“雙減”背景下的教與做-語文園地教學(xué)及作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)建議2篇

雙減背景下的教與做-語文園地教學(xué)及作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)建議

一.教師教學(xué)策略

（一）、自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔

在雙減背景下，要提高教學(xué)效率，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，語文

園地的教學(xué)要堅(jiān)持自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔的原則。因?yàn)檎Z文園地大都是

本單元語文要素的重點(diǎn)回顧與總結(jié)，如“交流平臺(tái)”O(jiān)另外就是語文技

能，如句式、用詞、修辭、說明方法、字詞、積累等各方面的技能技巧

訓(xùn)練與積累。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言，并不是什么難懂的問題，只要引

導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，聯(lián)系已經(jīng)在課文中學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧或總結(jié)

就能很容易找到其中暗含的知識(shí)點(diǎn)、技能技巧等。所以，教學(xué)中，就要

讓學(xué)生積極自學(xué)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探究的快樂與成就感。教學(xué)中，教師只要

做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流中享受學(xué)習(xí)的快樂，最終做好提煉、總結(jié)即

可。

（二）、講練結(jié)合，提煉要點(diǎn)，教會(huì)方法

語文園地教學(xué)，雖然各版塊的問題設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，但每一個(gè)版塊都

包含著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，教學(xué)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的理解，實(shí)

時(shí)、適量、適宜地進(jìn)行補(bǔ)充、糾正、指導(dǎo)，要立足文本，注重講練結(jié)合。

提煉要點(diǎn)，要把落實(shí)好方法、技能的傳授作為第一要旨去對(duì)待。

（三）、課內(nèi)外結(jié)合，注重積累

語文園地教學(xué)還要懂得走出文本，充分發(fā)揮和課內(nèi)外互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì),

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能得到技能的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，又能通過課外的補(bǔ)充，

實(shí)現(xiàn)平臺(tái)練兵、總結(jié)的再次提升。任何時(shí)候，都要落實(shí)“好用課文教”

的思想。

二.學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）、做好標(biāo)注

做標(biāo)注是語文有效學(xué)習(xí)的主要方法之一，在語文園地學(xué)習(xí)中，不

論是課前、課中，還是課后，都要引導(dǎo)學(xué)生做好標(biāo)注，特別是涉及到的

一些技能技巧的講解，要引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)記錄，便于以后查詢或鞏固。要

把做標(biāo)注當(dāng)做學(xué)生的一項(xiàng)別樣的書面作業(yè)去對(duì)待，在書上指定位置、

指定方式，通過指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣和意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性就會(huì)得到很

大的提升。

（二）、總結(jié)方法或語文技能，仿照練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)消化

語文園地的教學(xué)大都是技能技巧的傳授或總結(jié)，因此，教學(xué)中，

教師要事先準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)題作為講練結(jié)合的補(bǔ)充，在課堂教學(xué)交流

中，實(shí)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。這種當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)的方式既能有效鞏固學(xué)習(xí)

的技能技巧，又能減輕課后大量做作業(yè)的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)課內(nèi)消

化的目的。學(xué)生一旦知其然知其所以然，園地學(xué)習(xí)就不需要更多的練

習(xí)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)自然就會(huì)減輕。

三、搜集拓展，匯報(bào)交流，熟讀成誦

這里指的主要指的是日積月累。對(duì)于這些選編的優(yōu)秀文化，教師

要特別關(guān)注，一定要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，還要適度拓

展。因此，教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前查閱相關(guān)的書籍或網(wǎng)絡(luò)，了

解入選的片段或句子的意思,并做好適度的選編或拓展積累。課堂教學(xué)

中，教師既要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生探究（不倡導(dǎo)深度解讀），又要進(jìn)行必要

的延伸。課后，對(duì)于這些經(jīng)典，最好引導(dǎo)學(xué)生會(huì)誦會(huì)寫。因?yàn)檫@些內(nèi)容

一定會(huì)陪伴學(xué)生終身的學(xué)習(xí)。這是值得師生用心用力的。

“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

作為一名教師，要想快速成長(zhǎng)，就要成為一個(gè)優(yōu)質(zhì)的充電寶，不

停地學(xué)習(xí)，不停地反思，我們既要腳踏實(shí)地，也要仰望星空。

關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，首先一起學(xué)習(xí)雙減文件《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教

育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其中的第二條全面壓

減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)直接關(guān)系到咱們教師的教

學(xué)工作。

4.健全作業(yè)管理機(jī)制，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，分類明確作業(yè)總量，

提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作

業(yè),嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作

業(yè)。不再布置打卡的作業(yè)

5,分類明確作業(yè)總量。學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書

面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均

完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分

鐘。

6.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，

將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)

素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)

決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

7.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作

業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)

做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求

學(xué)生自批自改作業(yè)。

8.科學(xué)利用課余時(shí)間。學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩

余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開展

適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動(dòng)。個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書

面作業(yè)的，也應(yīng)按時(shí)就寢，寄宿制學(xué)校要統(tǒng)籌安排好課余學(xué)習(xí)生活。

文件中說的作業(yè)是走讀學(xué)生的家庭作業(yè)，我理解的作業(yè)設(shè)計(jì)包括

兩方面：一是家庭作業(yè)，二是課堂上的練習(xí)題一當(dāng)堂訓(xùn)練。結(jié)合咱們

學(xué)校的實(shí)際情況，周一至周五學(xué)生的時(shí)間都被排成了課，幾乎沒有自

由支配的時(shí)間，所以咱們把重點(diǎn)放在課堂上的作業(yè)設(shè)計(jì)，例如預(yù)習(xí)作

業(yè)、隨堂練習(xí)。

目前，作業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、反饋中存在的問題：

作業(yè)總量：控制不住，控制不住作業(yè)量的原因：一是不了解學(xué)

情，不知道學(xué)生哪些學(xué)會(huì)了哪些不會(huì)，所以畫了很多題。二是老師沒

有提前做題，沒有提前對(duì)習(xí)題進(jìn)行精選，不知道哪個(gè)該做哪個(gè)不該

做，所以都讓做。

作業(yè)形式：?jiǎn)我弧?shí)踐性、開放性和趣味性不足。課堂上咱們?yōu)?/p>

了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)各種情境，

運(yùn)用各種活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，這樣的課堂效果都不會(huì)太差，如

果把這個(gè)方法用在作業(yè)設(shè)計(jì)上也是適用的。例如化學(xué)上我們學(xué)習(xí)二氧

化碳制取的研究，我用同學(xué)們都喝過的碳酸飲料引入新課，同學(xué)們也

都很好奇，如何制取二氧化碳，如何自己做碳酸飲料，所以周末作業(yè)

就是利用生活用品代替實(shí)驗(yàn)室中的藥品和儀器，來制作碳酸飲料，并

拍照分享。

作業(yè)內(nèi)容：作業(yè)題指向不明，分層不清，難度把握不當(dāng)；

上表設(shè)計(jì)了六項(xiàng)內(nèi)容，在具體的運(yùn)用中，部分項(xiàng)目已經(jīng)訓(xùn)練達(dá)

標(biāo)，可以空缺，無需全部填滿。

作業(yè)批改：簡(jiǎn)單以對(duì)錯(cuò)評(píng)判，診斷功能未能充分發(fā)揮；

（作業(yè)批改：如果某個(gè)重點(diǎn)題大部分學(xué)生都做錯(cuò)了，我們就要反

思自己的教學(xué)，是不是我在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了問題，怎么去解決，

這就體現(xiàn)了作業(yè)批改的價(jià)值。對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的考查，有些同學(xué)能一

直做對(duì)，有些同學(xué)有時(shí)候能做對(duì)有時(shí)候做錯(cuò)，有些同學(xué)一直做不對(duì)，

一直能做對(duì)的同學(xué)說明知識(shí)沒問題、方法也沒問題，時(shí)對(duì)時(shí)錯(cuò)的同學(xué)

說明知識(shí)沒問題，方法有問題，一直做錯(cuò)的同學(xué)說明知識(shí)和方法都沒

掌握，時(shí)對(duì)時(shí)錯(cuò)的同學(xué)就是咱們工作的重點(diǎn)，也是最容易變優(yōu)秀的學(xué)

生，這些學(xué)生的作業(yè)就需要咱們面批面改，先把這個(gè)學(xué)生叫到你面

前，讓他給你講這個(gè)題或者當(dāng)面給你做一遍，我們看看他做題的漏洞

在哪方法錯(cuò)在哪，給他點(diǎn)撥一下，也許你今天的點(diǎn)撥就為后邊的學(xué)習(xí)

打開了一條通路，所以面批面改非常重要。未全批全改或者學(xué)生代

勞，那咱們的教學(xué)成績(jī)肯定是達(dá)不到預(yù)期的。）

作業(yè)指導(dǎo)：“碎片化”就題講題，缺少知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和拓展，從

一個(gè)點(diǎn)到一條知識(shí)線，再到知識(shí)面，形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，還要注意

提煉思路方法、解題模型思想等。

作業(yè)反饋：教師反饋針對(duì)性不足，學(xué)生反饋?zhàn)灾餍圆粔?。作業(yè)指

導(dǎo)：通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)的問題需要在課堂上強(qiáng)調(diào)，對(duì)于錯(cuò)的比較少的

題不建議在課堂上統(tǒng)一講，可以單獨(dú)指導(dǎo)，還有一點(diǎn)就是錯(cuò)誤的答案

不要展示出來，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)對(duì)正確的答案記不住，但錯(cuò)誤的答案記

憶非常深刻，所以作業(yè)反饋方面一定要有針對(duì)性。

優(yōu)化作業(yè)的幾條建議

一、樹立并落實(shí)新的作業(yè)質(zhì)量觀

二、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)類型

三、建議教師試做作業(yè)制度

四、注重分層并精選作業(yè)

五、加強(qiáng)作業(yè)批改

六、加強(qiáng)作業(yè)講評(píng)

七、對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行階段性評(píng)估

八、進(jìn)行典型作業(yè)的展示與研討

九、階段性檢測(cè)題目要與作業(yè)保持一致性

一、作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，有其不可替代的基本功能與重

要價(jià)值。教師應(yīng)把作業(yè)放在提升教育教學(xué)質(zhì)量的整體體系中優(yōu)化設(shè)

計(jì)，“備課也要備作業(yè)，不能管種不管收。要把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教研組

的重要工作內(nèi)容，將作業(yè)與教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確

作業(yè)設(shè)計(jì)及內(nèi)容。注重提高作業(yè)質(zhì)量，消除低效作業(yè)，豐富作業(yè)類

型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)成“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。

二、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)類型

三、教師要成為作業(yè)管理的第一負(fù)責(zé)人，對(duì)設(shè)計(jì)的作業(yè)老師要先

做，明確作業(yè)題目與教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，明確作業(yè)中的難

點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)采用的解法以及可能遇到的障礙，預(yù)估不同

學(xué)習(xí)水平學(xué)生的不同表現(xiàn)，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以準(zhǔn)備兩份同類題目，一份

作為作業(yè)，一份留給作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生鞏固使用。

四、要充分考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)壓力情

況，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)合適的作業(yè)內(nèi)容與形式，有必做有選做，

讓每個(gè)學(xué)生都能夠在作業(yè)中獲得成功體驗(yàn)與進(jìn)步發(fā)展。例如平時(shí)我們

布置作業(yè)拿到練習(xí)冊(cè)就說完成第幾頁和第幾頁，這樣是不行的，首先

老師要對(duì)習(xí)題進(jìn)行刪減、分層，哪些題是必做，哪些題是學(xué)有余力的

同學(xué)做，除了練習(xí)冊(cè)就是對(duì)教材課后習(xí)題的選擇、分層、改編、拓

展，加強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和選擇性，我們化學(xué)學(xué)科的中招考試題有一部

分考點(diǎn)就來自于課后習(xí)題的改編，所以重點(diǎn)的題還是要精講精練的。

所以在布置作業(yè)前老師們先做一遍是非常有必要的。

五、教師在批改作業(yè)時(shí)要“留多少，批多少，不能只管留不管

批”。對(duì)需要面批的作業(yè)，教師應(yīng)選擇合適的時(shí)間，依據(jù)不同學(xué)生的

情況當(dāng)面批改或進(jìn)行指導(dǎo)，

六、教師要對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類，對(duì)普遍性問題要集中

講評(píng)并設(shè)計(jì)鞏固性練習(xí)，對(duì)個(gè)性問題應(yīng)加強(qiáng)面批講解，對(duì)典型錯(cuò)誤要

分類更正，逐類解決?！岸沤^管批不管改，嚴(yán)禁管改不管用”。同

時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做作業(yè)的行為習(xí)慣，比如圈畫關(guān)鍵詞，留下

做題痕跡做題思路，思考題目考查的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)等，作業(yè)講評(píng)后整

理錯(cuò)題集，咱們學(xué)校對(duì)錯(cuò)題集比較重視，某些學(xué)科專門配的有錯(cuò)題

集，在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生不會(huì)無從下手。

七、教師要對(duì)每一位學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行記錄，掌握學(xué)生學(xué)

科學(xué)習(xí)情況與知識(shí)能力水平的全時(shí)段發(fā)展情況，使作業(yè)成為洞悉學(xué)生

成長(zhǎng)進(jìn)步的窗口。我們可以利用花名冊(cè)來記錄學(xué)生的作業(yè)情況，把作

業(yè)日期、作業(yè)內(nèi)容、完成作業(yè)的情況都一一記錄下來，方便找學(xué)生算

賬。根據(jù)作業(yè)中反映出的學(xué)情，教師要積極反思，主動(dòng)調(diào)整，通過更

加科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助每一位學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求，提升

教學(xué)質(zhì)量。每次考完試我們都會(huì)一邊改卷子一邊罵學(xué)生笨，說自己講

了很多遍的知識(shí)點(diǎn)他們?nèi)匀蛔鲥e(cuò)，或者講完一節(jié)新課學(xué)生掌握的不是

太好，我們就會(huì)火冒三丈的質(zhì)問學(xué)生責(zé)怪學(xué)生，其實(shí)這個(gè)時(shí)候我們就

應(yīng)該反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是不是有問題，物理組的李俊老師跟我一個(gè)

辦公室，她就特別善于觀察學(xué)情，那天她下課跟我聊天說學(xué)生們聽完

課都懵懵的，然后她就開始反思自己的教學(xué)過程，看是不是哪沒有講

清楚，還積極地跟同組的人討論這個(gè)問題，非常佩服李俊老師的認(rèn)真

負(fù)責(zé)，她們班的成績(jī)也一直很好。

八、可定期對(duì)一個(gè)或多個(gè)學(xué)生的典型作業(yè)在班級(jí)里進(jìn)行展示，我

覺得咱們學(xué)校也應(yīng)該開展曬作業(yè)的活動(dòng)，讓全校師生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)

計(jì)。

九、教師要有意識(shí)地將階段性檢測(cè)試卷與日常作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起

來，“教什么，練什么，評(píng)什么"，保證作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)

目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考試評(píng)價(jià)的一致性，通過教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)，共同

推進(jìn)學(xué)科作業(yè)優(yōu)化。平時(shí)我們?cè)跍?zhǔn)備開一個(gè)單元的新課時(shí)，不僅僅是

備這個(gè)單元的第一節(jié)課，而是要對(duì)這個(gè)單元有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，咱們

學(xué)校發(fā)的教參，像鼎尖教案和教師用書還是非常實(shí)用的，有些新老師

覺得這些書有點(diǎn)假大空，不去研究，只是一頭扎進(jìn)學(xué)生資料的題海

里，那咱們與學(xué)生的區(qū)別就是我先把題做做，再對(duì)一下答案，然后就

敢給學(xué)生講了。在準(zhǔn)備開一個(gè)新的單元時(shí)，我們要對(duì)這一個(gè)單元的內(nèi)

容有所了解，通過閱讀教參里的單元概述，了解這個(gè)單元在教材中的

地位和作用，它為什么會(huì)這樣編排，起到了一個(gè)什么樣的承上啟下的

作用，對(duì)前邊學(xué)過的單元有什么聯(lián)系，對(duì)后邊的單元有什么鋪墊作

用，作為老師咱們一定要站在這樣的高度去備課。做題的話應(yīng)該先做

一下這個(gè)單元的單元測(cè)試卷，了解整個(gè)單元的重點(diǎn)考點(diǎn)，在講到某一

課時(shí)，就可以把測(cè)試卷上的題摘出來讓學(xué)生練習(xí)，或者是練習(xí)同類型

題，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來我老師課堂上講的就是考試要考的，她猜

題猜的真準(zhǔn)，她講課真有水平，這樣有意識(shí)地結(jié)合測(cè)試卷來進(jìn)行作業(yè)

設(shè)計(jì)也能提高學(xué)生上課的積極性。

作業(yè)設(shè)計(jì)一一設(shè)計(jì)思路

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)（鞏固類、診斷類、概念理解類、）

2、探索新型作業(yè)設(shè)計(jì)（探究類、設(shè)計(jì)類、閱讀類、觀察類、體

驗(yàn)類、制作類、參觀類）

3、嘗試個(gè)性化作業(yè)｛有的學(xué)生很聰明但是他懶，不想寫作業(yè)，

咱們就可以給他布置當(dāng)小老師講題