必修一物理教案15篇

必修一物理教案15篇

必修一物理教案（篇1）

1教學目標

知識與技能

1.了解物理學史。

2.知道伽利略對自由落體運動的研究方法。

過程與方法

1.學習伽利略的科學方法。

2.培養(yǎng)學生自己查找資料學習物理學史。

3.情感態(tài)度與價值觀

3.1學習科學家們對知識敢于質(zhì)疑的勇氣。

3.2學習科學家們科學研究的執(zhí)著精神。

3.3通過學生自己查找資料，提高學生對物理學的興趣。

4.通過對亞里士多德和伽利略的了解，認識到科學的

探索是一個漫長的過程，需要幾代人的不懈努力。

2學情分析

3重點難點

伽利略對落體問題的邏輯推理。

伽利略的驗證性實驗的設(shè)計。

伽利略的理想外推。

4教學過程

第一學時

教學活動

活動1伽利略對自由落體運動的研究

一、認識兩位科學家

老師提出：哪位同學樂意給大家講一講自己所查到的關(guān)

于伽利略和亞里士多德的資料，先說說伽利略吧。

學生可能的回答：

①伽利略全名伽利略?伽利萊，他是文藝復興后期近代

實驗科學的創(chuàng)始人。1564年伽利略生于意大利的比薩城，

1611年，伽利略應邀來到羅馬，在羅馬期間，伽利略為了確

立新的自然研究法一實驗法的地位，又同教會的唯心論世界

觀進行了激烈的斗爭，這就更加激怒了教會。1632年，他的

名著《關(guān)于兩大世界體系的對話》出版，但立即被教會列為

觸犯禁忌的書。1633年6月22日，伽利略受到宗教法庭審

判，并被判終身軟禁，成了“宗教裁判判所”的囚徒。1638

年，伽利略在荷蘭出版了《關(guān)于兩門新學科與數(shù)學證明的談

話》一書，對自己多年來在力學方面的研究進行了總結(jié)。

②他的父親是一位才華出眾的音樂家和教育家。他在科

學上的創(chuàng)造才能，在青年時代就顯示出來了。當他還是比薩

大學醫(yī)科學生時，就發(fā)明了能測量脈搏速率的擺式計時裝

置。后來他的興趣轉(zhuǎn)向了數(shù)學和物理學。

③1581年，17歲的伽利略對古希臘的物理學及亞里士

多德、埃夫克利德和阿基米德的著作著迷。伽利略在數(shù)學、

天文學，特別是力學方面有了很深的造詣，學術(shù)上成果累累。

他通過大量的觀察和實驗總結(jié)出了慣性定律、自由落體運動

規(guī)律和相對性原理；發(fā)現(xiàn)了單擺振動的等時性原理；用自制

的33倍望遠鏡觀察天象，發(fā)現(xiàn)了一系列令人震驚的天文現(xiàn)

象。伽利略將觀察到的天文現(xiàn)象寫成《星際使者》一書，于

1610年發(fā)表。書中介紹了月球上的環(huán)狀山脈，無數(shù)星體構(gòu)成

的銀河系，金星的盈虧，木星的四顆衛(wèi)星，太陽黑斑等等，

從而對哥白尼的“天體運行”論提供了有力的支持，同時也

動搖了亞里士多德一托勒密的地心說。

教師對學生的回答給予肯定：關(guān)于伽利略的資料收集非

常細致，下面再說說亞里士多德吧。

學生可能的回答：

①作為一位偉大的、百科全書式的科學家，亞里士多德

對世界的貢獻之大，令人震驚。他至少撰寫了170種著作，

其中流傳下來的有47種。他的科學著作，在那個年代簡直

就是一本百科全書。但他的成就遠不止于此。他還是一位真

正哲學家，對哲學每個學科幾乎都做出了貢獻。亞里士多德

集中古代知識于一身，在他死后幾百年中，沒有一個人像他

那樣對知識有過系統(tǒng)考察和全面掌握。他的著作是古代的百

科全書。恩格斯稱他是“最博學的人二

②亞里士多德最大的貢獻在于創(chuàng)立了形式邏輯這一重

要分支學科。邏輯思維是亞里士多德在眾多領(lǐng)域建樹卓越的

支柱。

亞里士多德的思想對西方文化根本傾向以至內(nèi)容產(chǎn)生

了深刻的影響。在上古及中古時期，他的著作被譯成拉丁文、

敘利亞文、阿拉伯文、意大利文、希伯來文、德語和英語。

隨著亞里士多德作品的不斷被發(fā)現(xiàn)，中世紀出現(xiàn)了一個研究

問題的提出

教師提問：亞里士多德依據(jù)平常觀察的事實，是怎樣確

定物體下落的快慢什么因素決定的？

亞里士多德通過觀察，在日常生活中，重的物體下落快,

輕的物體下落慢。得出結(jié)論：物體下落的快慢是由它們的重

量決定的。

教師提出：那么物體下落的快慢與它們的重量有關(guān)系

嗎？

提出假設(shè)，邏輯推理。

教師提出：伽利略是怎樣提出假設(shè)，運用邏輯推理的？

學生可能的回答：他假設(shè)大石頭的下落速度為8,小石

頭的下落速度為4,當我們把兩塊石頭捆在一起，大石頭會

被小石頭拖的慢下來。但兩塊石頭捆在一起，重量增大，整

個系統(tǒng)下落的速度應該比8大。這樣就出現(xiàn)了矛盾。

教師提問：伽利略提出了什么樣的假設(shè)？

學生可能的回答：假設(shè)大小石頭下落的一樣快。

教師補充：猜想落體是一種簡單的變速運動，速度可能

跟時間成正比，也可能跟位移成正比利用數(shù)學和邏輯進行推

理，然后實驗驗證。

教師提問：伽利略經(jīng)過數(shù)學推導得出速度與時間成正

比，然后通過實驗進行驗證，他是如何進行實驗驗證的？

①學生可能的回答：通過小球的下落運動，測出小球的

下落速度和時間。

②他讓小球沿斜面滾下，減小加速度，延長運動時間，

便于觀測。

③他進行的是坡度比較小的斜面實驗，后來他就將實驗

進行了合理的外推，當傾角增大到90。，小球的運動就是自

由落體運動。

對假說進行修正和推廣。

教師提出：經(jīng)過幾位同學的回答，問題比較全面了。伽

利略完成了實驗驗證后，沒有就此而止，而是進一步思考為

什么日常生活中，輕的物體下落得比較慢，重的物體下落得

比較快。

學生共同回答：因為空氣阻力.

教師指出：這就是伽利略為我們創(chuàng)造的一套對近代科學

的發(fā)展極其有益的科學方法。后面的學習中我們還要經(jīng)常用

到。

三、作業(yè)設(shè)計

認真閱讀課本緒言“走進物理課堂之前”，分析“孩子

們”是如何運用伽利略的科學方法進行探索的。

?教學設(shè)計說明

本節(jié)課，主要由兩部分組成：對科學家的了解；對伽利

略科學方法的學習.這兩個方面主要是由學生通過查資料、

預習，在老師的引導下，以學生為主體，進行學習的。

知識講授的同時，給學生介紹物理學家、講授物理學

史.不僅讓他們了解物理學家的工作，物理科學的發(fā)展過程,

更重要的是通過了解科學發(fā)展的曲折性，以此撼動學生的

心，讓他們從中獲得啟迪。

?板書設(shè)計

△認識兩位科學家。

△伽利略的科學方法。

①問題的提出。

②提出假設(shè)，邏輯推理。

③利用數(shù)學和邏輯進行推理，然后實驗驗證。

④對假說進行修正和推廣。

6伽利略對自由落體運動的研究

課時設(shè)計課堂實錄

必修一物理教案（篇2）

教學內(nèi)容為魯科版《普通高中課程標準實驗教科書?物

理必修1》（2006年8月第3版）第三章第3節(jié)（第46頁至

第53頁）。它是在學習“勻變速直線運動規(guī)律”之后編排的,

是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的研究，使

學生既了解一種具體的運動，又鞏固勻變速運動規(guī)律，也加

強了課本知識與實際生活的聯(lián)系；通過研究物理問題的基本

思路和科學方法的學習，為今后研究“豎直上拋運動”和“平

拋物體的運動”打下良好的基礎(chǔ)。本課利用閃光照片來研究

物體運動的方法，也將在后續(xù)課程中應用。因此，本節(jié)課是

本章知識的復習課，是培養(yǎng)學生思維的研究課，是聯(lián)系生活

的應用課，也是后繼學習的知識準備課。

本節(jié)教材有四個知識點。即：A.影響物體下落快慢的

因素；B.自由落體運動的定義、性質(zhì)及特點；C.自由落體

運動的加速度g;D.自由落體運動的規(guī)律。

各知識點是按知識的形成過程有機結(jié)合的。即：從對落

體運動表象的觀察，到深層的分析和研究，由淺入深、由表

及里逐一展開。具體說：先觀察軌跡，再判斷運動快慢，進

而分析運動的性質(zhì)，確定運動加速度，最后明確運動規(guī)律。

本節(jié)教材這樣編寫符合教育家贊科夫提出的“使學生理解學

習過程”的原則，因此，在課堂教學過程中有必要遵循教材

編寫意圖，按知識的形成過程進行教學。

學生學習情況分析

1、學生由于受日常經(jīng)驗的影響，對物體的下落運動普

遍存在重快輕慢的錯淺認識。本節(jié)課擬通過學生之間的辯

論，使學生明確認識到：日常見到的現(xiàn)象是因為受空氣阻力

的影響的緣故，從而有效地消除學生的從生活中得來的錯誤

觀念，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的辯證唯物主義認識觀。

2、學生已學過“勻變速直線運動規(guī)律”的運動學知識,

具備了一定的學習基礎(chǔ)，通過DIS傳感器直觀真實地得出自

由落體運動的速度圖像后，由學生根據(jù)以前學過的圖像規(guī)律

自行總結(jié)出自由落體運動的特點，利用“牛頓管實驗”中鐵

片和羽毛同時落到底部的實驗現(xiàn)象引導學生根據(jù)已學知識

推導出同一地點不同物體自由下落的加速度是相同的，得出

自由落體加速度的概念，然后結(jié)合勻變速直線運動規(guī)律“水

到渠成”地推導出自由落體運動的規(guī)律。

設(shè)計思想教學過程的優(yōu)化設(shè)計關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量，

教學目標的實驗、教學任務的完成都要通過教學過程來實

施。本節(jié)課的主要教學思路如下：

A.由一則生活引入新課，明確課題；通過一個小的演

示實驗研究物體下落的運動；

B.通過“辯論賽”的方式探究影響物體下落快慢的因

素，然后抓住主要因素，忽略次要因素，建立理想化過程，

得出自由落體運動的概念；

C.利用DIS傳感器定量分析，得出自由落體運動的性

質(zhì)和特點。利用牛頓管實驗理論推導出同一地點不同物體的

自由落體加速度是相同的；

D.用前面學過的勻變速直線運動的規(guī)律及自由落體運

動的特點總結(jié)出自由落體運動的規(guī)律（公式）；

E.在“迷人小實驗”中，利用總結(jié)出的公式計算出一

般人的反應時間，與引入遙相呼應，進行情感態(tài)度價值觀的

教育。

教學目標

1、知識與技能：理解自由落體運動的實質(zhì)及相關(guān)概念,

掌握自由落體運動的規(guī)律。

2、過程與方法：通過演示實驗讓學生從觀察實驗中分

析歸納出自由落體運動的特點，培養(yǎng)學生將形象思維轉(zhuǎn)化為

抽象思維的能力，歸納概括出物理概念和物理規(guī)律的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）通過實驗、觀察、推理、歸納等科學知識和方法,

培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認識觀；

（2）通過對自由落體運動的學習，培養(yǎng)學生多層次考

慮問題的辯證唯物主義思想；

(3)通過多媒體技術(shù)的應用激發(fā)學生的學習興趣，培

養(yǎng)學生追求科學真理的學習品質(zhì)。

(4)讓學生感受到物理與科學和社會、生活的聯(lián)系，

感受到科學的現(xiàn)實性。使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，樂于探索

自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，初步領(lǐng)略科學的美妙

與和諧，體驗解決問題時的喜悅。培養(yǎng)學生合作意識與協(xié)作

精神。

教學重點和難點

重點：

認識自由落體運動是初速度為零、加速度為g的勻變速

直線運動，并能應用勻變速直線運動的規(guī)律解決自由落體運

動的問題.

難點：

(1)物體下落的快慢與物體所受重力大小無直接關(guān)系。

(2)同一地點自由落體運動中不同物體下落的加速度

都為go

教學過程設(shè)計

一、引入新課

同學們，在講新課之前，老師先給大家講一則生活見聞。

老師有一次在街上看見一個江湖騙子在行騙，現(xiàn)在我將他的

騙術(shù)再現(xiàn)一下：

這是一張百元鈔票，我捏住它的頂端，你用兩個手指放

在鈔票的中部做好捏住鈔票的準備，但注意在我松手之前你

手的任何部分都不能碰到鈔票，當看到我松手時，你就立刻

去捏鈔票。

騙子說：“如果你能捏得住，百元鈔票歸你，如果捏不

住，你只需給我五元錢”。

現(xiàn)在請三位反應敏捷的同學上臺來試試，看能否捏得住

鈔票。

事實證明，絕大多數(shù)人都捏不到鈔票而被騙。要戳穿騙

子的騙局，揭示其中的科學道理，學習完本節(jié)內(nèi)容就知道了。

二、新課教學

［板書：第3節(jié)勻變速直線運動實例一一自由落體運動］

師：現(xiàn)在我們來研究掛在細線下靜止的小球，小球受哪

些力的.作用？

生：重力和拉力

師：如果把線剪斷，小球下落后受什么力作用？

生：重力和空氣阻力（較小）

師：那么，小球?qū)⒃谑裁捶较蛏线\動？

生：沿豎直方向下落

演示：用火將繩子剪斷，小球下落。

這就是我們常見的物體自由下落的現(xiàn)象。將輕重不同的

物體從同一高度同時靜止釋放，快慢相同嗎？（同學們七嘴

八舌，主要有兩種看法：重的物體下落快、重的物體不一定

下落快。）

［板書：一、科學探究1——輕重物體下落快慢相同嗎？］

師：贊成重的物體下落快的同學請舉手，贊成重的物體

下落不一定快的同學請舉手。究竟哪種說法正確呢？現(xiàn)在我

們來舉行一次小小的辯論賽吧。請剛才舉手的同學們各選出

三名代表，坐到講臺的兩側(cè)來。

坐在講臺左側(cè)的代表隊為正方，他們的觀點是：重的物

體下落快。坐在講臺右側(cè)的代表隊為反方，他們的觀點是：

重的物體下落不一定快。每隊的桌面上放有硬幣一枚、相同

紙片兩張、相同體積的鐵球和鋁球各一個?，F(xiàn)在各隊先討論

5分鐘，可以利用桌面的器材設(shè)計實驗來論證本方的觀點。

正方甲生：同學們請看，將硬幣與紙片同時由同一高度

靜止釋放，硬幣比紙片下落得快，說明重的物體下落快。（鼓

掌）

反方乙生：將紙片捏成團，然后與硬幣同時由同一高度

靜止釋放，兩者幾乎同時落到桌面上。說明重的物體下落不

一定快。（鼓掌）

正方丙生：你們怎么證明是同時到達呢？根本看不清

楚，硬幣肯定會更快到達桌面的，只是太快了，我們眼睛區(qū)

分不出來。

反方丁生：將鐵球和鋁球同時由同一高度靜止釋放，大

家認真聽聽，落到桌面時，聲音只有一個（演示），說明兩

球是同時落到桌面的，也即快慢一樣。

正方丙生：落到桌面的聲音并不清脆，有些混濁，也許

是兩個時間間隔太短了，我們的耳朵區(qū)分不出來。

反方戊生：我們假設(shè)“較重的鐵球下落得快”是正確的,

那么將鐵球和鋁球用線連在一起下落，跟鐵球單獨下落相

比，誰下落得快？按正方觀點連在一起的兩球比鐵球重，應

該比鐵球下落得快。但是鐵球和鋁球連在一起后，下落得慢

的鋁球要對下落得快的鐵球起阻礙作用，所以兩球連在一起

時，應該比單獨的鐵球下落得慢。由正方觀點推出了自相矛

盾的兩個結(jié)論，所以說，正方觀點在邏輯上是站不住腳的，

是錯誤的。（熱烈鼓掌）

正方同學面面相覷，啞口無言。

師：在剛才的激烈辯論中，正反雙方同學都能開動腦筋、

積極思考，充分利用了桌面上的器材來論證己方的觀點，特

別是反方戊生在實驗觀察效果不夠明顯的情況下，能利用我

國古代“以子之矛攻子之盾”的邏輯思想，推翻了正方的觀

點，更是值得稱贊的。現(xiàn)在我宣布反方同學獲勝。（鼓掌）

師：重的物體不一定比輕的物體下落得快。那么，物體

自由下落快慢到底受什么因素影響呢？為什么紙片捏成團

后，重量未變，但下落得快呢？

生：因為物體自由下落時，物體除了受重力作用以外，

還受到空氣阻力的影響，紙片捏成團后，重力作用不變，而

空氣阻力的影響變小，所以下落得快。

師：如果沒有空氣阻力作用的話，物體自由下落得情況

會怎樣呢？我們通過實驗來觀察這一情況。

演示：牛頓管實驗。

師：輕重不同的羽毛和金屬片在沒有空氣的空間自由下

落，它們不受空氣阻力作用，下落快慢相同；若在有空氣的

空間下落，它們受到空氣阻力作用時，下落快慢就不相同了。

綜合上述實驗，得出結(jié)論：

［板書：若無空氣阻力作用，不同物體自由下落運動快

慢相同。］

師：物理學中，把物體只在重力作用下，從靜止開始下

落的運動叫做自由落體運動。而在日常生活中，物體下落不

可能不受空氣阻力作用，如果空氣阻力相對于重力而言很小

可忽略不計的話，物體由靜止下落的運動就可看成是自由落

體運動，例如：鐵片與金屬小球從靜止開始下落的運動等等。

所以自由落體運動是一個理想化過程。通過理想化突出主要

因素，忽略次要因素，從而使問題簡單化，這是物理學中常

用到的一種研究問題的科學方法。

我們可以看到自由落體運動的物體速度越來越大，是作

勻加速運動嗎？

［板書：二、科學探究2：自由落體運動的特點］

師：我們曾用什么方法研究并判斷勻變速直線運動呢？

生：當相鄰且相等時間內(nèi)的位移之差As為定值時，小

球作勻加速直線運動，且有As二aT2。

師：留跡法是研究物理規(guī)律的重要方法。例如頻閃照片、

紙帶等。

課本第47頁的圖3—26是小球做自由落體運動的頻閃

照片。限于時間關(guān)系，請大家在課后由該圖片上的數(shù)據(jù)判斷

自由落體運動的性質(zhì)并計算其加速度。

現(xiàn)在我們用一臺較為先進的儀器一一DIS傳感器來研究

自由落體運動的性質(zhì)。

將重物和速度傳感器連在一起自由下落，通過電腦直接

在大屏幕上顯示出其速度一一時間圖像。圖像有什么特點，

由圖像可以得到哪些結(jié)論呢？

生：自由落體運動的速度圖像為一條過原點的傾斜直

線，說明了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

［板書：1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運

動。］

師：在同一地點將兩個不同的物體靜止釋放，不計空氣

阻力，它們運動的加速度相同嗎？大家可以根據(jù)剛才我們做

過的牛頓管實驗中羽毛和鐵片的運動情況進行理論推導。請

一位同學上臺演板。

學生演板：

即不同物體自由下落的加速度是相同的。

師：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度

都相同，這個加速度叫做自由落體加速度，又叫重力加速度,

通常用g來表示。

［板書：2、自由落體運動的加速度a二g,方向豎直向下。］

師：請同學們閱讀課本第48頁的信息窗。由信息窗可

以獲取哪些信息呢？

生：不同緯度重力加速度的值不同，緯度越高，重力加

速度值越小。

師：很好，請坐。重力加速度的值不僅跟緯度有關(guān)，還

跟高度等因素有關(guān)，這將在我們以后的學習中繼續(xù)學習。自

由落體運動是vO=O，疔g的勻加度直線運動，我們能否利用

以前學過的勻變速運動的公式推導出自由落體運動的公式

呢？

生：能。

由

師：很好。式中的S我們也常用h來替代。

［板書：三、自由落體運動公式］

師：請大家根據(jù)課本第49頁“迷你實驗室”中提示的

方法，兩人一組，互測對方的反應時間。（下臺詢問）絕大

多數(shù)同學的反應時間在0.15-0.18s之間，而百元鈔票長為

15.6cm,一半長7.8cm,將h=7.8cm代入公式可得t=0.13s,

可惡的騙子就是利用這0.02-0.04s的差距騙取人民的錢財

的。希望大家通過本課的學習能夠理解“占小便宜吃大虧”、

“天上不會掉餡餅”的人生哲理。

師：0.02s讓騙子的詭計得逞；0.02s楊利偉叔叔駕駛

“神舟五號”繞地球運行了約158叱雅典奧運會百米決賽賽

場上蓋特林9秒85,奧比科維魯9秒86,格林9秒87。他

們都只相差了0.01s,這是怎樣的差距？是從“金牌”到“銀

牌”到“銅牌”的巨大落差，更是近在眼前卻難以逾越的無

奈……。時間對于每個人來說都是寶貴的，同學們要珍惜屬

于自己的分分秒秒，努力學習、快樂生活，將來成為一個對

社會有貢獻的人。

課堂小結(jié)（1）我們運用了物理學中的理想化方法，從

最簡單、最基本的情況入手，抓住影響運動的主要因素，去

掉次要的非本質(zhì)因素的干擾，建立了理想化的物理過程一一

自由落體運動，理想化是研究物理問題常用的方法之一，在

后面的學習中我們還要用到。

(2)通過分析處理實驗數(shù)據(jù)，推出了自由落體加速度

的概念，結(jié)合勻變速直線運動的規(guī)律推導出自由落體的運動

規(guī)律，

(3)同學們要學會研究問題的方法而不僅僅是知識本

身，知識的結(jié)論當然重要，但更重要的是如何獲取知識和處

理知識。

布置作業(yè)：

1、利用課本第47頁的圖3—26上的數(shù)據(jù)判斷自由落體

運動的性質(zhì)并計算其加速度。

2、閱讀課本第50頁至52頁，完成第53頁練習5、6。

3、查閱資料，了解重力加速度的測量有什么實際意義。

4、由實驗測出的重力加速度的值比當?shù)貙嶋H的重力加

速度的值小，試分析誤差來源。如何改進實驗可以減少誤

差？

教學小結(jié)與反思

1、由一則生活見聞引出課題，較好地集中了學生的注

意力，激發(fā)了學生強烈的求知欲，有效地調(diào)動了課堂氣氛。

2、通過實驗演示，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學

習興趣，用火燒斷懸線，可避免剪刀剪斷懸線時對懸線橫切

的不利影響，確保小球開始下落時初速為零。

3、通過“辯論賽”，引導學生動手、動腦、動嘴，自行

設(shè)計實驗探究物理規(guī)律，很好地培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作、自主

學習、勇于探索創(chuàng)新的精神，較好地訓練了學生的語言表達

能力，讓學生充分體驗到了成功的喜悅。也使學生了解突出

主要因素，忽略次要因素的哲學思想，逐步幫助學生樹立起

辯證唯物主義的認識論。

4、為了保證學生有充足計算時間，特把頻閃照片的數(shù)

據(jù)分析和處理放在課后進行。課內(nèi)則采用先進的DIS傳感器

系統(tǒng)，直觀、真實、快捷地展示出自由落體運動的速度圖像,

然后依據(jù)學生已有的知識和物理研究方法，通過數(shù)據(jù)分析、

歸納總結(jié)、類比遷移，由自己推導出自由落體的運動性質(zhì)和

規(guī)律。

5、最后的“迷你小實驗”與引入遙相呼應，及時對學

生進行情感態(tài)度價值觀的教育，使學生建立正確的人生觀和

價值觀。

6、本節(jié)課科學探究所花時間較多，沒有安排隨堂訓練,

擬在下節(jié)課補充一節(jié)習題課。

必修一物理教案（篇3）

一、課程分析

1.本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標準實驗教科

書物理（必修1）（人民教育出版社）》，教學的內(nèi)容是第二章

第5節(jié)關(guān)于自由落體運動的內(nèi)容。

2.教學內(nèi)容（教學重點、難點、關(guān)鍵）

（1）自由落體運動的研究歷程中體現(xiàn)出來的科學研究

方法。

（2）對自由落體運動規(guī)律的實驗探究過程。

（3）運用自由落體運動的規(guī)律解決簡單問題。

二、學情分析

1、學生在剛學完勻變速直線運動的規(guī)律后，急需一次

真正的實踐去更深刻的理解勻變速直線運動的規(guī)律，而對自

由落體運動的研究，恰恰適應了學生的這一要求，在本節(jié)課

的學習中，要讓學生的認識有進一步的提高。

2、本節(jié)課從人類對自由落體運動的認識歷史引入，重

點介紹亞里士多德、伽利略的研究方法，強調(diào)對自由落體運

動的理解，以期學生對自由落體運動有全面、清楚的認識。

3、兩位科學家在研究自由落體運動中做出了杰出的貢

獻，講課時展示他們的研究成果及對他們的評價，這樣既可

以培養(yǎng)學生熱愛科學的思想，又可以活躍課堂氣氛。

三、設(shè)計理念

本節(jié)課從生活實踐出發(fā)，結(jié)合學生在實際生活中的觀

察，初步了解自由落體運動，并通過對兩位科學家對自由落

體運動的研究，結(jié)合伽利略的理想實驗，得出自由落體運動

的特點。接著，通過實驗讓學生自主探究自由落體運動所遵

循的規(guī)律。通過學生對自由落體運動規(guī)律的理解加以訓練，

讓學生初步接受自由落體運動的規(guī)律，最后，在學生深入了

解和掌握了自由落體運動的規(guī)律后，通過回扣課堂游戲，使

學生對自由落體運動的規(guī)律加以鞏固和提高。

四、學習目標

1、知識與技能：

（1）研究并認識自由落體運動的特點和規(guī)律。

（2）理解自由落體運動的特點和規(guī)律；并會運用自由

落體運動的特點和規(guī)律解答相關(guān)問題。

2、過程與方法：

（1）通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的特點,

培養(yǎng)學生觀察，分析能力。

（2）利用已知的直線運動規(guī)律來研究自由落體運動。

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于

探索的精神。

（2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風。

五、教學過程設(shè)計

（-）新課引入

設(shè)計思路：教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境,

通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入

情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。通過合

理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明

確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

師：同學們，咱們班哪位同學反應比較快？請到講臺上

來。

生：（推薦一位同學）。

師：我們看這位同學能不能抓住這片鐵片。（向?qū)W生展

示長度約為3.5cm的鐵片）

師生共同完成這一游戲。

師：同學們，這位同學能抓住這片鐵片嗎？

生：不能。

師：為什么不能抓住呢？我們在學習了自由落體運動之

后，同學們就知道其中的奧秘了。

設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學生求知心

理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學生引入一種與物理問題有

關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學生產(chǎn)生向往、探索的欲望,

處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問題情境時應注意：問題要小而

具體、新穎有趣、有適當?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要善于將所要

解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上

的懸念。懸念解除之時，也就是正遷移實現(xiàn)之時。

課題：第三節(jié)自由落體運動

(-)新課研究：

設(shè)計思路：在教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)

學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強

烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領(lǐng)學生去探索物理世

界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。

師：同學們，物理規(guī)律的研究總是來源于生活，有服務

于生活。為了更深入的研究自由落體運動的規(guī)律，我們也需

要從生活實踐出發(fā)，來討論幾個問題。

提出問題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落

的更快一些呢？

生：重的物體下落的快一些。

師：我們通過幾個小實驗一起驗證一下同學們的結(jié)論是

否正確。

設(shè)計學生實驗1:紙片和硬幣從相同的高度同時下落，

看誰下落的快？

學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要

比輕的紙片下落的快。

教師演示牛頓管實驗，讓學生再次驗證自己的結(jié)論。

師：兩千多年前，古希臘哲學家亞里士多德也持有這一

觀點，在人類還處于懵懂時期的時候，亞里士多德就對這一

現(xiàn)象作出研究，這本身就值得我們尊敬。但這個觀點是否正

確呢？我們還是通過實驗來驗證。

設(shè)計學生實驗2：將紙片團成紙團，再和硬幣從相同的

高度同時下落，看誰下落的快？

教師強調(diào)，紙團和紙片的質(zhì)量是相同的。

學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要

和輕的紙團下落的幾乎一樣快。

提出問題：為什么會得到相互矛盾的結(jié)論？

學生思考

師：對表面現(xiàn)象的觀察有時會得出錯誤的結(jié)論，我們要

用透過現(xiàn)象看本質(zhì)的研究方法去研究問題。三百多年以前，

伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點。

設(shè)計思路：教學中應注意新舊知識異同的比較，通過對

比，能透過表面現(xiàn)象，看清不同的物理本質(zhì)。在對比過程中，

學生始終處于主動積極、探索進取狀態(tài)，引起有意注意，促

成思維交鋒，這樣對完善舊知識，自覺完成從舊知識到達新

知識的遷移，并鞏固新知識，都極為有利，不然，就公式論

公式，該對比不對比，不僅不會促進遷移，反而會造成負遷

移。心理學研究表明：對比抗干擾，加強對易混知識的比較,

找準分化點，利于排除干擾，加深對某些相關(guān)概念的認識和

理解，促使易混知識在學生頭腦中徹底分化。

設(shè)計學生實驗3：將硬幣放在紙片上面組合成一體，和

另一相同的紙片從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣和

紙片的結(jié)合體要比輕的紙團下落慢。

提出問題：同學們，現(xiàn)在我想讓兩者下落的幾乎一樣快,

應該怎樣做？

學生討論并提出實驗方案。

生：讓紙片包住硬幣并團成紙團。

師：同學們實際做一下看看。

學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象。

教師提出問題：我們做的上述幾個實驗，為什么會得出

不同的結(jié)論？

生：有空氣阻力的影響。

師：如果我們忽略空氣阻力的影響，同學們猜一下，會

出現(xiàn)什么情況？

教師演示牛頓管實驗，讓學生驗證自己的猜想。

設(shè)計思路：美國著名心理學家布魯納曾說：掌握一般概

念和原理是通向普遍遷移的大道。因此，我們在組織教材時,

應把基本概念和規(guī)律放在首位，突出教材的系統(tǒng)性和規(guī)律

性。通過上述幾個學生實驗，讓學生充分體驗學習的快樂，

體驗實驗探究在物理規(guī)律研究中的重要作用；同時也活躍課

堂氣氛，增強學生的學習興趣。

1、自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下

落的運動稱為自由落體運動。

師：那么，自由落體運動到底是一種什么樣的運動呢？

他遵循什么樣的規(guī)律呢？現(xiàn)在我們通過實驗來探究自由落

體運動的規(guī)律。

教師介紹實驗器材，并簡單的介紹實驗過程和步驟，引

導學生進行分組實驗。

實驗探究過程：（單位：cm數(shù)據(jù)均保留到小數(shù)點后兩位）

si

s2

s3

s4

s5

s6

s

8s

5s平均值

a

2、注：5s=sl-s2=s3-s4=s5-s6=at2

學生進行分組實驗，并通過對紙帶的分析和數(shù)據(jù)的處

理，探究自由落體運動的特點和規(guī)律。

設(shè)計思路：物理課堂教學過程中，很多的教學內(nèi)容都能

引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立

足于誘導學生的學習興趣。

2、自由落體運動的特點：初速度為零的勻加速直線運

動。

師：自由落體運動是勻加速直線運動，那么它的加速度

是多大呢？我們還是通過實驗進行探究。

學生通過對紙帶的分析和數(shù)據(jù)的處理，探究自由落體運

動的加速度。

根據(jù)實驗結(jié)果得出自由落體運動加速度記為：g

在不同的緯度和高度時，g值是不一樣的，緯度越高g

越大，高度越高g越小，在正常情況下

在要求不是很高的情況下，取g=10m/s2。

3、自由落體運動加速度：

師：由勻變速直線運動的運動規(guī)律可知自由落體運動的

規(guī)律為：

3、自由落體運動的規(guī)律：，

設(shè)計思路：人的每一個認識活動都含有一定的認知結(jié)

構(gòu)，它是人類認識客觀事物在主觀上的反映。建構(gòu)認知結(jié)構(gòu),

是中學物理教學的中心環(huán)節(jié)。促進新、舊知識的交互作用，

對于完善認知結(jié)構(gòu)，使認知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、綜合化、整體化具

有重要作用。在教學中，要引導學生積極地把新概念或規(guī)律

與自己認知結(jié)構(gòu)中原有的適當概念相聯(lián)系，把新概念、規(guī)律

納入原有概念、規(guī)律中，同時使新概念、規(guī)律與原有的有關(guān)

概念、規(guī)律進一步分化和融匯貫通，組成一個整體結(jié)構(gòu)。

例題、一塊石頭從離地面20m高的樓頂自由落下，經(jīng)過

多長時間石頭落到地面？石頭到達地面時的速度有多大?

（忽略空氣阻力，g取10m/s2）

解析：設(shè)經(jīng)過時間t石頭落到地面，速度為v,由自由

落體運動的規(guī)律得：

代入數(shù)值，解得：

設(shè)計思路：通過例題，讓學生充分理解自由落體運動的

特點和規(guī)律，并體驗勝利的喜悅。

師：同學們，現(xiàn)在我們回到開課時的小游戲，同學們?yōu)?/p>

什么抓不到鐵片呢？人的反應時間很難達到0.1s這么短的

時間，那么，同學們計算一下，在0.1s內(nèi)做自由落體運動

的物體下落的高度是多少呢？

學生認真計算，并給出答案：在0.1s內(nèi)做自由落體運

動的物體下落的高度是4.9cm。

師：（展示鐵片）這片鐵片的長度只有3.5cm。所以，同

學們是抓不到的。

設(shè)計思路：物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激

發(fā)學生求知的欲望和情感，教師要從教學效果出發(fā)，通過精

心設(shè)計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注

意廣泛收集物理學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝,

隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。

師：本節(jié)課的最后，請同學們把課本翻到第53頁，利

用課本上提供的方法，測量一下你的反應時間。

設(shè)計思路：讓學生充分體會物理規(guī)律在日常生活中的妙

用，并通過他們自己測量的反應時間回扣抓鐵片的過程，是

本節(jié)課的教學更加完美。

（四）小結(jié)

本節(jié)課我們學習了

1、什么是自由落體運動

2、自由落體運動的特點和規(guī)律

3、自由落體加速度

（五）《自由落體運動》教學設(shè)計

②實驗探究，激發(fā)學生深入學習的動力

③實驗探究自由落體運動的特點和規(guī)律

④實驗探究自由落體加速度

運

⑤回扣課堂小游戲，解疑

⑥激發(fā)學生興趣，測量自己的反應時間

①課堂質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興趣

（六）板書設(shè)計

第三節(jié)自由落體運動

1、自由落體運動

物體不受其他因素影響，只在重力作用下從靜止開始下

落的運動稱為自由落體運動。

2、自由落體運動的特點

初速度為零的勻加速直線運動。

3、自由落體加速度

4、自由落體運動的規(guī)律

六、教后反思

1、在物理教學中，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、打好

基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力和教師加強必要的指導，是促進知識順利遷

移所不可少的前提。所以教師在采用行之有效的教法、認真

研究學生的學法，進行物理教學改革的同時，認真學習知識

遷移規(guī)律，并考慮影響知識遷移的各種因素，定能提高教學

效果。

2、新課程強調(diào)學習方式的改變，倡導以“主動、探究、

合作”為主要特征的學習方式。

3、“實驗啟發(fā)式”綜合教學模式是我們學科的老師在教

學實踐中總結(jié)出來的模式，已在實踐中收到一定效果，當然

也有待在具體的教學實踐中不斷地完善，使之變得更科學。

4、本節(jié)課探究自由落體運動的規(guī)律，從歷史上的研究

過程入手，所以本節(jié)課的思路比較開闊，轉(zhuǎn)折比較多，教師

在教學過程中應注意內(nèi)容的銜接。

5、本節(jié)課的演示實驗比較多，做好演示實驗，有利于

幫助學生理解自由落體運動的特點，在本節(jié)課的教學中，這

一點尤為重要。

必修一物理教案（篇4）

一、課程分析

1.本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標準實驗教科

書物理（必修1）（人民教育出版社）》，教學的內(nèi)容是第二章

第5節(jié)關(guān)于自由落體運動的內(nèi)容。

2.教學內(nèi)容（教學重點、難點、關(guān)鍵）

（1）自由落體運動的研究歷程中體現(xiàn)出來的科學研究

方法。

(2)對自由落體運動規(guī)律的實驗探究過程。

(3)運用自由落體運動的規(guī)律解決簡單問題。

二、學情分析

1、學生在剛學完勻變速直線運動的規(guī)律后，急需一次

真正的實踐去更深刻的理解勻變速直線運動的規(guī)律，而對自

由落體運動的研究，恰恰適應了學生的這一要求，在本節(jié)課

的學習中，要讓學生的認識有進一步的提高。

2、本節(jié)課從人類對自由落體運動的認識歷史引入，重

點介紹亞里士多德、伽利略的研究方法，強調(diào)對自由落體運

動的理解，以期學生對自由落體運動有全面、清楚的認識。

3、兩位科學家在研究自由落體運動中做出了杰出的貢

獻，講課時展示他們的研究成果及對他們的評價，這樣既可

以培養(yǎng)學生熱愛科學的思想，又可以活躍課堂氣氛。

三、設(shè)計理念

本節(jié)課從生活實踐出發(fā)，結(jié)合學生在實際生活中的觀

察，初步了解自由落體運動，并通過對兩位科學家對自由落

體運動的研究，結(jié)合伽利略的理想實驗，得出自由落體運動

的特點。接著，通過實驗讓學生自主探究自由落體運動所遵

循的規(guī)律。通過學生對自由落體運動規(guī)律的理解加以訓練，

讓學生初步接受自由落體運動的規(guī)律，最后，在學生深入了

解和掌握了自由落體運動的規(guī)律后，通過回扣課堂游戲，使

學生對自由落體運動的規(guī)律加以鞏固和提高。

四、學習目標

1、知識與技能：

(1)研究并認識自由落體運動的特點和規(guī)律。

(2)理解自由落體運動的特點和規(guī)律；并會運用自由

落體運動的特點和規(guī)律解答相關(guān)問題。

2、過程與方法：

(1)通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的特點,

培養(yǎng)學生觀察，分析能力。

(2)利用已知的直線運動規(guī)律來研究自由落體運動。

3、情感態(tài)度價值觀：

(1)培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于

探索的精神。

(2)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風。

五、教學過程設(shè)計

(一)、復習提問師：前面我們已經(jīng)學習了勻變速直線

運動的有關(guān)知識那物體在做勻變速直線運動時應遵循哪些

規(guī)律呢？

1、規(guī)律：

Vt=VO+at

S=V0t+l/2at2

2、推論：

(1)Vt2—V02=2aS

(2)V0=0

SI：S2：S3...=1：4：9....SI：SII：Sill....=1：3：

5……(3)Sn—Sn—l=AS=at2?——勻變速直線運動的判

斷方法之一

（二）引入新課今天我們要利用這些知識來研究一種非

常常見的運動

（板書）1、物體的下落運動

舉例：粉筆頭下落、樹上蘋果下落等等

問：從運動軌跡看，落體運動有什么特點呢？

生：都是沿直線豎直下落，

（板書）（1）沿直線豎直下落的運動

問：受力有什么特點？

生：受重力作用，同時受空氣阻力作用。

（板書）（2）受重力作用，同時受空氣阻力作用。

問：（1）不同物體在下落過程中是重的物體下落快呢，

還是輕的物體下落快？

（2）物體下落的快慢與什么因素有關(guān)？

（教師通過實驗設(shè)疑）：現(xiàn)在我取一枚硬幣和一張與硬

幣等大的紙片，讓它們從同一高度同時下落，觀察到了什么

現(xiàn)象？

生：硬幣先于紙片落地。

師：由于硬幣比紙片來得重，能不能由此得出結(jié)論：

（板書）物體越重，下落越快？

生甲：重的物體下落快。

生乙：不一定。

取一大一小紙片各一張，把小紙片揉成團，讓兩者從同

一高度同時下，觀察到了什么現(xiàn)象？

生：紙團比紙片先落地

師：現(xiàn)在紙團比紙片先落地，能不能由此得出結(jié)論：

（板書）輕的物體比重的物體下落快？

（矛盾的結(jié)論使學生陷入了沉思，讓學生思考議論，在

教師的引導下讓學生總結(jié)）

生：物體下落過程中有時是重的物體下落快，有時是輕

的物體下落快，說明物體下落的快慢除了跟重力有關(guān)外，還

跟其它因素有關(guān)。

師：到底還有什么因素在影響著物體下落的快慢呢？我

們?nèi)蓮埻耆嗤募埰?，它們的重力是相同的，這樣重力

對下落的作用是一樣的。再把其中的一張捏成紙團，讓它們

從同一高度同時下落，能觀察到什么現(xiàn)象？

生：紙團先于紙片落地。

師：重力相同的物體有時也不能同時落地，為什么呢？

（學生議論發(fā)言）

生：這些實驗都是在空氣中進行的，空氣阻力影響了物

體的下落運動。

師：對，同學們提出的假設(shè)是正確的，空氣阻力的影響

使問題變得復雜化了，現(xiàn)在，我們盡量減小空氣阻力對物體

的影響，會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？

把演示1實驗中的紙片捏成一團讓它跟硬幣從同一高度

同時下落

現(xiàn)象：紙團和硬幣幾乎同時落地師：現(xiàn)在，重的物體和

輕的物體幾乎同時落地了，如果我們進一步改善實驗條件，

設(shè)法讓物體在真空中，又會看到什么現(xiàn)象呢？

取長約L5米，上端封閉，另一端開口的玻璃筒，里面

裝有金屬片、羽毛等，先抽光空氣，再把玻璃筒倒立過來，

觀察到什么現(xiàn)象？

生：金屬片和羽毛同時落時。

師：總結(jié)以上的實驗現(xiàn)象，我們可以得出怎樣的結(jié)論

呢？

生：如果沒有空氣阻力，物體下落快慢相同。

（板書）（3）空氣阻力忽略不計時，物體下落快慢相同

（教師用科學實驗進一步說明此結(jié)論的正確性）

實例：（1）1971年美國宇航員斯科特在月球表面上讓一

把錘子和一根羽毛同時下落，觀察到它們同時落到月球表面

上。

（2）1993年4月8日上午，來自世界各地的一些科學

家用精密的自動投卸儀器把烏檀木、塑料、鋁等不同材料制

成的小球，從比薩斜塔塔身44米處投下，用精密電子儀器

和攝像儀紀錄，結(jié)果所有小球以同一速度落地。

師：空氣阻力可以忽略不計時，物體沿直線下落的運動

就是今天我們要講的一類運動

（板書）2、自由落體運動

（1）定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運

動

特點：1、初速度為零。

2、物體只受重力作用。

（2）自由落體運動的規(guī)律意大利科學家伽利略對自由

落體運動作了許多研究工作，他用簡單明了的科學推理，巧

妙地揭露了亞里士多德學說內(nèi)部的矛盾，并推斷自由落體運

動是一種勻加速運動。

（用多媒體介紹伽利略對自由落體的研究。）

伽利略所處的年代還沒有鐘表，計時儀器也較差，自由

落體運動又很快，伽利略為了研究落體的運動，利用當時的

實驗條件做了在斜面上從靜止下滑的直線運動，證明了從靜

止下滑的情況下小球在斜面上的運動是勻變速直線運動，用

邏輯推理外推到斜面傾角增大到90°的情況，小球?qū)⒆杂上?/p>

落，他認為這時小球仍會保持勻速直線運動的性質(zhì)，構(gòu)思相

當之巧妙。今天，距離伽利略的時代已經(jīng)有三百多年了，伽

利略當時無法實驗證實的結(jié)論，我們已經(jīng)可以用實驗來證實

了。

讓小球從一定高度下落，利用閃光照相技術(shù)拍照。把閃

光照片放大，讓學觀察。

（教師簡述研究方法）

師：照片上相鄰的像是相隔同樣的時間拍攝的。從照片

上可以看出在相等時間間隔內(nèi)，小球下落的位移越來越大，

表明小球的速度越來越快，表明物體做得是加速運動。那如

何判斷小球做的是勻加速運動呢？

（教師提示從AS二at2分析，讓學生自己根據(jù)數(shù)據(jù)計算

相同時間間隔內(nèi)相鄰位移之間的差值A(chǔ)S,找出規(guī)律來，最

后教師總結(jié)。）

師：AS在誤差允許的范圍內(nèi)都是恒量，所以可判斷自

由落體運動是初速度為零的勻加速度運動一一證實伽利略

的推斷是正確的。（板書）結(jié)論1：自由落體運動是初速度為

零的勻加速直線運動。師：那它在運動時應遵循哪些規(guī)律

呢？

（板書）規(guī)律：

Vt=at

S=at2/2師：這個加速度對所有做自由落體運動的物體

都相同嗎？

教師提示：要同一地點，從同一高度同時自由下落，同

時到達地面，根據(jù)S=at2/2可知，它們的加速度必定相同。

（板書）結(jié)論2：在同一地點一切物體在做自由落體運

動中的加速度都相同。

師：自由落體運動是一種只在重力作用下的運動，所以

這個加速度可稱為

（板書）結(jié)論3：重力加速度（g）（自由落體加速度）

A、數(shù)值和單位

a、g的變化規(guī)律：

g隨緯度的升高而增大

g隨高度的增加而減小bo標準值：g=9.8m/s2,初中

g=9.8N/Kg0粗略計算g=10m/s2

B、方向：豎直向下

師：自由落體運動是初速度為零，加速度為g的勻變速

直線運動，它應遵循哪些規(guī)律呢？

（板書）

3、自由落體運動運動學規(guī)律

①Vt=gt

②s=l/2gt2

③V2t=2gs重力加速度的數(shù)值一般取9.8g/n）。s2

（板書）4、應用

例1：鋼珠從17.7米高的地方落下，落下的時間是1.90

秒，求重力加速度。

課堂小結(jié)：

1、自由落體是一種非常普遍的運動形式，日常生活中

許多物體的下落運動都可以看成是自由落體運動，所以研究

自由落體具有普遍的意義。

2、在研究自由落體運動時，我們采用了一種理想化的

方法。從最簡單、最基本的情況入手，抓住主要因素，忽略

次要因素，由淺及深的推入，從而得出了一種運動形式自由

落體運動。這種理想化的方式，在以后我們學習物理時經(jīng)常

要用到。

3、測定勻變速度直線運動加速度的方法：a=（Sn—Sn

—1）/t2=AS/t2

板書設(shè)計：

第二章直線運動

第八節(jié)自由落體運動

1、物體的下落運動

（1）沿直線豎直下落的運動

（2）受重力作用，同時受空氣阻力作用。

問題：（1）不同物體在下落過程中是重的物體下落快呢,

還是輕的物體下落快？

（2）物體下落的快慢與什么因素有關(guān)？

物體越重，下落越快？

輕的物體比重的物體下落快？

（3）空氣阻力忽略不計時，物體下落快慢相同

2、自由落體運動

（1）定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運

動

特點：1、初速度為零。

2、物體只受重力作用。

（2）自由落體運動的運動學規(guī)律

結(jié)論1：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

規(guī)律：

Vt=at

S=at2/2

結(jié)論2：在同一地點一切物體在做自由落體運動中的加

速度都相同。

結(jié)論3：重力加速度（g）（自由落體加速度）

Ao數(shù)值和單位

a。g的變化規(guī)律：

g隨緯度的升高而增大

g隨高度的增加而減小

bo標準值：g=9.8m/s2,初中g(shù)=9.8N/Kg。粗略計算

g=10m/s2

Bo方向：豎直向下

3、自由落體運動規(guī)律

Vt=gt

h=l/2gt2

V2t=2gh

重力加速度的數(shù)值一般取9.8g/m.s2

4、應用

5、作業(yè):

必修一物理教案（篇5）

一、教材分析

1.課標要求是：“通過實驗認識自由落體運動現(xiàn)象”，要

求學生能通過一些實驗或具體的活動來了解和體驗自由落

體運動。理解自由落體運動產(chǎn)生的條件與實質(zhì)。

2.本節(jié)教材是學生學完勻變速直線運動規(guī)律后，知識的

遷移和應用部分，因此本節(jié)是本章的一個比較重要的、典型

的應用型知識點。表現(xiàn)其一：落體運動快慢的產(chǎn)生原因分析,

要用到實驗探究，突破原有認知，體會并應用忽略次要因素、

抓住主要因素這一科學思維方法，這不僅有利于學生掌握分

析物理問題的方法，也有助于培養(yǎng)學生的探究能力。其二，

這是一個貼近日常生活的實際問題，能激發(fā)學生的學習興趣

和體會物理的生活化。

3.自由落體運動是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學

生往往能感受到，但并沒有注意到這一現(xiàn)象的特點，也不明

確這就是自由落體運動現(xiàn)象。怎樣才能讓學生不是機械化地

記住自由落體運動的現(xiàn)象，而是通過各種方式真正理解自由

落體運動的條件與本質(zhì)所在，才是本堂課學習重點和難點。

二、學情分析

自由落體運動，學生有一定感性和模糊的體會，但理解

自由落體運動概念，對學生而言有一定的困難。我覺得主要

來自兩方面，首先是物理語言的誤導，使學生認為只要從某

一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運動；其次生活中

的落體運動與自由落體運動的區(qū)別——現(xiàn)實與理想的差異。

因此在本節(jié)課教學中利用了實驗和理論探究的方法，讓學生

自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結(jié)論。激發(fā)了學

生的學習興趣，養(yǎng)成動手與合作能力，生成學生透過現(xiàn)象看

本質(zhì)的物理意識。

學生有勻變速直線運動規(guī)律、打點計時器及紙帶分析的

學習基礎(chǔ)，完全可以通過自主體驗與自主學習來完成本節(jié)課

的內(nèi)容。學生可能將自由落體運動與勻變速直線運動知識割

裂，教學中要注意引導學生，將新知識納入舊知識結(jié)構(gòu)，讓

學生體會到自由落體運動只是特殊勻變速直線運動而已。

三、設(shè)計思想

為了體現(xiàn)新課程所倡導的教學理念，在教法上，采取以

學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組的合作

為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設(shè)計，親身體驗科學實

驗探究的過程。為了讓學生更好地體驗科學研究的方法和過

程，發(fā)展自主學習能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，強化小組交

流與合作意識，淡化機械式訓練，摒棄灌輸式教學；教師一

定要把握好自己的角色，是適時適度地“引導”和“參與”,

決不能搞型式化的探究。在以往的教學中，課堂教學實施往

往過于注重知識傳授傾向，學生被動地接受，很難從多方面

培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

從興趣入手，精心設(shè)計學生活動——以趣味實驗的新手

段引入，充分調(diào)動學生學習熱情和探究欲望，通過分組實驗,

感受物體下落快慢的原因；進而小組討論、驗證、交流自由

落體運動的條件;感悟自由落體這一理想化模型的實質(zhì);成

功解釋生活中自由落體現(xiàn)象;強調(diào)學生思維和體驗過程，讓

學生親身經(jīng)歷科學探究，變過去教師要學生學，而為學生自

己“我要學、我想學、從中我學到了什么”的主動建構(gòu)知識

的自主學習；通過交流、合作的互動過程，更進一步培養(yǎng)了

學生團結(jié)、協(xié)作的精神。當然同時要發(fā)揮教師的課堂機智，

適時地去引導，去啟發(fā)，去控制，去答疑，去評價，這是符

合新課標以學生發(fā)展為本的要求，成功實現(xiàn)新課程理念下師

生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。

四、教學目標

1.知識與技能：

(1)認識自由落體運動現(xiàn)象；

(2)知道產(chǎn)生自由落體運動的條件；

(3)能夠運用勻變速直線運動規(guī)律分析、解決有關(guān)自由

落體運動的問題。

2.過程與方法：

(1)經(jīng)歷實驗觀察、實例探究討論交流的過程，體驗自

由落體運動現(xiàn)象。

(2)經(jīng)歷實驗和理論探究過程，體會科學探究的方法，

領(lǐng)略運用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

(1)體會生活中的自由落體運動現(xiàn)象，生成“學以致用”

的思想，激發(fā)學生的學習熱情。

(2)體驗自主學習過程，養(yǎng)成樂于細心觀察、勤于思考

和相互交流的學習習慣和合作精神。

五、重點難點

重點：什么是自由落體運動及產(chǎn)生自由落體運動的條

件、實質(zhì)。

難點：(1)物體下落快慢影響因素的探究；

(2)自由落體運動的運動性質(zhì)的分析。

六、教學策略與手段

“情景設(shè)置——問題鏈接——自主探究——形成共識一

一得出結(jié)論”的學生自主探究教學模式。

七、課前準備——媒體的設(shè)計與準備

演示實驗：多媒體設(shè)備一套，鉤碼，牛頓管，抽氣機，

天平，自制課件。學生每四人一組：刻度尺，鐵架臺，打點

計時器，小石頭，羽毛，紙帶，鐵片、書簽若干(長10厘米

左右)，紙片若干張、鋼球(大小各一個)、面積相等的金屬

片和紙片等。

八、教學過程

（一）新課引入：教師節(jié)的時候，大家有禮物送給老師，

來而不往非禮也，今天老師也有禮物回贈給大家，是有我親

筆簽名的精美書簽。

（師生活動，請幾個學生參與活動，誰能捏住書簽就送

給誰，由于書簽比較短，少有學生能捏住。激發(fā)學生的好奇

心和學習興趣，課堂氣氛活躍，）

教師：同學們一定想知道為什么有人捏不住書簽？，它

與我們今天所要認識和研究的一種運動一一自由落體運動

密切相關(guān)。同學們仔細觀察過落體運動嗎？我們來看，從同

一高度釋放小石頭和羽毛，很顯然石頭比羽毛先落地（教師

演示）。

提出問題：是否重的物體一定比輕的物體下落的快？（讓

學生分組實驗探究）（板書）

（1）分組實驗，發(fā)現(xiàn)問題。

教師將學生分組。學生分組實驗——利用面積相等的金

屬片和紙片，設(shè)計小實驗，動手做一做，并對看到的現(xiàn)象進

行說明。（學生的實驗方案可能有：將紙片團成紙團，紙團、

金屬片同時釋放;將紙片團成紙團，紙團、紙片同時釋放;金

屬片、紙片呈豎直同時釋放;紙片放在金屬片上，釋放等等。）

組內(nèi)討論交流。小組代表說說，小組成員在實驗中發(fā)現(xiàn)

的現(xiàn)象，以及想知道的疑問。

教師對學生的實驗方式和交流問題，做出適當?shù)姆答伵c

評價。（引導學生關(guān)注觀察兩物體落地的前后的次序，將其

原因暫時擱置）

（2）師生合作研討，得出自由落體運動概念。

學生的實驗方法可能各種各樣，為了將教學面向全體學

生，讓全體學生明確概念。教師演示，引導學生觀察從同一

高度同時下落的輕重物體下落的快慢，并歸納總結(jié)。

步驟①：先讓金屬片和一張等面積的薄紙片同時從同一

高度下落。（觀察結(jié)果：重的物體下落得快）

步驟②：把薄紙片揉成紙團再和金屬片同時從同一高度

下落。（讓同學用耳朵聽聲音，結(jié)果：只有一個聲音，說明

輕重不同的物體同時落地。）

步驟③：把金屬片和一張面積較大的薄紙片從同一高度

下落到水平桌面。（觀察結(jié)果：輕的物體下落得快）

師生結(jié)合實驗探討得出結(jié)論：物體下落的快慢不是由它

們的輕重決定的。生活中看到的物體下落有快慢是由于空氣

阻力的原因。

提出問題：那么在沒有空氣阻力時物體的下落是什么樣

的情況呢？

演示：把事先抽成真空（空氣相當稀?。┑呐ｎD管拿出

來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下

落。

學生：同時落下。

老師：這就是自由落體運動。教師再把牛頓管放氣，重

復實驗，構(gòu)成強烈的對比。

知識介紹：

1971年美國宇航員斯科特在月球表面上讓一把錘子、一

根羽毛同時下落，觀察到它們同時落到月球表面上。

同學們根據(jù)這些過程、結(jié)論，給自由落體運動下一個定

義：

1.自由落體運動：(板書)

(1)物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做

自由落體運動。

(2)做自由落體運動的物體，在同一地點從同一高度下

落的快慢是相同的。

點評：此環(huán)節(jié)，讓學生自己猜想、觀察、思考、理解、

體會，學生在體驗中突破與原有認識的沖突，在教師引導下

可以從以上實驗中總結(jié)結(jié)論，提出物體下落快慢與物體質(zhì)量

無關(guān)的設(shè)想。另外，學生可能會提出關(guān)于下一環(huán)節(jié)的一些問

題，教師也要做出適當評價，并為下面作鋪墊。

教師：在認識了什么是自由落體運動之后，新的問題就

產(chǎn)生了，同學們一定想知道它是什么性質(zhì)的運動呢？

師：結(jié)合前面物體下落的現(xiàn)象，你覺得自由落體運動究

竟是一種怎樣的運動？

2.實驗探究二——探究自由落體運動的性質(zhì)。

(1)回味現(xiàn)象，進行猜想。

讓學生回憶上面實驗現(xiàn)象，大膽猜想。(學生可能會提

出：變速直線運動、加速直線運動、勻加速直線運動等)

(2)組內(nèi)討論驗證

小組內(nèi)成員針對問題進行交流討論。

討論主題：可以利用實驗桌上提供的器材自行設(shè)計實

驗，用你們的實驗方式操作、記錄、研究自由落體運動的特

點。學生的實驗設(shè)計方案可能有多種，教師必須做好充分的

預設(shè)。

（1）組織學生分組實驗：利用打點計時器記錄重物的下

落過程。（提醒學生操作注意事項）

（2）引導學生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息

作初步分析：

小組實驗、操作、記錄、思考、交流討論，

A.軌跡——直線方向——豎直向下

B.變速一一速度越來越大一一比較相等時間內(nèi)發(fā)生的

位移。

3.自由落體運動的加速度（板書）

⑴在地面附近的同一地點，一切物體在自由落體運動中

的加速度都相同，這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重

力加速度，通常用g表示。

⑵重力加速度g的方向總是豎直向下的。

⑶教師強調(diào)我們這里的重力加速度的大小

g=9.801m/s2o在粗略的計算中,可以把g取作10m/s2。

請學生看書本P46的表格，說說能得到的信息：

在地球上不同的地方g的大小是不同的，從赤道到北極,

隨著緯度的升高而增大。

4.做一做（反饋應用鞏固知識）

教師：老師最近發(fā)明了一個儀器，能測出你到底是反應

靈敏還是反應遲鈍（開玩笑），只要你一捏我就能知道你的反

應時間，（邊在過道走，邊為學生測量，學生的熱情和積極

性很高）我把它叫做“反應時間測量尺”，你能知道我這把尺

子的奧秘嗎？

學生：知道（很不服氣）

教師：現(xiàn)實生活中人們遇到某種情況時，大腦能迅速作

出反應。人從發(fā)現(xiàn)情況到作出反應采取行動所需的時間叫做

反應時間。有些人反應時間對他們很重要，像運動員，戰(zhàn)士,

飛行員，司機等。你們也能做一把“反應時間測量尺”嗎？,

同桌之間相互測一測彼此的反應時間，我們現(xiàn)在不是有一門

研究性學習的課程嗎!你完全可以用你自己制作的“反應時

間測量尺”定一下不同年齡，不同性別，不同職業(yè)人的反應

時間是多少？也可以看一個人在一天是什么時候反應最快?

其實這就是一個很好的研究性學習小課題。

點評：通過、“做一做”進一步鞏固了結(jié)論，培養(yǎng)學生

分析、解決問題的能力、動手能力和創(chuàng)造力，讓人真正感受

到自由落體運動就在我們身邊，體驗物理知識的生活化。據(jù)

教學時間情況，不一定在課堂內(nèi)完成，尤其“做一做”讓學

生在課外動手體驗。）

5.自我評價小結(jié)

課堂小結(jié)：讓學生以“本節(jié)課我學到了什么”為話題進

行評價性小結(jié)。

教師引導學生從知識和方法兩個角度來小結(jié)。

九、布置作業(yè)

課后習題與做一做

十、教學反思

1.本節(jié)課采取“情景設(shè)置——問題鏈接——自主探究一

一形成共識，得出結(jié)論”的教學方法，學生在趣味實驗的激

發(fā)中，問題的引領(lǐng)下，“我要學、我想學”的情緒洋溢在整

個課堂。通過自主體驗、小組互動、組間互評、自我評價改

變學生以往的學習方式，體現(xiàn)新課程提倡自主學習的新理

念。

2.趣味實驗雖簡單，但對其的熱情高漲出乎教學前的預

料；自行制作的測定反映時間尺效果非常好;教學軟件的使

用也讓學生體會到科技的力量。

3.學生自主探究時，有的學生不知道從哪里下手，要求

教師給以必要的指導，應該提示學生自主探究的三個環(huán)節(jié)，

如果疏于引導，將會拖延時間，導致教學被動。

必修一物理教案（篇6）

教材分析

教材從介紹昂尼斯發(fā)現(xiàn)水銀超導現(xiàn)象的物理學史知識

入手，講述超導體的一般概念，基礎(chǔ)知識、進一步講解超導

的優(yōu)點、缺點和目前科學家面臨的問題。

教法建議

本節(jié)的教學要注重科技的聯(lián)系，避免孤立的學習，要注

意聯(lián)系實際。

可以提出問題學生自主學習，學生根據(jù)提出的問題，可

以利用教材和教師提供的一些資料進行學習。

也可以教師提出課題，學生查閱資料?，從收集資料、信

息的過程中學習，提高收集信息和處理信息的能力。

教學設(shè)計

方法1、學生閱讀教材，教師提供一些關(guān)于超導體的材

料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，例如：什么是超

導體現(xiàn)象？采用超導體有什么經(jīng)濟效益？

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實驗探究和信

息學習的方法、實例如下

實驗探究：可以組織學生小組，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有

關(guān)超導體方面的資料，小組討論，總結(jié)超導體的優(yōu)點、缺點

以及討論超導體的未來發(fā)展方向。

1、超導體概念超導現(xiàn)象

2、超導體的.優(yōu)缺點

3、我國的超導體的研究

探究活動

超導現(xiàn)象的歷史

個人或?qū)W習小組

制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；

分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作。

1、嘗試總結(jié)超導體的發(fā)展現(xiàn)況。

2、討論超導體的未來發(fā)展趨勢。

1、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。

2、交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

必修一物理教案（篇7）

教學目標

1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用。

2、通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音

像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

3、通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應用，進一步增

加對科學的熱愛。

教學重難點

聲可以傳遞信息，聲可以傳遞能量。

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用。