2025年初中人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章病毒說(shuō)課稿

PAGE4-第五章沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒各位老師大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒》。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)介紹一下這節(jié)課。教材分析：本節(jié)課是人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五章的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完細(xì)胞生物后轉(zhuǎn)入對(duì)探究能力要求較高的“沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒”的學(xué)習(xí)。在生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上它能使學(xué)生經(jīng)歷猜想、體驗(yàn)、探究等過(guò)程，能很好地啟迪學(xué)生的探索靈感和創(chuàng)新意識(shí)。在收集并查閱資料，小組學(xué)習(xí)的生物學(xué)能力上能使學(xué)生有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。鑒于這種認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用，更是今后進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)的重要的預(yù)備知識(shí)。學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)有濃厚的興趣，他們好奇心強(qiáng)、積極、好動(dòng)、敢問(wèn)敢講，無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢(shì)，本節(jié)課通過(guò)體驗(yàn)與大膽猜想、討論探究等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意，提高注意的品質(zhì)。并可以滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。針對(duì)八年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中多采取觀察思考、材料分析從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，并通過(guò)討論探究發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。內(nèi)容方法：根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)我安排了學(xué)生小組討論分析資料、大膽猜想、表達(dá)與交流等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身參與和合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，力求經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試最終達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的目的，也給學(xué)生展示想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，提高生物課堂教學(xué)的有效性。另外，猜想病毒的廣泛應(yīng)用的探究活動(dòng)，需要參考大量的文獻(xiàn)資料才能完成，本課的做法是在課前學(xué)生以小組學(xué)習(xí)方式收集大量有關(guān)資料，在課內(nèi)完成討論探究交流制定實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等，而在課后去完成整理并制作成生物小報(bào)等工作；再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，也巧妙地將學(xué)習(xí)延伸到了課后，較合理地利用了課堂時(shí)間。教學(xué)目標(biāo):根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律及教材分析，依據(jù)《課標(biāo)》的具體要求我從以下三個(gè)方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀看錄像學(xué)生能簡(jiǎn)述有關(guān)病毒引起的疾病信息；通過(guò)識(shí)圖，學(xué)生能說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)組成；小組討論合作學(xué)習(xí)能描述出病毒的特征與人類的關(guān)系。能力目標(biāo)：通過(guò)查閱資料，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)和信息；通過(guò)觀察、比較和討論，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)合作辯論、師生交流認(rèn)同病毒既可能導(dǎo)致疾病，也可被用來(lái)為人類造福，從而嘗試運(yùn)用辯證的思維方法觀察認(rèn)識(shí)事物。教學(xué)目標(biāo):根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律及教材分析，依據(jù)《課標(biāo)》的具體要求我從以下三個(gè)方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀看錄像學(xué)生能簡(jiǎn)述有關(guān)病毒引起的疾病信息；通過(guò)識(shí)圖，學(xué)生能說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)組成；小組討論合作學(xué)習(xí)能描述出病毒的特征與人類的關(guān)系。能力目標(biāo)：通過(guò)查閱資料，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)和信息；通過(guò)觀察、比較和討論，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)合作辯論、師生交流認(rèn)同病毒既可能導(dǎo)致疾病，也可被用來(lái)為人類造福，從而嘗試運(yùn)用辯證的思維方法觀察認(rèn)識(shí)事物。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)對(duì)本節(jié)課教材地位和作用的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：病毒的主要特征、病毒與人類的關(guān)系。而病毒的結(jié)構(gòu)、病毒的生活則是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)為人類利用：為人類利用小——————無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)——————寄生——————病學(xué)生活動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)觀察結(jié)構(gòu)圖說(shuō)小組討論、大由于病毒只能查閱資料了解出病毒結(jié)構(gòu)并膽猜想噬菌體寄生了解病毒病毒發(fā)現(xiàn)過(guò)程通過(guò)與動(dòng)植物侵染細(xì)菌過(guò)程會(huì)致病體會(huì)病毒之小細(xì)胞比較說(shuō)出深入體會(huì)病毒觀察電鏡圖認(rèn)病毒的結(jié)構(gòu)無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、識(shí)其形態(tài)多樣所以只能營(yíng)寄生生活教師活動(dòng)引導(dǎo)、組織、引導(dǎo)、組織、指導(dǎo)小組討論引導(dǎo)、指導(dǎo)小小結(jié)小結(jié)評(píng)價(jià)、小結(jié)組討論、升華教學(xué)過(guò)程：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)的具體過(guò)程為：1、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課：視頻首先展示一組美麗的圖片，其實(shí)全都是病毒的圖片。學(xué)生單從圖片上的美麗樣子是無(wú)法體會(huì)到“病、毒”二字的恐怖的。再播放視頻“非典”期間電視臺(tái)播放的公益廣告片營(yíng)造氛圍，以學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)題來(lái)引入。再請(qǐng)全班同學(xué)觀看老師自制課件（圖片、文字及背景音樂(lè)）：介紹歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)的造成人類重大災(zāi)難的病毒及其引起的疾病，從而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給予學(xué)生震動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)病毒引起的疾病的危害?！巴瑢W(xué)們看到病毒二字有什么感覺(jué)？對(duì)病毒你都知道些什么？關(guān)于病毒你還想知道些什么？”學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和生活常識(shí)對(duì)有關(guān)病毒的感興趣的知識(shí)進(jìn)行大膽猜想，我適時(shí)請(qǐng)課代表將學(xué)生講到的內(nèi)容做好板書(shū)記錄。這樣從生活實(shí)際抽象成生物問(wèn)題充分體現(xiàn)了生物學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的生物學(xué)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從學(xué)生中來(lái)的，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，使學(xué)生的思維很快地進(jìn)入最佳狀態(tài)，為順利實(shí)施本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。視頻2、嘗試發(fā)現(xiàn)、探究新知：視頻同學(xué)們提出了很多想要知道的關(guān)于病毒的問(wèn)題，一一寫(xiě)在了黑板的副板書(shū)的位置，于是我們就同學(xué)們想要學(xué)習(xí)的問(wèn)題展開(kāi)了學(xué)習(xí)。我順勢(shì)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們，如果在日常生活中我們想要了解和學(xué)習(xí)一些知識(shí)我們可以怎么做呢？”全班同學(xué)都爭(zhēng)前恐后地說(shuō)：“看書(shū)、上網(wǎng)、問(wèn)老師，百度一下……”于是我就將我課前準(zhǔn)備好的“資料簿”（由于教室條件所限我們無(wú)法真正上成一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，于是我就設(shè)想并制作了這臺(tái)“小電腦”）發(fā)到了孩子們的手中，那就請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在馬上“百度”一下，看看通過(guò)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)我們能學(xué)習(xí)幾個(gè)關(guān)于病毒的問(wèn)題。在同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答所查閱到的病毒的有關(guān)知識(shí)的時(shí)候彼此有了意見(jiàn)的不一致，尤其可能會(huì)出現(xiàn)像病毒與細(xì)菌誰(shuí)大、病毒如何生活等問(wèn)題的爭(zhēng)議很大，出現(xiàn)了意見(jiàn)分歧。我就會(huì)緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，順?biāo)浦鄣貑?wèn)出“你如何來(lái)用科學(xué)地方法來(lái)證明你說(shuō)的病毒比細(xì)菌小是對(duì)的呢？然后就請(qǐng)剛剛認(rèn)同病毒比細(xì)菌小的同學(xué)大膽猜想一下他想如何證明自己觀點(diǎn)，這其實(shí)就是病毒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)讓同學(xué)一時(shí)想不出很好的方法，于是我馬上抓住學(xué)生好奇這一契機(jī)，展現(xiàn)一段圖文并貌的資料。同學(xué)們和我認(rèn)真閱讀之后，我提出他的方法能夠證明這個(gè)問(wèn)題嗎？也就是誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他的實(shí)驗(yàn)中的閃光之處啊。通過(guò)生生質(zhì)疑、師生交流對(duì)科學(xué)家伊萬(wàn)諾夫斯基的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，從中得出正確結(jié)論。視頻接下來(lái)我原先的設(shè)計(jì)是那看來(lái)病毒非常非常的小緊接著就請(qǐng)每小組同學(xué)將他們課前收集好的各種病毒圖片一一粘貼在前面黑板上。學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)小小的圖片在黑板上這么整齊地一貼，就揭示了本節(jié)的內(nèi)容之一——病毒的種類，一目了然直觀地認(rèn)識(shí)了電鏡下的病毒，我加以引導(dǎo)，學(xué)生們很快地將會(huì)發(fā)現(xiàn)病毒都要嚴(yán)格寄生于活細(xì)胞，按照宿主細(xì)胞的不同可分為三類。基于學(xué)生的認(rèn)知程度較高我將問(wèn)題進(jìn)一步深入，請(qǐng)同學(xué)們找出各類病毒共有的結(jié)構(gòu)。這樣的方式增強(qiáng)了生物課的趣味性，使學(xué)生感到不枯燥，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由具體形象到理性結(jié)構(gòu)，學(xué)生成了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的主人，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但由于是借班上課，所以我無(wú)法課前布置這個(gè)準(zhǔn)備工作，這也是我這節(jié)課的遺憾之處，圖片、文字資料都是我所選的而不是廣泛來(lái)自學(xué)生的。所以就請(qǐng)同學(xué)同學(xué)們通過(guò)翻閱資料簿中各頁(yè)的病毒圖片來(lái)進(jìn)行觀察，然后我在大屏幕上展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生們大膽地對(duì)病毒的形態(tài)進(jìn)行描述。我及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)。那病毒的形態(tài)多種多樣，老師想問(wèn)能單靠形態(tài)來(lái)判斷它們都是病毒嗎？也就是說(shuō)科學(xué)家為什么把它們歸為一類生物呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)識(shí)圖比較之前學(xué)習(xí)的動(dòng)植物細(xì)胞來(lái)嘗試說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)組成，并點(diǎn)出本節(jié)課的重點(diǎn)“病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)”。緊接著順理成章地引出這么簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)病毒在生活中該使出什么樣的生存策略呢。視頻了解病毒的生活是學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的重要環(huán)節(jié)之一，估計(jì)學(xué)生會(huì)認(rèn)為病毒完全進(jìn)入宿主細(xì)胞來(lái)營(yíng)寄生生活。我會(huì)在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上再提出不是所有病毒都是營(yíng)這種生活的，從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，我再展現(xiàn)病毒的生活過(guò)程的兩張圖片，即噬菌體侵染細(xì)菌的開(kāi)始和結(jié)尾，給學(xué)生創(chuàng)造思維和抽象思維的空間和時(shí)間，小組討論，大膽畫(huà)出來(lái)這中間的過(guò)程。請(qǐng)多個(gè)小組同學(xué)試著上前在實(shí)物投影中描述自己本小組猜想的侵染過(guò)程，之后我再播放一遍視頻動(dòng)畫(huà)，并點(diǎn)出剛剛這位同學(xué)的問(wèn)題之處，然后再請(qǐng)這位同學(xué)完整正確地描述一遍，同時(shí)也強(qiáng)化了全體同學(xué)的印象。在此過(guò)程中學(xué)生參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，突破了一個(gè)難點(diǎn)。充分體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是參與者、研究者、實(shí)踐者。我指導(dǎo)學(xué)生再總結(jié)這個(gè)問(wèn)題的發(fā)生和形成過(guò)程，病毒的生活這一知識(shí)的得出也就水到渠成了。視頻3、開(kāi)放思維、體現(xiàn)應(yīng)用：視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。這時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)處于最興奮最活躍的狀態(tài)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生向縱深探究，病毒不只對(duì)人類有害，還會(huì)對(duì)人類有益，我們看待問(wèn)題要用辯證的觀點(diǎn)一分為二地看。聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn)從而提出更具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題“結(jié)合所學(xué)你會(huì)怎么利用病毒為人類造福呢？”。給學(xué)生一定的討論研究時(shí)間，分小組進(jìn)行討論，在學(xué)生探討過(guò)程中我會(huì)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。通過(guò)大膽聯(lián)想、層層探究引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，突破了又一個(gè)難點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。這樣設(shè)計(jì)又一次將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)結(jié)論的成功中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。首尾呼應(yīng)，使同學(xué)們能體會(huì)到病毒除了可怕的一面也有美麗的一面。視頻4、合作交流、歸納總結(jié)：在課堂上是無(wú)法將同學(xué)們想要知道的問(wèn)題全都學(xué)習(xí)的，但學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)一種自己獲取知識(shí)的方法，可以在課下通過(guò)自己查閱資料等方法來(lái)學(xué)習(xí)。因此我的處理方法是請(qǐng)每個(gè)小組將收集的資料和所學(xué)知識(shí)制作成生物學(xué)小報(bào)張貼在后黑板上以供大家相互交流學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由課堂延續(xù)到了課后，使學(xué)習(xí)更加完整，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。板書(shū)設(shè)計(jì)：第五章沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒為人類利用為人類利用致病治病防病小——————無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)——————寄生致病治病防病種類結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)外殼動(dòng)物病毒種類結(jié)構(gòu)遺傳物質(zhì)植物病毒細(xì)菌病毒課后作業(yè)：小組將收集的材料設(shè)計(jì)制作出《生物學(xué)小報(bào)》。教學(xué)反思：《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》給我的啟發(fā)是在課堂教學(xué)中除了要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考來(lái)提高認(rèn)知能力。

1、共創(chuàng)：創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，就能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射”這節(jié)課時(shí)，一上課我喊：“上課”全班同學(xué)齊刷刷地全體起立問(wèn)好后，我便接著馬上問(wèn)道：“上課并不是起立的意思，那為什么同學(xué)們聽(tīng)到上課后會(huì)起立呢？這就是反射活動(dòng)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下這是如何建立起來(lái)的呢?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，老師的授課興趣也就有了，共創(chuàng)了良好的教學(xué)情境。

2、共享：圍繞培養(yǎng)能力提升素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生大膽參與。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。生物的學(xué)科特點(diǎn)也決定了提倡學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，講究對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究和體驗(yàn)，這就要求全體同學(xué)主動(dòng)參與，合作探究。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)運(yùn)用學(xué)生的認(rèn)知節(jié)奏來(lái)組織形式多樣的課堂活動(dòng)。例如在區(qū)雙優(yōu)課上做的《種子萌發(fā)的外界條件》一節(jié)中，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)的具體過(guò)程為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和生活常識(shí)進(jìn)行大膽猜想小組討論，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃合作動(dòng)手實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃小組表達(dá)展示，生生交流，師生交流又如《病毒》一課中，圍繞培養(yǎng)學(xué)習(xí)查閱和收集整理資料的能力，我們?cè)O(shè)計(jì)并特制了一個(gè)“資料簿”，整節(jié)課每個(gè)小組同學(xué)通過(guò)多次查閱“資料簿”獲取了病毒的相關(guān)知識(shí)并培養(yǎng)了學(xué)生收集并整理資料的能力。

3、共情：運(yùn)用賞識(shí)教育，信任﹑尊重學(xué)生。

例如，在市雙優(yōu)課的課前20分鐘見(jiàn)學(xué)生的時(shí)間里我和實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生初次見(jiàn)面，于是我就和孩子們做起了一個(gè)在心理輔導(dǎo)中很有趣的一個(gè)認(rèn)識(shí)彼此，拉近距離的小游戲，迅速的拉近了師生間的距離，讓孩子們都躍躍欲試，積極踴躍地想要加入到我們的課堂中。在上課中，同學(xué)們對(duì)病毒都有自己的一定的了解和認(rèn)識(shí)，十分渴望老師耐心地傾聽(tīng)和肯定，而不愿接受灌輸和說(shuō)教，渴望自我表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)烈。于是我充分尊重、信任他們，傾聽(tīng)﹑共同參與討論，