幼兒保教知識(shí)與能力-教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》名師預(yù)測(cè)卷2

幼兒保教知識(shí)與能力-教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》名師預(yù)測(cè)卷2單選題（共10題，共10分）(1.)游戲時(shí)不小心用粘有沙子的手擦眼。致使沙子進(jìn)入幼兒眼睛引起疼痛。下列相關(guān)的（江南博哥）處理方法錯(cuò)誤的是()。A.讓幼兒自然地轉(zhuǎn)動(dòng)眼球.讓沙子從眼角流出B.用水將干凈的紗布浸濕。用紗布將沙子粘出C.用水將干凈的棉花浸濕。用棉花將沙子粘出D.用干凈的手帕揉.翻開(kāi)眼瞼后用口吹正確答案：D參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒保健常規(guī)。如果用手帕揉，質(zhì)地較硬的沙子很有可能會(huì)鑲嵌到眼角膜或瞼結(jié)膜上，會(huì)進(jìn)一步加劇損傷，嚴(yán)重的可能會(huì)引起結(jié)膜炎、角膜炎等眼部疾病。(2.)下列觀點(diǎn)不符合陳鶴琴先生“活教育”思想的是()。A.以愛(ài)以德來(lái)感化兒童B.兒童自定法則來(lái)管理自己C.一切教學(xué)集中在做，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步D.一切設(shè)施、一切活動(dòng)以教師為中心正確答案：D參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】陳鶴琴教育思想?；罱逃奶卣鳎?1)一切設(shè)施、一切活動(dòng)以?xún)和癁橹行模瑢W(xué)校里一切活動(dòng)是兒童的活動(dòng);(2)教育的目的在培養(yǎng)做人的態(tài)度，養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的興趣，獲得求知的方法，訓(xùn)練人生的基本技能;(3)一切教學(xué)集中在做，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步;(4)分組學(xué)習(xí)，共同研討;(5)以愛(ài)以德來(lái)感化兒童;(6)兒童自定法則來(lái)管理自己;(7)課程是根據(jù)兒童的心理和社會(huì)的需要來(lái)編訂的，教材也是根據(jù)兒童的心理和社會(huì)的需要來(lái)選定的，所以課程是有伸縮性的，教材是有活動(dòng)性的，而且可隨時(shí)更改的;(8)兒童天真爛漫，活潑可愛(ài)，工作時(shí)很靜很忙，游戲時(shí)很起勁很高興;(9)師生共同生活，教學(xué)相長(zhǎng);(10)學(xué)校是社會(huì)的中心，師生集中力量，改造環(huán)境。服務(wù)社會(huì)。(3.)貝貝上幼兒園時(shí)，看到媽媽走了傷心地哭起來(lái)。旁邊的幾個(gè)小朋友也跟著哭了起來(lái)。這一現(xiàn)象反映出幼兒的情緒具有()。A.社會(huì)性B.沖動(dòng)性C.傳染性D.深刻性正確答案：C參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒情緒的發(fā)展。幼兒情緒非常容易受周?chē)说那榫w所影響。新入托的一個(gè)孩子哭泣著要找媽媽?zhuān)瑫?huì)引得早已習(xí)慣了托兒所生活的孩子們都哭起來(lái)。聽(tīng)故事時(shí)，一個(gè)幼兒笑，其他幼兒也跟著哈哈笑起來(lái)。這都反映出幼兒情緒具有傳染性。(4.)教師在給小朋友介紹大象的形象前，對(duì)大家說(shuō)：“我們昨天看到了大象的照片。知道了大象的樣子，大家還記得大象的樣子嗎?”在此，這位教師使用了()的方法。A.溫故導(dǎo)人B.懸念導(dǎo)人C.直接導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入正確答案：A參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒園教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。在講授新知識(shí)之前，先溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。(5.)兒童選擇同性別伙伴的傾向日益明顯的時(shí)期約在()。A.2歲以后B.3歲以后C.4歲以后D.5歲以后正確答案：B參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒同伴交往發(fā)展。2歲左右是兒童性別行為初步產(chǎn)生的時(shí)期。進(jìn)入3歲以后，兒童選擇同性別伙伴的傾向日益明顯。研究發(fā)現(xiàn).3歲的男孩就明顯地選擇男孩而不選擇女孩作為伙伴。還有研究發(fā)現(xiàn)，男孩和女孩在同伴之間的相互作用方式也不同。男孩之間更多打鬧、為玩具爭(zhēng)斗、大聲叫喊、發(fā)笑.女孩則很少有身體上的接觸，更多是通過(guò)規(guī)則協(xié)調(diào)。(6.)按照皮亞杰的理論，兒童出現(xiàn)“自我中心”是在()。A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段正確答案：B參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，在前運(yùn)算階段(2～7歲)，兒童的思維有如下特征：認(rèn)為外界的一切事物都有生命;所有的人都有相同的感受;一切以自我為中心;不具備抽象的運(yùn)算思維：思維不具有可逆性等。(7.)打過(guò)針的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，與這種情緒相聯(lián)系的心理現(xiàn)象是()。A.記憶B.思維C.感知覺(jué)D.自我意識(shí)正確答案：A參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】記憶的作用。記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，是一種較為復(fù)雜的心理過(guò)程。兒童記憶的發(fā)展會(huì)影響兒童情感和意志的發(fā)展。通過(guò)記憶，兒童對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事情產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，兒童的情感從而豐富起來(lái)。較大的兒童就出現(xiàn)一些與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的恐懼，說(shuō)明了記憶的作用。故選A。(8.)在性別角色發(fā)展的過(guò)程中，5歲的孩子可能發(fā)生的事情是()。A.知道自己的性別B.有明顯的自我中心C.認(rèn)為男孩子穿裙子也很好D.認(rèn)為男孩要膽大.女孩要文靜正確答案：D參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒社會(huì)性發(fā)展中性別角色的發(fā)展。兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，主要經(jīng)歷了前三個(gè)階段的發(fā)展。第一階段：知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)(2～3歲);第二階段：自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色(3～4歲);第三階段：刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(5～7歲)，在第三階段，孩子們不僅對(duì)男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚.同時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素。如男孩要膽大、勇敢、不能哭，女孩要文靜、不能粗野等。但與兒童對(duì)其他方面的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律一樣，他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)也表現(xiàn)出刻板性。他們認(rèn)為違反性別角色習(xí)慣是錯(cuò)誤的，并會(huì)受到懲罰和恥笑。如一個(gè)男孩玩娃娃就會(huì)遭到同性別孩子的反對(duì).認(rèn)為不符合男子漢的行為。故選D。(9.)在幼兒進(jìn)餐活動(dòng)中，教師王某的下列做法妥當(dāng)?shù)氖?)。A.利用幼兒進(jìn)餐時(shí)間批評(píng)訓(xùn)斥幼兒B.結(jié)合餐點(diǎn)，向幼兒介紹一些粗淺的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)C.用比賽的方式讓幼兒快速進(jìn)餐D.變相體罰沒(méi)有吃完食物的幼兒正確答案：B參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)。幼兒進(jìn)餐時(shí)，環(huán)境應(yīng)是安靜、愉快、輕松的，而不是令他們緊張、壓抑的。要針對(duì)幼兒的實(shí)際情況給予照顧或指導(dǎo)和幫助，切勿大聲呵斥幼兒。不要隨意催促幼兒m陜吃、快吃”，也不要不問(wèn)原因任意批評(píng)吃得慢的幼兒.更不要舉行類(lèi)似“比一比誰(shuí)吃得快”的競(jìng)賽。(10.)下列不屬于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求的是()。A.尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感覺(jué)和表現(xiàn)方式B.指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制造玩具等來(lái)美化自己的生活C.教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其他物品.愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境D.為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高正確答案：C參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。C選項(xiàng)是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求。問(wèn)答題（共6題，共6分）(11.)聯(lián)系實(shí)際談?wù)?～4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。正確答案：參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒年齡特征。3～4歲處于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。這段時(shí)期的主要特點(diǎn)是：(1)生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲以后，開(kāi)始進(jìn)入幼兒園。新的環(huán)境對(duì)幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認(rèn)識(shí)能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。(2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。這一階段兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來(lái)進(jìn)行。3～4歲幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先做再想，而不是想好了再做。3～4歲的孩子在聽(tīng)別人說(shuō)話或自己說(shuō)話時(shí),也往往離不開(kāi)具體動(dòng)作，他們的注意也與動(dòng)作聯(lián)系在一起。(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。3～4歲的幼兒情緒作用更大。常常為小事哭起來(lái)。這時(shí)期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響和周?chē)烁腥尽?4)愛(ài)模仿。3～4歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對(duì)成人的依賴(lài)性也很大。幼兒還常常模仿老師，對(duì)老師說(shuō)話的聲調(diào)、坐的姿勢(shì)等都會(huì)模仿，所以老師的言傳身教非常重要。(12.)請(qǐng)根據(jù)下列場(chǎng)景分析家庭教育過(guò)程中家長(zhǎng)的教育特點(diǎn)和兒童的發(fā)展特點(diǎn)，并提出相應(yīng)的教育建議。第一場(chǎng)景：媽媽把買(mǎi)回的蔬菜放到廚房以后，就到臥室換衣服去了。兒子急忙打開(kāi)裝菜的塑料袋，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)黃瓜的時(shí)候，高興地唱道：“世上就是媽媽好?！彼麛Q開(kāi)水龍頭清洗黃瓜。媽媽聽(tīng)到了歌聲，笑瞇瞇地走進(jìn)了廚房。看到兒子的舉動(dòng)，便夸獎(jiǎng)道“你真能干，會(huì)幫媽媽洗菜了”，媽媽一邊系上圍裙、卷起衣袖，一邊對(duì)兒子說(shuō)：“洗菜前要像媽媽這樣做，就不會(huì)把衣服弄濕了，我們把黃瓜、西紅柿、豆角都放到菜盆里用水浸泡一會(huì)兒，這樣就能把菜洗得更干凈。”第二場(chǎng)景：兒子非常認(rèn)真地洗著黃瓜，媽媽很高興“你把黃瓜洗得真干凈，今天我們涼拌的黃瓜一定特好吃。”兒子說(shuō)：“媽媽我可不吃黃瓜，我要像我們老師那樣，用黃瓜做一條大鱷魚(yú)?！眿寢屨f(shuō)：“不行，我買(mǎi)黃瓜是用來(lái)做菜的，不是給你亂折騰的?！眱鹤臃瘩g到：“你說(shuō)過(guò)我在家不和你去買(mǎi)菜，你就給我買(mǎi)黃瓜的?！薄拔艺f(shuō)過(guò)買(mǎi)但不是用來(lái)玩的，你那么多玩具還不夠玩的?”兒子說(shuō)：“我沒(méi)有用黃瓜做的鱷魚(yú)玩具”。媽媽想了想，覺(jué)得兒子說(shuō)得有道理，“看在你今天早上表現(xiàn)不錯(cuò)的份上，就獎(jiǎng)給你一根黃瓜做鱷魚(yú)吧”。第三場(chǎng)景：媽媽用菜刀切黃瓜，兒子羨慕極了，也想用媽媽手上的那把菜刀，媽媽說(shuō)：“這可不行，你人太小，不安全，昨天，爸爸坐飛機(jī)拿回的塑料刀可以切黃瓜。”兒子說(shuō)：“我不記得放在哪里啦”。媽媽生氣地說(shuō)：“你總是亂放東西，這個(gè)壞毛病總不改，用到的時(shí)候就找不到了吧?”媽媽替兒子找到塑料刀，兒子用力切黃瓜，切好后高興地把鱷魚(yú)的各個(gè)部分放到大盤(pán)子里擺好，興奮地叫道：“媽媽。你看我做得怎么樣?”媽媽說(shuō)：“馬馬虎虎。”正確答案：參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒發(fā)展特征及親子關(guān)系。從材料的三個(gè)場(chǎng)景來(lái)看：(1)兒子發(fā)展特征：愛(ài)動(dòng)手操作，語(yǔ)言敏捷;整理物品能力差。(2)父母的教養(yǎng)方式：母親能夠利用生活的具體細(xì)節(jié)對(duì)孩子進(jìn)行教育.抓住生活時(shí)機(jī)指導(dǎo)孩子的發(fā)展，但對(duì)兒子的教育方式有時(shí)太苛刻。爸爸對(duì)兒子的教育影響不太大.建議以后多和孩子進(jìn)行溝通。(3)提出教育建議：增進(jìn)和孩子的溝通，增進(jìn)和幼兒園教師的溝通.家長(zhǎng)間應(yīng)協(xié)調(diào)一致地對(duì)孩子整理物品等生活習(xí)慣的能力進(jìn)行培養(yǎng)。(13.)試述游戲作為幼兒園最基本活動(dòng)的依據(jù)。正確答案：參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的依據(jù)。(1)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng).是幼兒生活的主要內(nèi)容在幼兒一日生活中，除了吃飯、睡覺(jué)等生活活動(dòng)外，絕大多數(shù)的時(shí)間都在游戲。即便是生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，幼兒也常常是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的，或是將生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過(guò)程變成游戲活動(dòng)?？梢?jiàn)幼兒喜歡游戲，還喜歡把他們的一切活動(dòng)游戲化。(2)游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng).符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)為解決身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實(shí)中與實(shí)際能力之間的矛盾，應(yīng)讓幼兒創(chuàng)造并參與游戲，到游戲中去滿(mǎn)足需要，適應(yīng)生長(zhǎng)。幼兒身心發(fā)展的水平?jīng)Q定了幼兒游戲的水平，幼兒所玩游戲的內(nèi)容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展水平是一致的。(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣。還是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長(zhǎng)。(14.)故事一：小明的爸爸媽媽總是擔(dān)心小明和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來(lái)越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。故事二：在生活中，有的家長(zhǎng)為了解決孩子在打針時(shí)愛(ài)哭的問(wèn)題。有意識(shí)地讓自己的孩子觀察在打針時(shí)不哭的孩子的表現(xiàn)。請(qǐng)從同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度，分析上述案例中父母的做法。正確答案：參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。小明父母的想法不合理，做法欠妥當(dāng);案例二中，家長(zhǎng)這樣做是有道理的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)。同伴交往對(duì)兒童心理發(fā)展有無(wú)可替代的作用。同伴能提供榜樣作用，幼兒更愿意模仿同齡伙伴。幼兒的情緒具有感染性，看到別的孩子不哭，他也會(huì)學(xué)著堅(jiān)強(qiáng)。同伴關(guān)系可以給我們提供榜樣、期待和強(qiáng)化作用，從而使我們形成各種不同的社會(huì)行為、觀點(diǎn)和態(tài)度。與親子交往相比較，同伴交往中同伴的反饋更真實(shí)、自然和及時(shí)。幼兒積極、友好的行為，如分享、微笑等。能馬上引發(fā)另一幼兒的積極反應(yīng)，得到肯定性的反饋，而消極、不友好的行為則正好相反。如搶奪、抓人等會(huì)馬上引發(fā)其他幼兒的方案?；蛞鹣鄳?yīng)性的行為。生活中的同伴榜樣與故事中的榜樣共同為幼兒提供了一個(gè)可行的行為標(biāo)準(zhǔn).使其在行為中不斷自我糾正。同伴是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣.老師或家長(zhǎng)對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的幼兒積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。(15.)一名教師為她負(fù)責(zé)的一組：3-4歲的幼兒布置了一個(gè)理發(fā)店的游戲角.讓幼兒進(jìn)行理發(fā)的模擬活動(dòng)，可惜幼兒的反應(yīng)非常冷淡，只有二、三個(gè)小朋友偶爾走進(jìn)游戲角，拿起梳子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒(méi)有出現(xiàn)老師所期望的情形。請(qǐng)你從角色游戲的角度指導(dǎo)對(duì)本案例進(jìn)行分析。正確答案：參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒園角色游戲的指導(dǎo)。角色游戲是幼兒獨(dú)立自主的活動(dòng).教師對(duì)角色游戲的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在幫助幼兒按自己的意愿和想象進(jìn)行游戲。而不是把教師的意愿強(qiáng)加給幼兒。指導(dǎo)角色游戲的核心問(wèn)題是如何使教師的指導(dǎo)與幼兒在游戲中的主動(dòng)性和積極性結(jié)合起來(lái)。本案例中教師按照自己的意愿設(shè)計(jì)了理發(fā)店的游戲角.沒(méi)有緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，不能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，不是真正意義的角色游戲。教師在指導(dǎo)幼兒角色時(shí)應(yīng)注意：對(duì)于小班幼兒.教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為其提供種類(lèi)少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭(zhēng)搶玩具發(fā)生糾紛，滿(mǎn)足其平行游戲的需要;以平行游戲法指導(dǎo)游戲，也可以以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過(guò)程中達(dá)到指導(dǎo)的目的;注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立。對(duì)于中班幼兒.教師應(yīng)根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲：注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo);通過(guò)游戲講評(píng)引導(dǎo)兒童分享游戲經(jīng)驗(yàn).以豐富游戲主題和內(nèi)容：指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)并掌握交往技能及規(guī)范.促進(jìn)兒童與同伴交往，使兒童學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。對(duì)于大班幼兒.教師應(yīng)根據(jù)游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲材料和場(chǎng)地，用多種語(yǔ)言指導(dǎo)游戲。在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性;觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開(kāi)展游戲的練習(xí)機(jī)會(huì)和必要幫助;允許并鼓勵(lì)兒童在游戲中進(jìn)行創(chuàng)造，通過(guò)講評(píng)讓兒童相互學(xué)習(xí)。拓展思路，不斷提高角色游戲水平。(16.)暑假之后，經(jīng)過(guò)一個(gè)不長(zhǎng)的假期，班上的小朋友體形都發(fā)生了變化，胖瘦成了孩子們熱衷討論的問(wèn)題。每年的1O月13日是世界保健日。這一節(jié)日設(shè)立的意義是通過(guò)舉行活動(dòng)，推廣和普及有關(guān)健康知識(shí)，以提高人民健康水平。請(qǐng)圍繞營(yíng)養(yǎng)保健和幼兒體形變化，設(shè)計(jì)一節(jié)健康活動(dòng)，要求說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)過(guò)程等。正確答案：參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。大班健康活動(dòng)：胖和瘦一、設(shè)計(jì)意圖新的學(xué)期一開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的假期，班上有幾位小朋友的變化很大.我們高興地對(duì)有的小朋友說(shuō)：“恭喜你，你長(zhǎng)胖了?！倍鴮?duì)另一些孩子我們則皺皺眉頭說(shuō)：“你怎么又胖了，你怎么又瘦了?”于是，到底是胖好還是瘦好成為近期孩子們關(guān)注的話題。分析我班幼兒的身體成長(zhǎng)狀況，就能發(fā)現(xiàn)存在許多“參差不齊”，有的很胖，有的很瘦。幼兒在飲食方面也存在挑食現(xiàn)象.喜歡吃肉、不喜歡吃蔬菜，并且到了晚上或雙休日還喜歡以“自己的喜好”來(lái)填飽肚子.例如吃肯德基、麥當(dāng)勞、飲料、冰淇淋等。家長(zhǎng)也常因嬌慣而滿(mǎn)足幼兒的各種要求。大班幼兒需要了解自身的身體狀況、關(guān)注自己的成長(zhǎng)、樹(shù)立自我保育意識(shí)，因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)?；顒?dòng)利用不同顏色的圓點(diǎn)來(lái)表示幼兒的健康狀況.并請(qǐng)幼兒自己貼到相應(yīng)的表格中使其了解自身的健康狀況。通過(guò)集體討論、多媒體課件和“自助餐”的游戲來(lái)幫助幼兒樹(shù)立自我保育意識(shí)。二、活動(dòng)目標(biāo)1.通過(guò)討論，建立“太胖和太瘦都對(duì)身體健康有影響”的意識(shí)。2.學(xué)會(huì)關(guān)注自己