部編人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文整冊(cè)教案

求《《<第一單元群星閃耀1鄧稼先12說(shuō)和做 記聞一多先生言行片段3第1課時(shí)3第2課時(shí)43*回憶魯迅先生(節(jié)選)54孫權(quán)勸學(xué)6寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神7《<第二單元家國(guó)情懷5黃河頌96老山界107誰(shuí)是最可愛(ài)的人12第1課時(shí)12第2課時(shí)138*土地的誓言149木蘭詩(shī)15第1課時(shí)15第2課時(shí)17寫(xiě)作學(xué)習(xí)抒情18綜合性學(xué)習(xí)天下國(guó)家19<<第三單元凡人小事10阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》20第1課時(shí)20第2課時(shí)2111老王2212*臺(tái)階2313賣油翁24寫(xiě)作抓住細(xì)節(jié)2614葉圣陶先生二三事27第1課時(shí)27第2課時(shí)27行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德15驛路梨花2817短文兩篇31第1課時(shí)陋室銘31第2課時(shí)愛(ài)蓮說(shuō)33寫(xiě)作怎樣選材3418紫藤蘿瀑布36第1課時(shí)36第2課時(shí)37第1課時(shí)38第2課時(shí)39第1課時(shí)40第2課時(shí)4121古代詩(shī)歌五首42第1課時(shí)42第2課時(shí)4422偉大的悲劇46第1課時(shí)46第2課時(shí)4723太空一日4825河中石獸50第1課時(shí)50第2課時(shí)511鄧稼先第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_1.理清作者的寫(xiě)作思路，深入理解課文的思想內(nèi)2.學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理清作者的寫(xiě)作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。(重點(diǎn))2.分析人物的精神品質(zhì)，感悟愛(ài)國(guó)情懷。(難點(diǎn))教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的、偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。【自主學(xué)習(xí)】1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。元?jiǎng)?xūn)鮮為人知(xiǎn)孕育(yùn)謠言(yáo)晝夜(zhòu)鞠躬盡瘁(cui)羅布泊(pō)曛(xūn)選聘(pin)至死不懈(xiè)鄧稼先(jià)鋌(tǐng)2.解釋下面的詞語(yǔ)?？筛杩善褐档酶桧灒谷烁袆?dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。鮮為人知：很少被人知道。當(dāng)之無(wú)愧：毫無(wú)愧疚地接受(名聲、榮譽(yù)等)。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已，止。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻，明白、了解。曉，知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然，分明地，顯然地。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層，重復(fù)。窮，窮盡。行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_楊振寧，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出“弱相互作用中宇稱不守恒”理論，榮獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響(1)關(guān)于“兩彈一星”“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞?lái)演1964年10月16日，中國(guó)在新疆羅布泊爆炸了第一顆原子彈。中國(guó)人就是從這一天開(kāi)中國(guó)于1966年12月28日成功地進(jìn)行了氫彈原理試驗(yàn)。1967年6月17日由飛機(jī)空投的300萬(wàn)噸級(jí)氫彈試驗(yàn)獲得圓滿成功。從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈，中國(guó)只用了2年零2個(gè)月的時(shí)間，其速度是世界上最快的。鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安納州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類：一類是記述自己的生平,一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”?！竞献魈骄俊?.說(shuō)說(shuō)“奇丈夫”鄧稼先“奇”在何處。默讀課文，可結(jié)合文章內(nèi)容，也可以結(jié)合自交流點(diǎn)撥：從“任人宰割”到“站起來(lái)了”,中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，鄧稼先“奇”在對(duì)這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)。在中國(guó)政治最動(dòng)蕩的年代，在國(guó)內(nèi)環(huán)境極艱苦領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，奮戰(zhàn)28年，將中華民族國(guó)防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平，“奇”在功績(jī)舉世矚目，名字卻長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知，他將自己的一生都無(wú)私奉獻(xiàn)給了科“奇”在他在美國(guó)取得博士學(xué)位后立即乘船回國(guó)，積極投身到新中國(guó)的建設(shè)之中?！捌妗痹谒恰皟蓮棥痹?jiǎng)祝瑓s最不引人注目，忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白，最有中國(guó)農(nóng)民的“奇”在他在“文革”初期竟能說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，成功制成氫彈；他和同事們?cè)谠馐苄姓邿o(wú)疆_思者無(wú)域竊者無(wú)德_鄧稼先是頂天立地的中國(guó)男兒，是個(gè)偉丈夫、奇丈夫!指導(dǎo)學(xué)生誦讀《中國(guó)男兒》,讀出對(duì)鄧稼先的贊頌與崇敬?！就卣寡由臁棵鎸?duì)鄧稼先的照片.你想對(duì)他說(shuō)些什么?交流：今天，我們的科學(xué)技術(shù)有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，“神舟十一號(hào)”飛天成功，長(zhǎng)眠于地下的您安息吧!【板書(shū)設(shè)計(jì)】永恒的驕傲奇丈夫永恒的驕傲鄧稼先從“任人宰割”到“站起來(lái)了”(創(chuàng)設(shè)背景)“兩彈”元?jiǎng)住偸錾绞论E(總)Error!(分)永恒的驕傲——無(wú)比贊頌(總)1.體會(huì)文章飽含感情的語(yǔ)言特色。(重點(diǎn))2.探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。(重難點(diǎn))3.深入理解鄧稼先的高大形象，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。【導(dǎo)入新課】有人說(shuō)鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點(diǎn)批注，說(shuō)說(shuō)這篇文章“奇”在哪里?【合作探究】一、深層探究1.課文按小標(biāo)題可分六個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大交流點(diǎn)撥：第一部分，展示背景。通過(guò)列舉中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開(kāi)始的百年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平，寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是為研制兩彈所做出的第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸顯鄧稼先的忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白的品格。第四部分，寫(xiě)作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無(wú)比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)，展現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益，不怕?tīng)奚墨I(xiàn)身精神。第六部分，以書(shū)信的形式，用評(píng)論性的語(yǔ)言高度贊揚(yáng)鄧稼先一生的功績(jī)，表達(dá)對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。2.在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的屈辱歷史?交流點(diǎn)撥：先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科3.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不引人注目的人物”“忠厚平實(shí)”,“真誠(chéng)坦白，從不驕人”“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”,是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”,“文革”4.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千精神的兒子。”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”5.鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中先相同的東西。因此。文章主要從作者與鄧稼先的交往這個(gè)角度的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾交流點(diǎn)撥：有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子；又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠郑磿r(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊；又如“‘我不能走’”部分的第4段，句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第4段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_交流點(diǎn)撥：本文不同于一般的人物傳記，更不同于年文化為背景，以近一百年來(lái)的民族情結(jié)、50年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介本文作者有傳統(tǒng)眼光、歷史視野、全球胸襟，文及。例如，作者贊揚(yáng)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒從傳統(tǒng)文化的角度看問(wèn)題。又如，課文從近一百多年來(lái)中華民族蒙受屈辱和宰割寫(xiě)起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國(guó)男兒》歌，讓把眼光投射到歷史深處。因?yàn)樽髡呤茄S子孫，在中國(guó)內(nèi)地長(zhǎng)大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來(lái)的中國(guó)近現(xiàn)代史看問(wèn)題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對(duì)比，始終把鄧稼先放在國(guó)際大舞臺(tái)上寫(xiě)，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因?yàn)樽髡邔W(xué)貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國(guó)和美國(guó)頂尖人物拿來(lái)作對(duì)之，因?yàn)樽髡呤煜の覈?guó)傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所【拓展延伸】課外練筆：敘述你所知道的鄧稼先或其他科學(xué)家的故事，發(fā)表你的看法，表達(dá)你的感略【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】1.對(duì)于散文傳記這種文體，學(xué)生剛接觸，不容易整體把握文章內(nèi)容。而第1課時(shí)的節(jié)奏過(guò)快，不利于學(xué)生的理解。2.對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能一味地用看似自主的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，他們還需別人的引導(dǎo)，要從簡(jiǎn)單入手，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的2說(shuō)和做 第1課時(shí)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說(shuō)敢做、說(shuō)做合一的優(yōu)秀品質(zhì)，做一個(gè)品德高尚的人。1.檢查預(yù)習(xí)，了解人物。2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))3.細(xì)讀課文，探究質(zhì)疑。(難點(diǎn))教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】同學(xué)們，我們祖國(guó)有很多鮮為人知的優(yōu)秀知識(shí)分子。他們無(wú)論何時(shí)何地都在默默地為祖國(guó)、為人民奉獻(xiàn)著自己的青春熱血。這甘愿為國(guó)為民的獻(xiàn)身精神，時(shí)時(shí)刻刻都在我們心中回蕩，時(shí)時(shí)刻刻都在激勵(lì)著我們不斷前進(jìn)。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位在反動(dòng)派面前敢于“拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨手槍，寧可倒下去，不愿屈服”的少有的優(yōu)秀知識(shí)分子——聞一多先生。讓我們從這個(gè)“大寫(xiě)的人”身上感受這種崇高的精神境界?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。2.注意下面多音字讀音。殼殼藏3.解釋下面的詞語(yǔ)。詩(shī)興不作：寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。作，興起。鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。目不窺園：形容專心埋頭讀書(shū)。兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。瀝盡心血：比喻用盡心思，多形容為事業(yè)、工作、文藝創(chuàng)作等盡心竭力。心不在焉：心思不在這里。指思想不集中。行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_臧克家，現(xiàn)代詩(shī)人，山東諸城人。1930年，國(guó)立青島大學(xué)入學(xué)考試中以三句雜感詩(shī)被獨(dú)具慧眼的主考——文學(xué)院院長(zhǎng)聞一多先生破格錄取。學(xué)習(xí)期間經(jīng)常家中，向先生請(qǐng)教，受先生影響很大，于1933年出版了轟動(dòng)一時(shí)的出版詩(shī)集《泥淖集》《淮上吟》等。聞先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫(xiě)《我的先生聞聞一多，湖北浠水人，著名詩(shī)人、_學(xué)者民主戰(zhàn)士。1912年考入清華大學(xué)，五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來(lái)研究文學(xué)，1925年5月回國(guó)，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花，1928年出版第二部詩(shī)集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。這以后他致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開(kāi)始，他在昆明西南聯(lián)大任教時(shí)留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，憤然而起，積極參加了反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1945年“一二·一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身于愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)中。1946年7月11日，著名的愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)土李公樸先生在昆明遇害，聞一多先生不顧別人的勸阻，毅然參加并主先生的大會(huì)，在會(huì)上拍案而起，發(fā)表了“最后一次講演”,使群情為之振奮。會(huì)后，聞先生【合作探究】1.文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做的?根據(jù)這個(gè)思路，文章可分為幾個(gè)部分?這幾部分又是怎樣銜接的?上下兩部分之間用了承上啟下的過(guò)渡句“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面”總承上文，“聞一多先生還有另外一個(gè)方面，2.作者圍繞這兩方面分別寫(xiě)了哪幾件事?從中看出聞一多先生是怎樣一個(gè)人?行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_示威三件事。把這兩方面結(jié)合起來(lái)看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)研讀第一部分，推薦朗讀展示自己對(duì)文本的理解，然后用“我認(rèn)為……處寫(xiě)得好，因示例：這一部分對(duì)聞一多先生的介紹，給我們展現(xiàn)出一個(gè)食的學(xué)者形象。我認(rèn)為“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”這一處寫(xiě)得好，因?yàn)樗鼘?xiě)法，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，具有形象美、音樂(lè)美。“鉆探”這個(gè)詞用得好，比“鉆遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”一處炯目光”寫(xiě)出了他目光的深邃，鉆研的精深。聞一多先生博古通今治學(xué)是為了尋求救國(guó)救民的藥方，這讓我們想到了棄醫(yī)從文的魯迅先生，想到了無(wú)數(shù)仁人志2.我認(rèn)為“他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”一處寫(xiě)得舒?zhèn)鳌?形容專心致志，埋頭苦讀。“瀝”是滴的意思，深刻地表現(xiàn)出先生用心血一滴滴澆3.我認(rèn)為“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了四壁’”一處寫(xiě)得好，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了比喻和引用的手法。深夜唯有孤燈相伴，本應(yīng)感到寂寞，先4.我認(rèn)為“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)人的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的無(wú)聲無(wú)聞”照應(yīng)了下文“他并沒(méi)有先‘說(shuō)',但他‘做’了”,寫(xiě)先生瀝盡心血、埋頭實(shí)干；“一個(gè)又一個(gè)”“密密麻麻”寫(xiě)他的研究碩果累累，“群蟻排衙”足見(jiàn)先生治學(xué)的一絲不5.我認(rèn)為“十年艱辛，一部《校補(bǔ)》赫然而出”一處寫(xiě)得好，“赫然而出”寫(xiě)聞一多【小結(jié)】作為詩(shī)人的聞一多，愛(ài)國(guó)主義精神貫穿于他的全部詩(shī)作，成為他詩(shī)歌創(chuàng)作的基他從沒(méi)有躲進(jìn)小樓書(shū)齋，逃避現(xiàn)實(shí)喧囂，而是始終把目光投向現(xiàn)實(shí)，【拓展延伸】聞一多、臧克家都是詩(shī)人，你能各寫(xiě)出他們的一首詩(shī)嗎?把他們的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，并試著分別做150字左右的評(píng)價(jià)。行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_【板書(shū)設(shè)計(jì)】第2課時(shí)第2課時(shí)革命家在群眾大會(huì)上演說(shuō)(三件事EQ\*jc3\*hps15\o\al(\s\up6(十上上),就卓越)3.概括主旨，拓展運(yùn)用。(重點(diǎn))教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】聞一多先生，這位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的學(xué)者，作者臧克家先生把他的形象塑【自主學(xué)習(xí)】研讀第二部分，推薦朗讀展示自己對(duì)文本的理解，然后用“我認(rèn)為……寫(xiě)得好，因1.我認(rèn)為文中“一反既往”這個(gè)詞用得好，“既”是已經(jīng)的意思，譯為“完全和過(guò)去2.我認(rèn)為文中對(duì)聞一多先生的外貌描寫(xiě)很好，因?yàn)樽髡咦プ×巳宋锾卣?，用了兩個(gè)四3.“他在給我的信上說(shuō)：‘此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快!'”這句話讀了很讓人動(dòng)情，它表現(xiàn)出聞一多先生赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心和甘愿為祖國(guó)獻(xiàn)身1.這篇文章在敘述中運(yùn)用了哪些形象的描寫(xiě)?并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象2.聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?單這六件事就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來(lái)了。可見(jiàn)作者所選材料，講究典型性，以少勝3.這篇文章的語(yǔ)言有什么特色?(1)生動(dòng)形象：不僅描寫(xiě)的語(yǔ)言是形象的，敘述和議論的語(yǔ)言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來(lái)是敘述語(yǔ)言，無(wú)非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”,這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。(2)精練含蓄：比如一個(gè)“說(shuō)”字，很普通，作者卻賦予多種含義。(3)富于音樂(lè)美：①作者善于使用成語(yǔ)或仿成語(yǔ)結(jié)構(gòu)，如“目不窺園，足不下樓”等，這些詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感；②作者慣于使用對(duì)句的形式，如一開(kāi)頭的“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)”就是對(duì)句，這些句子讀起來(lái)，朗朗上口，鏗鏘有力?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】寫(xiě)作特色形象的描寫(xiě)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)選材的巧妙語(yǔ)言的形象與音樂(lè)美【拓展延伸】聞一多先生，這位卓越的學(xué)者，言行一致的民主戰(zhàn)士，受到中華兒女的敬仰，中華兒女永遠(yuǎn)紀(jì)念他。讀完本文，請(qǐng)你為聞一多先生寫(xiě)兩句墓志銘或?qū)憙删滟潛P(yáng)他的話。交流：1.開(kāi)口說(shuō)話，擲地有聲；足不下樓，著作甚豐；《唐詩(shī)雜論》,《楚辭校補(bǔ)》;深刻鉆研，一絲不茍。2.一詩(shī)一丈一煙斗，一個(gè)脊梁一聲吼；一畫(huà)一印一文集，一代英豪一紅燭。3.深夜提筆寫(xiě)校補(bǔ)，三更磨墨出雜論。一口一心為自由，專為革命獻(xiàn)一生。4.為民主、為和平、為大眾、成仁取義，反獨(dú)裁、反內(nèi)戰(zhàn)、反特務(wù)、雖死猶生。3*回憶魯迅先生(節(jié)選)和“孺子?！卑愕姆瞰I(xiàn)精神。(重點(diǎn))人物性格的寫(xiě)作方法。(難點(diǎn))(重點(diǎn))教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】提起魯迅，人們總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)。吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，這不是他的全部。在魯迅先生在世的時(shí)候，十分關(guān)心愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。【教學(xué)新課】目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一速讀課文，概括內(nèi)容行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德1.讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么?2.作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)魯迅的性格?構(gòu)思有什么特點(diǎn)?明確：這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書(shū)寫(xiě)作，休閑娛樂(lè)等方面。在內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片段即使倒置似乎也無(wú)礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)1.本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，請(qǐng)你概括，并說(shuō)說(shuō)這些事情分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性?②魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”,表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇③穿衣裳的評(píng)論(詳寫(xiě)):突出“全智者”,表現(xiàn)魯迅先生獨(dú)到的審美觀。⑥紙煙：突出“貴""賤”的分類，表現(xiàn)魯迅對(duì)來(lái)客的尊敬和對(duì)自己的“吝嗇”。⑧工作時(shí)間(詳寫(xiě)):寫(xiě)一天的時(shí)間安排。突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓⑨踢鬼、談鬼(詳寫(xiě)):突出詼諧有趣，表現(xiàn)魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽，以及他的智⑩吃魚(yú)丸(詳寫(xiě)):突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”,表現(xiàn)?病中(詳寫(xiě)):突出魯迅病情的嚴(yán)重，表現(xiàn)他為了工作不顧④病好起來(lái)了(詳寫(xiě)):寫(xiě)魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”,突出魯迅的朗朗的笑聲，⑥“若沒(méi)有我呢”:寫(xiě)魯迅的希望，希望青年一代可以獨(dú)立地走正確的道路。?病“好”了：突出“覺(jué)得做事要多做”“以為”“準(zhǔn)備”,表現(xiàn)魯迅對(duì)工作的執(zhí)著和⑧他“休息”了：寫(xiě)魯迅生命的結(jié)束，突出2.以上這些內(nèi)容，看似沒(méi)有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對(duì)它們進(jìn)行歸類?(學(xué)情分析：這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜。因?yàn)楸疚牟皇且话愕挠洈⑽模鱾€(gè)部分的敘寫(xiě)是以作者不可遏止的情緒來(lái)串聯(lián)的，所以學(xué)生可能無(wú)法把握。教師可以提聚”的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行歸類。)行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟本文中有多處，例如文章開(kāi)頭：“魯迅先生的笑聲是一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷無(wú)魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說(shuō)鬼”中，“魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)?！硪彩桥绿叩模咚荒_，就立刻變成了人?！?.魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫(xiě)有什么好處?明確：有以下幾個(gè)好處：①更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病，會(huì)害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的特點(diǎn)。③更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描基本上都是白描，幾乎無(wú)一評(píng)論，無(wú)一直接抒情，而真情畢現(xiàn)，④更有趣味多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描述，可以引起讀者的平的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，2.本文除了寫(xiě)魯迅之外，還寫(xiě)了其他的什么人?寫(xiě)這些人有什么作用?作用一樣嗎?起到烘云托月的表達(dá)效果。寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫(xiě)海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)。寫(xiě)許廣平主要通過(guò)她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂(lè)觀、堅(jiān)【板書(shū)設(shè)計(jì)】回憶魯迅先生(節(jié)選) 正面描寫(xiě)以小見(jiàn)大 魯迅先生的瑣事——可親可敬{側(cè)面描寫(xiě))烘云托月【拓展延伸】只有一個(gè)課時(shí)，內(nèi)容較多，學(xué)生吸收的有限。且在內(nèi)容理解板塊用了過(guò)多的時(shí)間，以致后面手法方面的探究分析集中注意力。4孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.熟讀并背誦課文，了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2.掌握關(guān)鍵詞句，積累成語(yǔ)，翻譯課文。(重點(diǎn))通過(guò)反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味人物語(yǔ)言，把握人物形象。(重點(diǎn))情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白讀書(shū)學(xué)習(xí)的重大作用，勉勵(lì)學(xué)生重視讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。(重點(diǎn))【導(dǎo)入新課】三國(guó)鼎立時(shí)期，英雄輩出，劉備、曹操、孫權(quán)可謂水火不容，但是，曹操曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生子當(dāng)如孫仲謀”。能讓對(duì)手如此贊嘆，可見(jiàn)孫權(quán)非同一般。孫權(quán)手下有員大將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,深受孫權(quán)信賴?？墒撬褪遣粣?ài)讀書(shū)，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推三阻四，不肯就學(xué)?，F(xiàn)在孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了，今天的結(jié)果如何呢?我們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。【教學(xué)新課】目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀文章，整體感知1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。(1)播放示范朗讀磁帶或教師做示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意文中字音、節(jié)奏等，并及時(shí)圈點(diǎn)標(biāo)注。卿(qīng)豈(qǐ)遂(suì)邪(yé)行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_(1)這篇文章作者司馬光，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)明確：司馬光(1019—1086),字君實(shí)明確：《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年間的史實(shí)，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,命名為《資治明確：本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有(1)本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”?是怎么“勸”的?“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)圍繞文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。明確：①“不可不學(xué)!”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)③“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！睂O權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的(2)孫權(quán)勸學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何?(從魯肅與呂①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?明確：十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。(魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。)②“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”呂蒙的話說(shuō)明了什么?明確：“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我?jiàn)事之晚乎!”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，語(yǔ)言十(3)魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?(行動(dòng))明確：魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅與呂蒙“論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：再讀感悟，體驗(yàn)反思1.朗讀訓(xùn)練。全班齊讀，分角色朗讀。模仿表演：請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后老師做點(diǎn)評(píng)。2.這個(gè)故事給你什么啟示呢?明確：①告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。②一個(gè)人即使基礎(chǔ)不好，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。③要虛心聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸成語(yǔ)：“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”。①“吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不愛(ài)讀書(shū)的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。②“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用舊眼光來(lái)看待?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)——呂蒙辭學(xué)——就學(xué)魯肅——論議——呂蒙大驚——結(jié)友【教學(xué)反思】1.學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有些問(wèn)題挖掘不深，結(jié)論下得過(guò)早。寫(xiě)作寫(xiě)出人物的精神精彩開(kāi)篇詞精彩開(kāi)篇詞世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。所以，我們無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，即使他是時(shí)代最偉大的人物，也要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起來(lái)是奇怪的特征，當(dāng)讀者窺見(jiàn)這些特征時(shí)，也會(huì)迫使他們內(nèi)心發(fā)出微笑。本單元的四篇課文就讓我們感受到鄧稼先、聞一多、魯迅、呂蒙等杰出人物的非凡氣質(zhì)，因?yàn)楠?dú)具個(gè)性，所以印象鮮明。這是作者認(rèn)真觀察不同人物的不同特點(diǎn)，充分展示不同人物的不同個(gè)性的結(jié)果。無(wú)論是英雄、勞模，還是普通百姓，都有閃光點(diǎn)和與眾不同之處。接下來(lái)，我們一起研究一下作文時(shí)怎樣才能寫(xiě)出人物的精神風(fēng)貌。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌。2.學(xué)習(xí)借助寫(xiě)作手法突出強(qiáng)調(diào)人物精神。3.在典型事件的敘述和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用抒情、議論的表達(dá)方式升華文章的主題。4.學(xué)會(huì)觀察生活，閱讀人生，讓自己成長(zhǎng)為有思想、有奮斗精神的人?！疚念}展示】生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。提示：1.題目橫線處應(yīng)該填上一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)。2.“這樣的人”可以是你熟悉的，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是寫(xiě)陌生的，比如路人、新聞報(bào)道中的人；可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類人。3.“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個(gè)性、品質(zhì)去描寫(xiě)，寫(xiě)出你的情感傾向。【寫(xiě)作導(dǎo)航】同學(xué)們，在剛剛學(xué)習(xí)的第一單元的幾篇文章中，你印象最深的人物是哪一個(gè)?對(duì)教材中的這個(gè)人物有如此深刻的印象，是因?yàn)檫@個(gè)人物具有個(gè)性魅力。我們是如何了解到他們的個(gè)性魅力的呢?當(dāng)然是作者善于觀察人物特點(diǎn)，選取典型事例，并用如花妙筆為我們描畫(huà)出了他們的個(gè)性特征。可以說(shuō)，作文源于生活，基于閱讀，成于思練。1.選取典型事件刻畫(huà)人物，表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過(guò)他所做的事情得以彰顯。如曹文軒的《草房子》中，桑桑得了重病后開(kāi)始懂得照顧妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺(tái)階，一級(jí)一級(jí)地爬上去。不大一會(huì)兒，冷汗就大滴大滴地從他的額上滾了下來(lái)?！彼辉偈悄莻€(gè)將櫥柜造成鴿子籠，將禿鶴的帽子掛上旗桿的調(diào)皮的桑桑了。讀到這里，我們便忽然被桑桑的面對(duì)苦難與疾病的堅(jiān)強(qiáng)所感動(dòng)，他此時(shí)的善良更令我們敬佩!“哪怕是幫別人從地上撿起一塊橡皮，心里都為自己而感動(dòng)；桑桑愿意為人做任何一件事情：幫細(xì)馬看羊，端上一碗水送給一個(gè)饑渴的過(guò)路人……他甚至愿意為羊，為牛，為鴿子，為麻雀?jìng)冏鋈魏我患虑椤！泵鎸?duì)死亡，桑桑終于長(zhǎng)大了，他表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)雅和悲壯，勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，善良和愛(ài)心，多么令人震撼!而這種震撼，就來(lái)自于典型事件對(duì)人物的突出力量。2.抓住人物的特征描摹人物，體現(xiàn)人物的思想品格。直接通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。我們要努力選取最能夠體現(xiàn)人物特征的點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，或者以形傳神，或者以聲傳神，或者動(dòng)作描摹……如在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。作者通過(guò)女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。文章開(kāi)頭就是神來(lái)之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。但不要面面俱到，因?yàn)槊婷婢愕骄褪チ巳宋铼?dú)有的個(gè)性和精神了。3.借助合理的寫(xiě)作手法突出人物的性格品質(zhì)。在塑造人物的過(guò)程中，我們可以選擇運(yùn)用合理的寫(xiě)法，以期達(dá)到突出人物的效果。側(cè)面描寫(xiě)、對(duì)比、襯托等都可以。在《孫權(quán)勸學(xué)》中有這樣一段文字：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”本句運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)出了魯肅的吃驚與贊嘆，從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。這是側(cè)面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)，作者通過(guò)刻畫(huà)次要人物(或環(huán)境描繪)來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫(xiě)，如《散步》一文，以“我”為人物中心，以“我”和母親的關(guān)系為主系，家四口祖孫三代互敬互愛(ài)的關(guān)系，特別是主旨句：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔【例文引路】那一樹(shù)鵝白色的槐花，一嘟嚕一嘟嚕的，從高處潑灑下來(lái)。那她穿著肥大的紅色布圍裙，看起來(lái)年齡并不大，可那雙皴裂而粗糙的手卻槐花一片片在空中旋轉(zhuǎn)著，落在她的頭上、肩上。她熱得滿臉通紅，卻顧不上用手擦排隊(duì)的人很多，等了許久才輪到我。一走近，槐花獨(dú)有的清香混著熱氣撲練地把槐花餅翻了個(gè)遍，裝好后仰著頭遞給我，眼睛里含上大大小小的口袋被我摸了個(gè)遍，卻始終沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錢(qián)包的蹤影。細(xì)人。女人卻突然看著我笑了，扶住我把槐花餅遞給她的手，輕柔的聲音伴著風(fēng)拂過(guò)我的心弦：“不要緊，錢(qián)等下次再給吧!”女人的笑格外美好，一股溫回家路上，遇到鄰居張奶奶。她見(jiàn)我手中提著槐花餅，就立刻向我夸贊賣槐花餅女人的好。原來(lái)，張奶奶家的小孫子很喜歡吃槐花餅。每次小孫子放學(xué)回家路過(guò)那兒，便饞得不走，趴在門(mén)邊看。這時(shí)女人就總會(huì)送給他槐花餅吃。陽(yáng)光鋪散下來(lái)，一如槐花的等我回去送錢(qián)時(shí)，太陽(yáng)已漸漸落到山頂，女人準(zhǔn)備收攤回去了腳蹬就探一下身子，像在對(duì)著前方無(wú)形的圣人作揖。路上很擠，車子幾次因道知道，是她沒(méi)有了力氣，是辛辣的汗水模糊了雙眼，分了她的神。好在女人繼我站在原地，又聞到槐花的香。抬頭望著那一樹(shù)染上橘黃的顏色，團(tuán)團(tuán)簇簇，像潔白的風(fēng)鈴隨花的美，而忘了花的香，乃至于深藏于其中的勃勃的生命力。其實(shí)的，他們就是這個(gè)城市的靈魂!它平凡在它的渺小，卻盛開(kāi)在它的樸實(shí)中。花如此，人亦如此：女人的樂(lè)觀常駐在我心中。我敬佩你，“卑微”是你燦爛的笑臉和蹬車的身影教會(huì)我對(duì)生活充滿信心，那一樹(shù)讓我敬佩的槐花啊，高舉著鴉白色的信念，一嘟嚕一嘟名師點(diǎn)評(píng)：文章通過(guò)記敘槐花餅店女人放心賒欠給“我”餅，并插敘她免費(fèi)奶小孫子槐花餅的故事，突出了“貧窮并不可怕，平凡并不卑微”的觀、善良，表達(dá)了作者對(duì)女人的敬佩之情。文章抓住兩個(gè)典型事件，通過(guò)對(duì)女人行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_突出其勤勞、樸實(shí)、樂(lè)觀，通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)突出其善良。特別是文章倒數(shù)第二段，由花到人，升華文章主題，凸顯人物的精神：我敬佩你，“貧窮并不可怕，平凡并不卑微”,是你燦爛的笑臉和蹬車的身影教會(huì)我對(duì)生活充滿信心，對(duì)未來(lái)充滿希望。只要有一顆樂(lè)觀、善良的心，再平淡的日子也能有滋有味。丈章最后首尾呼應(yīng)，言有盡意無(wú)窮。【板書(shū)設(shè)計(jì)】選取典型事件如何寫(xiě)出描摹人物特征人物的精神借助寫(xiě)作手法注重抒情議論第二單元家國(guó)情懷5黃河頌→→教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力(重點(diǎn))所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。(重難點(diǎn))情感、態(tài)度激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)。(重點(diǎn))1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，以及詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的主旨。2.品味語(yǔ)言，體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。3.掌握本文借物抒懷的寫(xiě)法。4.感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志。體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的濃烈的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!【自主學(xué)習(xí)】1.請(qǐng)根據(jù)漢字寫(xiě)拼音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。劈(pī)哺育(bǔ)澎湃(péngpài)發(fā)yuán(源)zhuó(濁)流wǎn(宛)轉(zhuǎn)2.解釋下面詞語(yǔ)。(1)搖籃：比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等的發(fā)源地，這里指黃河是中華民族生存的發(fā)源地。行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_(3)起源：形容黃河孕育了中華的文化。(4)澎湃：形容波浪互相撞擊。(6)宛轉(zhuǎn)：彎彎曲曲地流過(guò)。(7)屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。3.作者鏈接光未然。原名張光年,1913年出生，湖北光化縣人。1939年3月，創(chuàng)作的組詩(shī) 《黃河大合唱》,經(jīng)人民音樂(lè)家洗星海譜曲后，4月在延安首次上演，此后在全國(guó)各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩(shī)，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩(shī)篇，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫(huà)。反映了人民空前的覺(jué)醒，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭(zhēng)精神。4.背景鏈接1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)。激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。那是在1938年9月，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)他的抗敵演出隊(duì)來(lái)到了黃河，來(lái)到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩(shī)人的心中掀起萬(wàn)丈狂瀾，他揮筆寫(xiě)下了不朽【合作探究】一、激情朗讀學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩(shī)人一樣熱情歌頌我們偉大的母親——黃河!大家想一想，我們朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意些什么?交流點(diǎn)撥：1.要注意感情，語(yǔ)音和停頓。歌詞與朗頌詞之間要有較長(zhǎng)的停頓。2.要讀出“贊”“頌”的語(yǔ)氣，可以從關(guān)鍵的詞、短語(yǔ)式的句、呼告語(yǔ)以及層意來(lái)把握。3.還有一些動(dòng)詞要重讀，如：“掀、奔、劈”讀出贊頌之情。4.文章最后兩句充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。5.感情要深沉、悲壯。二、整體感知1.請(qǐng)按“序曲——主體尾聲”劃分詩(shī)的層次。交流點(diǎn)撥：繪黃河——頌黃河——學(xué)黃河。2.作者站在高山之巔望黃河，“望”統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容?說(shuō)說(shuō)作者筆下的黃河給你留下什么印象。交流點(diǎn)撥：“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容：望黃河滾滾……劈成南北兩面。作者為我們描繪了一個(gè)波濤滾滾、氣勢(shì)恢宏的黃河奔流圖。3.作者是從哪三個(gè)方面來(lái)歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的?提示性的句子是哪幾句話?勵(lì)著中華民族)。三個(gè)“啊!黃河!”1.詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?2.全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?3.詩(shī)歌中寫(xiě)了黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢(shì)。為什么最后一段要與中華兒女聯(lián)系上呢?交流點(diǎn)撥：號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國(guó)。詩(shī)歌最后道出的是作者的寫(xiě)作目4.全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?1.歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”起什么作用?交流點(diǎn)撥：“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把詩(shī)歌的主體部分分為三個(gè)層次，即黃河養(yǎng)育了2.作者把黃河比作是“搖籃”“屏障”;黃河“向南北兩岸延伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀些比喻有什么表達(dá)效果?貢獻(xiàn)；把黃河比作屏障，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)，歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族；把黃河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的軀干，支流是“鐵的臂膀”。如此的巨人，一瀉萬(wàn)里，浩浩蕩蕩，形象地寫(xiě)出了黃河勇不可當(dāng)?shù)臍舛群土α?，足以激發(fā)我們民族的精神和信(2)啊!黃河!你一瀉萬(wàn)丈，……4.“我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?它有怎樣的表達(dá)效果?行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_交流點(diǎn)撥：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)黃河的敬仰，更表達(dá)人們對(duì)黃河深情的依戀。5.你認(rèn)為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中舉出一二例嗎?交流點(diǎn)撥：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且處處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】黃河頌黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神【拓展延伸】請(qǐng)以“啊，黃河”為開(kāi)頭，用比喻的修辭手法寫(xiě)一段話歌頌黃河。交流：啊，黃河!你用有力的大手，推動(dòng)著中華五千年文明向前奔騰。啊，黃河!你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的中華魂。啊，黃河!你用渾厚的歌聲，唱響著炎黃子孫勇往直前的進(jìn)行曲。6老山界教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)順敘的方法按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。2.體會(huì)本文樸實(shí)優(yōu)美語(yǔ)言字里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情。3.學(xué)習(xí)紅軍革命樂(lè)觀主義精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.本文語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美，字里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情。2.學(xué)習(xí)紅軍革命樂(lè)觀主義精神?！虒W(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】1.毛主席的詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》中，講到了雄偉險(xiǎn)峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險(xiǎn)的一座山，它也被稱為老山界，紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢?今天就一起聽(tīng)聽(tīng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍的講述吧。2.作者介紹：陸定一，生于1906年，江蘇無(wú)錫市人。曾任八屆中央政治局候補(bǔ)委員、中共中央宣傳部部長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院副總理、中央顧問(wèn)委員會(huì)常委。長(zhǎng)征時(shí)，在紅軍第一方面軍”紅章”縱隊(duì)政治部宣傳部工作。二、整體感知請(qǐng)同學(xué)自讀課文，整體感知文章，并能用一句話概括故事內(nèi)容。要概括文章的主要內(nèi)容，重要的是要抓住文章的”文眼”,即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，要多觀察問(wèn)題和文章的首尾段。(明確：紅軍在長(zhǎng)征途中翻越老山界)三、交流互動(dòng)1.了解老山界翻越老山界是紅軍長(zhǎng)征途中“萬(wàn)水千山”中的一個(gè)，它有什么特殊之處，值得一提呢?下面請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)本中查找信息，并向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹老山界。第一座難走的山，30里高，陡峭，山高路遠(yuǎn)。越城嶺。2.面對(duì)如此難走的老山界，紅軍戰(zhàn)士又是怎么翻越的呢?請(qǐng)同學(xué)們按照時(shí)間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移理出紅軍戰(zhàn)士的行蹤。時(shí)間和地點(diǎn)是記敘文的要素，根據(jù)時(shí)間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移可以有效地梳理文章線索。(投影展示)時(shí)間變化當(dāng)天下午至天黑山溝——山腳天黑后至黎明前山腳——山腰次日黎明至下午兩點(diǎn)多雷公巖——山頂?shù)巧仙巾斠院笊巾敗较?.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了作者以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)。毛澤東在《七律·長(zhǎng)征》中提到“遠(yuǎn)征難”,翻越老山界的“難”表現(xiàn)在哪些方面呢?困難表現(xiàn)戰(zhàn)士的態(tài)度打趣逗笑、奮勇登山睡覺(jué)難吃飯難處境難(學(xué)生發(fā)言后屏幕核對(duì))4.對(duì)于這些困難，課文是怎樣描述的?(要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括)。明確：走路難：懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)。睡覺(jué)難：路窄石硬、寒氣逼人。吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。5.面對(duì)困難，紅軍戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對(duì)，是如何克服的，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神?(可用文中語(yǔ)句回答)(板書(shū)：只等閑不怕)明確：打趣逗笑、奮勇登山；酣然入夢(mèng)、觀賞夜景；鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)；毫不畏懼、嘲笑敵機(jī)表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。板書(shū)四、揣摩描寫(xiě)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在樂(lè)觀的紅軍戰(zhàn)士眼中，老山界上的景色也別具特色。【重點(diǎn)段落】之一半夜里，忽然醒來(lái)，才覺(jué)得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來(lái)，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒(méi)有熄，凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時(shí)候又睡著了。1.概括這一自然段的主要內(nèi)容。露宿山腰的所見(jiàn)所聞2.“見(jiàn)”寫(xiě)了哪些景物?給人什么感受?以什么為序?用了哪些修辭?星星、山峰、四周的山、(身邊的戰(zhàn)友);高峻奇?zhèn)?行軍生活艱苦);由上及下，由遠(yuǎn)及近；比喻。3.作者描寫(xiě)星星，山峰，四圍的山用了什么修辭手法?有什么作用?明確：運(yùn)用了許多比喻，比如：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石”,把“星星”比作“寶石”,形象而美麗；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”,把“山峰”比喻成“巨人”,寫(xiě)出山的氣勢(shì)；“四周的山把這山谷包圍得像一口井”,把“山谷”比喻成“井”,寫(xiě)出紅軍當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的特點(diǎn)。這些比喻不僅形象生動(dòng)地描繪了自然景物，而且表現(xiàn)了紅軍革命樂(lè)觀主義精神。4.“聞”突出了夜晚山中“寂靜”,可作者描寫(xiě)的卻是各種聲響，這樣的描寫(xiě)是否自相矛盾?這是用了什么手法?寫(xiě)“聞”用了哪些修辭?明確：以聲寫(xiě)靜的手法，寫(xiě)一個(gè)極度疲勞的人凍醒后又欲入睡，在恍惚迷離中聽(tīng)到的難以名狀的聲音。以四個(gè)比喻句，顯示出聲響的起伏變幻。寫(xiě)出了夜半深山的靜謐、紅軍夜宿的艱苦，又不失樂(lè)觀的情趣。5.寫(xiě)所聞時(shí)，作者用了四個(gè)“像……”,這四句能否調(diào)換位置?為什么?明確：一組以動(dòng)物作比，一組以水流作比。兩組在比聲音方面都是一小一大，表現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)上或小或大的兩種“不可捉摸”的感覺(jué)。如果調(diào)換，就不能表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)上的矛盾感覺(jué)了。示例：像落花飄零在水面像狂風(fēng)掠過(guò)松林6.這段景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思有何作用?明確：寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽(tīng)耳邊聲，可見(jiàn)紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義的形象刻畫(huà)。①扣詞語(yǔ)：生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞。②抓修辭：生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法。③找角度：從哪一角度表現(xiàn)的。⑤悟情感：表現(xiàn)出作者怎樣的感情?！局攸c(diǎn)段落】之一滿天都是星光，火把也亮起來(lái)了。從山腳向上望，只見(jiàn)火把排成許多”之”字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見(jiàn)過(guò)的奇觀。但這是沒(méi)有辦法的，只得裹一條毯子，橫著心躺下去。因?yàn)閷?shí)在太疲倦，一會(huì)兒就酣然入夢(mèng)了。1.“一步一步”包含什么意思?“奇觀”指什么?“一步一步”包含每一步都走得很小心、很艱難的意思；“奇觀”指“火把排成許多‘之'字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星”。2.文段在寫(xiě)景時(shí)有兩個(gè)觀察點(diǎn)，它們分別是山腳和山腰。景物描寫(xiě)，暗示了老山界山路的特點(diǎn)是曲折；老山界山勢(shì)的特點(diǎn)是陡峭。行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_3.“這真是我生平?jīng)]見(jiàn)過(guò)的奇觀”這一句表達(dá)了作者什么心情?4.作者在寫(xiě)景中穿插語(yǔ)言描寫(xiě)，起到了什么作用?5.選文兩次提到了“火把”,說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹懈髯缘淖饔檬鞘裁?如“橫著心躺下去”,這里的心理描寫(xiě)寫(xiě)出了不怕困難的態(tài)度，襯托了紅軍戰(zhàn)士不怕苦五、品味語(yǔ)言(結(jié)合書(shū)后練習(xí)二、三)明確：反映了瑤民長(zhǎng)期遭受軍閥的欺壓，每有軍閥部隊(duì)通過(guò)2.她的房子如籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來(lái)當(dāng)火把點(diǎn)，就寫(xiě)了幾條標(biāo)3.12段描寫(xiě)了紅軍夜晚爬山的“奇觀”,18段為什么還要繼續(xù)描寫(xiě)紅軍爬山的景象?刪去這段描寫(xiě)行不行?明確：不能刪。這段描寫(xiě)是前段夜景的補(bǔ)充，它通過(guò)作者的動(dòng)作和感受(“一步一步的上去”“向上看……向下看”)進(jìn)一步寫(xiě)出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻陡峭，寫(xiě)活了紅軍夜晚攀登老山界4.在“半夜露宿”這一部分，作者交代說(shuō)戰(zhàn)士們是“橫著心躺下去”,但又說(shuō)“一就酣然入睡了",這兩者是否矛盾?明確：“橫著心”說(shuō)明戰(zhàn)士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說(shuō)明紅軍嚴(yán)明的組織紀(jì)律性?！耙粫?huì)兒就酣然入夢(mèng)了”既說(shuō)明戰(zhàn)士們太疲勞了，又寫(xiě)出了他5.半夜露宿的情景寫(xiě)得非常生動(dòng)感人，作者是怎樣寫(xiě)夜景和感受的?找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)明確：“顫”和“蜷”使我們仿佛看見(jiàn)戰(zhàn)士們?nèi)硪蚝涠l(fā)抖、哆嗦的形象，表現(xiàn)了寒氣刺骨的情景。但是，戰(zhàn)士們沒(méi)有被嚇倒，他們凍醒了就圍著6.怎樣理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽(tīng)見(jiàn)敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?”這句話。明確：作者用“嘆息”一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍的反動(dòng)軍隊(duì)，又用了反想象出敵軍士兵無(wú)可奈何、厭惡內(nèi)戰(zhàn)的情緒，進(jìn)一步襯托出紅7.最后一次描寫(xiě)的景物是下山途中所見(jiàn)，景物的特點(diǎn)是什么?表達(dá)了作者怎樣的心情?明確：景色明朗、清新。表達(dá)了克服困難后的愉快，表現(xiàn)8.作者在文中細(xì)致地描寫(xiě)了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說(shuō)“老山界行者無(wú)疆_思者無(wú)域竊者無(wú)德_明確：突出長(zhǎng)征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義9.我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至中心思想：本文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中翻越老山界的全過(guò)程，寫(xiě)出了在中國(guó)【板書(shū)設(shè)計(jì)】老山界7誰(shuí)是最可愛(ài)的人第1課時(shí)速讀法；自主、合作、探究法；歸納總結(jié)法。學(xué)習(xí)志愿軍精神，繼承、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精【導(dǎo)入新課】同學(xué)們，在你的心目中，誰(shuí)是最可愛(ài)的人呢?作家魏巍心中最可愛(ài)的人又是誰(shuí)呢?讓我們共同走進(jìn)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,來(lái)看看大作家魏巍心目中最【自主學(xué)習(xí)】魏巍(1920—2008),原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，當(dāng)代詩(shī)人，著名散文作家、小說(shuō)家。他是一位長(zhǎng)期生活在部隊(duì)中的頗負(fù)盛名的優(yōu)秀作家。他的詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)、散文、雜文都及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，洋溢著飽滿的政治熱情；并擅長(zhǎng)把巧妙地融為一體；語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，深受廣大讀者的喜愛(ài)。1951年發(fā)表散文通訊集《誰(shuí)是最2.寫(xiě)作背景行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，7月7日，聯(lián)合國(guó)安理會(huì)通過(guò)第84號(hào)決議，派遣“聯(lián)合國(guó)軍”支援韓國(guó)抵御朝鮮的進(jìn)攻。8月中旬，朝鮮人民軍將韓軍驅(qū)至釜山一隅，攻占了韓國(guó)90%的土地。9月15日，以美軍為主的聯(lián)合國(guó)軍在韓國(guó)仁川登陸，開(kāi)始大規(guī)模反攻。10月25日，中國(guó)人民志愿軍應(yīng)朝鮮請(qǐng)求赴朝，與朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)歷次戰(zhàn)役最終將戰(zhàn)線穩(wěn)定在38線一帶。1953年7月，雙方簽署《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》,從此抗美援朝勝利結(jié)束。1958年，志愿軍全部撤回中國(guó)。10月25日為抗美援朝紀(jì)念日?？姑涝陂g，作家魏巍曾兩次到朝鮮前線，深入連隊(duì)生活，深深感到志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人通訊：運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、過(guò)癮(yǐn)踹開(kāi)(chuài)什物(shí)豁亮(huò)第二部分(4~14):介紹三個(gè)典型事例，深刻揭示出志愿軍戰(zhàn)士的“可愛(ài)”所在；第三部分(15):人民的幸福是與最可愛(ài)的人的功績(jī)聯(lián)系在一起的，因此要熱愛(ài)最可愛(ài)的本文真實(shí)地報(bào)道了中國(guó)人民志愿軍在抗美援朝中的英雄事跡，英雄主義精神和強(qiáng)烈的國(guó)際主義精神、愛(ài)國(guó)主義精神，告訴我們：【合作探究】事例精神松骨峰戰(zhàn)斗馬玉祥火中救小孩國(guó)際主義防空洞中的談話愛(ài)國(guó)主義二、閱讀課文開(kāi)頭部分(前三自然段)。1.前三段主要表達(dá)方式是什么?有什么作用?抒情、議論。點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。2.第三段有什么作用?第三自然段從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面贊揚(yáng)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神境界，其中，“品質(zhì)”“意志”針對(duì)前邊的“平凡”而發(fā)；“氣質(zhì)”“胸懷”針對(duì)前邊的“簡(jiǎn)單”而3.三個(gè)事例分別照應(yīng)第三段結(jié)尾的四個(gè)排比句，請(qǐng)指出其照應(yīng)關(guān)系?！八晒欠鍛?zhàn)斗”照應(yīng)“他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)”;“馬玉祥火中救小孩”照應(yīng)“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚”;“防空洞中的談話”照應(yīng)“他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜”和“他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”。1.指出本段所寫(xiě)事件的要素。時(shí)間：二次戰(zhàn)役時(shí)；地點(diǎn)：松骨峰(或書(shū)堂站);人物：一支志愿軍部隊(duì)的先頭連；事件：松骨峰戰(zhàn)斗；起因：志愿軍先頭連向敵后猛插，切斷敵人逃路，與敵人遭遇；結(jié)果：打死了300多敵人，使主力趕上來(lái)，聚殲了敵人。2.(1)動(dòng)作描寫(xiě)：本段動(dòng)詞具體、準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的“壯烈”。摔撲抱掐摁銜……“匆匆”表示時(shí)間緊迫，準(zhǔn)備不足；“很低的”“光光的”“小”說(shuō)明無(wú)險(xiǎn)可守，地形不利。這些修飾性詞語(yǔ)預(yù)示著戰(zhàn)斗的激烈、艱苦，烘托了戰(zhàn)士們的英雄主義精神。寫(xiě)敵人“用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，……汽油彈的火焰把這個(gè)陣地?zé)t了”,表現(xiàn)敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱，烘托志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義精神。(4)第8段運(yùn)用什么修辭方法?有什么作用?反問(wèn)。既突出了中心，又以強(qiáng)烈的感情使讀者產(chǎn)生共鳴。四、閱讀“馬玉祥火中救小孩”一段。1.第9段在文中起什么作用?承上啟下。2.指出這部分所寫(xiě)事件的六要素。時(shí)間：在漢江南岸阻擊敵人的日子里；地點(diǎn)：一個(gè)小村；主要人物：馬玉祥；事件：馬玉祥火中救小孩；起因：從山上下來(lái)做飯，遇到敵機(jī)襲擊，扔燃燒彈；結(jié)果：救出小孩。3.這一部分怎樣表現(xiàn)了馬玉祥的國(guó)際主義精神，請(qǐng)找出來(lái)分析。(1)人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。如動(dòng)作描寫(xiě)：踹，撲，摸，拉，抓，抱，跳，鉆……這些動(dòng)詞具體而生動(dòng)地表現(xiàn)了馬玉行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_(1)“你不覺(jué)得苦嗎?”“我們?cè)谶@里吃雪，正是為了我們祖國(guó)的人民不吃雪。只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福?！?2)“想不想祖國(guó)?”“想，但不愿回去，因?yàn)槌r還半邊紅，半邊黑?！?3)“對(duì)祖國(guó)對(duì)朝鮮有什么要求?”“想要一塊朝鮮解放紀(jì)念章?！?.寫(xiě)祖國(guó)人民的和平幸福生活，意圖是什么?將這種生活和志愿軍戰(zhàn)士聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人，號(hào)召人們熱愛(ài)他2.結(jié)尾兩段運(yùn)用了什么表達(dá)方式?議論和抒情。總結(jié)三個(gè)事例，熱情洋溢地贊揚(yáng)戰(zhàn)士的可愛(ài)，感染讀者仿寫(xiě)“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。”祖國(guó)的山河是那樣的和,祖國(guó)的歷史是那樣的和,祖國(guó)的人民是那樣的和,祖國(guó)的未來(lái)是那樣的和。第2課時(shí)【導(dǎo)入新課】魏巍曾說(shuō)：“我追求著最本質(zhì)的東西：……對(duì)于偉大祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)朝鮮人民深厚的同情，和在這個(gè)思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義?！笔聦?shí)告訴我：用最能代表一般的典型例【合作探究】(2)三個(gè)事例前都有一個(gè)過(guò)渡段(或過(guò)渡句):如第4段，是為了引出事例；第9段，承上啟下，點(diǎn)明對(duì)敵人的狠，引出對(duì)朝鮮人民的愛(ài)；第13段第一句，引出事例。3.課文所選三個(gè)典型事例有什么內(nèi)在聯(lián)系?二、分析本文選材的典型性。1.志愿軍創(chuàng)建了豐功偉跡，英雄事例舉不勝舉。作者采訪到100多個(gè)生動(dòng)事例，為什么寫(xiě)成本文時(shí)只采用了這三個(gè)事例?“讓事實(shí)說(shuō)話”,三個(gè)事例從不同的側(cè)面回答了標(biāo)題的提問(wèn)，三個(gè)場(chǎng)面中有裝死的英雄群像，有個(gè)人的英雄行為，有問(wèn)答式的內(nèi)心傾訴，從不同的角度揭示了“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這一中心。圍繞中心，精心的多側(cè)面、多角度地選取典型事例，就是通訊在選材方面有別于消息之處。2.三個(gè)事例的順序能否互換?志愿軍出國(guó)作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因?yàn)橥闊釔?ài)朝鮮人民，“火海救小孩”是這層意義更直接的體現(xiàn)，應(yīng)緊隨其后，放在第二位。兩件事，一愛(ài)一恨，深層的思想基礎(chǔ)是什么,在“戰(zhàn)士三答問(wèn)”的事例中揭示出來(lái)，最后的事例是更深層的展開(kāi)，所以不能互換位置。3.典型事例的不同寫(xiě)法。在對(duì)三個(gè)事例的敘述、描寫(xiě)中，交替運(yùn)用了作者直接描述和引用被采訪人的描述兩種方法。請(qǐng)就三個(gè)事例運(yùn)用的兩種方法做分析。松骨峰戰(zhàn)斗交替運(yùn)用了兩種方法：戰(zhàn)斗過(guò)程直接描述，顯示壯烈勇猛；戰(zhàn)后陣地概括引述，表現(xiàn)戰(zhàn)士對(duì)敵人刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表達(dá)對(duì)烈士崇敬悼念之情；營(yíng)長(zhǎng)感受，直接引述，展現(xiàn)戰(zhàn)士的偉大可愛(ài)。馬玉祥火中救小孩也是交換運(yùn)用兩種寫(xiě)法：介紹馬玉祥，直接描述，展現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸可愛(ài)；回答提問(wèn)，直接引述，表明戰(zhàn)士心頭愛(ài)、恨交織；火場(chǎng)情景，直接描寫(xiě)，展現(xiàn)危險(xiǎn)環(huán)境；救人情景和當(dāng)時(shí)心情，全是直接引述，既展示奮不顧身的行為又體現(xiàn)純潔高尚的心靈。戰(zhàn)士三次回答提問(wèn)，每次都是在直接引述原話中交叉神態(tài)動(dòng)作的描寫(xiě)，使戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)、美麗寬廣的胸懷交相輝映，感人至深。歸納：直接引述描寫(xiě)，故事情節(jié)清晰，文字簡(jiǎn)潔明快；引述被采訪人談話，真實(shí)可信，其中多數(shù)為直錄談話，集中展示人物內(nèi)心，真切深摯。二者結(jié)合，行文生動(dòng)，中心突出，非常切合通訊體裁。三、分析多種表達(dá)方式的運(yùn)用(1)事例間的議論、抒情。三個(gè)事例是基礎(chǔ)，真切扎實(shí)；議論抒情在記敘描寫(xiě)的基礎(chǔ)上闡發(fā)升華，使讀者更深刻地了解事例意義，感情層層激蕩，推向高潮。如引述營(yíng)長(zhǎng)的話，真摯動(dòng)情，讀者已經(jīng)很感動(dòng)了，趁熱打鐵，作者在親切呼喚“朋友”之后馬上問(wèn)“你的感想”,緊接著以兩個(gè)反問(wèn)句回答，熱誠(chéng)的抒發(fā)自己的感受。對(duì)“朋友”的提問(wèn)變成了作者的設(shè)問(wèn)，抒情的回答成為了鮮明的見(jiàn)解，呼喚著讀者的同感。(2)開(kāi)頭、結(jié)尾的議論、抒情。首尾都強(qiáng)調(diào)“戰(zhàn)士”是“最可愛(ài)的人”,扣住題目，在內(nèi)容上遙相響應(yīng)，首尾都呼喚“朋友”,表現(xiàn)出一種情感、思想交流的意向，在感情上遙相響應(yīng)。開(kāi)頭點(diǎn)出朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)尾描繪祖國(guó)和平生活，進(jìn)而點(diǎn)明幸福緣由，形成一種因果的響應(yīng)。開(kāi)頭是對(duì)全文的總括，著重自己感受，抒個(gè)人感情；結(jié)尾是全文的總結(jié)，讀者已有切實(shí)了解，著重為讀者設(shè)身處地，激發(fā)讀者感情，結(jié)尾更深入一步。四、分析語(yǔ)言、句式、修辭。(1)語(yǔ)言：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，富于感情。(2)句式、修辭。本文用設(shè)問(wèn)溝通與讀者的情感交流，引導(dǎo)讀者思考；用反問(wèn)幫助讀者認(rèn)識(shí)，促成感情升華。比喻、排比、反復(fù)等多種修辭方法，使文章錦上添花，具有動(dòng)人心魄的魅力。行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_【板書(shū)設(shè)計(jì)】松骨峰戰(zhàn)斗——意志——英雄主義最可愛(ài)的人火中救小孩——品質(zhì)——國(guó)際主義防空洞談話——?dú)赓|(zhì)胸懷——愛(ài)國(guó)主義【拓展提升】以《新時(shí)代最可愛(ài)的人》為題，寫(xiě)一篇文章，謳歌新時(shí)代最可愛(ài)的人!8*土地的誓言教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)(重難點(diǎn))寫(xiě)作手法。(重點(diǎn))言；采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題體會(huì)真情，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)的感情。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2.學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法；揣摩欣賞精彩段落和語(yǔ)3.在熏陶感染中讓學(xué)生感受到舊中國(guó)的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情離開(kāi)那片曾生養(yǎng)過(guò)他們、給過(guò)他們幸福與快樂(lè)的黑土地的?今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1.給下面加點(diǎn)的漢字注音。摯痛(zhi)嗥鳴(háo)怪誕(dàn)亙古(gèn)讕語(yǔ)(lán)燕(hóng)蚱蜢(měng)田壟(lǒng)呻吟(yín)2.解釋下面詞語(yǔ)。摯痛：誠(chéng)懇而深切。泛濫：比喻壞的事物不受限制地流行。讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。怪誕：怪異無(wú)稽，荒唐離奇。行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_3.作者鏈接端木燕良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒1931年9月18日，日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九·一八事變，造成了東北人【合作探究】2.找出作者面對(duì)土地發(fā)出了哪些誓言?3.這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情?1.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面2.課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同?交流點(diǎn)撥：結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒3.課文前后兩段所選景物有什么特點(diǎn)?為何選取不同的景物?行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_懷念之情。運(yùn)用排比，加強(qiáng)了情感的沖擊力。北的豐饒美麗，但沒(méi)有排比，情感沒(méi)有前者來(lái)懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后作者所有的心緒噴發(fā)，面對(duì)土地他發(fā)出自己1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的確切含義?2.“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣是什么?“紅熟的漿液”喻指什么?涌而出。“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸3.怎樣理解“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”?作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類呢?交流點(diǎn)撥：因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物如露珠般點(diǎn)綴在壟上。散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的4.文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面作者運(yùn)用了哪些手法把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來(lái)?試舉例談?wù)劇?.運(yùn)用呼告的手法，直接傾訴了對(duì)土地的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴的對(duì)象擬人2.景物疊加，選取有特征、有意味的景物組成一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，展現(xiàn)東北大地的豐饒4.人稱的恰當(dāng)運(yùn)用：先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得【板書(shū)設(shè)計(jì)】憤怒、堅(jiān)定信念呼告景物疊加人稱的變化【拓展延伸】1.文章多次運(yùn)用了反復(fù)，請(qǐng)選擇下列一組詞語(yǔ)說(shuō)一段話表達(dá)出你對(duì)某事物的依戀。A.“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”B.“我想起……我想起……我想起……”C.“在……在……在……”交流：A.當(dāng)我疑惑的時(shí)候，他為我指明方向；當(dāng)我開(kāi)心的時(shí)候，他為我鼓掌；當(dāng)我難過(guò)的時(shí)候，他和我分享；當(dāng)我成功的時(shí)候，他卻默默地離開(kāi)。B.當(dāng)小草慢慢穿上新衣的時(shí)候，當(dāng)楊柳緩緩抽出新芽的時(shí)候，當(dāng)風(fēng)中彌漫著醉人花香的時(shí)候，我想起白居易的“淺草才能沒(méi)馬蹄”,我想起王維的“客舍青青柳色新”,我想起“踏花歸來(lái)馬蹄香”。C.在那彎曲的小路上留下過(guò)我的歡笑，在那清澈的小河里我捉過(guò)魚(yú)蝦，在那翠綠的稻田里我盡情歌唱過(guò)。2.“九·一八”已成過(guò)去，它是中國(guó)歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段。交流：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。9木蘭詩(shī)2.復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿情感、態(tài)度體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛(ài)國(guó)精神的贊美。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。1.積累文言知識(shí)，包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。2.初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。3.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。4.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的特點(diǎn)?！緦?dǎo)入新課】行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_同學(xué)們知道嗎?我國(guó)古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她的巾幗英雄形象家喻戶曉，美國(guó)迪士尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕，出品了電腦動(dòng)畫(huà)電影《花木蘭》。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。【自主學(xué)習(xí)】1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。可汗(kěhán)轡濺濺(jiān)胡騎(jì)啾啾(jiū)朔氣(shuò)金柝(tuò)十二轉(zhuǎn)(zhuǎn)著(zhuó)云鬢(bin)傍地(bàng)2.掌握下列多音字。tiě軍帖qitiě軍帖qiáng百千強(qiáng)3.作者鏈接《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌,選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,在中國(guó)文學(xué)史上與南朝的《孔雀東南飛》被合稱為“樂(lè)府雙璧”。4.文體鏈接漢代詩(shī)歌。漢樂(lè)府掌管的詩(shī)歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的郊廟歌辭，其性質(zhì)與《詩(shī)經(jīng)》中“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無(wú)主名的俗樂(lè)，世稱之為樂(lè)府民歌。【合作探究】1.讀準(zhǔn)節(jié)奏。唧唧/復(fù)唧唧，木蘭/當(dāng)戶織。不聞/機(jī)杼聲，惟聞/女嘆息。問(wèn)女/何所/思，問(wèn)女/何所/憶。女亦/無(wú)所思，女亦/無(wú)所憶。昨夜/見(jiàn)軍帖，可汗/大點(diǎn)兵，軍書(shū)/十二卷，卷卷/有爺名。阿爺/無(wú)大兒，木蘭/無(wú)長(zhǎng)兄，愿為/市鞍馬，從此/替爺征。東市/買(mǎi)/駿馬，西市/買(mǎi)/鞍韉，南市/買(mǎi)/轡頭，北市/買(mǎi)/長(zhǎng)鞭。旦辭/爺娘去，暮宿/黃河邊，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河流水/鳴濺濺。旦辭/黃河去，暮至/黑山頭，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕山胡騎/鳴啾啾。萬(wàn)里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。朔氣/傳金柝，寒光/照鐵衣。將軍/百戰(zhàn)死，壯士/十年歸。歸來(lái)/見(jiàn)天子，天子/坐明堂。策勛/十二轉(zhuǎn)，賞賜/百千強(qiáng)。可汗/問(wèn)所欲，木蘭/不用/尚書(shū)郎，愿馳/千里足，送兒/還故鄉(xiāng)。爺娘/聞女來(lái)，出郭/相扶將；阿姊/聞妹來(lái)，當(dāng)戶/理紅妝；小弟/聞姊來(lái)，磨刀霍霍/向豬羊。開(kāi)我/東閣門(mén)，坐我/西閣床。脫我/戰(zhàn)時(shí)袍，著我/舊時(shí)裳。當(dāng)窗/理云鬢，對(duì)鏡/帖花黃。出門(mén)/看火伴，火伴/皆驚忙：同行/十二年，不知/木蘭/是女郎。行者無(wú)疆_思者無(wú)域_竊者無(wú)德_雄兔/腳撲朔，雌兔/眼迷離；雙兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌?2.積累詞語(yǔ)。策勛十二轉(zhuǎn)(記功)賞賜百千強(qiáng)(有余)出郭相扶將(外城)當(dāng)戶理紅妝(整理)出門(mén)看火伴(同伍的士兵。當(dāng)時(shí)規(guī)定若干士兵同一個(gè)灶吃飯，所以稱“火伴”)雄兔腳撲朔(動(dòng)彈)雌兔眼迷離(瞇著眼)雙兔傍地走(靠近、臨近)安能辨我是雄雌(哪里，怎么)對(duì)鏡帖(tiē)花黃(“帖”通“貼”,粘貼)(3)古今異義卷卷有爺名(古義：父親；今義：爺爺)雙兔傍地走(古義：跑；今義：行走)但聞燕山胡騎鳴啾啾(古義：只；今義：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞)出郭相扶將(古義：外城；今義：姓氏)軍書(shū)十二卷(古義：表示多數(shù)，不是確指；今義：指確數(shù))賞賜百千強(qiáng)(古義：有余；今義：力量大)(4)一詞多義市帖愿撲朔迷離：原指難辨兔的雄雌，比喻辨認(rèn)不清是男是女?，F(xiàn)用于形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。3.學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文。特別注意