人教版七年級上冊數(shù)學(xué)教案

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思奇異，能讓學(xué)生在課堂上

不僅能學(xué)到學(xué)問，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。

教案要成為一篇獨具特色“課堂教學(xué)散文”或者是課本

劇。這里給大家共享一些關(guān)于人教版七年級上冊數(shù)學(xué)

優(yōu)秀教案，便利大家學(xué)習(xí)。

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇1

《余角和補角》第2課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力

能正確運用角度表示方向，并能嫻熟運算和角有

關(guān)的問題。

過程與方法

能通過實際操作，體會方位角在是實際生活中的

應(yīng)用，開展抽象思維。

情感、看法、價值觀

能踴躍參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，造就學(xué)生對數(shù)學(xué)的新

穎心和求知欲。

教學(xué)重點：方位角的表示方法。

教學(xué)難點：方位角的精確表示。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)書上有關(guān)內(nèi)容

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

如下圖，請說出四條射線所表示的方位角？

教學(xué)過程；

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入

在現(xiàn)實生活中，有一種角常常用于航空、航海,

測繪中領(lǐng)航員常用地圖和羅盤進展這種角的測定，這

就是方位角，方位角應(yīng)用比擬廣泛，什么是方位角呢?

二、精講點拔，質(zhì)疑問難

方位角其實就是表示方向的角，這種角以正北,

正南方向為基準(zhǔn)描述物體的方向，如“北偏東30?！?“南

偏西40?！ǖ龋轿唤遣荒芤哉龞|，正西為基準(zhǔn)，如不

能說成“東偏北60。，西偏南50?！钡?，但有時如北偏東

45。時，我們可以說成東北方向。

三、課堂活動，強化訓(xùn)練

例1如圖:指出圖中射線OA、OB所表示的方向。

（學(xué)生個別答復(fù)，學(xué)生點評）

例2假設(shè)燈塔位于船的北偏東30%那么船在燈

塔的什么方位？

（小組探討，個別答復(fù)，老師總結(jié)）

例3如圖，貨輪O在航行過程中發(fā)覺燈塔A在它

的南偏東60。的方向上，同時在它北偏東60。，南偏西

10°,西北方向上又分別發(fā)覺了客輪B,貨輪C和海島

D,仿照表示燈塔方位的方法，畫出表示客輪B、貨輪

C、海島D方向的射線。

(老師分析，一學(xué)生上黑板，學(xué)生點評)

四、延長拓展，穩(wěn)固內(nèi)化

例4某哨兵上午8時測得一艘船的位置在哨所的.

南偏西30。，距哨所10km的地方，上午10時，測得

該船在哨所的北偏東60。，距哨所8km的地方。

(1)請按比例尺1：200000畫出圖形。

(獨立完成，一同學(xué)上黑板，學(xué)生點評)

(2)通過測量計算，確定船航行的方向和進度。

(小組探討，得出結(jié)論，代表發(fā)言)

五、布置作業(yè)、當(dāng)堂反應(yīng)

練習(xí)：請運用量角器、刻度尺畫出以下點的位置。

(1)點A在點O的北偏東30。的方向上，離點。的

距離為3cmo

(2)點B在點O的南偏西60。的方向上，離點O的

距離為4cmo

(3)點C在點O的西北方向上，同時在點B的正北

方向上。

作業(yè):書P1407、9

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)目標(biāo)1,整理前兩個學(xué)段學(xué)過的整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包

括小數(shù)）的學(xué)問，駕馭正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念；

2,能區(qū)分兩種不同意義的量，會用符號表示正

數(shù)和負(fù)數(shù)；

3,體驗數(shù)學(xué)開展的一個重要緣由是生活實際的

須要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)難點正確區(qū)分兩種不同意義的量。

學(xué)問重點兩種相反意義的量

教學(xué)過程（師生活動）設(shè)計理念

設(shè)置情境

引入課題上課起先時，老師應(yīng)通過具體的例子,

簡要說明在前兩個學(xué)段我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)，并由此請

學(xué)生思索：生

活中僅有這些“以前學(xué)過的數(shù)”夠用了嗎?下面的

例子

僅供參考.

師：今日我們已經(jīng)是七年級的學(xué)生了，我是你們

的數(shù)學(xué)老師.下面我先向你們做一下自我介紹，我的名

字是—，身高1.73米，體重58.5千克，今年40歲.

我們的班級是七（13）班，有60個同學(xué)，其中男同學(xué)有

22個，占全班總?cè)藬?shù)的37%...

問題1:老師剛剛的介紹中出現(xiàn)了幾個數(shù)?分別是

什么?你能將這些數(shù)按以前學(xué)過的數(shù)的分類方法進展

分類嗎？

學(xué)生活動：思索，溝通

師：以前學(xué)過的數(shù)，事實上主要有兩大類，分別

是整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）.

問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎？

請同學(xué)們看書（視察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了

什么數(shù)，讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性）并思索探討,

然后進展溝通。

（也可以出示氣象預(yù)報中的氣溫圖，地圖中表示地

形凹凸地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等）

學(xué)生溝通后，老師歸納：以前學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不夠

用了，有時候須要一種前面帶有“，的新數(shù)。先回憶小

學(xué)里學(xué)過的數(shù)的類型，歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分

數(shù)，然后，舉一些實際生活中共有相反意義的量，說

明為了表示相反意義的量，我們須要引入負(fù)數(shù)，這樣

做強調(diào)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)

密性，但對于學(xué)生來說，更多

地感到了數(shù)學(xué)的枯燥乏味為了既復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)

過的數(shù)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，所以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境，以盡量貼近學(xué)生

的實際.

這個問題能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生自己看書

學(xué)習(xí)是造就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，都應(yīng)予以重視。

以上的情境和實例使學(xué)生體會生活中到處有數(shù)

學(xué)，通過實例，使學(xué)生獲得大量的感性材料，為正確

建立相反意義的量奠定根底。

分析問題

探究新知問題3：前面帶有“一”號的新數(shù)我們應(yīng)

怎樣命名它呢?為什么要引人負(fù)數(shù)呢?通常在日常生活

中我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示怎樣的量呢？

這些問題都必須要求學(xué)生理解.

老師可以用多媒體出示這些問題，讓學(xué)生帶著這

些問題看書自學(xué)，然后師生溝通.

這階段主要是讓學(xué)生學(xué)會正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示.

強調(diào)：用正，負(fù)數(shù)表示實際問題中具有相反意義

的量，而相反意義的量包含兩個要素：一是它們的意

義相反，如向東與向西，收人與支出;二是它們都是數(shù)

量，而且是同類的量.這些問題是這節(jié)課的主要學(xué)問,

老師要清楚地向?qū)W生說明，并且要留意語言的精確與

標(biāo)準(zhǔn)，要舍得花時間讓學(xué)充分發(fā)表想法。

舉一反三思維拓展經(jīng)過上面的探討溝通，學(xué)生對

為什么要引人負(fù)數(shù)，對怎樣用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示兩種相

反意義的量有了初步的理解，老師可以要求學(xué)生舉出

實際生活中類似的例子，以加深對正數(shù)和負(fù)數(shù)概念的

理解，并開拓思維.

問題4：請同學(xué)們舉出用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的例子.

問題5:你是怎樣理解“正整數(shù)””負(fù)整數(shù)，，〃正

分?jǐn)?shù)”和“負(fù)分?jǐn)?shù)”的呢?請舉例說明.

能否舉出例子是學(xué)生對學(xué)問駕馭程度的表達(dá)，也

能進一步幫助學(xué)生理解引負(fù)數(shù)的必要性

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

①理解有理數(shù)的意義.②能把給出的有理數(shù)按要

求分類.③了解0在有理數(shù)分類的作用.

2.過程與方法

閱歷本節(jié)的.學(xué)習(xí)，造就學(xué)生樹立分類探討的觀點

和能正確地進展分類的實力.

3.情感、看法與價值觀

通過聯(lián)系與開展、對立與統(tǒng)一的思索方法對學(xué)生

進展辯證唯物主義教化.

教學(xué)重點難點

重點：會把所給的各數(shù)填入它所在的數(shù)集的圖里.

難點：駕馭有理數(shù)的兩種分類.

教與學(xué)互動設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

探討溝通此時此刻，同學(xué)們都已經(jīng)知道除了我們

小學(xué)里所學(xué)的數(shù)之外，還有另一種形式的數(shù)，即負(fù)數(shù).

大家探討一下，到目前為止，你已經(jīng)相識了哪些類型

的數(shù).

（二）合作溝通，解讀探究

學(xué)生列舉：3,5.7,-7,-9,-10,0,-3,-7.4,

5.2...

議一議你能說說這些數(shù)的特點嗎？

學(xué)生答復(fù)，并相互補充：有小學(xué)學(xué)過的整數(shù)、0、

分?jǐn)?shù)，也有負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù).

說明：我們把全部的這些數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù).

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標(biāo)1,駕馭有理數(shù)的概念，會對有理數(shù)遵

照必需的標(biāo)準(zhǔn)進展分類，造就分類實力；

2,了解分類的標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的相關(guān)性，初步

了解“集合”的含義；

3,體驗分類是數(shù)學(xué)上的常用處理問題的方法。

教學(xué)難點正確理解分類的標(biāo)準(zhǔn)和遵照必需的標(biāo)

準(zhǔn)進展分類

學(xué)問重點正確理解有理數(shù)的概念

教學(xué)過程（師生活動）設(shè)計理念

探究新知在前兩個學(xué)段，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多不

同類型的數(shù)，通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，又知道了此時此

刻的數(shù)包括了負(fù)數(shù)，此時此刻請同學(xué)們在草稿紙上隨

意寫出3個數(shù)（同時請3個同學(xué)在黑板上寫出）.

問題1：視察黑板上的9個數(shù)，并給它們進展分

類.

學(xué)生思索探討和溝通分類的狀況.

學(xué)生可能只給出很粗略的分類，如只分為“正數(shù)〃

和“負(fù)數(shù)”或“零"三類，此時，老師應(yīng)賜予引導(dǎo)和鼓舞.

例如，

對于數(shù)5,可這樣問：5和5.1有一樣的類型嗎?5

可以表示5個人，而5.1可以表示人數(shù)嗎?（不行以）所

以它們是不同類型的數(shù)，數(shù)5是正數(shù)中完全的數(shù)，我

們就稱它為“正整數(shù)”，而5.1不是完全的數(shù)，稱為“正

分?jǐn)?shù)，，由于小數(shù)可化為分?jǐn)?shù)，以后把小數(shù)和分

數(shù)都稱為分?jǐn)?shù)）

通過老師的引導(dǎo)、鼓舞和不斷完善，以及學(xué)生自

己的概括,最終歸納出我們已經(jīng)學(xué)過的5類不同的數(shù),

它們分別是“正整數(shù)，零，負(fù)整數(shù)，正分?jǐn)?shù)，負(fù)分?jǐn)?shù)，，.

遵照書本的說法，得出“整數(shù)〃”分?jǐn)?shù)”和“有理數(shù)〃

的概念.

看書了解有理數(shù)名稱的由來.

“統(tǒng)稱〃是指“合起來總的名稱”的意思.

試一試：遵照以上的分類，你能作出一張有理數(shù)

的分類表嗎?你能說出以上有理數(shù)的分類是以什么為

標(biāo)準(zhǔn)的嗎?（是遵照整數(shù)和分?jǐn)?shù)來劃分的）分類是數(shù)學(xué)

中解決問題的常用手段，這個引入具有開放的特點,

學(xué)生樂于參與

學(xué)生自己嘗試分類時，可能會很粗略，老師賜予

引導(dǎo)和鼓舞，劃分?jǐn)?shù)的類型要從文字所表示的意義上

去引導(dǎo)，這樣學(xué)生易于理解。

有理數(shù)的分類表要在黑板或媒體上展示，分類的

標(biāo)準(zhǔn)要引導(dǎo)學(xué)生去體會

練一練1,隨意寫出三個有理數(shù)，并說出是什么

類型的數(shù)，與同伴進展溝通.

2,教科書第10頁練習(xí).

此練習(xí)中出現(xiàn)了集合的概念，可向?qū)W生作如下的

說明.

把一些數(shù)放在一起，就組成了一個數(shù)的集合，簡

稱“數(shù)集”，全部有理數(shù)組成的數(shù)集叫做有理數(shù)集.類似

地，全部整數(shù)組成的數(shù)集叫做整數(shù)集，全部負(fù)數(shù)組成

的數(shù)集叫做負(fù)數(shù)集……；

數(shù)集一般用圓圈或大括號表示，因為集合中的數(shù)

是無限的，而此題中只填了所給的幾個數(shù)，所以應(yīng)當(dāng)

加上省略號.

思索：上面練習(xí)中的四個集合合并在一起就是全

體有理數(shù)的集合嗎？

也可以老師說出一些數(shù)，讓學(xué)生進展判定。

集合的概念不必深化綻開。

創(chuàng)新探究問題2：有理數(shù)可分為正數(shù)和負(fù)數(shù)兩大

類，對嗎?為什么？

教學(xué)時，要讓學(xué)生總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的數(shù)，鼓舞學(xué)生

概括，通過溝通和探討，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，逐步得

到如下的分類表。

有理數(shù)這個分類可視學(xué)生的程度確定是否有必

要教學(xué)。

應(yīng)使學(xué)生了解分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣時，分類的結(jié)果

也是不同的，所以分類的標(biāo)準(zhǔn)要明確，使分類后每一

個參與分類的象屬于其中的某一類而只能屬于這一

類，教學(xué)中老師可舉出通俗易懂的例子作些說明，可

以按年齡，也可以按性別、地域來分等

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)到此時此刻為止我們學(xué)過的數(shù)都是有

理數(shù)（圓周率除外），有理數(shù)可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進展分

類，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。

本課作業(yè)1,必做題：教科書第18頁習(xí)題1.2第

1題

2,老師自行準(zhǔn)備

本課教化評注（課堂設(shè)計理念，實際教學(xué)效果及改

良設(shè)想）

1,本課在引人了負(fù)數(shù)后對所學(xué)過的數(shù)遵照必需

的標(biāo)準(zhǔn)進展分類，提出了有理數(shù)的概

念.分類是數(shù)學(xué)中解決問題的常用手段，通過本節(jié)

課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解分類的思想并進

行簡潔的分類是數(shù)學(xué)實力的表達(dá)，老師在教學(xué)中

應(yīng)引起足夠的重視.關(guān)于分類標(biāo)準(zhǔn)與分

類結(jié)果的關(guān)系，分類標(biāo)精的確定可向?qū)W生作適當(dāng)

的滲透，集合的概念比擬抽象，學(xué)生真正承受須要很

長的過程，本課不要過多綻開。

2,本課具有開放性的特點，給學(xué)生供應(yīng)了較大

的思維空間，能促進學(xué)生踴躍主動地參與學(xué)習(xí)，親自

體驗學(xué)問的形成過程，可幸免干脆進展分類所帶來的

枯燥性;同時還表達(dá)合作學(xué)習(xí)、溝通、探究提高的特點,

對學(xué)生分類實力的養(yǎng)成有很好的作用。

3,兩種分類方法，應(yīng)以第一種方法為主，其次

種方法可視學(xué)生的狀況進展。

課題:1.2.2數(shù)軸

教學(xué)目標(biāo)1,駕馭數(shù)軸的概念，理解數(shù)軸上的點

和有理數(shù)的對應(yīng)關(guān)系；

2,會正確地畫出數(shù)軸，會用數(shù)軸上的點表示給

定的有理數(shù)，會依據(jù)數(shù)軸上的點讀出所表示的有理數(shù)；

3,感受在特定的條件下數(shù)與形是可以相互轉(zhuǎn)化

的，體驗生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)難點數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點表示有理

數(shù)

學(xué)問重點

教學(xué)過程（師生活動）設(shè)計理念

設(shè)置情境

引入課題老師通過實例、課件演示得到溫度計讀

數(shù).

問題1：溫度計是我們?nèi)粘Ｉ钪杏脕頊y量溫度的

重要工具,你會讀溫度計嗎?請你嘗試讀出圖中三個溫

度計所表示的溫度？

（多媒體出示3幅圖，三個溫度分別為零上、零度

和零下）

問題2：在一條東西向的馬路上,有一個汽車站，

汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，

汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿,

試畫圖表示這一情境.

（小組探討，溝通合作，動手操作）創(chuàng)設(shè)問題情境，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)

點表示數(shù)的感性相識。

點表示數(shù)的理性相識。

合作溝通

探究新知老師：由上述兩問題我們得到什么啟發(fā)?

你能用一條直線上的點表示有理數(shù)嗎？

讓學(xué)生在探討的根底上動手操作，在操作的根底

上歸納出:可以表示有理數(shù)的直線必需滿足什么條件?

從而得出數(shù)軸的三要素：原點、正方向、單位長

度體驗數(shù)形結(jié)合思想;只描述數(shù)軸特征即可，不用特殊

強調(diào)數(shù)軸三要求。

從游戲中學(xué)數(shù)學(xué)做游戲：老師準(zhǔn)備一根繩子，請

8個同學(xué)走上來，把位置調(diào)整為等距離，規(guī)定第4個

同學(xué)為原點，由西向東為正方向，每個同學(xué)都有一個

整數(shù)編號，請大家記住，此時此刻請第一排的同學(xué)依

次發(fā)出口令，口令為數(shù)字時，該數(shù)對應(yīng)的同學(xué)要答復(fù)

"到"；口令為該同學(xué)的名字時，該同學(xué)要報出他對應(yīng)的

“數(shù)字”，假如規(guī)定第3個同學(xué)為原點，游戲還能進展

嗎?學(xué)生游戲體驗，對數(shù)軸概念的理解

找尋規(guī)律

歸納結(jié)論問題3:

1,你能舉出一些在現(xiàn)實生活中用直線表示數(shù)的

實際例子嗎？

2,假如給你一些數(shù)，你能相應(yīng)地在數(shù)軸上找出

它們的精確位置嗎?假如給你數(shù)軸上的點，你能讀出它

所表示的數(shù)嗎？

3,哪些數(shù)在原點的左邊，哪些數(shù)在原點的右邊，

由此你會發(fā)覺什么規(guī)律？

4,每個數(shù)到原點的距離是多少?由此你會發(fā)覺了

什么規(guī)律？

（小組探討，溝通歸納）

歸納出一般結(jié)論，教科書第12的歸納。這些問

題是本節(jié)課要求學(xué)會的技能，教學(xué)中要以學(xué)生探究學(xué)

習(xí)為主來完成，老師可結(jié)合教科書給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。

穩(wěn)固練習(xí)

教科書第12頁練習(xí)

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)請學(xué)生總結(jié)：

1,數(shù)軸的三個要素；

2,數(shù)軸的作以及數(shù)與點的轉(zhuǎn)化方法。

本課作業(yè)1,必做題：教科書第18頁習(xí)題1.2第

2題

2,選做題：老師自行支配

本課教化評注（課堂設(shè)計理念，實際教學(xué)效果及改

良設(shè)想）

1,數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介，情境設(shè)

計的原型來源于生活實際，學(xué)生易于體驗和承受，讓

學(xué)生通過視察、思索和自己動手操作、閱歷和體驗數(shù)

軸的形成過程，加深對數(shù)軸概念的理解，同時造就學(xué)

生的抽象和概括實力，也體出了從感性相識，到理性

相識，到抽象概括的相識規(guī)律。

2,教學(xué)過程突出了情竟到抽象到概括的主線，

教學(xué)方法體了特殊到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

3,留意從學(xué)生的學(xué)問經(jīng)驗啟程，充分發(fā)揮學(xué)生

的主體意識，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活，并引導(dǎo)學(xué)生在

課堂上感悟?qū)W問的生成，開展與變更，造就學(xué)生自主

探究的學(xué)習(xí)方法。

人教版七年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇5

教學(xué)目標(biāo)1,駕馭相反數(shù)的概念，進一步理解數(shù)

軸上的點與數(shù)的對應(yīng)關(guān)系；

2,通過歸納相反數(shù)在數(shù)軸上所表示的點的特征，

造就歸納實力；

3,體驗數(shù)形結(jié)合的思想。

教學(xué)難點歸納相反數(shù)在數(shù)軸上表示的點的特征

學(xué)問重點相反數(shù)的概念

教學(xué)過程（師生活動）設(shè)計理念

設(shè)置情境

引入課題問題1：請將以下4個數(shù)分成兩類，并

說出為什么要這樣分類

4,-59+2

允許學(xué)生有不同的分法，只要能說出道理，都要

難予鼓舞，但老師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，慢慢得出5和-5,

+2和-2分別歸類是具有較特征的分法。

（引導(dǎo)學(xué)生視察與原點的距離）

思索結(jié)論：教科書第13頁的思索

再換2個類似的數(shù)試一試。

歸納結(jié)論：教科書第13頁的歸納。以開放的形

式創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生進展探討，并造就分類的實力

造就學(xué)生的視察與歸納實力，滲透數(shù)形思想

深化主題提煉定義給出相反數(shù)的定義

問題2：你怎樣理解相反數(shù)定義中的“只有符號不

同”和“互為〃一詞的含義?零的相反數(shù)是什么?為什么？

學(xué)生思索探討溝通，老師歸納總結(jié)。

規(guī)律：一般地，數(shù)a的相反數(shù)可以表示為-a

思索：數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個點和原點有什么

關(guān)系？

練一練：教科書第14頁第一個練習(xí)體驗對稱的

圖形的特點，為相反數(shù)在數(shù)軸上的特征做準(zhǔn)備。

深化相反數(shù)的概念;“零的相反數(shù)是零”是相反數(shù)

定義的一局部。

強化互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點的幾何

意義

給出規(guī)律

解決問題問題3:-(+5)和-(-5)分別表示什么意思?

你能化簡它們嗎？

學(xué)生溝通。

分別表示+5和-5的相反數(shù)是-5和+5

練一練：教科書第14頁其次個練習(xí)利用相反數(shù)

的概念得出求一個數(shù)的相反數(shù)的方法

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)1,相反數(shù)的定義

2,互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點的特征

3,怎樣求一個數(shù)的相反數(shù)?怎樣表示一個數(shù)的相

反數(shù)？

本課作業(yè)1,必做題教科書第18頁習(xí)題1.2第3

題

2,選做題老師自行支配

本課教化評注(課堂設(shè)計理念，實際教學(xué)效果及改

良設(shè)想)

1,相反數(shù)的概念使有理數(shù)的各個運算法那么簡

潔表述，也提示了兩個特殊數(shù)的特征.這兩個特殊數(shù)在

數(shù)量上具有一樣的確定值，它們的和為零，在數(shù)軸上

表示時，離開原點的距離相等等性質(zhì)均有廣泛的應(yīng)用.

所以本教學(xué)設(shè)計圍繞數(shù)量和幾何意義綻開，滲透數(shù)形

結(jié)合的思想.

2,教學(xué)引人以開放式的問題人手，造就學(xué)生的

分類和發(fā)散思維的實力;把數(shù)在數(shù)軸上表示出來并視

察它們的特征，在復(fù)習(xí)數(shù)