第三單元 第六章第二節(jié) 植物光合作用的場所2023-2024學年七年級上冊生物同步教學設計（蘇教版）

第三單元第六章第二節(jié)植物光合作用的場所2023-2024學年七年級上冊生物同步教學設計（蘇教版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課旨在讓學生了解植物光合作用的主要場所——葉綠體，通過實驗探究，讓學生掌握葉綠體在光合作用中的重要作用。同時，通過實例分析，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納等科學思維能力，提高學生的生物學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生科學探究精神，通過實驗操作和觀察，提升學生的觀察能力、實驗操作能力和分析問題的能力。強化學生生命觀念，理解植物細胞結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，認識光合作用對植物生長的重要性。同時，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，認識到科學方法在生物學研究中的關(guān)鍵作用。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課前，已經(jīng)對植物的基本結(jié)構(gòu)有了初步的認識，了解植物細胞的基本組成，對光合作用的概念也有所了解，但對葉綠體作為光合作用場所的具體功能和結(jié)構(gòu)特點認識不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對生物學科充滿好奇，對自然界中的生命現(xiàn)象有較強的探索欲望。他們的學習能力強，能夠通過觀察、實驗等方式獲取新知識。學習風格上，部分學生偏好通過實驗和操作來學習，而另一部分學生可能更傾向于理論學習和閱讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解葉綠體結(jié)構(gòu)和功能時可能會遇到困難，尤其是對復雜細胞結(jié)構(gòu)的想象和抽象概念的理解。此外，實驗操作中的細節(jié)處理和數(shù)據(jù)分析能力也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。部分學生可能對光合作用的過程理解不夠深入，影響對葉綠體重要性的認識。教學方法與策略1.采用講授與實驗結(jié)合的教學方法，通過講解葉綠體的基本結(jié)構(gòu)和功能，激發(fā)學生的興趣。

2.設計小組實驗，讓學生親手制作葉綠體模型，加深對葉綠體結(jié)構(gòu)與功能的理解。

3.利用多媒體展示葉綠體的電子顯微鏡圖片，幫助學生直觀認識葉綠體的形態(tài)。

4.通過角色扮演，讓學生模擬光合作用的過程，增強學生的參與感和互動性。教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：以“綠葉在光下制造淀粉”的實驗引入新課。首先展示實驗過程和結(jié)果圖片，引導學生回顧實驗原理，提出問題：“實驗中淀粉是如何形成的？它在哪個細胞器中合成？”以此激發(fā)學生對光合作用場所的好奇心，引出本節(jié)課的主題——葉綠體。

2.新課講授

-詳細內(nèi)容：

1.講解葉綠體的基本結(jié)構(gòu)和功能，結(jié)合細胞結(jié)構(gòu)示意圖，幫助學生理解葉綠體在植物細胞中的位置和作用。

2.介紹葉綠體的化學成分，如葉綠素等，通過圖片和文字描述，讓學生了解這些成分對光合作用的重要性。

3.講解光合作用的過程，包括光反應和暗反應，用動畫或示意圖展示反應過程，幫助學生掌握光合作用的原理。

3.實踐活動

-詳細內(nèi)容：

1.小組實驗：制作葉綠體模型，通過觀察模型，學生能夠更加直觀地了解葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。

2.角色扮演：讓學生扮演植物細胞，模擬光合作用過程，加深對光合作用的理解。

3.案例分析：提供一些實際案例，如植物在不同光照條件下的生長狀況，引導學生分析葉綠體對植物生長的影響。

4.學生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

1.討論葉綠體在光合作用中的作用：學生可能會回答，葉綠體是光合作用的場所，其中的葉綠素能夠吸收光能，參與光合作用。

2.討論葉綠體結(jié)構(gòu)對功能的影響：學生可能會討論葉綠體內(nèi)囊體的排列方式如何影響光合作用的效率。

3.討論葉綠體與植物生長的關(guān)系：學生可能會分析葉綠體對植物生長的重要性，以及缺乏葉綠體會導致植物無法進行光合作用，進而影響植物的生長。

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)葉綠體作為光合作用場所的重要性和功能。同時，引導學生思考如何保護葉綠體，使其更好地發(fā)揮作用。

用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確描述葉綠體的結(jié)構(gòu)，了解其作為光合作用場所的功能。他們能夠解釋光合作用的過程，包括光反應和暗反應，以及葉綠素在光合作用中的作用。此外，學生能夠理解葉綠體在植物生長中的重要性，以及光合作用對植物能量獲取和生長的影響。

2.能力提升：

在實踐活動和小組討論中，學生的觀察能力、實驗操作能力和分析問題的能力得到了顯著提升。通過制作葉綠體模型和模擬光合作用過程，學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作相結(jié)合，提高了他們的動手能力和實踐技能。

3.思維發(fā)展：

通過對光合作用過程的深入探討，學生的抽象思維和邏輯思維能力得到了鍛煉。他們能夠分析光合作用中能量轉(zhuǎn)換的原理，以及葉綠體結(jié)構(gòu)對光合效率的影響。這種思維能力對于理解生物學中的其他復雜概念也具有重要意義。

4.科學態(tài)度：

學生在學習過程中，逐漸形成了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。他們學會了通過實驗驗證假設，通過觀察和記錄數(shù)據(jù)來支持自己的觀點。這種科學態(tài)度有助于學生在未來的學習中更加注重實證和邏輯推理。

5.價值觀培養(yǎng)：

通過學習光合作用，學生認識到自然界中生命的相互依存和生態(tài)系統(tǒng)的平衡。他們開始關(guān)注環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展，認識到人類活動對自然生態(tài)的影響，并思考如何通過科學的方法來改善和保護環(huán)境。

6.互動與合作：

在小組討論和實驗活動中，學生學會了與他人合作，共同解決問題。他們學會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并能夠在團隊中發(fā)揮自己的作用。這種合作能力對于他們在未來的學習和工作中都是非常重要的。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)葉綠體作為光合作用場所的重要性。引導學生總結(jié)葉綠體的結(jié)構(gòu)特點，如類囊體、葉綠素等，以及這些結(jié)構(gòu)如何協(xié)同工作以進行光合作用。

2.討論光合作用的過程，包括光反應和暗反應，強調(diào)光反應產(chǎn)生的ATP和NADPH在暗反應中的作用。

3.強調(diào)光合作用對植物生長和生態(tài)系統(tǒng)的重要性，以及人類活動對光合作用的影響。

當堂檢測：

1.選擇題：

-葉綠體是植物細胞中進行光合作用的場所，以下哪個選項不是葉綠體的結(jié)構(gòu)？（A.葉綠素B.類囊體C.細胞壁D.核糖體）

-光合作用的光反應階段主要發(fā)生在葉綠體的哪個結(jié)構(gòu)中？（A.葉綠體基質(zhì)B.類囊體膜C.細胞核D.細胞質(zhì)）

-光合作用的暗反應階段需要哪些物質(zhì)？（A.光能B.水和二氧化碳C.ATP和NADPHD.氧氣）

2.填空題：

-光合作用的光反應階段產(chǎn)生的ATP和NADPH主要用于______階段的______反應。

-葉綠體中的葉綠素能夠吸收______，并將其轉(zhuǎn)化為______。

3.簡答題：

-簡述葉綠體的主要結(jié)構(gòu)及其功能。

-解釋光合作用對植物生長和生態(tài)系統(tǒng)的重要性。

4.應用題：

-如果一個植物葉片在光照不足的條件下生長，你認為會發(fā)生什么變化？為什么？課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《植物的光合作用與生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》

這篇閱讀材料詳細介紹了光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動作用，包括光合作用如何將太陽能轉(zhuǎn)化為化學能，以及這些能量如何被生物群落利用。材料中包含了一些實際案例，如不同植物的光合作用效率對比，以及光合作用在不同生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-視頻資源：《植物光合作用動畫演示》

這段視頻通過動畫形式展示了光合作用的詳細過程，包括光反應和暗反應的步驟，以及相關(guān)化學物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。視頻中的動畫形象生動，有助于學生直觀理解光合作用的復雜過程。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀上述材料，觀看視頻資源，以加深對光合作用的理解。

-學生可以嘗試記錄下閱讀或觀看過程中的疑問，并在下一節(jié)課上與同學和老師討論。

-鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，如觀察周圍植物的光合作用現(xiàn)象，思考光合作用與人類生活的關(guān)系。

-教師可提供以下