7 《包身工》 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

7《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《包身工》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)的一篇課文，講述了舊中國(guó)包身工的悲慘生活。課文以真實(shí)的歷史事件為背景，揭示了包身工制度的殘酷和不公。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生理解包身工制度的本質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)者的尊重和關(guān)愛(ài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)分析《包身工》中的人物形象和情節(jié)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化理解能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和批判性思維能力，形成對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益的尊重和維護(hù)的意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的文學(xué)作品閱讀方法和現(xiàn)代文閱讀技巧，對(duì)人物描寫、情節(jié)分析、主題理解等方面有一定的了解。此外，學(xué)生對(duì)舊中國(guó)社會(huì)的背景知識(shí)也有所接觸，但可能對(duì)包身工這一特殊群體及其生活狀況的了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，尤其對(duì)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的題材較為關(guān)注。在閱讀能力方面，學(xué)生已具備一定的文本解讀能力，但分析深度和批判性思維可能還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《包身工》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)復(fù)雜情節(jié)和人物心理的把握困難，以及對(duì)包身工制度的歷史背景理解不足的問(wèn)題。此外，學(xué)生在分析文本時(shí)，可能難以將個(gè)人情感與理性分析相結(jié)合，導(dǎo)致批判性思維能力受限。因此，教學(xué)過(guò)程中需引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，并結(jié)合歷史背景進(jìn)行思考。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)

-信息化資源：《包身工》文本資料、相關(guān)歷史背景資料、圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：講授法、討論法、案例分析、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-利用多媒體展示舊中國(guó)包身工的生活圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一歷史群體的關(guān)注和思考。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)包身工這一群體了解多少？他們當(dāng)時(shí)的生活是怎樣的？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天，我們將一起走進(jìn)《包身工》這篇課文，深入了解包身工的生活，感受他們的苦難?！?/p>

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）閱讀課文，整體感知

-學(xué)生自由朗讀課文，初步了解包身工的生活狀況。

-教師提問(wèn)：“課文主要描述了包身工的哪些生活細(xì)節(jié)？這些細(xì)節(jié)反映了什么問(wèn)題？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：課文通過(guò)描述包身工的勞動(dòng)強(qiáng)度、生活條件、精神狀態(tài)等方面，揭示了包身工制度的殘酷和不公。

用時(shí)：10分鐘

（2）分析人物，理解主題

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的主要人物，如包身工、工頭、老板等。

-提問(wèn)：“這些人物在課文中的形象有何特點(diǎn)？他們之間的關(guān)系如何？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：包身工勤勞、善良、堅(jiān)韌；工頭冷酷、貪婪、殘忍；老板自私、無(wú)情、殘酷。這些人物形象反映了包身工制度的本質(zhì)。

用時(shí)：10分鐘

（3）探討歷史背景，深化理解

-教師簡(jiǎn)要介紹舊中國(guó)包身工制度的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

-提問(wèn)：“包身工制度產(chǎn)生的原因是什么？它對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：包身工制度是舊中國(guó)封建社會(huì)和資本主義制度相結(jié)合的產(chǎn)物，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）角色扮演

-將學(xué)生分成小組，每組扮演課文中的不同角色，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。

-學(xué)生通過(guò)角色扮演，深入體驗(yàn)包身工的生活，感受他們的苦難。

用時(shí)：10分鐘

（2）寫作練習(xí)

-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于包身工生活的短文，表達(dá)自己的感受和思考。

-教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作能力。

用時(shí)：10分鐘

（3）小組討論

-學(xué)生以小組為單位，討論以下問(wèn)題：

1.包身工制度對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？

2.我們應(yīng)該如何關(guān)注和關(guān)愛(ài)勞動(dòng)者？

3.如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行對(duì)勞動(dòng)者的尊重？

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答XXX：

1.包身工制度對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？

-學(xué)生回答舉例：“包身工制度加劇了社會(huì)貧富差距，導(dǎo)致社會(huì)矛盾激化；使勞動(dòng)者失去了人身自由，損害了人權(quán)?！?/p>

2.我們應(yīng)該如何關(guān)注和關(guān)愛(ài)勞動(dòng)者？

-學(xué)生回答舉例：“尊重勞動(dòng)者的權(quán)益，提高勞動(dòng)者的待遇；關(guān)注勞動(dòng)者的生活狀況，提供必要的幫助和支持?！?/p>

3.如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行對(duì)勞動(dòng)者的尊重？

-學(xué)生回答舉例：“不歧視勞動(dòng)者，尊重他們的勞動(dòng)成果；在日常生活中，關(guān)心和幫助身邊的勞動(dòng)者?！?/p>

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)包身工制度的本質(zhì)和影響。

-強(qiáng)調(diào)關(guān)注勞動(dòng)者權(quán)益的重要性，呼吁大家尊重和關(guān)愛(ài)勞動(dòng)者。

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于勞動(dòng)者的文章。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.對(duì)《包身工》課文內(nèi)容的理解和掌握：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握課文的基本內(nèi)容，包括包身工的生活狀況、勞動(dòng)強(qiáng)度、精神狀態(tài)等。他們能夠識(shí)別并分析課文中的人物形象，理解作者對(duì)包身工制度的批判態(tài)度，以及這種制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

2.文學(xué)鑒賞和閱讀分析能力的提升：

學(xué)生在分析課文時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)到的閱讀技巧，如人物描寫、情節(jié)分析、主題挖掘等，對(duì)文本進(jìn)行深入解讀。他們能夠識(shí)別不同人物的性格特點(diǎn)和關(guān)系，以及這些特點(diǎn)如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

3.歷史知識(shí)的拓展：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《包身工》，對(duì)舊中國(guó)包身工制度的歷史背景有了更深入的了解，認(rèn)識(shí)到這一制度在封建社會(huì)和資本主義制度下的存在和影響。這有助于學(xué)生拓展歷史知識(shí)視野，理解社會(huì)變遷對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。

4.思維品質(zhì)的鍛煉：

在討論和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的批判性思維和分析能力得到了鍛煉。他們能夠從不同角度分析問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和辯證思維能力。

5.社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷的增強(qiáng)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)包身工的悲慘遭遇，對(duì)勞動(dòng)者的權(quán)益和尊嚴(yán)有了更深的認(rèn)識(shí)。他們學(xué)會(huì)了關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)勞動(dòng)者的生活狀況表示同情，并開(kāi)始思考如何在日常生活中實(shí)踐對(duì)勞動(dòng)者的尊重和關(guān)愛(ài)。

6.寫作能力的提高：

學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與個(gè)人感悟相結(jié)合，寫出具有一定深度和情感的文章。他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用文字表達(dá)自己的思想和情感，這對(duì)于提高他們的寫作能力非常有幫助。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、溝通、協(xié)調(diào)和分工，這些都是在團(tuán)隊(duì)合作中非常重要的能力。典型例題講解1.例題：

課文《包身工》中，作者通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了包身工的苦難生活？

答案：

作者通過(guò)描寫包身工的勞動(dòng)強(qiáng)度、居住環(huán)境、飲食條件、精神狀態(tài)等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了包身工的苦難生活。例如，描述包身工每天要工作十幾個(gè)小時(shí)，居住條件惡劣，食物單調(diào)，以及他們?cè)馐艿木駢浩群蜕硇拇輾垺?/p>

2.例題：

分析課文中的“包身工”這一群體，他們有哪些共同特點(diǎn)？

答案：

包身工這一群體共同特點(diǎn)包括：年齡普遍年輕，文化程度低，生活貧困，被剝奪了人身自由，被迫從事高強(qiáng)度的勞動(dòng)，收入微薄，生活困苦。

3.例題：

課文中的工頭和老板分別代表了什么社會(huì)階層？他們對(duì)待包身工的態(tài)度有何不同？

答案：

工頭代表的是資本家和工頭的利益，他們對(duì)待包身工的態(tài)度是殘酷和剝削的。老板則代表資本家，他們對(duì)待包身工的態(tài)度是冷漠和無(wú)情，將包身工視為賺錢的工具。

4.例題：

課文《包身工》中的“包身工制度”反映了什么社會(huì)問(wèn)題？

答案：

“包身工制度”反映了舊中國(guó)封建社會(huì)和資本主義制度相結(jié)合下的社會(huì)問(wèn)題，如勞動(dòng)者的權(quán)益被剝奪、社會(huì)貧富差距擴(kuò)大、社會(huì)矛盾激化等。

5.例題：

課文中的包身工在面對(duì)苦難時(shí)表現(xiàn)出怎樣的精神狀態(tài)？

答案：

包身工在面對(duì)苦難時(shí)表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔、勤勞樸實(shí)、善良本分的精神狀態(tài)。盡管生活困苦，但他們依然保持著對(duì)生活的希望和對(duì)未來(lái)的憧憬。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課，我們通過(guò)《包身工》這篇課文，一起走進(jìn)了舊中國(guó)包身工的悲慘生活?，F(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，以及我在教學(xué)中的得與失。

首先，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)方法還是蠻有效的。我嘗試了角色扮演和小組討論的方式，讓學(xué)生們更直觀地感受到包身工的苦難。看到他們一個(gè)個(gè)投入地扮演著不同的角色，我真的很欣慰。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是部分學(xué)生在討論時(shí)，可能因?yàn)槿狈v史背景知識(shí)，對(duì)一些細(xì)節(jié)的理解不夠深入。所以，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)歷史背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解課文。

至于課堂管理，我覺(jué)得整體上還好。學(xué)生們?cè)谡n堂上都比較遵守紀(jì)律，但是也有個(gè)別學(xué)生分心，這需要我在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

現(xiàn)在，讓我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課的教學(xué)效果。我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)谥R(shí)上，對(duì)《包身工》這篇課文有了更深入的理解；在技能上，通過(guò)角色扮演和小組討論，他們的閱讀分析和表達(dá)溝通能力得到了提升；在情感態(tài)度上，他們對(duì)勞動(dòng)者的權(quán)益和尊嚴(yán)有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解歷史背景時(shí)，可能有些過(guò)于簡(jiǎn)略，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深入。此外，我在課堂管理上，對(duì)個(gè)別學(xué)生的注意力不夠集中，這也是我需要改進(jìn)的地方。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)歷史背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解課文。

2.我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們從多角度去分析問(wèn)題。

3.我會(huì)提高課堂管理的有效性，確保每個(gè)學(xué)生都能集中精力學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的參與度和積極性。他們對(duì)課文內(nèi)容有獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。例如，在討論包身工制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響時(shí)，有學(xué)生提到了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益的保障，這體現(xiàn)了他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。

2.小組討論成果展示：

各小組在角色扮演和討論活動(dòng)中表現(xiàn)出色。他們不僅能夠準(zhǔn)確把握課文人物的特點(diǎn)，還能夠?qū)€(gè)人情感與角色扮演相結(jié)合，展現(xiàn)出對(duì)包身工苦難生活的深切同情。在成果展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都呈現(xiàn)了富有創(chuàng)意的表演和討論成果，得到了同學(xué)們的認(rèn)可。

3.隨堂測(cè)試：

通過(guò)隨堂測(cè)試，我了解到學(xué)生對(duì)《包身工》這篇課文的理解程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答出關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題，如包身工的勞動(dòng)強(qiáng)度、生活條件、精神狀態(tài)等。但也有部分學(xué)生對(duì)歷史背景的掌握不夠牢固，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課后，我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。學(xué)生們普遍認(rèn)為，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)包身工的生活有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)者的權(quán)益有了更深的理解。在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠誠(chéng)懇地指出同伴的優(yōu)點(diǎn)和不足，這有助于他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生的積極參與和深刻思考給予了肯定。同時(shí)，我也指出了他們?cè)谡n堂紀(jì)律、歷史知識(shí)掌握等方面存在的問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在討論時(shí)發(fā)言過(guò)于簡(jiǎn)短，缺乏深度；還有學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)歷史背景的描述不夠準(zhǔn)確。對(duì)于這些問(wèn)題，我建議學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，加強(qiáng)課外閱讀，拓寬知識(shí)面，提高自己的歷史素養(yǎng)。

總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋是積極的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都取得了明顯的進(jìn)步。同時(shí)，我也意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足，需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。我會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-包身工的生活狀況：勞動(dòng)強(qiáng)度、居住環(huán)境、飲食條件、精神狀態(tài)。

-包身工制度的本質(zhì)：封建社會(huì)與資本主義制度相結(jié)合的產(chǎn)物。