9.《說“木葉”》課件 統(tǒng)編版高一語文必修下冊

詩中作者為何不用“落葉”與“落花”，而用“落木”與“落紅”呢？

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。落紅不是無情物，化作春泥更護花。詩詞填空：今天我們也來“咬文嚼字”一個詞——“木葉”！說“木葉”—林庚【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、讀懂課文，整體把握文章內(nèi)容。2、培養(yǎng)篩選課文中的主要信息的能力，從而理解作者的主要觀點。3、了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特點，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。【學(xué)習(xí)重難點】

1、理解“樹葉”和“木葉”以及“落葉”和“落木”的不同意味，從而明確“木葉”的藝術(shù)特征，把握其在古典詩詞中的意蘊。

2、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

林庚（1910—2006）字靜希。我國現(xiàn)代學(xué)者，詩人，文史學(xué)家。1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。1933年出版了第一本自由體詩集《夜》。

林庚先生歷任廈門大學(xué)，燕京大學(xué)，北京大學(xué)中文系教授，出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集及古典文學(xué)專著《詩人李白》《中國文學(xué)簡史》等。走近作者初讀課文，整體感知1.用簡潔的語言概括每段的段意。2.文章結(jié)構(gòu)思路如何？

詞語認(rèn)讀

裊裊()照浦()褒()獎灼灼()亭皋()寒砧()

涔()陽萬應(yīng)錠()言筌()

窸窣()迢()遠庾（）信橘徠（)冉冉（)陸厥（)

柳惲（)桅（)桿niǎopǔzhuócénxīsūláijuétiáorǎndìnggāoyùnzhēnwéiquánbāoyǔ第1段,引出話題：“木葉”是歷代詩人鐘愛的形象。第2段,古代詩歌中用“樹葉”的十分少，“木葉”一用再用，且有所發(fā)展（落木）。第3段,說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”其關(guān)鍵在于“木”字。第4段,“木”的第一個藝術(shù)特征：單純、含有落葉的因素。第5段,“木”有第一個藝術(shù)特征的原因（有暗示性）第6段,“木”第二特征：暗示微黃與干燥，有清秋的氣息第7段,總結(jié)。藝術(shù)領(lǐng)域:一字之差，相隔千里1.用簡潔的語言概括每段的段意。發(fā)現(xiàn)問題（1—3）分析問題（4—6）分析“木”的兩個藝術(shù)特征總結(jié)全文（7）藝術(shù)領(lǐng)域:一字之差相隔千里“木葉”為古代詩人所鐘愛2.文章結(jié)構(gòu)思路如何？【置疑】木葉是什么？【解疑】（字面意思）木葉是樹葉。

（形象思維∕藝術(shù)形象領(lǐng)域）木葉不是樹葉。

抓問題細讀課文，分析內(nèi)容

一是引子，可以引出議論話題；二是例證，可以使得對道理的分析有根有據(jù)；三是增強文氣，增添了文章的文化內(nèi)涵與審美意蘊。----“木葉”成為詩人筆下所鐘愛的形象。1.仔細閱讀第1段，分析作者舉出這些詩句，其用意是什么？

2.仔細閱讀1-3段，思考作者提出了哪些觀點？

①“木葉”是歷代詩人筆下鐘愛的對象。②“木葉”一用再用，且有所發(fā)展（落木）產(chǎn)生過許多精彩的詩句。③“樹葉”“落葉”卻無人過問。精讀課文，分析內(nèi)容

1.精讀4-6段，分析并歸納“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的不同意蘊

2.朗讀4、6段，歸納“木”的藝術(shù)特征？1.“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？枯黃意象顏色感覺（觸覺）意味或意蘊樹葉木葉落葉落木褐綠色

微黃

繁密綠色

密密層層濃陰滿地干燥不濕潤飽含水分充實繁密疏朗飄零之意春夏之交比“木葉”還顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個超遠而沒力了的意象。“木”比“樹”更顯得單純，仿佛本身就含有一個落葉的因素。

“木”的第一個藝術(shù)特征：深入精研文本，分析藝術(shù)特征“木”的第二個藝術(shù)特征：“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓桑疫€會帶來“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。

言有盡而意無窮樹→葉→木1.“樹”與“葉”的形象之間都有密密層層濃蔭的聯(lián)想，形象一致；“木”具有“木頭”“木料”“木板”的影子，使人常想起樹干，很少會想起葉子，“木”與“葉”的形象不一致。樹的簡筆畫

言有盡而意無窮樹→葉→木2.“落葉”詩春夏之交飽含著水分的繁密的葉子，而“落木”不僅觸覺上有干燥之感，而且連“葉”字所保留的清秋氣息和一點綿密之意也洗凈了。

詩歌語言的暗示性

讀詩，要讀出躲在概念后面的語言的暗示性，從概念領(lǐng)域進入到藝術(shù)形象領(lǐng)域，才能讀出詩歌的內(nèi)涵。暗示文化心理暗示生活常識暗示文化傳統(tǒng)：歷代文學(xué)作品、典故所構(gòu)成的文化氛圍。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)路從今夜白，月是故鄉(xiāng)明海上生明月，天涯共此時但愿人長久，千里共嬋娟對故鄉(xiāng)、親人的思念

千年來，月寄愁情。自然界的月明、月陰、月圓、月缺與人間的團圓、分離有相似之處。因而使人筆下的月便常常與人間的悲歡離合聯(lián)系起來了。引此人們也就是用月來寄托對家鄉(xiāng)對親人的思念。

月升月落，月圓月缺象征時間。使人以月光流逝，喻生命，因而月光是生命的，是時間的。古人常以月的傷感生命的流逝、歲月的流逝。

月代表愛情。皓月當(dāng)空，令人遐思，情到深入，月夜里，月便自然與情愛相連了。

就像“木”和“月”一樣，還有很多意象再長期的文化進程中形成了相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言。合作探究水；酒；鴻雁；梧桐；折柳；梅；杜鵑；松柏；菊；夕陽梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)憂愁情緒離別之情夜聞歸雁生相思，病入新年感物華采菊東籬下，悠然見南山期間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴

怨恨之情思念之情超凡脫俗墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開圣潔堅強拓展

體味下列詩句中各意象潛在暗含的意義，把它們各自表達的情感連線起來。23

本單元的四篇課文所體現(xiàn)出來的科研精神有何異同?請簡要概括。共同點:一是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與治學(xué)精神。

二是不斷創(chuàng)新尋求的探索精神。

三是敢于擔(dān)當(dāng)、勇于求實的實證精神。不同點:

①《青蒿素:人類征服疾病的一小步》側(cè)重民族的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)以及科研團隊的合作精神;

②《一名物理學(xué)家的教育歷程》體現(xiàn)了大膽想象與濃厚興趣的力量;

③《中國建筑的特征》以及《說“木葉”》彰顯了“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”的求實精神。教師寄語

詩歌是那繁榮綻放的絕世之花，是華夏千年的不老傳說。