大學(xué)英語教材故事解讀

大學(xué)英語教材故事解讀TOC\o"1-2"\h\u7547第一章《大學(xué)英語教材故事：開啟多元文化交流之門》 18872第二章《剖析教材故事的主要情節(jié)架構(gòu)》 110905第三章《故事中的人物形象：生動(dòng)的跨文化使者》 225418第四章《深度感受故事傳遞的價(jià)值觀》 217112第五章《“他山之石”：引用原文論證觀點(diǎn)》 221947第六章《故事背后的文化內(nèi)涵挖掘》 223835第七章《總結(jié)對(duì)大學(xué)英語教材故事的主要看法》 318643第八章《對(duì)大學(xué)英語教材故事教學(xué)的展望》 3第一章《大學(xué)英語教材故事：開啟多元文化交流之門》大學(xué)英語教材中的故事就像是一扇扇通往多元文化世界的大門。比如說《走遍美國》這本教材，里面的故事涵蓋了美國不同地區(qū)、不同階層人們的生活。像其中有一個(gè)故事講述了一個(gè)紐約家庭迎接從外地來的親戚的情節(jié)?！癛ichardiswaitingforhiscousinHarryattheairport.HeisexcitedtoshowHarryaroundNewYork.”這簡(jiǎn)單的原文句子，就把那種期待親人到來，以及想要向親人展示自己生活環(huán)境的情感表達(dá)了出來。通過這樣的故事，我們仿佛能夠看到美國的機(jī)場(chǎng)場(chǎng)景，感受到美國人家庭之間的那種聯(lián)系。這些故事讓我們了解到美國文化中家庭關(guān)系的一些方面，也讓我們有機(jī)會(huì)接觸到他們的生活習(xí)慣、語言習(xí)慣等，從而開啟了多元文化交流的大門。第二章《剖析教材故事的主要情節(jié)架構(gòu)》很多大學(xué)英語教材故事有著獨(dú)特的情節(jié)架構(gòu)。以《新視野大學(xué)英語》中的故事為例，有一個(gè)故事講述了一位大學(xué)生克服困難追求自己音樂夢(mèng)想的過程。故事一開始，就描述了主人公在一個(gè)普通家庭中成長(zhǎng)，家人對(duì)他的音樂夢(mèng)想并不支持，“Myparentsthoughtmusicwasnotapracticalchoiceforacareer.Theywantedmetostudybusinessorlaw.”這是原文中的句子。接著情節(jié)發(fā)展到他在學(xué)校里遇到了一位音樂老師，老師鼓勵(lì)他堅(jiān)持夢(mèng)想。然后他參加各種比賽，經(jīng)歷了失敗，但是他沒有放棄。最后他成功舉辦了自己的音樂會(huì)。這種情節(jié)架構(gòu)是典型的先設(shè)置困難，然后遇到轉(zhuǎn)機(jī)，最后克服困難取得成功的模式。這樣的架構(gòu)有助于吸引讀者，也能更好地傳達(dá)故事中的主題，讓我們能夠深入理解主人公的心路歷程。第三章《故事中的人物形象：生動(dòng)的跨文化使者》大學(xué)英語教材故事中的人物形象十分鮮活，是跨文化交流的使者。例如在《當(dāng)代大學(xué)英語》的一個(gè)故事里，有一位來自英國的老教授形象令人印象深刻?！癙rofessorJohnsonwasanoldmanwithawhitebeard.Healwaysworeatweedjacketandcarriedaleatherbriefcase.”從這個(gè)描寫中我們可以想象出他的外貌。他知識(shí)淵博，對(duì)不同文化有著濃厚的興趣。他在課堂上經(jīng)常給學(xué)生講述英國的歷史、文學(xué)，像莎士比亞的作品等。同時(shí)他也鼓勵(lì)學(xué)生分享自己國家的文化。他在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，成為了一個(gè)連接英國文化和其他文化的橋梁。他的行為、語言和思想，都在向?qū)W生們傳遞著英國文化的魅力，也在促進(jìn)不同文化間的相互理解。第四章《深度感受故事傳遞的價(jià)值觀》大學(xué)英語教材故事往往蘊(yùn)含著深刻的價(jià)值觀。拿《大學(xué)英語精讀》中的一個(gè)故事來說，這個(gè)故事講述了一個(gè)小鎮(zhèn)上的人們互相幫助的事跡?！癢henthefloodhitthetown,everyonecameouttohelp.Theoldhelpedtheyoung,andtherichsharedtheirresourceswiththepoor.”這幾句原文體現(xiàn)出了團(tuán)結(jié)互助的價(jià)值觀。在這個(gè)故事里，無論年齡大小、財(cái)富多少，大家都齊心協(xié)力應(yīng)對(duì)災(zāi)難。這種價(jià)值觀是跨越文化的，無論是在東方還是西方，團(tuán)結(jié)互助都是一種被推崇的品質(zhì)。通過這個(gè)故事，我們能深刻感受到這種積極向上的價(jià)值觀，并且在自己的生活中受到啟發(fā)，去發(fā)揚(yáng)這種價(jià)值觀。第五章《“他山之石”：引用原文論證觀點(diǎn)》在解讀大學(xué)英語教材故事時(shí)，引用原文來論證觀點(diǎn)是非常有效的方法。比如在分析《新概念英語》中的一個(gè)關(guān)于友誼的故事時(shí)。故事中提到“Truefriendshipisnotbasedonmoneyorpower.Itisaboutunderstandingandsupport.”這是故事中直接闡述友誼本質(zhì)的句子。我們?cè)谟懻撚颜x的真正內(nèi)涵時(shí)，就可以直接引用這個(gè)句子。如果我們的觀點(diǎn)是真正的友誼是純粹的，不摻雜物質(zhì)因素，那么這個(gè)原文句子就可以有力地支持我們的觀點(diǎn)。它就像一塊“他山之石”，讓我們的觀點(diǎn)更具說服力，同時(shí)也讓讀者能夠更加直觀地理解故事所傳達(dá)的思想。第六章《故事背后的文化內(nèi)涵挖掘》每一個(gè)大學(xué)英語教材故事背后都有著豐富的文化內(nèi)涵。以《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》中的一個(gè)故事為例，這個(gè)故事圍繞著一場(chǎng)美國的感恩節(jié)展開?！癘nThanksgivingDay,thewholefamilygatheredaroundthebigtable.Therewasabigturkeyinthemiddleofthetable,andeveryonesharedtheirstoriesoftheyear.”從這個(gè)描述中，我們可以挖掘出美國感恩節(jié)文化的一些內(nèi)涵。感恩節(jié)是一個(gè)家庭團(tuán)聚的節(jié)日，火雞是這個(gè)節(jié)日的傳統(tǒng)食物。它體現(xiàn)了美國人重視家庭、感恩生活的文化價(jià)值觀。同時(shí)大家分享一年的故事這種習(xí)俗，也反映出美國人注重交流和情感表達(dá)的一面。通過對(duì)這個(gè)故事的深入挖掘，我們能夠更好地了解美國文化的一個(gè)重要部分。第七章《總結(jié)對(duì)大學(xué)英語教材故事的主要看法》大學(xué)英語教材故事是非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。這些故事內(nèi)容豐富多樣，從情節(jié)架構(gòu)到人物形象，從價(jià)值觀傳遞到文化內(nèi)涵，都給我們帶來了很多收獲。它們通過生動(dòng)有趣的方式讓我們接觸到不同的文化，提升我們的英語水平。同時(shí)故事中的各種元素相互關(guān)聯(lián)，一個(gè)好的情節(jié)架構(gòu)能夠更好地展現(xiàn)人物形象，傳遞價(jià)值觀并蘊(yùn)含文化內(nèi)涵。而且不同的教材故事有著不同的側(cè)重點(diǎn)，但總體上都在為我們打開一個(gè)多元文化的視野，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中，不僅僅是學(xué)習(xí)語言，更是了解世界。第八章《對(duì)大學(xué)英語教材故事教學(xué)的展望》在未來的大學(xué)英語教材故事教學(xué)中，應(yīng)該更加注重多元化的教學(xué)方法。例如，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)故事中的人物角色。就像對(duì)于《大學(xué)英語聽說教程》中的故事，讓學(xué)生們分別扮演故事中的不同角色，通過對(duì)話來深