部編版語文七年級上冊《天上的街市》教學(xué)設(shè)計,異構(gòu)

部編版語文七年級上冊《天上的街市》教學(xué)設(shè)計，異構(gòu)精品

《天上的街市》《太陽船》導(dǎo)學(xué)案含答案

【教學(xué)目標】

1、把握詩歌朗誦的要領(lǐng)和技巧，培養(yǎng)自己豐富的想象力。

2、理解詩歌的主題、形象和意境，總結(jié)、體會詩歌的語言特色。

3、感悟詩人對理想生活的向往與追求。

【重點難點】

1、把握詩歌朗誦的要領(lǐng)和技巧，培養(yǎng)自己豐富的想象力。

2、理解詩歌的主題、形象和意境，總結(jié)、體會詩歌的語言特色。

【助讀資料】關(guān)于聯(lián)想和想象：

聯(lián)想，是指由某事物而想起其他相關(guān)的人和事物。聯(lián)想必須有相似點和相關(guān)點。

想象，是這在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。人們雖

能想象出從未感知過的或?qū)嶋H上不存在的事物的形象，但是想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實。想象，還必

須進行再創(chuàng)造。

【課時安排】2課時

【課前預(yù)習】

1、讀準下列加點字的音。

飄渺()隨著()壁金()朝下()

閃爍()白辱()萼起()淮起()

2、解釋下列詞語

飄渺__________________定然_____________

閃爍__________________子午線__________

3、《天上的街市》作者,我國________代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、

古文字學(xué)家、著名的社會活動家，他在文學(xué)方面著作很多，有詩集,話劇等。《天上的

街市》寫于年，收在他的第二部詩集_中。

4、吳望堯，筆名,現(xiàn)代派詩人，著有詩集、等。

【課堂導(dǎo)學(xué)】

第一課時

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：《天上的街市》

一、讀一讀

1.利用工具書，參照課下注釋，通讀全詩。做到準確朗讀，積累文中的重點詞匯。

2.詩人所想像的天上的街市是一個怎樣的世界？請用幾個詞概括一下。

3.詩人文中所描繪的牛郎織女的生活是怎樣的？傳說中的牛郎織女的生活呢？作者想以此來表達什么？

你能帶著這種感情來試著再讀讀這首詩嗎？

4、郭沫若說過：“詩的職責全在抒情”，這是一首抒情詩，詩人要抒發(fā)某種特殊的情感，必須借助生活中某

種特定的景物作為依附，在詩里詩人借助了哪些景物？

二、品一品

1、聆聽本文的范讀，結(jié)合本文的寫作背景，試著體會詩歌所蘊含的思想感情。

2、請在老師的指導(dǎo)下試著品讀這首詩歌，并在課文中標注出停頓和重音。

三、寫一寫

當你讀完此詩時，你仿佛看到了什么？請展開你的想象，用自己的語言來描繪詩人筆下的星空.

第二課時

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：《太陽船》

一、初讀感知

1、泛讀課文，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注

自己的閱讀理解，列出不懂之處。

2、作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：

二、課堂探究，理解文意

1.太陽在運行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？

2.“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達了怎樣的含義?

3.“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣?！边\用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的

表達作用？

4.“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內(nèi)容？

三、背誦課文，探究中心

【學(xué)法指導(dǎo)】理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；根據(jù)作者的寫作背景、意圖

等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表

達出來的。

1、詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？

2、讀《太陽船》，你覺得詩人是一個怎樣的人?

四、拓展延伸

詩人把太陽想象成一艘“鍍金的巨船”，你會把太陽想象成什么？仰望星空，你又會有什么新奇的想

象和聯(lián)想？選擇一個天體（如星星、月亮），發(fā)揮想象和聯(lián)想，試寫一首小詩。

【拓展閱讀】

紙船

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

1、下邊句子中的“/”和“加粗字”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當？（）

A.我/從不肯/妄棄了/一張紙B.疊成/一只一只/很小的/船兒

C.我/仍是/不灰心的/每天的/疊著D.這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的

2、作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的思念之情，假如詩人的母親在夢中見到了這只

小船，她會想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。

3、詩人常常用寫夢境的方式來抒發(fā)自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進入

母親的夢中?；貞浤阕x過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。

答案

【課前預(yù)習】

1、2、略3、郭沫若現(xiàn)《女神》《屈原》1921《星空》

4、巴雷臺灣《地平線》《玫瑰城》

【課堂導(dǎo)學(xué)】

第一課時

2、光明、美麗、富庶、幸福、自由。

3、在民間故事中,王母娘娘只允許牛郎和織女每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋上相會一次；詩中卻沒有這種限制,

他們不但可以自由來往,而且可以在天街閑游。表現(xiàn)了詩人對自由幸福生活的向往。

4、聯(lián)想：由街燈聯(lián)想到明星，由明星聯(lián)想到街燈（相似點：星星點點,時隱時現(xiàn)）.

聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過程.

詩人遠望街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想,接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃

爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈.

二、1、這首詩詩人運用了聯(lián)想和想象的手法，描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景,

表達對黑暗現(xiàn)實的不滿,對美好生活的向往。

2、朗讀指導(dǎo)：

（1）朗讀時節(jié)奏不宜太強，聲音不宜太大,速度不要太快，要輕松、柔和、舒緩.

（2）要注意節(jié)奏的劃分和重音的強調(diào).節(jié)奏一般按語意段來劃分,需要重點突出強調(diào)的地方,則讀重音.

（3）朗讀時要讀出這詩的美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的韻味.

遠遠的/街燈/明了，

好像是/閃著/無數(shù)的/明星（xing）.

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像是/點著/無數(shù)的/街燈（deng）.

我想/那縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市（shi）.

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇（qi）.

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣（gudng）.

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往（wang）.

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游（y6u）.

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提著燈籠/在走（z6u）.

（“不甚”重讀,強調(diào)天河的淺，“牛郎”、“織女”、“來往”、“閑游”、“燈籠”重讀，突出他們的幸福生活,

“流星”是作者想象的始發(fā)點，所以這些詞語都要重讀.）

三、略

第二課時

一、1、略

2、明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。

太陽升高以后，光芒萬丈

穿過云層之后，霞光一片

沒入云層之后，銀星千顆

二、1、明確：金色（早晨）一一白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）

2、明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。

3、明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀''比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，

用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。

作者運用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

4、明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

三、1、明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。

四、詩人是一個充滿想象力，熱愛生活，富有童心的人。

四、略

【拓展閱讀】

1、此題考查學(xué)生對重音的理解。詩歌朗讀的重音是本句強調(diào)的內(nèi)容。C句的“我”和“疊著”在前面都

已經(jīng)出現(xiàn)，不應(yīng)該是本句的重點。本句的重點應(yīng)該是“不灰心的”“每天的”，所以重讀應(yīng)該在這兩處。

答案是：Co

2、此題考查學(xué)生的想象力，只有在理解中心一一作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的

思念之情的基礎(chǔ)上才能揣摩出母親的心理。另外要注意答題時要站在母親的角度來表達。答案言之成

理即可

3、如：夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來；夢里不知身是客，一晌貪歡。與夢相關(guān)的詩句均可。

天上的街市教案

一.教案背景：現(xiàn)代詩歌難教，這恐怕是大多數(shù)語文教師的共識。：現(xiàn)代詩歌

教學(xué)應(yīng)該教什么？怎么教？常常讓我們難以抉擇。

二.教學(xué)課題：天上的街市

三.教材分析：《天上的街市》這首詩歌取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，

借助豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪出“天上街市”的綺麗多彩，表達了詩人對

自由及美好生活的向往。這首詩充滿了浪漫主義色彩，虛幻的景象在作者筆下

變得生動、真實、美麗。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有古典詩歌的韻味和情趣。

四.教學(xué)方法：

教法：點撥法、朗讀法、提問法；

學(xué)法：誦讀法、討論法。

五.教學(xué)目標：

1.在朗讀中感受詩歌的音樂美，圖畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背

誦這首詩。

2.理解詩中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會作者對理想生活的向往與追求。

教學(xué)重點：朗讀背誦這首詩，體會作者渴望自由追求光明的理想。

教學(xué)難點：聯(lián)想和想象。

課時安排：一課時

六.教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

晴朗的夜空，星光燦爛，常常會給予我們許多遐思幽想。也在一樣燦爛星

空下，我國現(xiàn)代著名詩人郭沫若創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇一一

《天上的街市》。（課前板書）

2.簡介作者。

郭沫若（1892—1978）,出生于四川省樂山市觀娥鄉(xiāng)沙灣鎮(zhèn)，漢族，原名

郭開貞。筆名沫若。是我國現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級文學(xué)家、詩人、劇作家、考古

學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書法家，學(xué)者和著名的革命家、社會

活動家，蜚聲海內(nèi)外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認

的領(lǐng)袖。其全部作品編成《郭沫若全集》38卷。

二、讀出節(jié)奏美

1、范讀：引導(dǎo)學(xué)生準確而有感情的朗讀

教師放音樂范讀全詩，學(xué)生打開書聽范讀，注意聽讀要求：（1）、注意節(jié)奏;

（2）、聽準重音；（3）、初步感受詩中的情境。

3、齊讀。

注意節(jié)奏，將這首詩一起朗讀一遍，體會一下節(jié)奏的和諧之美。另外語音

要輕柔一點，語速要舒緩一些。

三、誰能講述牛郎織女的傳說？

四.讀出圖畫美（學(xué)生自由朗讀課文，然后討論，明確每一節(jié)的內(nèi)容）

“詩情”與“畫意”常常是密不可分的，這首詩的每一小節(jié)都是一副美麗的

畫圖，下面就讓我們一起讀出這首詩的畫圖美。（點學(xué)生回答，教師點評。）

第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現(xiàn)實生活中的街燈聯(lián)想到

天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，再聯(lián)想到天上的街市，這是

由實到虛的聯(lián)想。這一節(jié)詩句工整，比喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈,

這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

第二節(jié)，寫天上的街市。詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的

街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是

那樣繁華而富庶，天上的生活當然美好幸福。這里詩人連用兩個“定然”，表達

一種絕對肯定的語氣，堅定地相信那樣一個理想的世界是一定存在的。這就暗

含了一種反襯，含蓄地表達出一種對現(xiàn)實世界的失望和不滿情緒。

第三、四節(jié)，寫天上牛郎織女的幸福生活。這是全詩的重點。詩人由街市

進一步聯(lián)想到民間傳說，寫天上神仙的生活。傳說中的牛郎織女是不自由、不

幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋

上相會一次。而在這首詩中，詩人一反傳統(tǒng)的說法，按照自己的意愿和理想，

大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的

天河中，騎著牛兒自由自在地來往。專制的王母娘娘不復(fù)存在，自由的生活展

現(xiàn)在他們面前。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市

上閑逛，多么自由！多么舒暢！令人向往。這兩節(jié)詩中，詩人接第二節(jié)中兩個“定

然”，表達對牛郎織女天上生活的堅信不疑的態(tài)度，表現(xiàn)詩人對理想生活的無比

執(zhí)著。

五、讀出情感美（分角色朗讀課文，品味情感）

詩人用天上的街市的美麗，反襯人間的瘡痍：用天上街市的繁榮，反襯人

間的疾苦；用天上街市牛郎織女的自由幸福，反襯人間工農(nóng)大眾受壓迫受剝削

的血淚斑斑的生活。詩人控訴了黑暗社會，同情了勞苦大眾，流露了他向往光

明、追求幸福、對未來充滿信心的真摯情感。詩人通過對理想境界的向往，喚

起人們，為實現(xiàn)美好的理想而斗爭。

六、拓展練習：同學(xué)們在生活中一定有過這樣的感受：看到天上飄過的白云，

就想到草原上悠閑的羊群；聽到枝頭小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，就想到它們在高興

地唱歌，的確，生活中的許多事物都能引發(fā)我們的聯(lián)想，當你面對一輪皎潔的

明夜時，你會產(chǎn)生哪些遐想呢？請你用用一段文字寫下來。

七、作業(yè)：背誦課文

八、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，作者在詩中先由遠處的街燈自然想到了天上的明星，又由天上的

明星自然想到了街燈。作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那樣的

美麗富庶。街市上還有牛郎織女，并且生活得幸福自由。詩人借助這樣聯(lián)想和

想象，表達了自己對黑暗現(xiàn)實的憎惡，和對光明自由的執(zhí)著追求。（適時補全板

書）

九、教學(xué)反思：

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),

通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想

像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、

情感去鉆研詩歌，進行領(lǐng)悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、

和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，

教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。

《天上的街市》

學(xué)習目標：

1.理解并運用“縹緲、定然、珍奇、閑游”等詞語。

2.通過誦讀賞析詩歌，學(xué)習詩歌樸素的語言和和諧的節(jié)奏。

3.體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

4.體會作者向往、追求理想生活的思想感情。

學(xué)習重、難點：

1.反復(fù)朗讀，理解詩歌內(nèi)容并熟練背誦。

2.注意運用聯(lián)想和想象體會詩的意境。

學(xué)習方法：

1.以誦讀為主，通過體會詩歌音樂美培養(yǎng)讀詩興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，體會詩歌意境理解作者感情。

教具準備：小黑板、MP5

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.引入話題：璀璨的星空常常引起文人墨客的詠嘆，一千年多前，一位唐代詩人杜牧凝望著星斗滿天

的夜空，說：天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。90年前（1921年10月24日），又有一位現(xiàn)代詩人在燦

爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇一一《天上的街市》。（板書課題及作者）

2.展示目標：教者用小黑板出示學(xué)習目標，學(xué)生齊讀加深印象。

二、預(yù)習交流，展示自我

要求學(xué)生分組交流預(yù)習情況：

1.走近作者：郭沫若（1892—1978）,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、

古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學(xué)作品。1919年五四

愛國運動爆發(fā)后，積極投身于反帝反封建的新文化運動。1919-1920年之交，完成第一本詩集《女神》

的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。一生主要文學(xué)著作有：世紀《女神》《星空》等；散文《我的幼年》《反

正前后》《創(chuàng)造十年》等；戲劇《三個叛徒的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》等；另有《沫若詩詞選》

及翻譯歌德的《浮土德》等。

2.了解背景：這首詩寫于上世紀20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚

未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人

感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的

著名詩篇《天上的街市》。

3.課后“讀一讀，寫一寫”：

(1)注音：

縹緲(piaomiao)閑游(xidn)隔(g6)甚(sh?n)

(2)釋義：

縹緲：也作“飄渺”，形容隱隱約約，若有若無。

陳列：把物品擺出來供人看。

珍奇：稀有而珍貴。

閑游：閑暇時到外面隨便走走，游逛。

4.中國四大民間傳說：

在我國的古典文學(xué)寶庫中，除了有史書記載的古典文學(xué)作品外，還有一類就是民間廣為流傳的神話傳

說，它不僅數(shù)量眾多，內(nèi)容豐富，而且絢麗多彩，充滿詩情畫意和藝術(shù)魅力，其中《牛郎織女》，《孟姜女》、

《梁山伯與祝英臺》與《白蛇傳》被稱為中國四大民間傳說。

5.中國現(xiàn)代六大家：

中國現(xiàn)代六大家，即將魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺，是大師級的現(xiàn)代作家，通稱為“魯、

郭、茅、巴、老、曹”。他們的共同特點是關(guān)注舊社會民生艱難，痛恨并批判舊統(tǒng)治舊道德的罪惡，為國

民的思想的解放進行努力，作出了很大貢獻。通行的中國現(xiàn)代文學(xué)史教科書，將魯迅、郭沫若、茅盾、巴

金、老舍、曹禺尊為大師級的現(xiàn)代作家，通稱為“魯、郭、茅、巴、老、曹

魯迅：擅長短篇,散文。中國第一篇白話小說就是他的《狂人日記》，散文代表作《野草》，充滿了意

象，矛盾，自省，得見其思想之深邃，靈魂之痛苦，為不可超越之顛峰。

郭沫若：擅長詩歌、戲劇。代表作〈女神＞充滿了火一樣的激情，感染力極強，是現(xiàn)代文學(xué)詩歌之冠。

后期有一部話劇《屈原》，感情之充沛，幾若當年。

茅盾：擅長篇。代表作《子夜》，從各個方面詳實精細的刻畫了舊社會的上海，揭示了民族資本主義

必然沒落，無產(chǎn)階級正在興起并是真正的希望之主題。

巴金：擅長長篇。代表作《家》《春》《秋》，作品飽含熱情，人物刻畫細致，可讀性很強，主要描寫

面在于小資產(chǎn)階級，地主階級中的革命青年，后期有散文集。

老舍：擅長中、長篇和戲劇。代表作中篇《月牙兒》，長篇《四世同堂》《駱駝祥子》，戲劇《茶館》，

作品中帶有濃郁的京味，具有幽默感。主要寫北京市民在舊社會的掙扎和反抗，《茶館》尤為鮮明和深刻,

是現(xiàn)代文學(xué)戲劇中的扛鼎之作。

曹禺：擅長戲劇。二十多歲寫《雷雨》名動天下，主題深刻鮮明，人物栩栩如生。戲劇中善于制造矛

盾，從而揭露人性，給人很強的震撼感覺。一生作品雖少，但每一部都是經(jīng)典，這是現(xiàn)代文學(xué)作家中獨一

無二的。

6.關(guān)于聯(lián)想：

聯(lián)想是心理學(xué)家較早研究的一種心理現(xiàn)象，目前為止，人們總結(jié)出的一般性聯(lián)想規(guī)律有四種，即接近

聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想。

(1)相似聯(lián)想：就是由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似的其他事物或現(xiàn)象，進而產(chǎn)生某種新設(shè)想。如:

屎殼郎與耕作機。四川省有個姚巖松，他意外地發(fā)現(xiàn)屎殼郎能滾動一團比它自身重幾十倍的泥土，卻拉不

動比那塊輕得多的泥土。他曾開過兒年拖拉機，他聯(lián)想到：能不能學(xué)一學(xué)屎殼郎滾動土塊的方法，將拖拉

機的犁放在耕作機身動力的前面，而把拖拉機的動力犁放在后面呢？經(jīng)過實驗他設(shè)計除了犁耕工作部件前

置、單履帶行走的微型耕作機，以推動力代替牽引力，突破了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)方式。

(2)接近聯(lián)想：是根據(jù)事物之間在空間或時間上的彼此接近進行聯(lián)想，進而產(chǎn)生某種新設(shè)想的思維

方式。如：蘇東坡當年在杭州任地方官的時候，西湖的很多地段都已被泥沙淤積起來，成了當時所謂的‘蔚

田蘇東坡多次巡視西湖，反復(fù)考慮如何加以疏浚，再現(xiàn)西湖美景。有一天，他想到，如果把從湖里挖

上來的淤泥堆成一條貫通南北的長堤，既便利來往的游客，又能增添西湖的景點和秀美，多好啊。蘇公妙

計，一舉數(shù)得。

(3)對比聯(lián)想：是指對于性質(zhì)或特點相反的事物的聯(lián)想。例如，由沙漠想到森林，由光明想到黑暗

等。對比聯(lián)想反映出事物間共性和個性的和諧統(tǒng)一，事物在某一種共同特性中卻又顯示出比較大的差異，

從而形成比較強烈的對比。如紅與黑都是由于光的折射而引起的，這是共性；但前者是由于物體吸收了其

他顏色的光而反射紅光的結(jié)果，后者則是物體吸收了所有顏色的光的結(jié)果，這是個性。

(4)因果聯(lián)想：因果律指對邏輯上有因果關(guān)系的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。如：早上看到地面潮濕，會想到

可能是夜間下過了雨。在廣告中常用這種因果關(guān)系揭示某種商品可以滿足消費的某種需要，把商品觀念和

需要觀念聯(lián)系起來，以突出產(chǎn)品的個性。如：鳳凰自行車針對其青少年消費群做的廣告。即是先調(diào)查找到

了當代青年具有一種長大成人，想追求新生活方式的強烈愿望這一特點，做了這樣的廣告口號“獨立，從

掌握一輛鳳凰車開始。”幫助消費者把商品與其自身需要之間的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)系起來，效果較好。

7.關(guān)于想象：

想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。

它能突破時間和空間的束縛。想象能起到對機體的調(diào)節(jié)作用，還能起到預(yù)見未來的作用。

(1)無意想象：是指事先沒有預(yù)定目的的想象。無意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地產(chǎn)生

的。例如夢是一種無意想象。

(2)有意想象：有意想象是指事先有預(yù)定目的的想象。有意想象中，根據(jù)觀察內(nèi)容的新穎性、獨立

性和創(chuàng)造程度，又可分為再造想象、創(chuàng)造想象、幻想。

①再造想象

含義：根據(jù)別人的描述或圖樣，在頭腦中形成新形象的過程。

意義：使人能超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時空限制，獲得更多的知識；使我們更好理解抽象的知識,

使之變得具體、生動、易于掌握。

形成正確再造想象的基本條件：一是能正確理解詞與符號、圖樣標志的意義；二是有豐富的表象儲備。

②創(chuàng)造想象：不根據(jù)現(xiàn)成的描述，而在大腦中獨立地產(chǎn)生新形象的過程。

創(chuàng)造想象的特殊形式一一幻想：與個人生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象。兩個特點：體現(xiàn)了個人的

憧憬或寄托，不與當前的行動直接聯(lián)系而指向于未來。具有積極意義：積極的幻想是創(chuàng)造力實現(xiàn)的必要條

件，是科學(xué)預(yù)見的一部分；是激勵人們創(chuàng)造的重要精神力量；是個人和社會存在與發(fā)展的精神支柱。

8.與“銀河”有關(guān)的古詩詞:

【年代】：漢

【作者】：漢無名氏

【題目】：古詩十九首

【內(nèi)容】：

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨.

河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語。

【年代】：唐

【作者】：崔國輔

【題目】：七夕

【內(nèi)容】：

太守仙潢族，含情七夕多。

扇風生玉漏，置水寫銀河。

閣下陳書籍，閨中曝綺羅。

遙思漢武帝，青鳥幾時過?

【年代】：唐

【作者】：曹松

【題目】：天臺瀑布

【內(nèi)容】：

萬仞得名云瀑布,遠看如織掛天臺。

休疑寶尺難量度,直恐金刀易剪裁。

噴向林梢成夏雪,傾來石上作春雷。

欲知便是銀河水,墮落人間合卻回。

【年代工唐

【作者工曹唐

【題目】：玉女杜蘭香下嫁于張碩

【內(nèi)容】:

天上人間兩渺茫，不知誰識杜蘭香。

來經(jīng)玉樹三山遠，去隔銀河一水長。

怨入清塵愁錦瑟，酒傾玄露醉瑤觴。

遺情更說何珍重，擘破云鬟金鳳凰。

【年代】：唐

【作者】：曹唐

【題目】：織女懷牽牛

【內(nèi)容】:

北斗佳人雙淚流,眼穿腸斷為牽牛。

封題錦字凝新恨,拋擲金梭織舊愁。

桂樹三春煙漠漠,銀河一水夜悠悠。

欲將心向仙郎說,借問榆花早晚秋。

【年代】：唐

【作者】：岑羲

【題目工夜宴安樂公主新宅

【內(nèi)容工

金榜重樓開夜扉，瓊筵愛客未言歸。

銜歡不覺銀河曙，盡醉那知玉漏稀。

三、朗讀感知，整體把握

1.教者播放MP3課文錄音，學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏和重音，體會全詩的感情基調(diào)。

教師講解：這是一首成熟的現(xiàn)代格律詩，全詩分四節(jié)，每節(jié)四句，每句三個節(jié)拍，偶句押韻，如“星”

-“燈“市”一“奇”“廣”-“往”“游”-"走二（統(tǒng)一后學(xué)生再讀，一直到讀出韻味來為

止。）

遠遠的/街燈/明了，

好像/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星現(xiàn)了，

好像是/點著/無數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

2.全班齊讀，男女生分開讀。

3.再次聽MP3錄音，感受詩歌的意境美，學(xué)生邊聽邊思考：

（1）詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就

沒有了詩。說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的？（對天上美麗街市的憧憬，

對自由、幸福生活的向往）

（2）這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。（主調(diào)：令人向往）這種感情基

調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強弱等都怎么處理？（節(jié)奏不宜

強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。）

（3）詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界？請用一、二個詞語概括一下。如：一個自由

自在的世界……（教師記下學(xué)生答案，暫不作回答，留下懸念，到學(xué)完全文后學(xué)生不言自喻）

過渡語：同學(xué)們說說剛才配樂朗讀為什么讀得這么有感情？——因為他深入地理解這首詩的深刻內(nèi)

涵。所以，要想有感情地朗讀課文，必須要透徹地理解內(nèi)容，把握感情基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，下面我們

就逐段理解詩歌。

四、小組合作，探究品味

1.研讀第一節(jié)詩：

（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

明確：詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想接著詩人又仰望蒼穹,

看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們來說說。

明確：街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。

（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；

而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)工街燈亮后不會有明顯變化，所以用

“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃二

2.研讀二、三、四節(jié)詩：

（1）一個“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？

明確：（美麗的）街市，（珍奇的）物品，（淺淺的）天河，牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

（2）請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。

明確：課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。

（3）天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景

理解，歸納主題）

明確：本詩通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?/p>

現(xiàn)這一理想而奮斗。

（4）作者這樣想象合理嗎？為什么這樣改造？（詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因

為淡淡的銀河，看上去的確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的情感，

表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。）

小結(jié)：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十

九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語”）、杜牧的《秋夕》（“天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?/p>

星”）等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開

大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風，為我們寫下

了這么一首清新的抒情小詩。

3.區(qū)分聯(lián)想和想象：

聯(lián)想集團有一廣告語很出色：“人類失去了聯(lián)想，世界將會怎樣？”揭示了聯(lián)想、想像對于我們的重

要性。

（1）聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

聯(lián)想：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白《望廬山瀑布》）

床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）

（2）想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

想象：

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去,同到牽?？椗?。（劉禹錫《浪淘沙》）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（賀知章《詠柳》）

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹何團團。白兔搗藥成，問言與誰餐？（李白《古朗月行》）

危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。（李白《夜宿山寺》）

明亮相似點

tt

街燈-----明星甲事物-一乙事物（聯(lián)想）

創(chuàng)造

街市一物品f天河f牛郎織女甲事物--------乙事物（想象）

五、檢測達標，拓展練習

艾青說過，沒有想象就沒有詩，詩人最重要的才能是想象，下面請大家運用本課學(xué)過的知識進行聯(lián)想:

1.發(fā)揮想象和聯(lián)想，補充下列句子

［例］甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想提住他，它已經(jīng)跑了。

月光照在地上,好像。

2.用優(yōu)美的詞句寫出你的聯(lián)想、想像：

深秋時節(jié)，落葉飄零?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會

想些什么？

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師小結(jié)：

我們生活在一個五彩繽紛的星球，日月星辰，潮起起落，萬物枯榮，世事變遷，這一切無不讓我們生

出許多美好的聯(lián)想和想像，讓我們就學(xué)會想像吧！它會讓我們的生活更添一份色彩！最后讓我們再次插上

想像的翅膀，遨游在天上的街市。

2.布置作業(yè)：

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球,

見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會……。

要求：發(fā)揮想像和聯(lián)想完成故事創(chuàng)作。

板書：

天上的街市

郭沫若

聯(lián)想街燈（明）f（閃）明星光明

明星（現(xiàn)）一（點）街燈自由

想象街市（美麗）一物品（珍奇）幸福

天河（淺淺）一牛郎織女（來往）美好

流星（燈籠）一牛郎織女（閑游）

相似點

聯(lián)想：甲物-------------------------------?乙物

相關(guān)、對比、邏輯、因果

想象：甲物-------------------------------乙物

街市f物品一天河f牛郎織女

描畫的仙境：商品琳瑯滿目、街上人來人往。

理想：追求自由、幸福、美滿的新生活。

《天上的街市》教案

一導(dǎo)入：

同學(xué)們，在正式開始課堂內(nèi)容以前老師給大家講一個關(guān)于大偵探家福爾摩斯的笑話。一天福爾摩斯和他的

得力助手華生一起去露營，支好帳篷以后，天色已晚，兩個人便睡了。到了半夜，福爾摩斯突然把華生搖

醒問道：華生，看著這璀璨的星空，你想到了什么？華生思考了一會說：我想到了宇宙的浩瀚、生命的短

暫和人類的渺小。華生反問福爾摩斯：你想到了什么？福爾摩斯說：我想到我們的帳篷被人偷走了！

（生笑）

面對璀璨浩渺的星空，華生想到的是人類的渺小和生命的短暫，福爾摩斯想到的是帳篷被人偷走了?那么

我們的詩人想到的是什么呢？

（生：天上的街市！）詩人遙望夜空，感慨頓生，為我們帶來一首非常美的詩！那就是一一天上的街市！（板

書課題）

師：我們先來認識一下這首詩的作者！是？（生：郭沫若！）PPT展示：郭沫若個人介紹。

“誰來給大家介紹一下郭沫若！”生讀?！班?，聲音鏗鏘有力”

“在作者簡介當中大家要記住的是郭沫若原名，哪里人，前兩個頭銜，代表詩作及話劇。一分鐘識記，看

誰記得又快又好”

“認識完郭沫若，我們接著來確定一下本節(jié)課的學(xué)習目標”PPT出示學(xué)習目標?！皝泶舐朂R讀學(xué)習目標”生

讀“大家今天的狀態(tài)都非常好，希望大家一定保持住”

二、整體感知

“下面老師給大家?guī)硪欢巍短焐系慕质小放錁防收b，大家在聽讀的時候，老師給大家提兩點要求：1,、

注意節(jié)奏和重音；2、初步感受詩中的意境”準備好了嗎？為學(xué)生播放音頻。

“詩中的意境美嗎”生：美?！跋旅婢驼埓蠹野堰@種美用你們自己的聲音詮釋出來！全班同學(xué)一起來把這

首詩大聲的美美的齊讀一遍”

“詩歌是一門藝術(shù)，而朗讀詩歌同樣是一門藝術(shù)，下面請大家根據(jù)老師為大家標注出來的節(jié)奏和重音，在

課本上作上記號，注意我們在朗讀的時候一定要將詩歌中恬靜美好的畫面用自己的聲音詮釋出來，這就要

求我們讀的時候要語氣輕柔，舒緩。現(xiàn)在大家就根據(jù)老師的ppt上