第13課《植樹的牧羊人》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第13課《植樹的牧羊人》教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：第13課《植樹的牧羊人》教學設計，2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊，主要包括課文朗讀、分析文章結構、理解作者情感、學習文章寫作手法等內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課內容與七年級上冊教材中的“閱讀與鑒賞”模塊緊密相連，學生在學習過程中可以運用已掌握的閱讀技巧和方法，如抓關鍵詞、理解文章結構、分析人物情感等，進一步提高閱讀理解能力。同時，本節(jié)課的教學內容也有助于學生拓展寫作思路，學習借鑒文章中的寫作手法。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括提升學生的語言建構與運用能力，通過深入閱讀《植樹的牧羊人》這篇文學作品，讓學生學會欣賞和鑒賞文學作品，增強語感；同時，通過分析人物形象和情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和批判性思維；此外，通過模仿文章的寫作手法，提高學生的文學創(chuàng)作能力和文化理解能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《植樹的牧羊人》中人物形象的特點和作者情感的表達。

2.學習并運用文章中的寫作手法，如對比、象征等。

難點：

1.深入分析人物內心世界，把握人物情感變化。

2.理解并運用象征手法，體會文章的深層含義。

解決辦法與突破策略：

1.通過分組討論，引導學生深入挖掘人物性格特點，對比不同人物的行為和心理，幫助學生把握人物情感。

2.結合時代背景和作者生平，引導學生理解象征手法的運用，通過舉例說明，幫助學生領會象征手法的表達效果。

3.設計寫作練習，讓學生嘗試運用對比、象征等手法，模仿課文中的寫作風格，從而加深對文章寫作手法的理解和掌握。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校內部教學平臺

-信息化資源：課文原文、作者介紹、相關背景資料、網絡教育資源（用于輔助教學）

-教學手段：課本、板書、教學PPT、圖片、視頻資料（用于展示植樹場景和人物形象）五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《植樹的牧羊人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否聽說過植樹造林的重要性？今天我們要學習的《植樹的牧羊人》故事，將帶我們走進一個植樹者的世界?！?/p>

展示一些關于植樹造林和環(huán)境保護的圖片或視頻片段，讓學生初步感受植樹造林的意義。

簡短介紹《植樹的牧羊人》的基本內容，為接下來的學習打下基礎。

2.《植樹的牧羊人》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《植樹的牧羊人》的基本概念、故事背景和人物形象。

過程：

講解《植樹的牧羊人》的故事梗概，包括主要人物和情節(jié)。

詳細介紹故事背景，如故事發(fā)生的時代、地點等，幫助學生更好地理解故事內容。

分析主要人物形象，如牧羊人的性格特點、植樹的原因等，使用板書或PPT展示人物關系圖。

3.《植樹的牧羊人》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《植樹的牧羊人》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個與《植樹的牧羊人》相關的案例進行分析，如植樹造林對環(huán)境的影響、人物的精神品質等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解植樹造林的意義和影響。

引導學生思考這些案例對現實生活的影響，以及如何在自己的生活中實踐植樹造林的理念。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《植樹的牧羊人》相關的主題進行深入討論，如“植樹造林的意義”、“如何在自己的生活中實踐環(huán)?！钡取?/p>

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《植樹的牧羊人》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《植樹的牧羊人》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《植樹的牧羊人》的故事梗概、人物形象、案例分析等。

強調《植樹的牧羊人》在環(huán)境保護和人類精神品質培養(yǎng)方面的價值，鼓勵學生將故事中的理念應用到實際生活中。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《植樹的牧羊人》的讀后感或實踐報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《綠色家園》系列書籍：介紹全球環(huán)境保護的案例和理論，幫助學生了解環(huán)境保護的全球背景和重要性。

-《樹的故事》：收集世界各地關于樹木的傳說和故事，豐富學生對樹木文化的認識。

-《生態(tài)平衡》科普視頻：通過動畫或紀錄片的形式，展示生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，以及人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《綠色家園》系列書籍，了解環(huán)境保護的實踐案例和理論，提升環(huán)保意識。

-組織學生進行“樹木的故事”主題創(chuàng)作，可以是繪畫、寫作或演講，讓學生從不同角度表達對樹木的敬意。

-利用科普視頻資源，組織學生觀看《生態(tài)平衡》，討論人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，引導學生思考如何保護我們的地球。

-安排實地考察活動，如參觀當地的植樹造林項目或自然保護區(qū)，讓學生親身體驗環(huán)境保護的實際工作。

-設計環(huán)保主題的社會實踐活動，如組織學生參與社區(qū)綠化、垃圾分類等，將課堂學習與實際行動相結合。

-開展環(huán)保知識競賽，激發(fā)學生對環(huán)保知識的興趣，提高環(huán)保知識水平。

-邀請環(huán)保專家或志愿者進行講座，讓學生了解環(huán)保領域的最新動態(tài)和研究成果。

-鼓勵學生參與環(huán)保社團或志愿者組織，將環(huán)保理念融入日常生活，培養(yǎng)社會責任感。七、典型例題講解例題1：分析《植樹的牧羊人》中牧羊人的形象特點。

答案：《植樹的牧羊人》中的牧羊人形象具有以下特點：

1.堅韌不拔：牧羊人在惡劣的自然環(huán)境下，堅持植樹造林，不畏艱難，展現了頑強的毅力。

2.樂觀向上：面對困境，牧羊人始終保持樂觀的心態(tài)，相信植樹造林會給家園帶來希望。

3.具有社會責任感：牧羊人深知植樹造林對環(huán)境保護的重要性，主動承擔起保護家園的責任。

例題2：解釋《植樹的牧羊人》中“植樹造林是一種信仰”這句話的含義。

答案：這句話的含義是，牧羊人將植樹造林視為一種信仰，認為這是保護家園、維護生態(tài)平衡的必然選擇。他堅信植樹造林會給家園帶來希望，從而堅定地投身于這項事業(yè)。

例題3：分析《植樹的牧羊人》中象征手法的運用。

答案：《植樹的牧羊人》中運用了以下象征手法：

1.樹木象征生命和希望：牧羊人種下的每一棵樹都代表著生命的延續(xù)和希望的到來。

2.植樹過程象征人類與自然的和諧共生：牧羊人植樹的過程，體現了人類與自然和諧共生的理念。

例題4：闡述《植樹的牧羊人》中牧羊人的精神品質。

答案：《植樹的牧羊人》中牧羊人的精神品質包括：

1.勇于擔當：牧羊人主動承擔起保護家園的責任，展現了勇于擔當的精神。

2.堅韌不拔：面對困境，牧羊人始終保持樂觀的心態(tài)，堅持不懈地植樹造林。

3.樂觀向上：牧羊人相信植樹造林會給家園帶來希望，始終保持樂觀的心態(tài)。

例題5：比較《植樹的牧羊人》中牧羊人與其他文學作品中的植樹造林者形象有何異同。

答案：《植樹的牧羊人》中的牧羊人與其他文學作品中的植樹造林者形象有以下異同：

相同點：

1.都具有堅定的信念：他們都堅信植樹造林對環(huán)境保護的重要性，并為之努力。

2.都具有勇于擔當的精神：他們都主動承擔起保護家園的責任，展現了勇于擔當的精神。

不同點：

1.《植樹的牧羊人》中的牧羊人更加注重植樹造林的過程，強調堅韌不拔的精神。

2.其他文學作品中的植樹造林者形象可能更注重植樹造林的結果，強調植樹造林對環(huán)境改善的貢獻。八、板書設計①本文重點知識點：

-牧羊人的植樹經歷

-植樹造林對環(huán)境的影響

-牧羊人的精神品質

②關鍵詞：

-堅韌不拔

-樂觀向上

-社會責任感

-生態(tài)平衡

-綠色家園

③重點句子：

-“我一定要讓這里變成一片綠洲?！?/p>

-“他從不抱怨，只是默默地繼續(xù)他的工作?！?/p>

-“每一棵樹都是他的希望，也是這片土地的希望?！?/p>

-“他用自己的行動告訴我們，每個人都可以成為改變世界的力量?！?/p>

-“這片土地因為他的努力而變得更加美麗?！苯虒W反思與總結今天的課，我覺得挺有意思的。咱們一起探討了《植樹的牧羊人》這篇文章，孩子們的表現也讓我挺滿意的。咱們來聊聊這節(jié)課的一些收獲和反思。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了小組討論的方式，讓孩子們在合作中學習。我發(fā)現，這種方法挺有效的，尤其是對于那些平時不太愛發(fā)言的學生，他們在小組里能更加放松地表達自己的想法。不過，我也發(fā)現，小組討論的時候，有些小組討論得挺熱烈的，但也有一些小組討論得比較安靜，這可能是因為小組內成員之間的交流還不夠充分。下次，我可能會更細致地指導他們如何進行有效的討論。

其次，我在講解課文的時候，盡量結合了一些實際案例，比如植樹造林對環(huán)境的影響，以及牧羊人的堅韌不拔精神。我覺得這樣的講解更能引起孩子們的共鳴，讓他們明白課文中的道理。不過，我也注意到，有些孩子對于案例的理解還不夠深入，可能是因為他們對這方面的知識了解不多。所以，我打算在課后找一些相關的資料，讓孩子們課下也能進行拓展學習。

在課堂管理上，我覺得自己做得還可以。雖然有時候會有一些小插曲，但我盡量保持課堂的秩序，讓孩子們能在良好的學習氛圍中學習。不過，我也發(fā)現，有些孩子上課時容易分心，可能是因為他們對課堂內容不感興趣。今后，我會在教學內容的設計上更加注重趣味性和實用性，盡量讓每個孩子都能在課堂上找到自己的興趣點。

至于教學效果，我覺得整體來說還是不錯的。孩子們對《植樹的牧羊人》的故事有了更深的理解，對植樹造林有了新的認識，對牧羊人的精神品質表示了敬佩。在情感態(tài)度上，他們也開始關注環(huán)境保護，意識到自己應該為綠色家園貢獻一份力量。

當然，也有一些不足之處。比如，我在講解過程中，可能有些知識點講得不夠清晰，導致部分孩子理解上有困難。另外，課堂上的互動環(huán)節(jié)，可能還可以更加豐富，讓每個孩子都有機會參與到課堂中來。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在課前做好充分的備課工作，確保每個知識點都講解得清晰易懂。

2.課堂互動環(huán)節(jié)，可以設計更多互動性強的小游戲或小活動，提高孩子們的參與度。

3.對于理解有困難的孩子，課后進行個別輔導，幫助他們鞏固知識點。

4.定期進行教學反思，總結經驗教訓，不斷提升自己的教學水平。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它可以幫助我們了解學生的學習情況，及時發(fā)現問題并進行解決。以下是我對《植樹的牧羊人》這節(jié)課的課堂評價：

1.課堂提問：

在課堂上，我通過提問的方式檢驗學生對課文內容的理解。例如，我提出了以下問題：

-“牧羊人為什么決定在荒山上植樹？”

-“植樹造林對牧羊人來說意味著什么？”

-“你認為牧羊人的行為給我們帶來了哪些啟示？”

2.觀察學生參與度：

在課堂討論環(huán)節(jié)，我注意觀察學生的參與情況。我發(fā)現，學生們在討論時表現得非常積極，能夠主動提出自己的觀點，并與其他同學進行交流。這表明學生們對課文內容有一定的興趣，并且能夠參與到課堂活動中來。

然而，我也注意到，在討論過程中，部分學生表現出一定的依賴性，他們傾向于等待其他同學發(fā)言后再發(fā)表自己的看法。為了改善這種情況，我計劃在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言。

3.課堂測試：

為了更全面地了解學生的學習情況，我設計了一份簡短的課堂測試，包括填空、選擇題和簡答題。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答課文中的基礎知識，但對于一些需要深入理解和分析的問題，學生的掌握程度還有待提高。

4.學生反饋：

在課后，我收集了學生的反饋意見。學生們普遍認為，這節(jié)課讓他們