第三單元整本書(shū)閱讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第三單元整本書(shū)閱讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)圍繞統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元整本書(shū)閱讀《朝花夕拾》，以魯迅先生的散文集為教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，提升文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)分析魯迅先生的生平背景，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的歷史背景和社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化自信。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文學(xué)鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)魯迅散文的審美感知，提升對(duì)作品思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色的鑒賞能力。

2.文化理解：引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅作品所反映的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)文化自信。

3.思想情感：通過(guò)閱讀《朝花夕拾》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)和歷史的深刻思考，形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

4.語(yǔ)言運(yùn)用：提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行閱讀和表達(dá)的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入初中階段后，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)閱讀有一定的興趣，但閱讀深度和廣度仍有待提高。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)魯迅的作品有一定了解，但《朝花夕拾》作為魯迅的散文集，其語(yǔ)言風(fēng)格和思想內(nèi)涵相對(duì)較為復(fù)雜，需要教師引導(dǎo)深入理解。在能力方面，學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，但分析文本、提煉中心思想的能力尚需加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)有待提升，需要通過(guò)閱讀經(jīng)典作品來(lái)培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀注意力不集中、閱讀速度慢、缺乏深度思考等問(wèn)題，這會(huì)影響他們對(duì)《朝花夕拾》的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、討論交流方面也表現(xiàn)出一定的積極性，但有時(shí)缺乏深度和針對(duì)性。

針對(duì)這些學(xué)情特點(diǎn)，本課程設(shè)計(jì)將注重以下方面：

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅的生平背景，激發(fā)他們對(duì)作品的興趣，培養(yǎng)閱讀熱情。

2.通過(guò)分析作品中的語(yǔ)言特色和思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力。

3.通過(guò)小組合作、討論交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

4.通過(guò)閱讀反思和寫作實(shí)踐，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《朝花夕拾》原著，確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。

2.輔助材料：收集與魯迅生平相關(guān)的圖片、魯迅作品分析的視頻資料，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂(lè)。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備投影儀、筆記本電腦等，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書(shū)寫空間，并準(zhǔn)備相關(guān)的討論卡片和筆記紙。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)《朝花夕拾》中至少一篇散文，并思考作者筆下的童年記憶。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞童年記憶這一主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？”，“童年記憶對(duì)作者后來(lái)的寫作有何影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保大部分學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《從百草園到三味書(shū)屋》等散文，了解魯迅的童年生活。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如對(duì)魯迅童年生活的同情、對(duì)傳統(tǒng)教育的反思等。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考成果以電子文檔形式提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述魯迅的生平故事，引出《朝花夕拾》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解魯迅散文的特點(diǎn)，如語(yǔ)言風(fēng)格、敘事手法等，結(jié)合具體散文進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)魯迅散文的理解，如對(duì)《藤野先生》中師生情誼的探討。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解魯迅散文的特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解魯迅散文的特點(diǎn)，掌握閱讀散文的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀魯迅其他散文的任務(wù)，并要求學(xué)生撰寫讀書(shū)筆記。

提供拓展資源：推薦與魯迅相關(guān)的書(shū)籍和文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成閱讀任務(wù)，撰寫讀書(shū)筆記。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀任務(wù)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過(guò)讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成《朝花夕拾》的教學(xué)過(guò)程后，學(xué)生取得了以下幾方面的顯著效果：

1.文學(xué)鑒賞能力提升

2.語(yǔ)言運(yùn)用能力增強(qiáng)

學(xué)生在課堂討論、小組合作和課后寫作中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力。他們能夠運(yùn)用魯迅散文中的語(yǔ)言風(fēng)格，如比喻、擬人等修辭手法，以及精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，學(xué)生在撰寫讀書(shū)筆記時(shí)，能夠運(yùn)用魯迅散文中的語(yǔ)言，對(duì)作品進(jìn)行深入剖析。

3.思想情感培養(yǎng)

閱讀《朝花夕拾》使學(xué)生在思想上得到了熏陶，情感上得到了豐富。學(xué)生通過(guò)了解魯迅先生的生平經(jīng)歷，體會(huì)到了作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的深情厚誼，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史的深刻思考。例如，學(xué)生在閱讀《藤野先生》時(shí)，感受到了魯迅先生對(duì)日本老師的尊敬和感激之情，以及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

4.文化素養(yǎng)提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)魯迅作品所反映的歷史背景、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文化內(nèi)涵有了更深入的了解，從而提高了自己的文化素養(yǎng)。他們能夠認(rèn)識(shí)到魯迅作品在我國(guó)文學(xué)史上的重要地位，以及魯迅對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的影響。例如，學(xué)生在閱讀《朝花夕拾》時(shí)，了解了魯迅先生在新文化運(yùn)動(dòng)中的貢獻(xiàn)，以及他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的關(guān)注。

5.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

在課前自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)資料、思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行深入探究。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《朝花夕拾》時(shí)，能夠根據(jù)自己的興趣，選擇閱讀其中的某篇散文，并進(jìn)行思考。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力提升

在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。他們?cè)诨顒?dòng)中分工合作，共同完成任務(wù)，學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作。例如，在小組討論《藤野先生》時(shí)，學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，共同完成對(duì)作品的解讀。

7.反思總結(jié)能力提高

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)、拓展學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，提高了反思總結(jié)能力。他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，找出不足，并提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生在撰寫讀書(shū)筆記時(shí)，能夠反思自己在閱讀過(guò)程中的收獲和不足，提出改進(jìn)閱讀策略的建議。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在本節(jié)課中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）積極參與討論：學(xué)生在討論魯迅作品時(shí)，能夠主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)作品中的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入分析。

（2）認(rèn)真聽(tīng)講：學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師講解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄和思考。

（3）互動(dòng)性：在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，表現(xiàn)出良好的互動(dòng)性。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高解決問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)小組討論成果主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）討論內(nèi)容：小組討論的內(nèi)容是否圍繞主題展開(kāi)，是否有深度和廣度。

（2）合作程度：小組成員之間是否能夠有效溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。

（3）表達(dá)方式：小組成員在展示成果時(shí)的表達(dá)是否清晰、準(zhǔn)確。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種即時(shí)評(píng)價(jià)方式。在本節(jié)課中，隨堂測(cè)試的內(nèi)容主要包括：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試：考察學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》中重要散文的作者、標(biāo)題、內(nèi)容等的掌握程度。

（2）閱讀理解測(cè)試：考察學(xué)生對(duì)散文思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生自評(píng)與互評(píng)是本節(jié)課評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也能夠從他人的評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

（1）自評(píng)：學(xué)生對(duì)自己在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試等方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（2）互評(píng)：學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，對(duì)彼此的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、成果等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)與反饋是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師評(píng)價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）課堂管理：教師對(duì)課堂紀(jì)律、學(xué)生參與度等方面的管理是否得當(dāng)。

（2）教學(xué)效果：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何。

（3）教學(xué)方法：教學(xué)方法是否合理，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

教師反饋應(yīng)針對(duì)以下幾個(gè)方面：

（1）針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試等方面的優(yōu)點(diǎn)給予肯定。

（2）針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出具體的改進(jìn)建議。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。典型例題講解在《朝花夕拾》的教學(xué)中，以下是一些典型例題的講解，旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升閱讀理解能力。

例題一：

《從百草園到三味書(shū)屋》中，魯迅先生通過(guò)對(duì)比百草園和三味書(shū)屋，表達(dá)了怎樣的情感？

答案：魯迅先生通過(guò)對(duì)比百草園的生機(jī)勃勃和三味書(shū)屋的枯燥乏味，表達(dá)了對(duì)童年自由生活的懷念和對(duì)封建教育束縛的批判。

例題二：

在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，阿長(zhǎng)給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》，這一行為體現(xiàn)了阿長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？

答案：阿長(zhǎng)給“我”買來(lái)《山海經(jīng)》體現(xiàn)了她的善良、關(guān)心他人和樂(lè)于助人的品質(zhì)。

例題三：

《藤野先生》中，藤野先生對(duì)“我”的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？

答案：藤野先生對(duì)“我”的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教會(huì)了“我”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；二是激發(fā)了“我”對(duì)科學(xué)的興趣；三是培養(yǎng)了“我”的愛(ài)國(guó)情懷。

例題四：

《五猖會(huì)》中，作者通過(guò)描寫“我”對(duì)迎神賽會(huì)的期待與失望，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

答案：作者通過(guò)描寫“我”對(duì)迎神賽會(huì)的期待與失望，反映了封建社會(huì)對(duì)兒童天性的壓制和束縛。

例題五：

在《父親的病》中，魯迅先生通過(guò)描寫父親臨終前的情景，表達(dá)了怎樣的情感？

答案：魯迅先生通過(guò)描寫父親臨終前的情景，表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念和愧疚之情，以及對(duì)封建醫(yī)術(shù)的批判。

補(bǔ)充說(shuō)明與舉例：

1.例題一：對(duì)比手法的運(yùn)用

在《從百草園到三味書(shū)屋》中，魯迅先生運(yùn)用對(duì)比手法，將百草園的生機(jī)與三味書(shū)屋的沉悶形成鮮明對(duì)比，從而突出了童年生活的美好和封建教育的弊端。

舉例：百草園中，“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹”，與三味書(shū)屋中的“烏黑的板桌，烏黑的板凳，烏黑的先生”，形成了鮮明的對(duì)比。

2.例題二：人物品質(zhì)的刻畫(huà)

在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，魯迅先生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，刻畫(huà)了阿長(zhǎng)的善良和樂(lè)于助人的品質(zhì)。

舉例：阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》時(shí)，“她把書(shū)放在我的書(shū)桌上，我看著她，她卻微微地笑，兩顆眼睛，笑得彎彎的?！?/p>

3.例題三：人物形象的塑造

在《藤野先生》中，魯迅先生通過(guò)藤野先生的行為和語(yǔ)言，塑造了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹、富有愛(ài)國(guó)情懷的形象。

舉例：藤野先生對(duì)“我”說(shuō)：“你學(xué)的是醫(yī)學(xué)，這是最要緊的。我聽(tīng)說(shuō)，你很聰明，希望你能夠用你的聰明學(xué)成醫(yī)學(xué)