué)生了解古代將領(lǐng)的品格。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選取課文中的一個(gè)片段進(jìn)行角色扮演，如周亞夫與軍士的對(duì)話、周亞夫與皇帝的對(duì)話等，通過表演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.每組挑選一名學(xué)生，向全班同學(xué)講解他們?cè)诮巧缪葸^程中的收獲和感受。

3.教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，正方觀點(diǎn)為“周亞夫是一位優(yōu)秀的將領(lǐng)”，反方觀點(diǎn)為“周亞夫過于剛毅，不懂得變通”，讓學(xué)生在辯論中鍛煉自己的思辨能力和表達(dá)能力。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論周亞夫的性格特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

舉例回答：周亞夫忠誠(chéng)、剛毅、廉潔，他堅(jiān)守軍紀(jì)，不徇私情，對(duì)當(dāng)時(shí)的軍隊(duì)管理起到了積極的作用。

2.分析周亞夫與皇帝的關(guān)系，以及這種關(guān)系對(duì)歷史事件的推動(dòng)作用。

舉例回答：周亞夫與皇帝的關(guān)系密切，他在軍中威望高，對(duì)軍隊(duì)的管理和調(diào)度有著重要的影響力。

3.討論周亞夫的軍事才能及其在歷史上的地位。

舉例回答：周亞夫是一位杰出的軍事家，他在抵御外敵、維護(hù)國(guó)家安寧方面做出了重要貢獻(xiàn)。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

內(nèi)容：

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)周亞夫的人物形象、歷史背景和文學(xué)價(jià)值。

2.提問學(xué)生：通過學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》，你們對(duì)古代將領(lǐng)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

3.布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于周亞夫的讀后感。

（用時(shí)總計(jì)：45分鐘）知識(shí)點(diǎn)梳理1.**歷史背景知識(shí)**

-西漢時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事狀況

-漢文帝時(shí)期的社會(huì)穩(wěn)定與國(guó)家政策

-細(xì)柳軍的組建與作用

2.**人物形象分析**

-周亞夫的形象特點(diǎn)：忠誠(chéng)、剛毅、廉潔、嚴(yán)于律己

-皇帝的形象特點(diǎn)：英明、仁愛、知人善任

3.**文言文閱讀理解**

-文言文基本句式：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句等

-文言文常用詞匯：實(shí)詞、虛詞的辨析與理解

-文言文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：主謂結(jié)構(gòu)、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等

4.**文學(xué)鑒賞能力**

-人物塑造手法：通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫表現(xiàn)人物性格

-情節(jié)安排：倒敘、插敘、懸念等手法在故事中的應(yīng)用

-文學(xué)主題：忠誠(chéng)、責(zé)任、國(guó)家利益等價(jià)值觀的體現(xiàn)

5.**歷史事件分析**

-細(xì)柳軍駐防的歷史意義

-周亞夫與皇帝的關(guān)系及其對(duì)國(guó)家政策的影響

-歷史事件對(duì)后世的影響與啟示

6.**文化素養(yǎng)**

-中國(guó)古代軍事思想的發(fā)展

-古代將領(lǐng)的品格與道德修養(yǎng)

-歷史人物對(duì)國(guó)家和社會(huì)的貢獻(xiàn)

7.**思維訓(xùn)練**

-分析人物性格與事件發(fā)展的關(guān)系

-從歷史事件中提煉出普遍的道德觀念

-培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維

8.**語(yǔ)言表達(dá)**

-文言文翻譯技巧：直譯與意譯的結(jié)合

-文言文現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)能力的提升

-通過閱讀提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性

9.**學(xué)習(xí)方法**

-如何閱讀文言文：積累詞匯、理解語(yǔ)法、關(guān)注上下文

-如何分析文學(xué)作品：關(guān)注人物、情節(jié)、主題

-如何進(jìn)行歷史事件分析：結(jié)合歷史背景、人物關(guān)系、社會(huì)影響教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及是否積極回答問題。

-學(xué)生專注度：注意學(xué)生是否能夠集中注意力聽講，是否容易分心。

-學(xué)生互動(dòng)情況：評(píng)估學(xué)生與同學(xué)、教師之間的互動(dòng)是否積極，是否能夠參與小組討論。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：檢查小組成員是否能夠有效分工合作，共同完成任務(wù)。

-表達(dá)能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的發(fā)言是否清晰、有條理，是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神：觀察學(xué)生在小組討論中是否能夠尊重他人意見，是否能夠傾聽并接受同伴的建議。

3.隨堂測(cè)試：

-文言文閱讀理解：通過測(cè)試學(xué)生的文言文閱讀能力，包括對(duì)實(shí)詞、虛詞的理解，句子結(jié)構(gòu)的分析等。

-人物形象分析：測(cè)試學(xué)生對(duì)周亞夫等人物形象的理解和分析能力。

-歷史背景知識(shí)：考察學(xué)生對(duì)西漢時(shí)期歷史背景的了解程度。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)。

-互評(píng)：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，相互指出對(duì)方在討論和表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)文言文閱讀理解：教師評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文言文句式、用詞的理解程度，針對(duì)理解錯(cuò)誤的地方進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-針對(duì)人物形象分析：教師評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)人物性格、行為動(dòng)機(jī)的分析是否準(zhǔn)確，是否能夠結(jié)合歷史背景進(jìn)行解讀。

-針對(duì)歷史背景知識(shí)：教師評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)歷史事件、人物關(guān)系的掌握情況，對(duì)于理解不夠深入的地方提供補(bǔ)充講解。

-針對(duì)小組討論成果：教師評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生提供改進(jìn)建議。

-針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法：教師評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于積極參與、勤于思考的學(xué)生給予正面反饋，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-西漢時(shí)期的歷史背景

-細(xì)柳軍的組建與作用

-周亞夫的人物形象特點(diǎn)

-周亞夫與皇帝的關(guān)系

-歷