2023年福建教師招考教育綜合復(fù)習(xí)筆記(思緒版)

2023年福建教師招考教育綜合復(fù)習(xí)筆記(思緒版)

【教育學(xué)模塊】

教育學(xué)及發(fā)展

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)繚和教自問題，揭示教行規(guī)律的一門科學(xué).教育學(xué)的主線任務(wù)是揭示教育規(guī)律.現(xiàn)代教育學(xué)理論的新發(fā)展：

施科夫的五條教學(xué)原則：離難度,高速度，理論知識起指導(dǎo)作用，理解學(xué)習(xí)過理,使所有的學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的

原則

教育及其發(fā)展

概念：教育是人類有目啊地培養(yǎng)人的一種社會活?動,是傳承文化，傳遞牛.產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑。

廣義的教育包括：社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的教育重要指之隹數(shù)亙。

教育的木質(zhì)闌性是?種有I」的地培非人向社會活動。我育的社會闌性是:永恒件、歷史性、相為獨立性,難.承性「

教育的發(fā)展：

(1)原始社會的教育：與社會生活、生產(chǎn)勞動緊密聯(lián)絡(luò)：具有自發(fā)性、廣泛性和式等級性：二耍的教仔方式是言傳身教和故意識

的模仿.

(2)古代社會的教育:進入奴隸社會后，人類出現(xiàn)了專門的教育形式即學(xué)校.

1.古代中國：在夏代，就有了學(xué)校教育啊形態(tài)；西周形成了六藝教育(禮樂射御書數(shù))；春秋私學(xué)的發(fā)展；宋代產(chǎn)生的程朱理

學(xué)經(jīng)元到明清成為國家的統(tǒng)治思想。教學(xué)的基本教材和科舉考試的重要根據(jù)是“四書”“五經(jīng)”

考點：四書：《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》

五經(jīng)：《詩經(jīng)》《尚書》《禮記＞《易經(jīng)》《春秋》

2.古印度:和宗教緊密仃關(guān)：教育為活動重要是背誦經(jīng)典和鉆研經(jīng)義。

3.古埃及：開設(shè)坡多的是文士學(xué)校。

4.古希臘、羅馬:

雅典教稚和斯巴達教白是教訓(xùn)奴隸社會兩社箸名的教育體系。古雅典111視身心的友好發(fā)展；古代斯巴達教育以軍事訓(xùn)練和

政治道德為主。

西歐進入封建社會后，形成了著名MJ封建教育體系即教會教育和騎士教育。

(3)文藝復(fù)興時期的歐洲教育：七藝包括“三科”文法，修辭，道證法，”四學(xué)”天文，音樂，幾何，算術(shù)

(4)近代社會的教育：

16-19世紀(jì)末，世界進入到近代社會，教育的變化：

國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育堀起。教育世俗化。初等義務(wù)教育的普遍實行。重視教育立法，以法治教。

(5)20世紀(jì)后來的教育特點：

教育終身化，全民化;民主化;多元化;教育技術(shù)的現(xiàn)代化.

教育的基本要素及其關(guān)系

教育的基本要素：教育者受教育者教育影響。

教育者在社會教育活動中，有目的影響他人生理，心理及性格發(fā)展的人。

受教育者在社會教育活動中，在生理，心理及性格發(fā)展方面有目的地接受影響，

從事學(xué)習(xí)的人

教育影響即教育活動中教育界作用于學(xué)習(xí)各的所有信息.即包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，

是形式與內(nèi)容的統(tǒng)、

關(guān)系:教育的三個要素之間既是互相獨立.又親密聯(lián)絡(luò),共同構(gòu)成一種完整的實踐活動系統(tǒng)。教的活動主體一一教育者居于

整個教育活動的主導(dǎo)地位.起著主導(dǎo)作用；學(xué)的活動主體--受教自者居于整個教育活動的枳極地位，發(fā)揮枳極作用.教育者和受

教育者是兩個“人”的要素，教育影響屬于教育過程中的“物“的要素.教育者根據(jù)一定的教育目的去影響受教行者，教育者和

受教育者之間互相作用：教育者和受教育者之間的聯(lián)絡(luò)和作用是通過一定的教句影響來實現(xiàn)的.三者之間交互作用I向重要成果是

受教育者身心獲得發(fā)屣因此，教育是由三個基本要素構(gòu)成的一種社會實踐活動系統(tǒng)，是上述三個基本要素的有機結(jié)合。

教育與社會的關(guān)系

(1)教育與社會的政治經(jīng)濟的關(guān)系

(2)教育與社會的科技文化的關(guān)系

(3)教育與社會生產(chǎn)力的關(guān)系

一、政治經(jīng)濟制度對教育的制約

1.政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2.政治經(jīng)濟制度決定受教仃權(quán)

3.政治經(jīng)濟制度決定救方的II的4.數(shù)育相對獨立于政治經(jīng)濟制度

教育對政治經(jīng)濟制度的影響

1.敦白為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人.3.教育可以增進民主.

2.教育通過傳播思想，形成輿論,作用于社會政治經(jīng)濟制度。

二生產(chǎn)力對教育的決定作用

1.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度

2.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約看教育構(gòu)造的變化

3.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約者教育內(nèi)容、措施與手段選擇

4.教育相對獨立于生產(chǎn)力發(fā)展水平

教育對生產(chǎn)力的增進作用

1.教有再生產(chǎn)科學(xué)知識2.教育再生產(chǎn)勞動力

三科學(xué)技術(shù)對教育的影響

1.科學(xué)技術(shù)可以變化教育者的觀念2.科學(xué)技術(shù)可以影響受教育者的數(shù)ht和教白質(zhì)

3.科學(xué)技術(shù)影響教行內(nèi)容4.科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)

教育對科技的增進作用

1.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識2.教育推進科學(xué)的體制化

3.教育具有科學(xué)研究的功能4.教育具有推進科學(xué)研究成果If于開發(fā)運用。

文化與教育

四文化對教育的影響

1、文化影響教育目的確實立2、文化影響教育內(nèi)容的選擇3文化影響教學(xué)措施口勺使用

教育對文化的作用

1、段有具有傳遞和保留文化的作用2.數(shù)百具有選擇和批判文化的作用

3、故有具有交流和融合文化的作用4、教行具有更新和發(fā)明文化的作用

教育與個體發(fā)展關(guān)系

（D個體身心發(fā)展的概念、個體身心發(fā)展的理論

（2）個體身心發(fā)展的規(guī)律（3）影響個體身心發(fā)展的原因及其作用

個體身心發(fā)展的概念：

作為更雜整體向個體在從生命開始到生命結(jié)束口勺所有人生過程中，不停發(fā)生的變化過程，尤其是指個體時身心特點向積極的方面

變化"勺過程。個體身心發(fā)展具有社會實踐性和能動性

個體身心發(fā)展的理論：口.內(nèi)發(fā)論:內(nèi)發(fā)論者強調(diào)人的身心發(fā)展的力量重要源于自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的次序也是日身心

成熟機制決定H勺。（孟子、威爾遜、格塞爾弗洛伊德）%.外銀論：迪本觀點認(rèn)為人的發(fā)展重要依托外在的力量，諸如

環(huán)境的刺激和規(guī)定,他人的影響和學(xué)校的教育等。（荀子、洛克、華生）

3.多原因互相作用論：辨正唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在原因，與外部環(huán)境在個體活動中互相作用的戊果“

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律（考點）

1.次序性（皮亞杰，發(fā)生認(rèn)識論:感知運動階段一前運克階段2-7）—詳細(xì)運算階段（772）一形式運算階段（12—14.15歲

2.階段性（年齡特性和接受能力（分階段進行）

3.不平衡性（發(fā)展速度：身高體用、牛?理方面。發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期）

4.互補性（某首先的機能受損,其他方面的超常發(fā)展）

5.個別差異性（男女性別、身心為所有構(gòu)成方面）

影響個體身心發(fā)展的原因及其作用：上（D遺傳索旗——是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個體身心發(fā)展提供了也許性;遺傳素枝

的差異對人的身心發(fā)展有一定的影明：但遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸張H勺。

（2）成熟一一人的機體口勺成熟程度制約著人身心發(fā)展I內(nèi)程度和特點,它為?定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了也許和限制；

（3）環(huán)境一一環(huán)境使遺傳提供為發(fā)展也許性變成現(xiàn)實:環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向，水平.速度和個別差異:環(huán)境R勺決定作

用是通過人的內(nèi)部原因?qū)崿F(xiàn)的

（4）教育一一對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用

（5）個體主觀能動性一一是增進個體發(fā)展從潛在的也許狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性原因（內(nèi)因和動力）

教育目的

（-）教育目的概念、功能，教育目的的價值取向

（二）我國現(xiàn)階段教育目的的基本將神（三）全面發(fā)展的教育目的及其構(gòu)成部分

（一）教育目的概念、功能，教育目的的價值取向

教育目的的概念對受教育者的總體規(guī)定

廣義:是指人們對受教育者時期望，即人們但愿受教育者通過教育在身心各方面發(fā)生什么樣的變化。

狹義：是國家對毋養(yǎng)什么樣H勺人才的總的規(guī)定。

教育目的的功能：

教育HH勺在教育實踐中具有導(dǎo)向，鼓勵，調(diào)控和評價的作用

教育目的的價值取向:

個人本位論,指出在制定教育目的以個人為出發(fā)點，強謝發(fā)展自我；

社會本位論，在制定教育目的時以社會為出發(fā)點；

教育目啊的科學(xué)根據(jù)是社會發(fā)展規(guī)定和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一

（二）我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神

（1）規(guī)定培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；

（2）規(guī)定學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展,規(guī)定堅持腦力與體力兩方面ITJ友好發(fā)展；

（3）適應(yīng)時代規(guī)定，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（力教育目的H勺實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。

（三）素質(zhì)教育的內(nèi)涵及構(gòu)成

（1>素質(zhì)教何的概念：

全面貫徹黨的教育方針，以提而國民素質(zhì)為主線宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為正點，造就“有理想、有道德、

有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展H勺社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（2）素質(zhì)教育的內(nèi)涵：（考點）

1.素族教育是面向全體學(xué)生向教育。

2.素質(zhì)教育是增進全面發(fā)展向教育。（第育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。）辦.素質(zhì)教育是增進學(xué)生.個性發(fā)展

的教育。

4.素痂教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

<3）素質(zhì)教育向構(gòu)成謝育：是培養(yǎng)學(xué)生對內(nèi)的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和對的的政治觀念.形

成學(xué)生對的的思想措施的教甘?

智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識是、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知原因向教自，

體育：是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我俁健意識和體制，培養(yǎng)參與體育活動的需要和習(xí)慣,

增強其意志力的教育。A美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美，發(fā)明美的能力，培養(yǎng)他們的崇右情操與文

明素質(zhì)的教育。a勞動技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生.掌握勞動技術(shù)知識和技能,形成勞動觀點和習(xí)慣口勺教育。

為何開展素質(zhì)教育？

1素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力2.素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育

弊端，深化教育改革的必然趨勢3.索旗教育有助于受教育擰全面發(fā)展的貫徹。

怎樣實行素痂教育：1變化教育觀念2傳變學(xué)生觀3加大教育改革晌力度

（四）新課程培養(yǎng)目的的要點及其特點

新課程培養(yǎng)目的的要點：

1.公民意識：5、科學(xué)人文素養(yǎng)和環(huán)境意識

2、價值觀念:6、終身學(xué)習(xí)的基對知識、基本技能和措施:

3、社會責(zé)任感：7、強健的體魄和良好的心理素質(zhì)；

4,創(chuàng)新精神和實踐能力;8、健康的審美情趣和生活方式;

新課程培養(yǎng)目的的特點

第一：若眼學(xué)生個性的整體性發(fā)展?！甑诙?強調(diào)終身教育的基礎(chǔ)性。

第三：突出素質(zhì)教育的重點。

第四：體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。

學(xué)校教育制度

一、學(xué)校教育制度及其發(fā)發(fā)展二、我國的學(xué)校教育制度

（一）學(xué)校教育制度及其發(fā)展

概念:一種國家各級各類學(xué)校的總體系。規(guī)定各級各類學(xué)校H勺性質(zhì)、任務(wù)、規(guī)定、入學(xué)條件、修業(yè)年限及他們之間的互有關(guān)系

我國目前教育時遷改革發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、增進公平、提高質(zhì)景.到2023年我國教行事業(yè)改

革發(fā)展的戰(zhàn)略目的是“兩基本、一進入”基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國之列

教師與學(xué)生

（一）教師勞動特點（二）教師的素養(yǎng)、新課程背景下的教師觀

（=）學(xué)生的特點、新課程背景下的學(xué)生觀（四）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立，基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新型師生關(guān)

系

（一）教師勞動特點：

1教加勞動的比雜性和發(fā)明性

2持續(xù)性和廣延性3長期性和同接性

4教師勞動的主體性和示范性

（-）教師的素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：1、看待事業(yè):衷于人民教育事業(yè)

2、看待學(xué)生:熱愛學(xué)生

3、看待集體：團結(jié)協(xié)作

4、看待自己：為人師表

教師的知識索養(yǎng)1政治理論修養(yǎng)3廣博的文化基礎(chǔ)知識

2精深的學(xué)科專業(yè)知識,1必名啊教育理論知識

教師的能力素養(yǎng)1語言體現(xiàn)能力6學(xué)習(xí)能力

2組織教育和教學(xué)能力7觀測學(xué)生的能力

3教學(xué)能力8創(chuàng)新能力

I自我調(diào)控和自我反思能力9教育教學(xué)交往能力

5研天能力10運用現(xiàn)代化軟白手段的能力

職業(yè)心理健康1崇充的師德.3良好的人際關(guān)系

2愉悅H勺情感4健康的人格

教師的專業(yè)發(fā)展：

概念:教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的

專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能形成專業(yè)理想，專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程（包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和

教師個體的專業(yè)發(fā)展.其關(guān)鍵是：在于教師個體的專業(yè)發(fā)展.

教師個體的專業(yè)發(fā)展是教，市作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識,專業(yè)能力專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展

過程，即由一種專業(yè)新手發(fā)展到成為專家型教師或教育教型教師的過程

專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：I專業(yè)理想的建立2專業(yè)知識的擴展和深化

3專業(yè)能力的提高4專業(yè)自我的形成

教師專業(yè)發(fā)展的階段：

1“非關(guān)注”階段

2“虛擬關(guān)注”階段是職前接受教師教育階段（包括實習(xí)期）

3“關(guān)注生存”階段（新任教師）

4”任務(wù)關(guān)注”階段

5"自我更新關(guān)注”階段

教師專業(yè)發(fā)展的途徑：

1師范教育2入職培訓(xùn)3在職培訓(xùn)4自我教育5其他（講座，匯報，專業(yè)培訓(xùn)I,交流活動）

教師專業(yè)化內(nèi)實現(xiàn)

1國家和政府對教師專業(yè)化的增進和保障（1加強教師教育2制定法律法規(guī)3提供經(jīng)濟保障

2教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力（善于學(xué)習(xí)，恒于研究勤于反思，勇于實踐）

新課程背景下的教師觀:

（一）教師角色H勺轉(zhuǎn)變

1從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)向增進者

2從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新謖程要討教師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

3從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的研究者

4從學(xué)校與小區(qū)的關(guān)系來看,新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是小區(qū)型的開放內(nèi)教加

（二）教師教學(xué)行為I句轉(zhuǎn)變

1在看待師生關(guān)系，新課程強調(diào)尊重贊征3在看待自我,新課程強調(diào)反思

2在看待教學(xué)關(guān)系,新課程強調(diào)協(xié)助引導(dǎo)4在看待與其他教行者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作

（3）學(xué)生的特點、新課程背景下的學(xué)生觀

學(xué)生的本質(zhì)特點：

1以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主2學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體

3具有明顯的發(fā)展特性

新課程背景下的學(xué)生觀：3點

（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨特I向人

a學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律向8學(xué)生是完整的人

b學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃躡每個學(xué)生均有自己的獨特性

c學(xué)生是處在發(fā)展過程中向人c學(xué)生和成人之間存在巨大時J差異

（3）學(xué)生是具有獨立意義的人

H每個學(xué)生都獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客也存在

b學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體C學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

(4)師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立，基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新型麻生關(guān)系

師生關(guān)系的意義：

1良好師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行口勺也要條件

2師生關(guān)系是衡量教和和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)

3師生.關(guān)系是一種重要的課程資源和校園文化

良好師生關(guān)系的建立：

1理解學(xué)生和研究學(xué)生5發(fā)揚民主教百

2樹立對啊的學(xué)生觀6枳極與學(xué)生溝通.善丁?與學(xué)生交主

3熱愛尊重學(xué)生,公平看待學(xué)生7對的處理師生矛盾

4提高教師自身素質(zhì)8提高法制意識,保護學(xué)生的合法權(quán)利

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系：尊師愛生，民主平等，教學(xué)相長，心理相容

7、課程

(一)課程及其意義、課程類型、制約課程的原因。(二)課程原則的意義和功能，新課程原則的基本框架新課程構(gòu)造的重

要內(nèi)容與特性(四)課程資源及其開發(fā)運用

課程：課程是在教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生獲得的增進其身心全面發(fā)展的教育性檢查的琮合。

課程的類型

1、從課程的固有屬性：課程分為學(xué)科課程與經(jīng)驗課程

(1)學(xué)科課程：傳承人類文明，使學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)

(2)經(jīng)驗課程:促使學(xué)生獲得有關(guān)現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗

2、從課程的組織方式，課程分為分科課程和綜合課程

（1）分科課程:主導(dǎo)價值在與使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識

（2）綜合課程：通過有關(guān)的綜合.促使學(xué)生認(rèn)知的整體發(fā)展并形成把握和處理問題向全面視野和措施

3、從課程的實行計劃：課程分為必修課程和選修課程

（1）必修課程:培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性

（2）選修課程：滿足學(xué)生愛好、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生H勺個性

k從課程設(shè)計、開發(fā)和管理的主體：國家課程、地方課程和校本課程

（1）國家課程：通過課程體現(xiàn)國家教育意志（2）地方課程:通過課程滿足地方社會發(fā)展啊現(xiàn)實需要<3）校本課程:

通過課程展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色

5,從課程任務(wù)：星礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

6,從課程的展現(xiàn)方式:顯性課程和防性課程

制約課程的重要原因：

I.一定歷史時期社會發(fā)展H勺規(guī)定及提供也許（社會需求）

2.一定期代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)城水平，學(xué)科知識水口）

3.學(xué)生的年齡特性、知識與技能的基礎(chǔ)及其可接受性（學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展需求）

課程原則的基本框架

第一部分:前沿一一課程性質(zhì)、課程其本理念、課程設(shè)計思緒

第二部分:課程目的——知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀

第三部分：內(nèi)容原則——內(nèi)容領(lǐng)域及行為目的

第四部分:實行提議一一教學(xué)提議、評價提議、教材編寫提議、課程資源開發(fā)與運用提議

第五部分：附錄一一術(shù)語解林、案例

課程原則的意義和功能:

1.他是按門類制定的

2.規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容框架

3.提出指導(dǎo)性教學(xué)原則和評價提議

4.不包括教學(xué)市點、難點、時間分派等詳細(xì)內(nèi)容

5.規(guī)定了不同樣階段學(xué)生在知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)抵達的基本規(guī)定（三）新課程構(gòu)造的重要內(nèi)

容與特性

新課程構(gòu)造的重要內(nèi)容：

（）整體設(shè)置九年?貫的義務(wù)教育課程

（二）高中以分科課程為主

（三）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程

（四）農(nóng)村中學(xué)課程大多為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù).

新課程構(gòu)造的特性：

I、均衡性（多種課程類型,詳細(xì)科目和課程內(nèi)容可以保持一種恰當(dāng)，合理的比重

2、綜合性（1,加強學(xué)科的綜合性2設(shè)置綜合課程3增設(shè)綜合實踐活動

3、選擇性（國家課程，地方課程，校本課程（10%-12%給學(xué)校在義務(wù)階段）

課程原則

課程原則是課程計劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容向指導(dǎo)性文獻，是課程計劃的分學(xué)科展開.

課程資源及其開發(fā)運用

課程資源的概念

課程內(nèi)容建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于?學(xué)生發(fā)展的多種資源.

開發(fā)運用的田要途徑:

1，進行社會調(diào)杳4,研究學(xué)生狀況

2、審查學(xué)生活動5、鑒別運用校外資源

3、開發(fā)實行條件6、建立資源數(shù)據(jù)庫（教師，學(xué)生.，教學(xué)過程）

8、教學(xué)

（-）教學(xué)的意義與任務(wù)（二）教學(xué)過程的本質(zhì)、教學(xué)過程的規(guī)律

（三）常用的教學(xué)原則及其運用（四）常用的教學(xué)措施及其運用

（五）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實行規(guī)定（六）教學(xué)組織形式

（七）說課的基本程序與規(guī)定（A）新課程背景下的教學(xué)觀

（一）教學(xué)的意義與任務(wù)

教學(xué)的意義

（一）教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識、增進學(xué)生發(fā)展的最有效方式，是社會經(jīng)驗在生產(chǎn)、適應(yīng)并增進社會發(fā)展的有力手段.▲（二）

教學(xué)是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目的H勺基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐,是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要

環(huán)節(jié)。A（三）教學(xué)是學(xué)校教育的巾心工作，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主

教學(xué)的任務(wù)（簡答）

1.使學(xué)生?掌掘系統(tǒng)時現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識,形成基本技能技巧

2.使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品成

3.發(fā)展學(xué)生智能,尤其是培養(yǎng)學(xué)生向創(chuàng)新精神和時間能力

4.發(fā)展學(xué)生體能.提高學(xué)生的身心健康

5.培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情趣和能力

（二）教學(xué)過程的本質(zhì)、教學(xué)過程的規(guī)律

教學(xué)過程的本質(zhì)

教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程:

2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程

A認(rèn)識對象H勺間接性和概括性B認(rèn)識方式"勺簡潔性和高效性

C教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性和傳授型D認(rèn)識向交往性和實踐性E認(rèn)識向教育性和發(fā)展性

教學(xué)過程的規(guī)律（基本特點）

I間接經(jīng)驗與直接經(jīng)臉相結(jié)合2.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一

3.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一4.傳授只是與思想品籍相統(tǒng)一

（三）常用的教學(xué)原則及其運用

教學(xué)原則概念：

根據(jù)一定的教學(xué)目的和對■教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)I：作的基太準(zhǔn)則,

《學(xué)記》中總結(jié)“教學(xué)相長”，“啟發(fā)誘耳”，“藏息相輔”“預(yù)”，"時"，“孫"，“摩”，“長善救失”都屬于教學(xué)原則的范

囹。垓國中學(xué)教學(xué)原則及運用,思想性和科學(xué)性統(tǒng)一H勺原則5循序漸進原則

2.理論聯(lián)絡(luò)實際原則6鞏固性原則

3.直觀性原則鞏固性原則7因材施教原則啟發(fā)性原則8.量力原則

（四）常用的教學(xué)措施及其運用

教學(xué)措施上I.概述:教學(xué)措施包括教師教的措施和學(xué)生學(xué)的措施，是教師引導(dǎo)學(xué)生,掌握知識技能獲得身心發(fā)展而共同活動的措

施。

選擇與運用教學(xué)措施的基本根據(jù)：a。教學(xué)目的和任務(wù)的規(guī)定b?課程性質(zhì)和教材特點c。學(xué)生特點d。教課時間、設(shè)備、

條件。。教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點*2.常見的教學(xué)措施

一.語言類傳遞為主的教學(xué)措施:講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法

二.以直接感觀為主的教學(xué)措施:演示法、參觀法

三.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)措施：練習(xí)法、試驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法

四.以探究活動為主的教學(xué)措施

五.以情感陶冶為主的教學(xué)措施：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法

（五）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實行規(guī)定

1備課（教好課的前提）

規(guī)定:做好三項工作：1鉆研課程原則,和教材，做到'‘胸中有書

2全面理解學(xué)生，做到目中有人

3研究和掌握教學(xué)措施,做到“手中有法

寫好三項計劃：1學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進度計劃2課題（單元）計劃3課時計劃

2上課

規(guī)定：1教學(xué)目的明確4教學(xué)措施合適7充足發(fā)揮學(xué)生的主體性

2教學(xué)內(nèi)容對曲5講究教學(xué)藝術(shù)

3教學(xué)構(gòu)造合理6板書有序

3作業(yè)的布置和檢查

規(guī)定：1作業(yè)內(nèi)容符合課棧原則規(guī)定

2考慮不同樣學(xué)生的能力需求

3分量合適、難度適合

4作業(yè)形式多樣、具有多選性

5規(guī)定明確,規(guī)定作業(yè)完畢時間

6作業(yè)反饋清晰、及時

4課外輔導(dǎo)

規(guī)定：I從輔導(dǎo)對象實際出發(fā)，確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施

2明確輔導(dǎo)只是對課堂教學(xué)的補充,不能將正要精力放在輔導(dǎo)上

5學(xué)業(yè)成績的檢查與評估：

檢查的方式

平時考察：口頭提問,檢杳書面作業(yè)和單元測驗

考試（期中,期末，畢業(yè)時進行）

伏）教學(xué)的組織形式

教學(xué)的組織形式概念：

指為完畢特定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)用學(xué)生按一定規(guī)定組合起來進行活動的方式構(gòu)造和程序.

重要影響的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制班級上課制分組教學(xué)制道爾頓制阿普朗制

（七）新課程背景下的教學(xué)觀

1教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程

2教學(xué)是師生交往，枳極互動，共同發(fā)展的過程

3教學(xué)里過程甚于重結(jié)論

4教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科

9、教育評價

（1）教育評價的內(nèi)涵與作用（2）教育評價的重要類型和措施

（3）新課程背景下的教育評價

1教育評價的內(nèi)涵與作用

內(nèi)涵：根據(jù)一定的教仔價位觀或教育目啊，運用可行的科學(xué)手段，逋過系統(tǒng)可以的搜集信息資料和分析整頓，對教仔活動、教育

過程和教育成果進行價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教行決策提供根據(jù)的過程

評價作用或功能：I導(dǎo)向功能4鼓勵功能

2鑒定功能5管理功能

3改善功能6研究功能

2教育評價的重要類型和措施

措施：1.測驗法4.軼事記錄評價法

2.體現(xiàn)性測驗法5.檔案袋評價法

3評價員表評價法

教育評價的類型

1■據(jù)評價的功能劃分：診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價

2?據(jù)評價的原則劃分:相對評價和絕對評價

3.根據(jù)評價主體的不同樣：門我評價和他人評價

3新課程背景下的教育評價

11E視發(fā)揮評價的鼓勵功能2視評價的全面性

3重視發(fā)揮自我評價的作用4近視評價的多元化

10、德育與班級管理

（一）德育及意義。（二）德育的目的與內(nèi)容。（三）德育過程的規(guī)律（四）常用的德育原則及其運用（五）常用德育措施及其運用（六）

德育的途徑（七）班縱管理的功能、內(nèi)容及措施（八）班級集體的組織與建設(shè)

（一）德育的^念、構(gòu)成及意義。

概念：所有有目的、有計劃地對社會組員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動.

構(gòu)成:餡自包括家庭悠育、學(xué)校德育、社會德育、小區(qū)餡育等形式。

意義：1,德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的正要條件和保證

2、德白是青少年健康成長的條件和保證

3、他育是實現(xiàn)教育目的地基礎(chǔ)和保障

（二）德育的目的與內(nèi)容。

目的：德育目的是通過施育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要抵達的總體規(guī)劃規(guī)定，亦即德育活動所要抵達向預(yù)期目的或成果

的質(zhì)量原則。德育目的是德育工作向出發(fā)點。

內(nèi)容：1愛國主義教百5人道主義與社會公德教育

2理想教育6自覺紀(jì)律教育

3集體主義教育7民主與法制觀念的教育

4勞動教育8科學(xué)世界觀和人身觀教仔

（=）德育過程的規(guī)律

I、德育過程是對學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程

2、御育過程是一種增進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗少的發(fā)展過程

3、例育過程是組織學(xué)生H勺活動和交往，統(tǒng)一多方面教仔的靜響過程

4、德育過程是一種長期的、反復(fù)的、逐漸提高的過程

（四）常用的德育原則及其運用

1、導(dǎo)向性原則：指進行愜育要有理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向?qū)句的方向發(fā)展。

基本規(guī)定：1堅持對的的政治方向；2德育目的必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的規(guī)定：3要把譙育的理想性與現(xiàn)實性結(jié)

合起來。

2、疏導(dǎo)原則：指進行德育要循循善誘，以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識入手,調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們積極向上。

基本規(guī)定1講明道理，或?qū)枷耄?因勢利導(dǎo),循循善誘；3表揚鼓勵為主，堅持正面教育.

3尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則：指進行德.育要把對學(xué)生個人的尊歪和信賴與時他們

的思想和行為的嚴(yán)格規(guī)定結(jié)合起來，使教白者對學(xué)生的影響丐規(guī)定易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德”,

基本規(guī)定：1愛惜、尊重和信賴學(xué)生：3要討教育者對學(xué)生提出的規(guī)定要認(rèn)聲執(zhí)行.

2要討教育者對學(xué)生提出的規(guī)定,要作到合理對的，明確詳細(xì)和嚴(yán)寬適度：

4、教育的一致性與連貫性原則:指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)整、使其互相

配合，協(xié)謝一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品福能按教育目為的規(guī)定發(fā)展。

基本規(guī)定：1要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的數(shù)育力盤；2要統(tǒng)一社會各方面的數(shù)育影響；

3對學(xué)生進行德育要有計劃有系統(tǒng)地進行。

5、因材施教原則：指進行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特性和個性差異進行不同樣的教

育。

基本規(guī)定：1深入理解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界：2根據(jù)學(xué)生個人特點有內(nèi)放矢地進行教育：3根據(jù)學(xué)生的年齡特性有計劃

地進行教育.

6.知行統(tǒng)一原則:要討教育者既要重視對學(xué)生進行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組

織學(xué)生參與時間鍛煉，把提商認(rèn)識布行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致

基本規(guī)定：I加強理論教育，提商學(xué)生的思想遒德認(rèn)知2組織和引導(dǎo)學(xué)生參與多種社

會實踐活動3對學(xué)生向貧家和規(guī)定要堅持知行統(tǒng)一向原則

4教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致

7.集體教育和個別教育相結(jié)合原則：教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依托集體教育期個學(xué)生，同步通過對個別學(xué)生啊

教育來增進集體的形成和發(fā)展

基本規(guī)定：1建立健全的學(xué)生集體2開展豐富多彩的集體活動

3加強個別教g,并通過個別教育影響集體,增強集體的生機和活力

8正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則：德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教仔的內(nèi)在動機，又要輔之以必

要的紀(jì)律約束，并使兩者結(jié)合起來

基本規(guī)定：I堅持正面教育2堅持授事實，以理服人，啟發(fā)自覺

3建立健全的規(guī)章:制度和集體公約，并嚴(yán)格管理認(rèn)真執(zhí)行。

9.依托積極原因，克服消極原因的原則：教育者要善于依托、發(fā)揚學(xué)生自身積極原因，調(diào)動學(xué)生自我教育的枳極性，克服消極

原因，以抵達長善救失時目的

基本規(guī)定：1教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀的評價學(xué)生的有點和局限性

2教育則會要故意識的發(fā)明條件,將學(xué)生思想中時消極原因轉(zhuǎn)化為積極原因

3教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力、啟發(fā)他們自覺思索，克服缺陷

（五）常用德育措麓及其運用

德育措施的概念:

為抵達伯育目I肛在您向過程中采用的教育者和受教育者互相作用的活動方式的總和

我國德育的基本措施:

1說理教育法、4實際鍛煉法、

2楷模示范法、5品德修養(yǎng)指導(dǎo)法、

3陶冶教育法、6品第評價法揚獎勵與批評法。

選擇譙育措施的根據(jù):

1譙育目的2德育內(nèi)卷3中小學(xué)生向年齡特點和個性差異

德育工作的新形式：1通過開展小區(qū)教育進行教育3建立德育基地2開展心理健康教育活動4開辦業(yè)余黨校

（六）鐫育的途徑

1）思想品餡課與其他學(xué)科教學(xué)（德育的基本途徑）4）共聲團少先隊組織的活動:

2）社會實踐活動;5）課外校外活動;

3）校會、班會、周會、晨會、時事政策出J學(xué)習(xí)6）班主任工作

（七）班主任工作的意義與任務(wù)

功能：1）有助于實現(xiàn)教育目的，提高教學(xué)效率：

2）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；

3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理

班主任工作的內(nèi)容：1）理解學(xué)生，班究學(xué)生：2）有效組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；

3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外多種教育力量4）建立學(xué)生檔案5）操吁評估

6）班主任工作計劃于總結(jié)7）個別教育工作8）班會活動的組織

班主任工作措施：

（八）班級集體的組織與建設(shè)

班集體的形成與培養(yǎng)1）確定班集體的發(fā)展目的：2）建“.班集體的關(guān)鍵隊伍：3）建立班集體的正常秩序：4）組織形式多樣的教

育活動；5）培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風(fēng).

11、課外活動

（-）課外活動的含義及特點（二）課外活動的意義與任務(wù)（三）課外活動的內(nèi)容與形式（四）課外活動的組織

（一）課外活動的含義

在課程計劃和學(xué)科課程原則之先運用課余時間，對學(xué)生.施行的多種有目的,有計劃，有組織的教育活動

（二）課外活動的意義

1課外活動有助于學(xué)生開闊眼界，獲得知識

2課外活動是對少年小朋友因材施教,發(fā)展個性專長的廣闊天地

3課外活動有助于發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

4課外活動是進行德育的重要途徑

課外活動的任務(wù);

I擴大加深和鞏固學(xué)生在課堂上所獲得的知識

2進行思想品德教育，培養(yǎng)崇高的情操和文明行為

3豐富精神生活,增進身心健康發(fā)展

（=）課外活動的內(nèi)容：

（D社會時間活動（5）體育活動上（2）學(xué)科活動（6）社會公益活動▲（3）科技活動

（7）課外閱讀活動（4）文學(xué)藝術(shù)活動M四）學(xué)校的課外活動，一般可分為三種形式：/1.群眾性活動上群眾性課外

活動帶行普及性質(zhì)，可以吸取大批學(xué)生參與，有?定聲勢，適合青少年特點，能?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，仃助于活動的開展。群眾性

活動包括：

（1）匯報和講座.（2）多種集會.（3）多種比賽.

（4）參觀、訪問、調(diào)查、旅行.（5）社會公益活動.A2.小組活動A小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織

形式。課外活動小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的愛好、愛好和學(xué)校的詳細(xì)條件而構(gòu)成，進行有目的，有計劃的■常常性污?動，

（1）學(xué)科小組。（3）藝術(shù)小組。A（2）技術(shù)小組。（4）體育小組。

3.個別活動A這是學(xué)生在教師指導(dǎo)卜根據(jù)個人的愛好、專長，以個人為單位進行課余H勺獨立作業(yè)的活動。例如，閱讀多種

書籍,獨立觀測試驗或制作教具模型，進行藝術(shù)發(fā)明等。

課外活動的組織：

1學(xué)校直接組織和領(lǐng)導(dǎo)的活動2學(xué)校共青團，少先隊組織的活動

3校外教育機構(gòu)組織與領(lǐng)導(dǎo)的教育活動4家庭配合學(xué)校進行的教育活動

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2023在修訂）

一、愛國道法一一教師職業(yè)的基本規(guī)定

愛崗敬業(yè)一一教師職業(yè)的本就規(guī)定?一

三、關(guān)愛學(xué)生一一師德的靈魂

四、教書育人一一教師的天職

五、為人師表一一教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定六終身學(xué)習(xí)一一教師你也發(fā)展的不竭動力

【心理學(xué)模塊】

1、認(rèn)知發(fā)展與教育

（1）感知覺及其規(guī)律時應(yīng)用、學(xué)生觀測力的發(fā)展與培養(yǎng)【識記】【應(yīng)用】

定義:感覺是人腦對直接作用城感覺器官的事務(wù)的個別的反應(yīng)。》

知覺是人腦對直接作用于感覺器官邛J事務(wù)的整體的反應(yīng)。

感覺和知覺作為兩種不同樣層次的心理過程存在著一定的區(qū)別：（1）感覺是介于心理和生理之間的活動，是以生理

作用為基礎(chǔ)的簡樸的心理過程,而知覺則是純粹的心理活動,是加入了個體主觀原因的復(fù)雜的心理過程。（2）感覺是個體

共有的普遍現(xiàn)象，而知覺則具行很大的個別差異，如相似的刺激可以引起相似的感覺,但卻會引起不同樣的知覺。（3）分

析器是產(chǎn)生感覺、知覺的生理基礎(chǔ)，感覺是單一分析器活動的成果,反應(yīng)的是客觀事物的個別屬性，而知覺則是多種分

析器協(xié)同活動的成果，反應(yīng)客觀事物的許多屬性.（4）經(jīng)驗在感覺與知覺活動中所起的作用不同樣，人的感覺有無經(jīng)驗均

能產(chǎn)生,經(jīng)驗可使感受性愈加敏銳,但知覺的產(chǎn)生離不開經(jīng)驗，它更多依賴于個體的知識經(jīng)驗和個性特點。

感覺和知覺時醉m要體現(xiàn)為如下三個方面：3）兩者都是人腦對直接作用于修官H勺刺激物的反應(yīng)，同屬于同性認(rèn)

識階段。（2）感覺與知覺之間是持續(xù)時，知覺的產(chǎn)生必須以多種形式的例覺存在為前提。感覺是知覺的有機構(gòu)成部分，是

知覺啊基礎(chǔ)，知覺則是感覺n勺深入和發(fā)展。（3）感覺和知覺是同步進廳啊，在現(xiàn)實生活中人很少有孤立的感覺存在，一

般兩者是融為一體|電合稱為感知覺。在心理學(xué)中只是為了研究的需要,才把感覺從知覺中冊別出來加以討論。

應(yīng)用；

（-）感知規(guī)律在教學(xué)中叫應(yīng)用-運用感知規(guī)律進行直觀教學(xué)

學(xué)生掌握知識包括四個環(huán)節(jié)：呼知、理解、鞏固、應(yīng)用。

為了提高學(xué)生.感知教材的效果，就需要運用直觀教學(xué)手段。

常用向直觀教學(xué)形式重要有：

1、實物直觀：通過雙測實物和標(biāo)木，演示性試驗,教學(xué)性參觀等方式，為知識的領(lǐng)會理解提供感性材料。

2、教具直觀（模象直觀）通過模型、儀器、圖片、圖衣、幻燈等手段。摸擬實物的形象而提供感性材料。

3、言語直觀：通過語言的生動詳細(xì)描述、鮮明形象的比方，合乎情理的夸張等形式，提供修性認(rèn)識加深理解。

三者配合使用，把語言和形象合理結(jié)合起來，才能收到完好的效果。

《二｝遵照感知規(guī)律，提高直觀教學(xué)成果。

1、根據(jù)感知對剌激度依有性的規(guī)律,作用于?感覺的刺激必須抵達一定強度才能被人們清晰地感知到.

2、根據(jù)知覺中對象和背景的對比規(guī)律，在繪圖、制作教具或準(zhǔn)備試臉時，應(yīng)力爭使對象與背景的差異明顯.在教

學(xué)中，凡要學(xué)生歪點感知由都必須突出強調(diào)，使它們從其內(nèi)容中突出出來。

3、根據(jù)相時靜止背景上運動對象易被知覺的規(guī)律，教師應(yīng)設(shè)法使教具變靜為動。如活動卡片，活動模型及電膨、

電視、錄像、幻燈片視聽工具。

4、根據(jù)知覺的整體性，但凡在空間上靠近，時間上持續(xù)的事物，易于構(gòu)成一種整體而被我們清晰地感知，

5、感知是多種分析器協(xié)同活動的成果,規(guī)定在直觀教學(xué)中，動員學(xué)生，多種分析器參與活動。

（三）用感知規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的視察力。既能鞏固觀測所獲得的知識，乂可提高學(xué)生分析問題啊處理問題的能力。

學(xué)生觀測力的發(fā)展與培養(yǎng)：

（一）要使小朋友明確觀測的目向、任務(wù)

1.教師給學(xué)生提出詳細(xì)明確的觀測目的和任務(wù)

2.教酊培養(yǎng)學(xué)生積極地提出觀測的目的、任務(wù)的能力

（一）要使小朋友具有知識準(zhǔn)備

（=）指導(dǎo)小學(xué)生觀測的措施，培養(yǎng)觀測的技能

1.觀測要有環(huán)節(jié)、有計劃地進行

2.運用多種感官，勤于思索

3.讓學(xué)生學(xué)會比較的措施,全面細(xì)致地觀測

4.觀測時要運用吉i開

（四）要重視對觀測成果的處理

（五）觀測要持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣

此外，持之以恒的觀測,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀測愛好和觀測習(xí)慣,對學(xué)生觀測力R勺提高也會彳開艮大協(xié)助。這一點比觀測自身

的收獲更為重要.

（2）記憶的種類、學(xué)生記憶發(fā)展的特點、提高記憶能力的措施【識記】、【理解】、【識記】

記憶的種類：

I、根據(jù)記憶啊內(nèi)容和經(jīng)驗的對軟分類:形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶:

2、根據(jù)信息保持時間的長短分類：?時記憶、短時記憶、長時記憶;

3、根據(jù)信息加工與存儲口勺內(nèi)容不同樣分類：陳說性記憶、程序性記憶」

,1、一據(jù)記憶時意識參與的程度分類:外顯記憶、內(nèi)隱記憶。

學(xué)生記憶發(fā)展的特點：

以小學(xué)生為例，一般而言,但凡引起小學(xué)生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快并且記憶保持時間也較長.一般來說，

低年級小學(xué)生重要采用機攝凝的措施，中高年級小學(xué)生比較多地采用意義識記的措施.低年級的小學(xué)生由于知識經(jīng)驗比較貧

乏,抽恐邏策思維欠缺,對學(xué)習(xí)材料不易理解,也不會進行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時較多地運用機械識記.到了中高年級，由

于他們知識經(jīng)險日益F富，抽象邏耐思維不停發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動中運用患義識記的比例逐漸增大.一般來說，小學(xué)生問憶能力隨

年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小.

提高記憶能力的措施：

1、提高對的識記措施的能力：發(fā)展意義識記的能力：對的組織學(xué)生復(fù)習(xí)一一要及時史習(xí)，史習(xí)要注意科學(xué)性，復(fù)習(xí)形

式多樣化。

2、明確記憶的目內(nèi),增強記憶的效率。

3、理解是記憶的基礎(chǔ)。

4、提高對記憶內(nèi)容的愛好,

5、讓多種分析器參與記憶活動。

6、養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，提高對的再認(rèn)和回憶的能力。

*0.采用動機誘發(fā)的措施,動機誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ)；

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛好,這也是老師講課一般使用的措施,增長學(xué)生醛習(xí)愛好是比很好的可以提將學(xué)生記憶能力啊措施：

3、詳細(xì)知識記憶措施的指導(dǎo).這就對老師提出了更高的規(guī)定，老師在備課的過程中應(yīng)善于探索，總結(jié)詳細(xì)知識記憶m

律，協(xié)助學(xué)生找到迅速記憶的措施,是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵.)

(3)想象及想象力的培養(yǎng)【識記】、【理解】

定義：想象是人腦對已存儲的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力的途徑：

1、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀測,豐富學(xué)生的表象儲備。獲得感性經(jīng)驗，不停豐富學(xué)生的表象,使想軟活動的發(fā)展有堅實的基礎(chǔ),

表象貧乏，想象也會枯竭＜

2、引導(dǎo)學(xué)生枳極思索，有助T打開想象力的大門。在教學(xué)和實踐活動中.引導(dǎo)學(xué)生多問“為何”，大膽探索。

3、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗可以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。以立體幾何為例,使學(xué)生建立在

對的的空間概念，對附理解空間圖形的性質(zhì)，理解空間元素的位周美系均有助于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

4、結(jié)合學(xué)科教材，有目的H勺訓(xùn)練學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技,文藝、體育等活動，不停豐富學(xué)生的生.沿經(jīng)驗，

為發(fā)展想象力創(chuàng)設(shè)良好的條件。

5、引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想,培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和調(diào)于幻想內(nèi)能力也具有重要意義。敢想是敢做的起點，幻想是發(fā)明想

象的必要條件。對學(xué)生的幻想,不應(yīng)當(dāng)檢苦譏笑，應(yīng)當(dāng)珍視、鼓勵、引導(dǎo),協(xié)助他們把幻想轉(zhuǎn)變成立項,把幻想通發(fā)

明想象結(jié)合起來。

(4)思維的類型、思維品質(zhì)及其培養(yǎng)【識記】、【理解】

思維的類型，

根據(jù)發(fā)展水平不同樣可格思維分為：直覺動作思維、詳細(xì)形象可維、抽象為輯思維:

根據(jù)思維的邏輯性可分為：分析思維和直覺思維;

根據(jù)思維的指向性可分為:集中求同思維和分散求異思維;

根據(jù)思維的發(fā)明程度可分為：再造性思維和發(fā)明性思維.

思維品質(zhì)及其培養(yǎng)：

個體思維品質(zhì)存在明顯的個別差異。一般來說，良好啊思維品質(zhì)具有如卜.將點:廣闊性和深刻性、獨立性和批判性、足輯性

和涔遂性、靈活性和敏槌性、發(fā)明性等。教師在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好0勺思維品質(zhì)可以從如下幾種方面著手：

1、加強科學(xué)思維措施論的訓(xùn)練；

2、運用啟發(fā)式措施調(diào)動學(xué)生思維H勺積極性、積極性：

3、加強言語交流訓(xùn)練：

4、發(fā)揮定勢的積極作用：

5、培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的思維品質(zhì),

（5）問題處理的過程及其影響原因、發(fā)明性及其培養(yǎng)【理解】

問題處理的一般過程：

1、發(fā)現(xiàn)問題一一問題處理的首要環(huán)節(jié)

2、理解問題一一形成問題的表征：在頭腦中形成問題空間。

3、提出假班一一提出處理問題的也許途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)奶幚韱栴}的操作環(huán)節(jié)。（算法式、后發(fā)式）

4、檢查假設(shè)一一確定假設(shè)與否合乎實際、與否符合科學(xué)原理（直接檢查、間接檢查）

影響問題處理的重要原因：

1、人的知覺特點。

人的知覺的整體性有時會使人偏離問題處理的方向，使思維陷入困境.

2、定勢與功能固若.

定勢（即心向）是指心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài).在定勢這種心理潴備狀態(tài)下的影響下，人公對刺激情景以某種方式進行反應(yīng)，

定勢對于處理問題有積極作用，也有消極作用。

功能固著是指個體在處理問題時只看到某事物的一般功能，而看不到它的其他方面的功能.在處理問題過程中，能否變化

事物固有的功能以適應(yīng)新的需要，是處理問題的關(guān)鍵，可是這個關(guān)鍵卻常因受事物固有H勺功能觀念的限制而不易被突破。

3、已經(jīng)有的知識經(jīng)驗。

經(jīng)驗水平或?qū)嵺`知識影響問題處理。善于處理問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前苜具有有關(guān)問題的大我知識并善于運用這

些知識來處理問題。

4、個體的情緒與動機。

情緒原因?qū)μ幚韱栴}有的一定的影響。一般來說.肯定啊、枳極的情緒狀態(tài)，有助于問題處理。相反的，否認(rèn)啊、消極的情

緒狀態(tài)，不利于問趣的處理.

動機原因?qū)μ幚韱栴}也可產(chǎn)生影響。人們時活動的態(tài)度、責(zé)任感、認(rèn)識的愛好等，都可以成為處理問題的動機，都會影響問

題的處理效果，動機水平或強度不同樣，影響的大小也不相似。總體來說，中等強度的動機和處理問題的效果成正比，動機過強

或過弱都會減少處理問題的效果。

5、原型啟發(fā)。

在問題處理的過程中，原長啟發(fā)，是指從其他詳細(xì)事務(wù)上發(fā)現(xiàn)處理問題的途役和措施。對處理問題起了啟發(fā)作用啊事務(wù)叫

原型。原型啟發(fā)在發(fā)明性問即處理的過程中作用尤其明顯。

6、個性原因。

?種人的能力、性格等個體原因?qū)τ谔幚韱栴}也有重要影響。一般狀況下能力強者，即觀測力、記憶力、思維力、想象力強

的人,在處理問咫過程中會體現(xiàn)出優(yōu)勢.

發(fā)明性及其特性

1、概念:是指個體產(chǎn)生新奇獨將的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性.

2、發(fā)明性的基本特性：①流暢性、②變通性、③獨創(chuàng)性

培養(yǎng)：

1、創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)明性產(chǎn)生的合適環(huán)境：

①創(chuàng)設(shè)寬松的J心理環(huán)境

②紿學(xué)生留有充足選擇的余地

③改革考試制度與考試內(nèi)容

2、重視發(fā)明性個性的塑造

①保護好奇心

②解除個體對答錯問題的恐驚心理

③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神

④術(shù).視非邏輯思維能力

⑤給學(xué)生提供具有發(fā)明性的楷模

3、開設(shè)培養(yǎng)發(fā)明性的課程，專家發(fā)明性思維方略

①發(fā)散思維訓(xùn)練

②推測與假設(shè)訓(xùn)練

③自我設(shè)計訓(xùn)練

④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

(6)注意及其規(guī)律的運用【應(yīng)用】

定義：

注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特性之一。它與認(rèn)識過程、情感過程、意志過程難以分開，是

一切心理活動的共同特性.

根據(jù)有無門的和宜志努力的程度,把注意分為無意注意和故意注意、故意后注意三種。

注意的特性:注意的穩(wěn)定性：注空：H勺范囹：注意的集中性：注意的轉(zhuǎn)移：注意的分派。

注意規(guī)律在教學(xué)中的運用：

1、運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。

無意注意電要由刺激物自身的特點引起，刺激物自身的特點既可以成為順利完畢教學(xué)任務(wù)的原因，又可以成為導(dǎo)致學(xué)生

學(xué)習(xí)分心的原因。因此，在教學(xué)過程中教師要善于運用剌微物的特點組織學(xué)生的注意。首先要消除那些輕易分散學(xué)生注意教學(xué)

內(nèi)容的無意注意原因，如保持教室的安靜、教室內(nèi)布置的簡樸等；另首先則應(yīng)充足運用輕易引起學(xué)牛.對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的

原因，使學(xué)生在課上輕輕松松地集中注意聽講，如教學(xué)措施要新奇、教學(xué)方式要多樣化、教學(xué)組織要生動仃趣、教學(xué)內(nèi)容要豐

富且邏輯性強等。

無意注意也可以由人自身附狀態(tài)引起,教師在教學(xué)中藥考慮學(xué)生的需求、愛好、知識經(jīng)驗和情緒狀態(tài)，使教學(xué)措施、教學(xué)

形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實際，引起學(xué)生的J無意注意.

2、運用故意注意的規(guī)律組織教學(xué)

學(xué)習(xí)是經(jīng)驗獲得及行為變化的過程,是一種狂雜的活動。學(xué)習(xí)過程中匯碰到諸多困難和干擾,假如學(xué)生.只憑借無意注意是

雉以完畢學(xué)習(xí)任務(wù)的，必須培養(yǎng)學(xué)生均故意注意。因此，首先要常常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目啊教育，明確為何學(xué)習(xí)、每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)

容向詳細(xì)規(guī)定是什么,目的越明確，注意就越輕易集中。另首先要公理運用做【教學(xué)活動,采用詳細(xì)措施促使學(xué)生保持故意注

意，如向?qū)W生提出問題，在學(xué)生剛開始注意分散時予以提解和批評，使料力活動與實際操作相結(jié)合等。此外還要著重培養(yǎng)學(xué)生的

間接愛好和堅強I向意志品質(zhì)。

3、運用兩種注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

在教學(xué)中假如人們過度地規(guī)定學(xué)生用故意注意來進行學(xué)習(xí)，輕易產(chǎn)生疲勞，而假如只讓學(xué)生憑借無意注意來學(xué)習(xí)，則不利

于他們克服學(xué)習(xí)過程中的困難以完畢學(xué)習(xí)任務(wù).因此無論在整個教學(xué)活動中，還是在一覺課上，教師都應(yīng)充足運用兩種注意轉(zhuǎn)換

的規(guī)律來組織教學(xué)。在一堂課中，上課之初教師就應(yīng)采用措施,通過組織教學(xué)活動把學(xué)生停留在上一節(jié)課或課間的注意轉(zhuǎn)移到本

節(jié)課上來，刻新的一節(jié)課形成故意在意，在講授新的教學(xué)內(nèi)容時,教師可以規(guī)定學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注，鼠但當(dāng)講授教學(xué)弟

點、難點時，則必須設(shè)法讓學(xué)生保持故意注意，充足理解和思索問題.當(dāng)學(xué)生保持一段時間的高度緊張的故意注意后，教師要變

化教學(xué)方式，使學(xué)生合適放松一卜.，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授某些有趣的例子，使學(xué)生由故意注意轉(zhuǎn)為無意注意。在課要結(jié)束時，教師

要提出明確的規(guī)定，使學(xué)生保持故意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應(yīng)故意識的培養(yǎng)學(xué)生的故意后注意，如邊聽課邊記筆記，以

提高學(xué)生的J學(xué)習(xí)效率。)

2,情感、意志的發(fā)展與教育

(1)情感的發(fā)展及其教育【識記】

情緒的種類:心境、激情、應(yīng)激、熱情。

情感的種類：道德感、理智感、美感。

情緒、情感的發(fā)展特點：爆發(fā)性和沖動性;不梗定性和兩極性：外露性和內(nèi)險性：心境化和持久性.

情緒、情感的調(diào)控措麓：

學(xué)會情緒規(guī)則，恰當(dāng)體現(xiàn)情緒；

學(xué)會心理調(diào)整，保持快樂心境；