第1課《社戲》課件語文八年級下冊

社

戲

魯

迅

學習目標了解小說的文體知識，及作者的寫作背景。梳理課文內容，了解作者的情感。（重點）分析小說中的人物形象。（難點）文體知識小說：屬于敘事性文學體裁，以塑造人物形象為中心，通過完

整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現實生活的一種文

學體裁。按篇幅和容量分1.長篇小說《西游記》、《平凡的世界》2.中篇小說《秋菊打官司》3.短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》4.微小說文體知識小說三要素1.人物

小說的中心，反映文章的中心。人物描寫有

外語動心神（作用：支撐故事情節(jié)，并通過塑造典型人物形象，揭示小說主旨）。2.情節(jié)

一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，

有的還有序幕和尾聲（作用：承上啟下；揭

示小說主題；吸引讀者；交代懸念；交代背

景；埋下伏筆）。3.環(huán)境描寫

社會環(huán)境+自然環(huán)境

文體知識環(huán)境

社會環(huán)境

對特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫。描寫范圍大至整個社會、一個時代，小至一個家庭、一個處所。描寫內容可以是室內陳設、當地的風土人情和時代特征等。作用：①交代對人物、事件起作用的歷史情況(作品的時代背景)，揭示各種復雜的社會關系；②揭示社會本質特征，點明主題；③渲染環(huán)境氛圍；④烘托人物心情；⑤交代人物身份，側面表現影響或決定人物性格的因素；⑥推動故事情節(jié)發(fā)展。自然環(huán)境

自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，還包括人物活動的地點等。作用：①表現地域風光或交代故事發(fā)生的時間、地點、氣候等；②渲染氣氛，營造氛圍，奠定基調；③烘托人物心境，襯托人物形象，表現人物性格；④暗示或推動情節(jié)發(fā)展；⑤為情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆；⑥突出、深化主題。文體知識敘述視角

全知視角

一般以第三人稱為主，可以使作者隨意地對故事情節(jié)及人物形象進行加工處理，但作者的過多干預和介入也使作品和讀者之間產生了距離，從而降低了作品的真實度和可信度。作用：①敘述者處于全知全能的地位，凌駕于整個故事之上，洞悉一切，作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之下，調度之中；②隨時對人物的思想及行為做出解釋和評價，對故事情節(jié)及人物形象進行加工處理。有限視角

以第一人稱“我”的角度去敘述事件的過程，特點是敘述講究遮蔽作者的意圖，故意隱藏一些環(huán)節(jié)，留給讀者去推理、判斷和評價；不足之處是敘述的眼光較為主觀，帶有偏見和感情色彩，只能限于“我”的所見、所聞、所感。作用：①給人一種親歷的感覺，可增加真實性與親切感；②能使讀者的能動性發(fā)揮到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事?；A詞匯偏僻（）照例（）pì欺侮（）絮叨（）寬慰（）囑咐（）怠慢（）鳧水（）踴躍（）宛轉（）皎潔（）糾葛（）lìwǔxù

dɑowèidàifúyǒnɡwǎnjiǎojiū············zhǔ詞語集注歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。裝模裝樣：故意做作，裝出某種樣子給人看。怠慢：冷淡。攛掇：從旁鼓動人做某事。探望、問候（多指對尊長）。常寫作“裝模作樣”。也可作為客套話，表示招待不周。貶義詞，與“慫恿”意思、感情色彩相近。詞語集注鳧水：游泳。弄潮：在潮水中搏擊、嬉戲。潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。在水里游。也有“野鴨”的意思。還有一個意思是：形容情緒熱烈，爭先恐后。踴躍：跳躍。作者介紹【魯迅】周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。其主要作品有小說集：《吶喊》《彷徨》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》，雜文集：《熱風》《而已集》背景介紹背景介紹《社戲》寫于1922年10月，當時社會黑暗，農民痛苦，使作者想起心中保留的一塊凈土---平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農民的撫愛，更有熱情能干小伙伴的友愛。那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫理觀念的自由大地。作者熱愛農村，熱愛勞動人民，熱愛農村孩子，向往美好自由的生活，他把這種思想感觸完全融于作品之中。魯迅在童年時代，曾隨母親到農村居住過，間或和許多農民親近?！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟?，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎上的藝術概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。

閱讀課文完成以下內容一、梳理文章脈絡二、記住一句話

三、說清一件事四、吟誦一處美景

五、認識一個人一、默讀課文，結合以下問題梳理文章脈絡1.本文記敘了一件什么事？2.這件事通過那幾件小事組合而成？3.對于這些事件，哪些著墨較多，哪些一筆帶過？作者為何這樣劃分筆墨。本文記敘了一件什么事？你認為作者寫作本文的用意是什么呢？

文章以“社戲”為題，寫了“我”和伙伴們一起去趙莊看社戲前后的事情。平橋概況（隨母歸?。┗锇橛瓮妫ㄠl(xiāng)間生活）無船出行（戲前風波）夏夜行船趙莊看戲（船頭看戲）停船吃豆（偷豆煮豆）深夜返回（月夜歸航）再談吃豆（戲后余波）詳略盼看社戲去看社戲懷念社戲

略寫的平橋概況、鄉(xiāng)間生活兩部分有什么作用？

從內容上來看：交代看社戲的時間、地點、人物；是中心事件的環(huán)境和機緣。從結構上來看：為下文和小伙伴去趙莊看戲做鋪墊，釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的看戲自然更是樂趣無窮，吸引讀者細讀看戲部分；與結尾句遙相呼應。從情感上來看：表達對平橋村的熱愛、懷念。

結合文章內容，說說作者為什么要詳寫去看社戲前的波折

首先，這本身就屬于看社戲全過程的內容；同時，波折中反映了“我”對看戲的渴望，反映了親人、朋友對“我”的關心、幫助，表現出平橋村于“我”確實是一片“樂土”；再者，寫波折也是為寫看戲做鋪墊，使課文內容曲折而充滿生活情趣。

課文第4—9段寫戲前風波尤為精彩，標記出去看戲前的三次起伏，并思考這樣行文的好處。盼望看戲叫不到船八叔船回大人有工作伙伴愿同去怕孩子不可靠寫包票戲前風波的三次起伏，寫出“我”在希望與失望中交替的煎熬與驚喜，生動表現了“我”盼望看戲的熱切心情，初步反映了小伙伴們熱情能干的特點。襯托下文沒看到盼望中的精彩社戲時的無趣、失望，為后面的敗興而歸埋下了伏筆。本文通過童年時"我"和伙伴們在農村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。二、默讀課文,記住一句話，說清一件事記住一句話：

“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”說清一件事：

戲真的好看嗎？豆真的好吃嗎？《社戲》寫作背景文章寫于1922年。當時辛亥革命已經過去10余年，但由于革命不夠徹底，當時的中國仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，戰(zhàn)亂依舊，民不聊生，社會混亂。目睹此情此景，魯迅深有感觸。在這期間，魯迅寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，這些作品有一個共同的特點：通過可愛的故鄉(xiāng)與黑暗的社會的對比，表達自己對光明前景的向往和人與人之間淳樸關系的追求?！渡鐟颉肪褪瞧渲械囊黄??！渡鐟颉啡〔挠谧髡叩耐晟?，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但不是作者的自傳，而是在生活基礎上的藝術概括。原文寫了“我”二十年來三次看戲的經歷：兩次是辛亥革命后在北京看戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲部分。

閱讀“船頭看戲”內容從文中找到下表中想關的句子，并體會戲是否好看？“我”最想看到的戲是：結果是：“我”最不想看到的戲是：結果是：同行小伙伴看戲時的神態(tài)和心理：老生翻筋斗，蛇精和跳老虎老旦唱戲都沒有不停的唱稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自己談話

單純的戲不好看，但是伙伴們的美好心靈，農村人與人之間的純真關系令人難以忘懷(側面描寫）1.豆從何處來？

2.豆的制作手法怎樣？

3.怎么吃？“我實在再沒有吃到那夜似的好豆”豆好吃嗎？“偷”“簡單、粗糙、小伙伴齊心協(xié)力制作”“小伙伴們圍在一起”童心人真野趣

童心的美好，一起吃豆野趣，人性的純真，釀成了羅漢豆無比美味三、默讀課文,吟誦一處美景

仔細研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面展開對景物的描寫的？反映了人物怎樣的心情？(結合課后練習二進行)。

作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。作者還運用各種比喻、擬人等修辭手法，加強表達效果。戲好在戲外

夏夜行船，主要從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺、聽覺、嗅覺等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜，寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又襯托出“我”的迫切心情。月夜歸航，寫得更具有童話色彩，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出孩子們歡暢愉快的心情。四、默讀課文,認識一個人小說中的人物眾多，你最想認識誰呢？結合文章進行分析。阿發(fā)六一公公八公公雙喜人物人物形象分析人物分析雙喜7：“一個最聰明的雙喜大悟似的提議了”7：寫包票！三條理由說服祖母和母親18：看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因25：歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)意見，再多頭要挨罵的27：用八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策28：“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”33：回答六一公公的問話聰明反應靈敏、勇于擔當、思慮周全、善解人意聰明、細心考慮事情周全有責任心、做事有始有終考慮事情周全反應靈敏聰明能干、善解人意、富有同情心，且反應靈敏、充滿自信、有號召能力是孩子們的領袖人物分析雙喜26：偷我們家的吧8：船借給孩子們31：并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛可愛無私大方隨和大方好客八公公人物分析32：雙喜，你們這班小鬼，昨天又偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，蹋壞了不少34：請客——這是應該的38：我的豆是粒粒挑選過的。還要送給我母親嘗嘗善良寬厚，愛惜勞動成果淳樸、好客、熱誠熱情好客、淳樸六一公公寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人問題探索為何說平橋村是“樂土”？一、平橋村之事1平橋村小

偏僻

落后

沒有文化3原因二：有小伙伴，并且熱情好客“他們也都從父母那里減少了工作，陪我游戲”2原因一：可以得到優(yōu)待、不用讀書“這蝦照例是歸我吃的”4原因三：沒有過多約束，有新奇活動“打了太公也不要緊，釣蝦、放牛、看戲”二、平橋村之人親人外祖母和藹可親，關懷備至伙伴雙喜機靈聰明

思慮周全

勇于擔當阿發(fā)無私

善良可愛鄉(xiāng)人六一公公無私好客

熱情淳樸八公公大方隨和人情之美：是平橋村成為迅哥兒心中樂土的重要原因看戲圖中——景美看戲歸途——事趣看戲過程——人好多年之后記憶中的平橋村

是“樂土”更是“凈土”小結

在《社戲》一文中我們認識了淳樸的鄉(xiāng)里人，欣賞了鄉(xiāng)間朦朧景色，感受了鄉(xiāng)間趣