一下數(shù)學(xué)第二單元 核心素養(yǎng)教案

單元整體設(shè)計單元名稱第二單元20以內(nèi)退位減法單元分析單元教材分析：本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：1十幾減幾需要退位的減法，2用“20以內(nèi)退位減法”和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的問題，即“用數(shù)學(xué)”。本單元的計算安排了兩個例題，但實(shí)際分三個層次展開的。第一曾用游園會的情境讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題理解問題和初步解決問題過程，感受數(shù)學(xué)的作用與樂趣。第二層通過學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。第三層借助“十幾減9”的思維方法，運(yùn)用知識的遷移的辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。單元教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。2、使學(xué)生初步會用加法和減法解決簡單的問題。3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、自己提出問題解決問題的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算20以內(nèi)的退位減法四、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。五、教學(xué)建議：1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。2、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)知識。3、處理好算法多樣化的教學(xué)。4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習(xí)的效果。5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。課時教學(xué)設(shè)計課題十幾減9授課時間：課型：課時：第一課時核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：讓學(xué)生通過新年游園會提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計算方法。②知識與技能

：經(jīng)歷探索十幾減9的計算過程，理解十幾減9的算理，掌握計算方法。③思維與表達(dá)

：讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。④交流與反思：

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)合作交流意識2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解十幾減9的算理，探索并掌握“十幾減9”的計算方法。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、圓片。4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：復(fù)習(xí)舊知識點(diǎn)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)計算10+9=12-2=18-7=12+5=9+4=9+5=9+9=9+3=利用圖形計算15-9=一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境1、復(fù)習(xí)十幾的組成。2、我們再來比一比看誰搶答得最快。17可以分成10和幾？12可以分成10和幾？19可以分成10和幾？3．創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，你們喜歡游園活動嗎？今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。（課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）看，這些同學(xué)玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風(fēng)車、猜謎語、套圈圈）有趣的游園活動中，有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學(xué)問題？教師活動：我們再來比一比看誰搶答得最快。（搶答題）學(xué)生活動：同學(xué)們當(dāng)中進(jìn)行比賽，活動意圖：通過創(chuàng)設(shè)游樂園的主題情境，為教學(xué)活動提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對游園會先整體觀察，再對各項活動進(jìn)行深入觀察，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光捕捉數(shù)據(jù)信息、發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的能力，最后聚焦到用退位減法解決數(shù)學(xué)問題上，引入今天的課題。環(huán)節(jié)二：設(shè)難置疑，讓學(xué)生主動探究新知1．分析問題。a．課件演示新年游園會的活動。從你看到的信息中，你能解決什么問題？你會解答嗎？（還剩幾個氣球？）你們可以通過什么辦法知道還剩幾個氣球？教師根據(jù)學(xué)生回答板書：15-9＝62．十幾減9計算方法的探索。a．分組探究。師：這一道算式你們是怎么算出來的？請你們四人小組任選一道來研究一下，也可以用學(xué)具來幫助研究。b．匯報探索成果。師：有不同的方法嗎？3．強(qiáng)化算法。a．師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學(xué)生邊說教師邊板書）b．師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。2.揭示課題。師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出都是十幾減九的計算。）師：（板書課題：十幾減九）這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。教師活動：探討算法。師：你能算出15-9的得數(shù)嗎？師：請同學(xué)們拿出手中的學(xué)具圓片代替氣球，動手?jǐn)[一擺。師：擺圓片時，怎么一眼就能看出是15呢？分左右兩邊擺，左邊擺10個，右邊擺5個。師：請同學(xué)們擺一擺，算一算，然后把你的算法寫下來，并跟同桌說一說。學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動：1.組織討論，交流算法。2.組織學(xué)生交流自己的想法?；顒右鈭D：學(xué)生嘗試探索算法后，給學(xué)生交流的平臺。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)教學(xué)“破十法”，在學(xué)生展示后，以多種方式幫助學(xué)生理解和掌握“破十法”，通過“看——擺——想——說——填”，并借助圓片讓學(xué)生理解“破十”的道理，通過數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生從不同角度理解算理，掌握算法。同時，對于出現(xiàn)的“想加算減法”和“平十法”都給予肯定，這兩種方法體現(xiàn)了算法多樣化。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

1.完成書本第10頁的做一做第1、2、3題。2．計算精靈算式。3．□+9＝□還有不同的填法嗎？把你想到的填法跟你的同桌說一說。課堂小結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了用哪些方法來計算十幾減九？你覺得哪種方法是最簡便的？作業(yè)設(shè)計：相關(guān)的練習(xí)一、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(quān),圈)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(yi),一)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(quān),圈)，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(suàn),算)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(yi),一)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(suàn),算)。板書設(shè)計：十幾減9

有15個氣球，賣了9個，還有多少個？

15-9=?一個一個減

（2）破十法（3）平十法（4）想加法再算減法（5）數(shù)手指頭教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課時教學(xué)設(shè)計課題十幾減9的練習(xí)課授課時間：課型：課時：第二課時核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：通過多種形式的練習(xí)，進(jìn)一步理解十幾減9的算理，鞏固計算方法②知識與技能

：使學(xué)生初步學(xué)會利用加法和減法的關(guān)系計算十幾減9的題目，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。③思維與表達(dá)

：讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗(yàn)到十幾減9方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。。④交流與反思：讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會利用加法和減法的關(guān)系計算十幾減9的題目，掌握計算十幾減9的計算方法3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、圓片。4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：復(fù)習(xí)舊知識點(diǎn)環(huán)節(jié)一：1.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減9”的計算，比一比，看誰算得又快又準(zhǔn)。完成教科書P11“練習(xí)二”第5題。選取其中的17-4和19-9作為例子，讓學(xué)生說一說是怎樣算的，這兩道題計算方法有什么不同。2.完成教科書P11“練習(xí)二”第3題。教師指名學(xué)生回答。教師活動：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減9”的計算，比一比，看誰算得又快又準(zhǔn)。完成教科書P11“練習(xí)二”第5題。教師指名學(xué)生回答學(xué)生活動：學(xué)生說一說是怎樣算的，這兩道題計算方法有什么不同?；顒右鈭D：設(shè)計兩道口算練習(xí)，復(fù)習(xí)十幾減9的計算方法，讓學(xué)生在生動有趣的情境中進(jìn)一步理解十幾減9的算理，鞏固計算方法，提高運(yùn)算能力。環(huán)節(jié)二：二、新課：1．教學(xué)例1。①出示例1左圖。 請一名同學(xué)說一說圖意。列式計算。板書：9+2=11②出示右圖。比較左右兩圖的不同。然后說一說圖意。請一名同學(xué)到黑板前列式。板書：11-9=請一名同學(xué)說一說得幾，怎樣計算？鼓勵學(xué)生說出不同的算法。③比較左右兩圖以及它們的算式有何異同點(diǎn)。聯(lián)系左右圖，說一說，哪一種方法更快。④歸納指出：9加2得11，11減9等于2，所以計算11減9時，先想9加幾等于11。因?yàn)?加2得11，所以11減9等于2。這樣，比較快。請一名同學(xué)說一說算法。齊讀：9+2=1111-9=22．教學(xué)例2。(1)讓學(xué)生擺出12個小棒。問：一共有多少根小棒？把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，說一說意思。根據(jù)意思列出算式。 板書：12-9=問：要算12減9得多少，如何想？學(xué)生說出算法后，寫出得數(shù)。然后再請幾名同學(xué)說一說是如何想的。(2)教學(xué)14-9=5，方法同上。5．課后檢測完成練習(xí)二的第7、8題。四、課堂小結(jié)：小結(jié)：“想加算減”的方法。教師活動：十幾減9的實(shí)際問題。(1)完成教科書P12“練習(xí)二”第8題。師：誰能完整地說一說圖中的數(shù)學(xué)信息？(指定1至2名學(xué)生完整地說出題意)師：要怎么求“還剩幾個”呢？請你嘗試解決。學(xué)生獨(dú)立在教科書上完成。(2)交流解決方法。師：誰來介紹一下你的方法？(指名學(xué)生說算式)學(xué)生活動：1.組織討論，交流算法。2.組織學(xué)生交流自己的想法?；顒右鈭D：此類問題難度不大，通過兩題的練習(xí)，讓學(xué)生體會所學(xué)的十幾減9的知識的價值，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。作業(yè)設(shè)計：相關(guān)的練習(xí)一、。 14-9= 12-9= 16-6= 18-9= 19-10= 15-9= 11-9= 19-9= 13-3= 17-10= 16-2= 18-5=板書設(shè)計：十幾減9（2）十幾減9，差等于被減數(shù)的個位數(shù)加1。教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課時教學(xué)設(shè)計課題十幾減8、7、6授課時間：課型：課時：第三課時核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：理解“十幾減8、7、6”的算理，學(xué)會“十幾減8、7、6”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。②知識與技能

：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。③思維與表達(dá)

：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣④交流與反思：讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、圓片。4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：基本練習(xí)環(huán)節(jié)一：前置性作業(yè)：11-9=14-9=18-10=15-5=12-9=17-9=17-4=17-9=19-9=16-2=圈一圈，算一算13-8=并把你的計算方法在小組內(nèi)交流一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題游園會上有很多新奇的東西，明明和小花、樂樂三個人看到熊貓仔在賣風(fēng)車，他們想要買8個，熊貓仔一共有12個風(fēng)車，熊貓仔問：“小朋友們，還剩幾個呢？用你們的知識幫幫我吧！”教師活動：大部分學(xué)生能夠正確計算，少數(shù)學(xué)生可以借助具體的實(shí)物擺一擺，從而找到答案。教師指名學(xué)生回答學(xué)生活動：學(xué)生任意指出其中1～2道說一說算法?；顒右鈭D：通過兩組復(fù)習(xí)題突出新舊知識間的聯(lián)系，回憶“十幾減9”的算法，為教學(xué)“十幾減8”打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：探索算法1．獨(dú)立算法，合作探索。根據(jù)學(xué)生的回答板書算式12-8＝4（個）。你是怎么計算出12-8的？能給熊貓仔講一講嗎？2．交流匯報算法。3．嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。熊貓仔從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了它的問題，高興壞了。它靈機(jī)一動，決定考考小花：“有12個風(fēng)車，我剩了4個，有本事算一算明明買了幾個？”誰知小花馬上就算出明明買了8個。同學(xué)們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！全班交流。除了類似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想：8+4＝1212-4＝812-8＝4（教師補(bǔ)充板書。）4．小結(jié)：同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向咪咪學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算課件演示計算過程。教師活動：(1)擺一擺，獨(dú)立探索。師：“12-8”該怎樣計算呢？你能試著用圓片代替風(fēng)車，擺一擺、算一算嗎？一邊擺，一邊和同桌說說你是怎么想的。學(xué)生活動，教師巡視，及時指導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)有代表性的算法。（2）匯報交流學(xué)生活動：1.組織討論，交流算法。2.組織學(xué)生交流自己的想法。活動意圖：由于學(xué)生已經(jīng)掌握了十幾減9的退位減法的計算方法，因此十幾減8的計算，對于學(xué)生來說應(yīng)該不是難事。在這里放手讓學(xué)生利用知識的遷移探索匯報，在匯報交流的過程中掌握十幾減8的算理和算法，并鼓勵學(xué)生算法多樣化。2.小結(jié)優(yōu)化方法。師：同學(xué)們通過自己的操作和探索，得到了三種方法，這三種方法都很好！你最喜歡哪種方法？說說你的理由。學(xué)生任意選擇哪種方法都行。環(huán)節(jié)三：練習(xí)鞏固，解決問題1．看圖列式，說算法。做一做的第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說說自己是怎么算的。2、用數(shù)學(xué)知識解決問題（做一做第2題。）3、課后檢測（做一做的第3題）先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。四、課堂小結(jié)：十幾減8的差與被減數(shù)有什么關(guān)系？十幾減8的差比被減數(shù)個位上的數(shù)多14.作業(yè)設(shè)計：相關(guān)的練習(xí)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(kàn),看)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(tú),圖)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(liè),列)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(shì),式)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(jì),計)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(suàn),算)。板書設(shè)計：教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課時教學(xué)設(shè)計課題十幾減8、7、6（二）（例3解決問題）授課時間：課型：課時：第四課時核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：理解“十幾減8、7、6”的算理，學(xué)會“十幾減8、7、6”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。②知識與技能

：，探究“十幾減7、6”的算理和算法，能正確口算“十幾減7、6”。2.經(jīng)歷操作探究活動的過程，體會算法多樣化并逐步優(yōu)化計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。③思維與表達(dá)

：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣④交流與反思：發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)合作交流的意識。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、圓片。4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：基本練習(xí)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)1、口算11-8

14-9

13-8

15-911-9

17-9

12-8

16-82．看卡片，說出(

)里應(yīng)填多少。

6十(

)＝12

8十(

)＝135十(

)＝11

7十(

)＝149十(

)＝16

6十(

)＝133．12—8＝4，說一說想的過程。教師活動：大部分學(xué)生能夠正確計算，少數(shù)學(xué)生可以借助具體的實(shí)物擺一擺，從而找到答案。教師指名學(xué)生回答學(xué)生活動：學(xué)生任意指出其中1～2道說一說算法?；顒右鈭D：通過兩組復(fù)習(xí)題突出新舊知識間的聯(lián)系，回憶“十幾減9”的算法，為教學(xué)“十幾減8”打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：1．出示例3。

(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。(2)出示魚缸畫面，請學(xué)生數(shù)一數(shù)，魚缸里有多少條金魚?(13條)(移動畫面，黑金魚隱藏到水草后)再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條?(學(xué)生分組討論，說一說自己的想法)(3)學(xué)生匯報討論結(jié)果，列出算式。13—7＝6談一談你是怎樣想的：(4)小結(jié)：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。(5)改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條?(6)學(xué)生獨(dú)立列式，并說一說思考的過程。

l3—6＝7“破十法”。10-7=3 3+3=6 所以13-7=610-6=4 4+3=7 所以13-6=7教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。師：你能用算式把你的想法清晰地表示出來，真了不起！誰聽懂了他的想法？(指定1至2名同學(xué)結(jié)合算式再說一次)師：誰還有不同的想法？預(yù)設(shè)1：“平十法”。計算13-7時，先算13-3=10，再算10-4=6，所以13-7=6。(板書)計算13-6時，先算13-3=10，再算10-3=7，所以13-6=7。（板書）教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件。預(yù)設(shè)2：“想加算減法”。還可以這樣算：7+6=1313-7=613-6=7（板書）教師根據(jù)學(xué)生的回答用課件直觀圖演示。教師活動：預(yù)設(shè)1：13條金魚，黑的有7條，紅的有□條。預(yù)設(shè)2：13條金魚，紅的有6條，黑的有□條。預(yù)設(shè)3：13條金魚，黑的有7條，紅的有6條。由于一年級的學(xué)生區(qū)分不清楚問題和條件，很容易直接將問題答案說出來。所以有可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)3，此時教師結(jié)合主題圖來引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分條件和問題。2.師：你會列式嗎？學(xué)生活動：1.組織討論，交流算法。2.組織學(xué)生交流自己的想法。學(xué)生易列出算式:13-7 13-6活動意圖：由于學(xué)生對“破十法”已經(jīng)比較熟悉，在這里不再出現(xiàn)直觀圖，而是讓學(xué)生以已有的操作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過對數(shù)據(jù)的觀察，直接說出自己的思考過程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從具體形象思維向抽象思維過渡。對于“想加算減法”，在這里通過直觀圖展示：兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式，知道一個加法算式能完成兩道減法算式的計算，從而感受“想加算減法”的簡捷。環(huán)節(jié)三：練習(xí)鞏固，解決問題1．完成P14頁的“做一做”第1題。讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個別題目讓學(xué)生說說思考過程。2．做一做第2題。3、完成P14頁“做一做”的第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。提問上下兩個□間的關(guān)系。（四）課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？4.作業(yè)設(shè)計：相關(guān)的練習(xí)一、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(duó),奪)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(hónɡ),紅)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(qí),旗)。二．15，□，？板書設(shè)計：6.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課時教學(xué)設(shè)計課題十幾減8、7、6練習(xí)課授課時間：課型：課時：第五課時核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：使學(xué)生熟練掌握十幾減8、7、6的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。②知識與技能

：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。2.經(jīng)歷操作探究活動的過程，體會算法多樣化并逐步優(yōu)化計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。③思維與表達(dá)

：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣④交流與反思：訓(xùn)練學(xué)生找出知識之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)的啟蒙教育。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、圓片。4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：基本練習(xí)環(huán)節(jié)一：一、基礎(chǔ)題二、變式1.（）里藏著數(shù)字幾？（）+4=123+（）=1117-（）=3（）-5=7（）+8=1615-（）=613-（）=514-（）=73、、教師活動：大部分學(xué)生能夠正確計算，少數(shù)學(xué)生可以借助具體的實(shí)物擺一擺，從而找到答案。教師指名學(xué)生回答。師：請你用自己喜歡的方法計算，記錄在練習(xí)本上。學(xué)生嘗試計算，教師巡視。學(xué)生活動：學(xué)生任意指出其中1～2道說一說算法。學(xué)生嘗試計算活動意圖：以上兩道復(fù)習(xí)題，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，突出新舊知識間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，感受“想加算減法”的價值。環(huán)節(jié)二：育紅小學(xué)一（1）班有20人去秋游，有17座的車2輛，有6座的車2輛，有4座的車2輛。1、可以怎樣租車？2、怎樣租車空座位最少？教師活動：由于一年級的學(xué)生區(qū)分不清楚問題和條件，很容易直接將問題答案說出來。所以有可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)3，此時教師結(jié)合主題圖來引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分條件和問題。2.師：你會列式嗎？學(xué)生活動：1.組織討論，交流算法。2.組織學(xué)生交流自己的想法?；顒右鈭D：由于學(xué)生對“破十法”已經(jīng)比較熟悉，在這里不再出現(xiàn)直觀圖，而是讓學(xué)生以已有的操作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過對數(shù)據(jù)的觀察，直接說出自己的思考過程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從具體形象思維向抽象思維過渡。對于“想加算減法”，在這里通過直觀圖展示：兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式，知道一個加法算式能完成兩道減法算式的計算，從而感受“想加算減法”的簡捷。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？4.作業(yè)設(shè)計：相關(guān)的練習(xí)5.板書設(shè)計：十幾減7、6的練習(xí)課13-7=（）13-6=（）（）10（）106.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課時教學(xué)設(shè)計課題十幾減5、4、3、2授課時間：課型：課時：第六課時核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：能準(zhǔn)確地口算“十幾減5、4、3、2”的退位減法，進(jìn)一步領(lǐng)會加減法之間的聯(lián)系，比較熟練地運(yùn)用“想加算減”的方法計算。②知識與技能

：通過不同層次的計算練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的空間，初步培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、遷移、類推的能力。③思維與表達(dá)

：注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。④交流與反思：發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)合作交流的意識。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確、熟練地計算“十幾減5、4、3、2”。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、圓片。4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：基本練習(xí)環(huán)節(jié)一：、復(fù)習(xí)1、搶答15-6

14-8

12-7

17-911-6

15-7

13-9

14-72．看卡片，說出(

)里應(yīng)填多少。

3十(

)＝12

5十(

)＝132十(

)＝11

5十(

)＝144十(

)＝12

4十(

)＝133．12—6＝6，說一說想的過程。教師活動：下面開始答題，比一比誰最先完成。規(guī)定時間到后，課件出示正確答案，學(xué)生自己評價，然后從中選擇1至3道，指名學(xué)生說一說是怎樣計算的。學(xué)生活動：逐一出示以上6道題，依次完成并說說怎樣想的?；顒右鈭D：設(shè)計以上兩道復(fù)習(xí)題，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，突出新舊知識間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，感受“想加算減法”的價值。。環(huán)節(jié)二：新授1．出示例4。從圖中你看到了什么？同桌互相說一說。匯報交流板書：有12只小狗，草地上有5只，有幾只回到房子了？(1)獨(dú)立計算，指名板演。(2)談一談你是怎樣算的。算法一：因?yàn)?0-5=5,5+2=7，所以12-5=7算法二：因?yàn)?+7=12，所以12-5=7算法三：因?yàn)?2-2=10,10-3=7，所以12-5=7……(3)小結(jié)。教師活動：請你用自己喜歡的方法計算，記錄在練習(xí)本上。學(xué)生嘗試計算，教師巡視。學(xué)生活動：1.組織討論，交流算法。2.組織學(xué)生交流自己的想法。活動意圖：由于學(xué)生已經(jīng)有豐富的計算20以內(nèi)退位減法的經(jīng)驗(yàn)，在此充分放手，要求學(xué)生用學(xué)過的計算方法完成十幾減5、4、3、2的計算。2.匯報思考過程。師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能用自己學(xué)過的方法計算，誰能展示一下自己的計算方法？學(xué)生展示不同的算法。環(huán)節(jié)三：三、鞏固練習(xí)1．完成教材書17頁的“做一做”讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個別題目讓學(xué)生說說思考過程。2.看口算卡片進(jìn)行口算5+8=4+8=3+8=2+9=13-5=12-4=11-3=11-2=學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？3．做一做思考題。4、完成練習(xí)四的第2題。四，課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？4.作業(yè)設(shè)計：相關(guān)的練習(xí).完成教科書P17“數(shù)學(xué)游戲”。板書設(shè)計：十幾減5、4、3、212-5=7 11-4=712-4=8 11-3=812-3=9 11-2=96.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課時教學(xué)設(shè)計課題十幾減5、4、3、2的練習(xí)課授課時間：課型：課時：第七課時核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：能準(zhǔn)確地口算“十幾減5、4、3、2”的退位減法，進(jìn)一步領(lǐng)會加減法之間的聯(lián)系，比較熟練地運(yùn)用“想加算減”的方法計算。②知識與技能

：通過不同層次的計算練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的空間，初步培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、遷移、類推的能力。③思維與表達(dá)

：注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。④交流與反思：發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)合作交流的意識。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確、熟練地計算“十幾減5、4、3、2”。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、圓片。4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：基本練習(xí)環(huán)節(jié)一：一、基本練習(xí)14－812－513－613－814－912－416－914－811－815－8（全班齊練，集體訂正）評講：1）說一說12－4等于幾你是怎樣想的？2）還有不同的想法嗎？（學(xué)生回答，教師板書）3）在這些算法中，你最喜歡哪一種？用你最喜歡的方法再與小組里的同學(xué)說一說12－4＝？，看看誰說的最好。2、計時計算比賽看誰算得又對又快，對于做得又對又快的同學(xué)全班同學(xué)給予鼓勵。集體訂正教師活動：下面開始答題，比一比誰最先完成。規(guī)定時間到后，課件出示正確答案，學(xué)生自己評價，集體訂正。學(xué)生活動：1）說一說12－4等于幾你是怎樣想的？2）還有不同的想法嗎？（學(xué)生回答，教師板書）3）在這些算法中，你最喜歡哪一種？活動意圖：設(shè)計以上兩道復(fù)習(xí)題，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，突出新舊知識間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，感受“想加算減法”的價值。環(huán)節(jié)二：二、變式練習(xí)1、計算1）指導(dǎo)學(xué)生看題2）全班學(xué)生獨(dú)立完成3）集體訂正（或者把這三題讓9個同學(xué)分成三個小組以比賽的形式來進(jìn)行，看哪個組的同學(xué)做的又對又快，對于做得又對又快的小組給予鼓勵）2、比較大小1）學(xué)生獨(dú)立完成2）集體訂正，并說一說你為什么填這個符號？教師活動：請你用自己喜歡的方法計算，記錄在練習(xí)本上。學(xué)生嘗試計算，教師巡視。學(xué)生活動：1.組織討論，交流算法。2.組織學(xué)生交流自己的想法?；顒右鈭D：由于學(xué)生已經(jīng)有豐富的計算20以內(nèi)退位減法的經(jīng)驗(yàn)，在此充分放手，要求學(xué)生用學(xué)過的計算方法完成十幾減5、4、3、2的計算。2.匯報思考過程。師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能用自己學(xué)過的方法計算，誰能展示一下自己的計算方法？學(xué)生展示不同的算法。環(huán)節(jié)三：三．解決問題1、老鷹抓小雞的圖，讓學(xué)生觀察你從圖中看到了什么？（有12只小雞，一個雞媽媽，一個老鷹）點(diǎn)擊電腦出現(xiàn)：問：你又看到了什么？通過你所看到的，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書）板書：12只小雞，已經(jīng)捉住了5只，還有幾只？問：如何列式？你是怎樣想的？等于幾？你是怎樣想的？還有不同的算法嗎？2、小猴圖讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你從圖中看到了什么？你能夠根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學(xué)問題？如何列式？還有不同的列式嗎？請與你同組的同學(xué)互相說一說，你是怎么想的？（教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書）5＋8＝137＋6＝1313－5＝813－7＝613－8＝5四，課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？4.作業(yè)設(shè)計：相關(guān)的練習(xí)板書設(shè)計：十幾減5、4、2、3的練習(xí)課12-5=713-4=912-3=96.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課時教學(xué)設(shè)計課題解決問題（一）授課時間：課型：課時：第八課時核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。②知識與技能

：初步學(xué)會用減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”的實(shí)際問題。③思維與表達(dá)

：借助畫圖等策略，幫助學(xué)生理解“比多少”問題用減法計算的道理。提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。④交流與反思：.在熟悉的活動情境中，建立解決“比多少”問題的數(shù)學(xué)模型，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會用減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”的實(shí)際問題。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、圓片。4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：基本練習(xí)環(huán)節(jié)一：一、復(fù)習(xí)1．口算下面各題。16-7=13-9=17-8=12-5=6+13=12+4=2．比多少。比多比少---教師活動：1.擺一擺。2.畫一畫。(1)學(xué)生活動。(指定1至2名學(xué)生到黑板上畫一畫)(2)交流匯報。學(xué)生活動：學(xué)生在一年級上冊就已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的“比多少”的問題，擺和畫都不會有困難。擺和畫的時候要注意一一對應(yīng)?；顒右鈭D：借助動手操作和畫圖活動，復(fù)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較多少，喚醒學(xué)生對于比較兩個數(shù)多少的記憶，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。。環(huán)節(jié)二：新授1．出示教科書P20頁的圖。(讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，用自己的語言講—講畫面的內(nèi)容。讓學(xué)生自由結(jié)合，互述畫面內(nèi)容。)2．板書：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進(jìn)了4個。教師：同學(xué)們看到這些話，想一想問題是什么?有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來?教師：這道題的己知條件和問題分別是什么?大家想一想該怎樣列式?什么這樣列式?教師提醒學(xué)生凡是應(yīng)用題，得數(shù)后面都應(yīng)該寫上它的單位名稱，并加上括號。有一個信息“我們隊踢進(jìn)了4個?！边@個條件有用嗎？介紹多余條件。怎樣檢驗(yàn)答案是否正確。3.小結(jié)：今天我們學(xué)的是圖文應(yīng)用題，今后我們在做應(yīng)用題的時候看清題目中的已知條件和問題，比如：第(1)題是知道男生和女生各多少人，求總數(shù)用加法。(2)、(3)兩題是知道兩個數(shù)的總數(shù)和其一個部分?jǐn)?shù)，求另一個數(shù)是多少用減法。(可讓學(xué)生自行討論教師再進(jìn)行總結(jié))

教師活動：請你用自己喜歡的方法計算，記錄在練習(xí)本上。學(xué)生嘗試計算，教師巡視。預(yù)設(shè)1：擺一擺預(yù)設(shè)2：預(yù)設(shè)3：畫一畫師：我們一起來看看他們是怎么做的。你們誰能看懂各部分表示什么意思？學(xué)生活動：1.組織討論，交流算法。2.組織學(xué)生交流自己的想法?；顒右鈭D：培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)信息的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化解決問題的能力，即先讀題，獲取信息和問題。環(huán)節(jié)三：三、鞏固練習(xí)1.完成教科書第20頁的“做一做”。提問：這里有幾個條件?有沒有多余條件？獨(dú)立完成，集體訂正。四，課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？4.作業(yè)設(shè)計：相關(guān)的練習(xí)5.板書設(shè)計：解決問題（一）

12—8=4

7+9=16

17—8=9l6—7=9

15—5=10

11+2=136.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課時教學(xué)設(shè)計課題解決問題（二）求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題授課時間：課型：課時：第九課時核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。②知識與技能

：初步學(xué)會用減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”的實(shí)際問題。③思維與表達(dá)

：借助畫圖等策略，幫助學(xué)生理解“比多少”問題用減法計算的道理。提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。④交流與反思：.在熟悉的活動情境中，建立解決“比多少”問題的數(shù)學(xué)模型，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會用減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”的實(shí)際問題。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、圓片。4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：基本練習(xí)環(huán)節(jié)一：一、復(fù)習(xí)1．口算。

12—8

7+9

17—8

l6—7

15—5

11+22．★★★★★★★★

●●●●●

★和●

一共有多少個?3、

△△△△△△△△

△△△還剩多少個△?教師活動：1.擺一擺。2.畫一畫。(1)學(xué)生活動。(指定1至2名學(xué)生到黑板上畫一畫)(2)交流匯報。學(xué)生活動：學(xué)生在一年級上冊就已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的“比多少”的問題，擺和畫都不會有困難。擺和畫的時候要注意一一對應(yīng)。活動意圖：借助動手操作和畫圖活動，復(fù)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較多少，喚醒學(xué)生對于比較兩個數(shù)多少的記憶，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。。環(huán)節(jié)二：新授教學(xué)例6。1．出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個？2．要解決的問題是什么？可以怎么解決？3．讓學(xué)生自己擺學(xué)具，比多少。出示：小雪套中8個，小華套中12個。教師：請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個數(shù)，第二行擺小華的個數(shù)。學(xué)生動手?jǐn)[小棒，并向?qū)W生說明小雪和小華的個數(shù)要一個對一個地擺，這樣便于觀察。提問：哪一行擺得多？并指出小華比小雪多的個數(shù)，說出小華比小雪多了幾個。教師邊提問邊檢查學(xué)生擺得是否正確，再指定一、二個學(xué)生擺給大家看一看。然后，教師根據(jù)學(xué)生擺的情況，啟發(fā)學(xué)生思考，小華比小雪多得的個數(shù)，就是小華比小雪多擺了幾個。4．教師：剛才我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個。那么大家想一想，這一道應(yīng)用題告訴我們的條件是什么，要我們求的問題又是什么？教師：要求小華比小雪多套幾個，應(yīng)該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）教師：用什么方法計算？5．請學(xué)生列式：12-7=4（朵）口答：小華比小雪多套中4個。教師活動：請你用自己喜歡的方法計算，記錄在練習(xí)本上。學(xué)生嘗試計算，教師巡視。預(yù)設(shè)1：擺一擺預(yù)設(shè)2：預(yù)設(shè)3：畫一畫師：我們一起來看看他們是怎么做的。你們誰能看懂各部分表示什么意思？學(xué)生活動：1.組織討論，交流算法。2.組織學(xué)生交流自己的想法?；顒右鈭D：培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)信息的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化解決問題的能力，即先讀題，獲取信息和問題。環(huán)節(jié)三：1.完成P21頁的“做一做”。2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)的應(yīng)用題里，告訴我們兩個數(shù)，要求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，首先要分清哪個數(shù)比較多，再想比較多的數(shù)是哪兩部分組成的，從它里面去掉和另一個數(shù)同樣多的部分，剩下的就是比另一個數(shù)多的，用減法計算。4.作業(yè)設(shè)計：相關(guān)的練習(xí)1.還有幾人沒來？2.（湖北武漢東湖高新區(qū)）小麗做了7道題，對了6道題。小剛和小麗一共做了16道題，小剛做了多少道題？5.板書設(shè)計：6.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課時教學(xué)設(shè)計課題練習(xí)課授課時間：課型：課時：第十課時核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：能看懂圖意，能提出問題。能從圖中看清告訴了什么，要求什么，并能列式計算。②知識與技能

：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，感受數(shù)學(xué)在于們生活中。。③思維與表達(dá)

：.通過練習(xí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。④交流與反思：.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟練的運(yùn)用用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、圓片。4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：基本練習(xí)環(huán)節(jié)一：一、完成教科書第22頁第2題本題中的多余條件“我們已經(jīng)走了15分鐘了”寫在旁邊，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能很快選擇出題目中需要的信息，解決問題。二、完成教科第22頁第4題本題中多余條件和有用條件寫在一起，位置隱蔽，需要。讓學(xué)生觀察畫面，口頭編題，列式計算，全班訂正。三、完成教科書第22第1題讓學(xué)生根據(jù)畫面意思，進(jìn)行編題。引導(dǎo)學(xué)生找出題目的已知條件和問題，再列式解答，全班核對。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多次運(yùn)用有效信息，體會條件與問題之間的聯(lián)系，正確解決問題。(小紅和小麗每人要寫15個大字，小紅已經(jīng)寫了7個，還要寫幾個?小麗還要寫6個字，她已經(jīng)寫了幾個字?)引導(dǎo)學(xué)生找出題目的已知條件和問題，再列式解答，全班核對。教師活動：1.擺一擺。2.畫一畫。(2)交流匯報。學(xué)生活動：學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生一般是先算出兩邊的得數(shù)，再比較大小。活動意圖：借助動手操作和畫圖活動，復(fù)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較多少，喚醒學(xué)生對于比較兩個數(shù)多少的記憶，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。。環(huán)節(jié)二：四、完成教科書第21第3題全班同時開始，在指定的時間內(nèi)檢查學(xué)生的計算質(zhì)量，對做得又快又好的同學(xué)給予表揚(yáng)。全班同時開始，在指定的時間內(nèi)檢查學(xué)生的計算質(zhì)量，對做得又快又好的同學(xué)給予表揚(yáng)。五、完成教科書第23第6題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正，教師任意指一兩題，請學(xué)生說出思考過程。六、完成教科書第23第8題七、課堂練習(xí)1．完成教科書第23第5、7題。八、課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？口答：小華比小雪多套中4個。教師活動：請你用自己喜歡的方法計算，記錄在練習(xí)本上。學(xué)生嘗試計算，教師巡視。學(xué)生活動：大部分學(xué)生能找到正確的信息并解決問題，但仍有少數(shù)學(xué)生受到多余信息的干擾，列錯算式。對于錯誤的算式可以單獨(dú)拿出來，讓學(xué)生議一議為什么錯誤?；顒右鈭D：培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)信息的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化解決問題的能力，即先讀題，獲取信息和問題。4.作業(yè)設(shè)計：相關(guān)的練習(xí)16EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡè),個)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(xiǎo),小)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(pénɡ),朋)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(yǒu),友)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(pái),排)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(chénɡ),成)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(yí),一)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(duì),隊)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(mǎi),買)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(piào),票)。EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(chénɡ),成)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(chénɡ),成)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(de),的)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(qián),前)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(miàn),面)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(yǒu),有)7EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(rén),人)，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(chénɡ),成)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(chénɡ),成)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(de),的)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(hòu),后)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(miàn),面)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(yǒu),有)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(jǐ),幾)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(rén),人)？5.板書設(shè)計：6.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課時教學(xué)設(shè)計課題整理和復(fù)習(xí)授課時間：課型：課時：第十一課時核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：通過歸納和整理,進(jìn)「步加深學(xué)生對20以內(nèi)的退位減法計算方法的理解。比較熟練的口算20以內(nèi)的退位減法。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和概括能力。②知識與技能

：.全面有序地整理20以內(nèi)退位減法表。經(jīng)歷把零散的算式整理成表格的過程，滲透整理知識的方法和策略。③思維與表達(dá)

：.通過練習(xí)，達(dá)到能熟練、準(zhǔn)確地口算十幾減9、8、7、6的退位減法的目的。④交流與反思：.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握計算技巧。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、圓片。4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：基本練習(xí)環(huán)節(jié)一：一、揭示課題說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)。板書二、20以內(nèi)退位減法的整理1．找規(guī)律，填表。出示下表。要求：仔細(xì)觀察，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來。（自由發(fā)言，想填哪格，就填哪格。）2．說說為什么這樣填，你是怎么想的？3．討論（出示已填完整的減法表）。a．豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律？算式有什么規(guī)律？b．你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？(1)豎著看：第一行都是十幾減9．第二行都是十幾減8……由于被減數(shù)一個比一個多1，而減數(shù)不變，所以差也隨著一個比一個多1．指名幾位學(xué)生說，師板書后齊說規(guī)律。(2)橫著看：第一排都是11減幾．第二排都是12減幾的題．第三排都是13減幾的題……由于被減數(shù)不變，減數(shù)一個比一個少1，所以差反而一個比一個多1．(3)斜著看：被減數(shù)一個比一個多1，減數(shù)也一個比一個多1，所以差不變．如：11－6=512－7=513－8=514－9=54．小組活動，動手操作，重排退位減法表。三、利用退位減法表復(fù)習(xí)1．把差是6……的算式一組一組地說出來。a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。學(xué)生可能說出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引導(dǎo)他們分類：其中哪些是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的？哪些是新學(xué)的20以內(nèi)的退位減法？哪些是以后要學(xué)的？b．差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？c．你還能說出一組差是幾的退位減法？四、課堂獨(dú)立練習(xí)1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式。2．口算，比比誰算得又對又快。教師活動：1．找規(guī)律，填表。出示下表。要求：仔細(xì)觀察，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來。2．說說為什么這樣填，你是怎么想的？學(xué)生活動：小組合作，自主整理。(1)師：下面四人為一小組，組長進(jìn)