課題申報書：服務(wù)國家戰(zhàn)略的中國區(qū)域國別學(xué)學(xué)科建設(shè)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。服務(wù)國家戰(zhàn)略的中國區(qū)域國別學(xué)學(xué)科建設(shè)研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值區(qū)域國別學(xué)在國內(nèi)外的興起與發(fā)展歷程。自2011年至今，我國區(qū)域國別研究實現(xiàn)了從無到有、從有到全、從學(xué)科交叉到交叉學(xué)科的重大轉(zhuǎn)變。2011年底，教育部啟動高校國別和區(qū)域研究專項，2012年在28所院校設(shè)立了42家國別和區(qū)域研究培育基地，主要覆蓋美國、俄羅斯、英國、歐盟、東盟、東南亞等重點國家和地區(qū)。2015年，教育部印發(fā)《國別和區(qū)域研究基地培育和建設(shè)暫行辦法》，進(jìn)一步推動研究基地的培育和建設(shè)。2017年，為服務(wù)國家戰(zhàn)略和外交大局，全面推進(jìn)“一帶一路”倡議，教育部組織各地方高校設(shè)立國別和區(qū)域研究中心。經(jīng)過兩輪布局，許多過去不被重視的國別、區(qū)域都有了專門的研究平臺、隊伍、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)刊物等。區(qū)域國別研究在發(fā)達(dá)國家起步較早，如英、法、美等國。中國雖是大國，但在近代因外國列強侵略，經(jīng)濟社會發(fā)展受到遏制，對域外知識構(gòu)建缺乏動力。新中國成立后，特別是改革開放以來，中國經(jīng)濟迅速崛起，2010年成為世界第二大經(jīng)濟體，海外權(quán)益受重視，國際地位提升，對域外知識體系構(gòu)建有了新的迫切需求。目前，全國近200所高校分批鋪開建設(shè)區(qū)域國別研究，各類研究平臺、隊伍、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)刊物不斷涌現(xiàn)。我國區(qū)域國別研究從學(xué)科交叉逐步發(fā)展為交叉學(xué)科門類下的一級學(xué)科，全國已有60多家區(qū)域國別研究院所機構(gòu)，如四川外國語大學(xué)、深圳大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、西北大學(xué)、首都師范大學(xué)等高校都成立了區(qū)域國別研究院或?qū)W院。2022年10月23日，北京外國語大學(xué)聯(lián)合全國多所高校倡議成立“中國區(qū)域國別學(xué)共同體”，這是區(qū)域國別研究繁榮發(fā)展的標(biāo)志性事件之一。選題意義在于中國在世界舞臺的地位日益重要，需要深入了解世界各國各地區(qū)，構(gòu)建人類命運共同體。隨著中國經(jīng)濟實力的躍升和國際地位的提高，中國在國際舞臺上的影響力越來越大。區(qū)域國別學(xué)學(xué)科建設(shè)有助于打破學(xué)科壁壘，提升高校國際影響力，為國家戰(zhàn)略提供智力支持。我國的區(qū)域國別研究立足“本土”，致力于文明互動共生，構(gòu)建人類命運共同體。我國的區(qū)域國別研究者肩負(fù)時代使命，要通過深入實地調(diào)查研究，打破西方話語霸權(quán)，構(gòu)建多元文明敘述的中國話語，同時讓中國文化走出去、走進(jìn)去，找到不同文明的共同價值，搭建中國和世界彼此聯(lián)通的知識橋梁。研究價值體現(xiàn)在為服務(wù)國家對外戰(zhàn)略提供學(xué)術(shù)支撐，構(gòu)建中國自主的區(qū)域國別學(xué)知識體系，促進(jìn)世界讀懂中國，推動區(qū)域國別研究的中國范式和特色發(fā)展。區(qū)域國別學(xué)為服務(wù)國家戰(zhàn)略和外交大局提供了重要的學(xué)術(shù)支撐。在當(dāng)前世界百年未有之大變局的背景下，區(qū)域國別學(xué)以研究區(qū)域和國家的法律制度為指向，對我國積極推動構(gòu)建新型國際關(guān)系，深化拓展平等、開放、合作的全球伙伴關(guān)系、構(gòu)建更加公正合理的國際秩序和全球治理體系改革意義深遠(yuǎn)。同時，區(qū)域國別學(xué)的學(xué)科建設(shè)為高校智庫研究提供了更加系統(tǒng)的外部認(rèn)知工具，大力提升高校智庫的國際化水平，助力高校智庫可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域國別學(xué)的學(xué)科建設(shè)是中國崛起與推進(jìn)中國特色大國外交的現(xiàn)實需要，是新的時代條件下培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、對接國家戰(zhàn)略、服務(wù)國家發(fā)展的基本要求，更是構(gòu)建中國特色學(xué)術(shù)話語體系、提升中國學(xué)術(shù)國際話語權(quán)以及推進(jìn)中國學(xué)術(shù)國際化的必要選擇。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標(biāo)：培養(yǎng)更多“國別通”“區(qū)域通”“領(lǐng)域通”，為國家發(fā)展提供智力支持、對外工作提供支撐、經(jīng)濟社會發(fā)展提供咨詢建議。具體而言，區(qū)域國別學(xué)致力于培養(yǎng)具備深厚專業(yè)知識、廣闊國際視野和跨文化交流能力的人才，使其能夠深入了解不同國家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化等多方面情況，為國家在制定對外政策、開展國際合作、推動經(jīng)濟發(fā)展等方面提供精準(zhǔn)的分析和有價值的建議。為國家在國際舞臺上更好地發(fā)揮作用提供人才保障。在全球化背景下，國家間的聯(lián)系日益緊密，需要大量熟悉不同國家和地區(qū)情況的專業(yè)人才來推動國際交流與合作。區(qū)域國別學(xué)培養(yǎng)的人才將在外交、貿(mào)易、文化交流等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，助力國家提升國際影響力。研究內(nèi)容：對世界不同國家和區(qū)域的全面研究，涵蓋政治、經(jīng)濟、文化等多個領(lǐng)域。區(qū)域國別學(xué)將深入研究各國的政治體制、政策制定、經(jīng)濟發(fā)展模式、文化傳統(tǒng)與特色等方面，全面了解不同國家和地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。例如，通過對特定國家政治體制的研究，分析其權(quán)力結(jié)構(gòu)、決策機制等對國家發(fā)展的影響；對經(jīng)濟發(fā)展模式的研究，探討其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、貿(mào)易政策等因素在國際經(jīng)濟中的地位和作用；對文化傳統(tǒng)與特色的研究，了解其價值觀、風(fēng)俗習(xí)慣等在跨文化交流中的意義。確定合理的二級學(xué)科或研究方向，探索研究的理論與方法。在區(qū)域國別學(xué)的發(fā)展過程中，需要根據(jù)不同的研究需求和重點，確定合理的二級學(xué)科或研究方向。例如，可以設(shè)立亞洲研究、非洲研究、歐洲研究等二級學(xué)科，針對不同地區(qū)的特點進(jìn)行深入研究；也可以設(shè)立政治經(jīng)濟研究、文化交流研究、國際關(guān)系研究等方向，從不同角度探討區(qū)域國別問題。同時，積極探索適合區(qū)域國別學(xué)的研究理論與方法，綜合運用歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的理論和方法，形成具有特色的區(qū)域國別學(xué)研究方法體系。重要觀點：區(qū)域國別學(xué)是中國特色和世界意義的學(xué)科，應(yīng)發(fā)揮建設(shè)性作用，助力人類共建共通共享的知識、思想與文化體系形成，服務(wù)于中國之治和世界之治。區(qū)域國別學(xué)作為一門新興學(xué)科，既具有中國特色，又具有世界意義。從中國特色方面來看，區(qū)域國別學(xué)立足中國國情和發(fā)展需求，以中國的視角和方法研究世界各國和地區(qū)，為中國的發(fā)展提供智力支持。同時，中國的區(qū)域國別學(xué)也積極借鑒世界各國的優(yōu)秀研究成果和經(jīng)驗，不斷豐富和完善自身的學(xué)科體系。從世界意義方面來看，區(qū)域國別學(xué)致力于推動人類共建共通共享的知識、思想與文化體系形成，為解決全球性問題提供中國智慧和中國方案。在服務(wù)于中國之治方面，區(qū)域國別學(xué)通過深入研究國內(nèi)外形勢，為國家制定政策、推動改革提供科學(xué)依據(jù)；在服務(wù)于世界之治方面，區(qū)域國別學(xué)積極參與國際合作與交流，為推動全球治理體系改革、促進(jìn)世界和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路是從國家戰(zhàn)略需求出發(fā)，明確學(xué)科使命和特色，構(gòu)建中國自主的區(qū)域國別學(xué)知識體系。服務(wù)國家戰(zhàn)略是中國區(qū)域國別學(xué)學(xué)科建設(shè)的根本出發(fā)點。隨著中國在世界舞臺上的地位日益重要，深入了解世界各國各地區(qū)成為當(dāng)務(wù)之急。區(qū)域國別學(xué)應(yīng)緊密圍繞國家戰(zhàn)略需求，明確自身的學(xué)科使命，即培養(yǎng)更多“國別通”“區(qū)域通”“領(lǐng)域通”，為國家發(fā)展提供智力支持、對外工作提供支撐、經(jīng)濟社會發(fā)展提供咨詢建議。同時，要突出學(xué)科特色，構(gòu)建中國自主的區(qū)域國別學(xué)知識體系，立足中國國情和發(fā)展需求，以中國的視角和方法研究世界各國和地區(qū)，為中國的發(fā)展提供智力支持，同時積極借鑒世界各國的優(yōu)秀研究成果和經(jīng)驗，不斷豐富和完善自身的學(xué)科體系。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，區(qū)域國別學(xué)需要從國家戰(zhàn)略需求出發(fā)，明確學(xué)科使命和特色。在研究過程中，要注重對世界不同國家和區(qū)域的全面研究，涵蓋政治、經(jīng)濟、文化等多個領(lǐng)域，確定合理的二級學(xué)科或研究方向，探索研究的理論與方法。同時，要加強與官、產(chǎn)、研的結(jié)合，緊密圍繞國家的戰(zhàn)略所需，培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展需要的專業(yè)人才，為國家在國際舞臺上更好地發(fā)揮作用提供人才保障。研究方法包括跨學(xué)科研究、實地調(diào)查、比較研究等。跨學(xué)科研究是區(qū)域國別學(xué)的重要研究方法之一。區(qū)域國別學(xué)的研究對象涉及世界各地區(qū)和國家的社會、經(jīng)濟、政治、軍事、宗教、文化、語言文學(xué)、國際關(guān)系等各個方面，單一學(xué)科的研究視角難以全面覆蓋復(fù)雜多變的國際現(xiàn)象，因此需要將政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科的研究方法相結(jié)合，形成綜合性的研究框架。例如，在研究特定國家的政治體制時，可以綜合運用政治學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的理論和方法，分析其權(quán)力結(jié)構(gòu)、決策機制等對國家發(fā)展的影響。實地調(diào)查是區(qū)域國別學(xué)獲取一手資料的重要途徑。區(qū)域國別學(xué)以問題而非學(xué)科為導(dǎo)向，在培養(yǎng)人才過程中應(yīng)注意與官方、企業(yè)和研究的充分結(jié)合。通過實地調(diào)查，學(xué)者可以深入了解不同國家和地區(qū)的實際情況，獲取一手的“躬行”感知和體驗，為研究提供更加豐富的素材。例如，清華大學(xué)國際與地區(qū)研究院以學(xué)科融合和高強度的田野實踐為人才培養(yǎng)核心能力，從政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、公共管理學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、外國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、生態(tài)學(xué)和工程技術(shù)等不同學(xué)科視角開展發(fā)展中國家研究，力求突破傳統(tǒng)地區(qū)研究路徑，探索具有中國特色的“清華區(qū)域國別研究”。比較研究有助于深化對不同國家和地區(qū)的認(rèn)識?？v向比較即歷史與現(xiàn)實關(guān)系的研究，通過歷史溯源探討當(dāng)今世界各個地區(qū)和國家的社會政治和經(jīng)濟文化演變的基本原因，同時通過分析現(xiàn)實問題深化歷史研究。橫向比較即空間上的跨區(qū)域、跨國別研究，它有助于人們深化對許多問題的認(rèn)識。例如，在研究中東地區(qū)政教合一的傳統(tǒng)時，客觀上是在與歐洲國家近代以來的政教分離進(jìn)行對比；在研究亞非拉問題時，西方是研究者一個重要的比較模板，中國作為亞非拉地區(qū)一個重要而獨特的發(fā)展中大國，也是研究者需要關(guān)注和思考的對象。創(chuàng)新之處在于強調(diào)中國特色的區(qū)域國別學(xué)，立足“本土”，致力于文明互動共生，構(gòu)建人類命運共同體，同時在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面進(jìn)行創(chuàng)新探索。中國特色的區(qū)域國別學(xué)強調(diào)以我國國家利益為核心，以馬克思主義為指導(dǎo)思想，具有鮮明的時代特征和實際意義。區(qū)域國別學(xué)是一門兼具科學(xué)性與實踐性的學(xué)問，其研究內(nèi)容反映了觀察者在特定背景下對特定域外研究對象的戰(zhàn)略意圖，觀察視角決定了研究內(nèi)容，其研究成果反過來可能對研究對象產(chǎn)生影響。因此，中國的區(qū)域國別學(xué)服務(wù)于和平目的，服務(wù)于黨的二十大報告提出的積極發(fā)展全球伙伴關(guān)系與構(gòu)建人類命運共同體，服務(wù)于構(gòu)建新發(fā)展格局。中國特色的區(qū)域國別學(xué)立足“本土”，致力于文明互動共生，構(gòu)建人類命運共同體。在研究過程中，要充分認(rèn)識人類社會的復(fù)雜性和差異性，盡可能拋棄先入為主的觀點，在植根于當(dāng)?shù)厣鐣幕幕A(chǔ)上進(jìn)行歸納和闡釋，依靠長效的交流合作機制，讓當(dāng)?shù)貙W(xué)者為自己發(fā)聲，從而構(gòu)建真正意義上的“本土性”知識。這些知識的共有與共享，既向世界各國人民提供滿足其實際需要的替代性公共產(chǎn)品，又無疑成為構(gòu)筑人類命運共同體的重要思想資源。在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面，中國特色的區(qū)域國別學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新探索。在學(xué)科建設(shè)方面，強調(diào)跨學(xué)科交叉融合，以交叉性議題為切入口，打通原來分屬于各獨立學(xué)科的知識領(lǐng)域，依托動態(tài)分析、數(shù)據(jù)模型等創(chuàng)新手段對相關(guān)問題進(jìn)行研究，在現(xiàn)有學(xué)科各自邊界之外的空白處涌現(xiàn)出新的知識點，生成出新的知識體系，從而形成獨特的交叉學(xué)科。在人才培養(yǎng)方面，樹立交叉融合的學(xué)科意識，將其貫徹于課程設(shè)置、教材編寫、培養(yǎng)方案的全過程，切實避免不同專業(yè)課程的簡單拼湊。同時，加強與外事實務(wù)部門、國家高端智庫甚至一些涉外企業(yè)的聯(lián)系和合作，開展協(xié)同創(chuàng)新，推行導(dǎo)師組制度，在學(xué)術(shù)導(dǎo)師外聘請政策導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師等。推動國際合作與交叉學(xué)科培養(yǎng)相結(jié)合，選派優(yōu)秀學(xué)生去對象國長期調(diào)研和生活，聘請外籍教師、國際組織前雇員等參與人才培養(yǎng)。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：國內(nèi)已有眾多高校和研究機構(gòu)開展區(qū)域國別研究，積累了一定的經(jīng)驗和成果。我國的區(qū)域國別研究已有60多年的歷史，早在1956年，廈門大學(xué)就成立了南洋研究所；1961年，中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部成立了西亞非洲研究所、拉丁美洲研究所和東南亞研究所。經(jīng)過多年發(fā)展，目前全國近200所高校分批鋪開建設(shè)區(qū)域國別研究，各類研究平臺、隊伍、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)刊物不斷涌現(xiàn)，已有60多家區(qū)域國別研究院所機構(gòu)。條件保障：政策支持方面，區(qū)域國別研究升格為區(qū)域國別學(xué)后，國家對其高度重視，為其發(fā)展提供了政策導(dǎo)向和支持。學(xué)術(shù)資源方面，眾多高校和研究機構(gòu)積累了豐富的研究成果，包括專著、論文等，為后續(xù)研究提供了參考。人才隊伍方面，我國從事區(qū)域國別學(xué)研究的學(xué)者數(shù)不勝數(shù)，同時各高校也在積極探索人才培養(yǎng)之路，如一些外語院校已成功摸索出“外語+”的人才培養(yǎng)之路。研究步驟：前期準(zhǔn)備階段，明確研究（全文共4940字）教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。服務(wù)國家戰(zhàn)略的中國區(qū)域國別學(xué)學(xué)科建設(shè)研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.研究現(xiàn)狀區(qū)域國別研究在我國經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程。從革命和戰(zhàn)爭年代中國共產(chǎn)黨和毛澤東對區(qū)域國別問題的關(guān)注，到延安時期中央馬列學(xué)院西方革命史研究室和國際問題研究室等雛形機構(gòu)的成立，再到中華人民共和國成立后眾多區(qū)域國別研究機構(gòu)的涌現(xiàn)，如中國國際問題研究院、上海國際問題研究院的前身以及北京大學(xué)、中國人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等高校的國際政治系和區(qū)域國別研究機構(gòu)。此后，雖歷經(jīng)十年“文革”的中斷，但在改革開放后又迎來了發(fā)展新高潮，大致經(jīng)歷了三個階段：第一階段以中國社會科學(xué)院的區(qū)域國別所為先行，以高校的專業(yè)設(shè)置、機構(gòu)設(shè)立和人才培養(yǎng)為主體；第二階段在蘇東劇變和冷戰(zhàn)結(jié)束等考驗中探索中國特色學(xué)理、學(xué)術(shù)和學(xué)科建設(shè)道路；第三階段以教育部區(qū)域國別研究基地為標(biāo)志，為國家總體外交服務(wù)。黨的十八大以來，中國的區(qū)域國別研究又上新臺階，確立了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想特別是習(xí)近平外交思想為指導(dǎo)思想，教育部的培育基地和備案中心等機構(gòu)超過400個，基本實現(xiàn)地域全覆蓋，在交叉學(xué)科和跨界合作方面不斷探索。2.選題意義在世界百年未有之大變局加速演進(jìn)的背景下，中國與世界的關(guān)系發(fā)生深刻變化。加強區(qū)域國別學(xué)學(xué)科建設(shè)是服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的必然選擇，為國家發(fā)展提供智力支持，為對外工作提供有力支撐，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供咨詢建議。具體而言，我國國勢由弱轉(zhuǎn)強，需要對外部世界有更新的認(rèn)識；伴隨中國走近世界舞臺中央，產(chǎn)生了讓世界了解中國的迫切需要；出于推動人類社會可持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生構(gòu)建人類命運共同體的需要。3.研究價值中國區(qū)域國別學(xué)學(xué)科建設(shè)有助于構(gòu)建中國自主的區(qū)域國別學(xué)知識體系，為正確認(rèn)識外部世界、促進(jìn)自身與外部世界良性互動、推動構(gòu)建人類命運共同體提供學(xué)術(shù)支撐。同時，彰顯中國氣派和大國擔(dān)當(dāng)，為世界范圍的區(qū)域國別研究提供新的研究范式和理論活力。例如，區(qū)域國別學(xué)作為一門實用性學(xué)科，在學(xué)科建設(shè)上以國際化和實體化建設(shè)為起點，綜合開展集成化和在地化的融合性學(xué)術(shù)研究；在區(qū)域國別研究中，要把歷史和現(xiàn)實貫通起來，借助歷史研究為處理現(xiàn)實國家的沖突、利益糾紛等問題提供學(xué)理支撐；區(qū)域國別研究的學(xué)術(shù)交流和成果發(fā)表困難，學(xué)界要共同加強對區(qū)域國別研究成果的出版和推廣，形成全球?qū)W術(shù)共同體；學(xué)科建設(shè)與智庫建設(shè)相輔相成，區(qū)域國別學(xué)發(fā)展需注重學(xué)科建設(shè)與智庫建設(shè)的關(guān)系，為國家決策提供高質(zhì)量咨政服務(wù)。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標(biāo)：明確中國區(qū)域國別學(xué)的學(xué)科使命和特色，努力建構(gòu)中國自主的區(qū)域國別學(xué)知識體系，培養(yǎng)更多“國別通”“區(qū)域通”“領(lǐng)域通”，為國家戰(zhàn)略服務(wù)。中國區(qū)域國別學(xué)的學(xué)科使命在于為國家戰(zhàn)略提供智力支持，服務(wù)于國家發(fā)展和對外工作。在當(dāng)今世界百年未有之大變局加速演進(jìn)的背景下，中國與世界的關(guān)系發(fā)生深刻變化，對外部世界的認(rèn)識需求更加迫切。中國區(qū)域國別學(xué)應(yīng)努力構(gòu)建自主的知識體系，培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和跨文化交流能力的人才，為國家在國際舞臺上的決策和行動提供有力支撐。其特色在于兼具實用性、實踐性和實證性。作為實用型學(xué)科，研究目標(biāo)是為中國、為世界、為全人類服務(wù)；采取實踐的學(xué)習(xí)方法，注重對象國和地區(qū)的田野調(diào)查；遵循實證主義的研究方法，以客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和事實為依據(jù)，深入研究世界各國各地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、社會等領(lǐng)域，揭示發(fā)展規(guī)律和未來走向。研究內(nèi)容：包括區(qū)域國別學(xué)的理論體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式探索、對外交流與合作研究等方面，深入研究世界各國各地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、社會等領(lǐng)域，揭示發(fā)展規(guī)律和未來走向。（1）理論體系構(gòu)建中國區(qū)域國別學(xué)的理論體系構(gòu)建應(yīng)注重多學(xué)科參與和跨學(xué)科研究。借鑒國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的理論和方法，結(jié)合中國的實際情況，構(gòu)建具有中國特色的區(qū)域國別學(xué)理論體系。例如，從歷史、地理、政治、經(jīng)濟、文化等多個角度出發(fā)，研究世界各國各地區(qū)的發(fā)展規(guī)律和未來走向。同時，要注重理論的創(chuàng)新和發(fā)展，提出新概念、新命題，為區(qū)域國別學(xué)的研究提供新的理論支撐。（2）人才培養(yǎng)模式探索人才培養(yǎng)是中國區(qū)域國別學(xué)的重要任務(wù)之一。應(yīng)探索多元化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“國別通”“區(qū)域通”“領(lǐng)域通”的專業(yè)人才。在課程設(shè)置上，應(yīng)涵蓋語言、歷史、文化、政治、經(jīng)濟等多個領(lǐng)域，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和綜合素養(yǎng)。同時，要加強實踐教學(xué)，通過田野調(diào)查、實習(xí)等方式，讓學(xué)生深入了解對象國和地區(qū)的實際情況，提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。（3）對外交流與合作研究加強對外交流與合作是中國區(qū)域國別學(xué)發(fā)展的重要途徑。應(yīng)積極開展國際學(xué)術(shù)交流，與國外的高校、研究機構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開展區(qū)域國別學(xué)的研究和人才培養(yǎng)。同時，要加強與政府、企業(yè)等部門的合作，為國家的對外工作和經(jīng)濟社會發(fā)展提供咨詢建議。例如，在“一帶一路”倡議的背景下，中國區(qū)域國別學(xué)可以為中國與沿線國家的合作提供智力支持，促進(jìn)共同發(fā)展。重要觀點：中國區(qū)域國別學(xué)是大國之學(xué)、實踐之學(xué)、交叉之學(xué)，兼具發(fā)展性和道義性，服務(wù)于人類命運共同體，強調(diào)多學(xué)科參與和跨學(xué)科研究，注重從實踐中來、到實踐中去。（1）大國之學(xué)中國作為世界大國，需要對世界各國各地區(qū)有深入的了解和認(rèn)識。中國區(qū)域國別學(xué)的發(fā)展是中國大國地位的體現(xiàn)，也是中國為世界做出貢獻(xiàn)的重要途徑。通過區(qū)域國別學(xué)的研究，中國可以更好地參與全球治理，推動構(gòu)建人類命運共同體。（2）實踐之學(xué)中國區(qū)域國別學(xué)強調(diào)從實踐中來、到實踐中去。理論研究應(yīng)與實際問題相結(jié)合，為國家的對外工作和經(jīng)濟社會發(fā)展提供解決方案。例如，在區(qū)域國別學(xué)的研究中，要關(guān)注對象國和地區(qū)的實際問題，如政治沖突、經(jīng)濟發(fā)展、文化交流等，通過深入研究和分析，提出切實可行的政策建議。（3）交叉之學(xué)中國區(qū)域國別學(xué)是多學(xué)科參與和跨學(xué)科研究的交叉學(xué)科。它融合了歷史、地理、政治、經(jīng)濟、文化等多個學(xué)科的理論和方法，形成了綜合性的研究體系。通過跨學(xué)科研究，可以更好地揭示世界各國各地區(qū)的發(fā)展規(guī)律和未來走向，為國家的決策和行動提供科學(xué)依據(jù)。（4）發(fā)展性和道義性中國區(qū)域國別學(xué)兼具發(fā)展性和道義性。發(fā)展性體現(xiàn)在為國家的發(fā)展提供智力支持，促進(jìn)經(jīng)濟社會的發(fā)展。道義性體現(xiàn)在服務(wù)于人類命運共同體，強調(diào)相互尊重、相互包容、文明互鑒、共同發(fā)展。中國區(qū)域國別學(xué)應(yīng)秉持正確的價值觀和道義觀，為推動世界的和平與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：從國家的現(xiàn)實與長遠(yuǎn)需求出發(fā)，科學(xué)把握對象國家和區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，以問題為導(dǎo)向，整合多學(xué)科資源，開展深入研究。具體而言，在當(dāng)今世界正處在戰(zhàn)略性大變局的時代交匯點，中國成為世界大變局和時代交匯點的中心，中華民族迎來偉大復(fù)興的背景下，服務(wù)國家戰(zhàn)略的中國區(qū)域國別學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)緊密圍繞國家需求，從對外部世界的認(rèn)識需求出發(fā)，深入研究各國各地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、社會等領(lǐng)域。既要關(guān)注發(fā)達(dá)國家，以平視的目光客觀全面地認(rèn)知和理解其民族與國家；又要重視欠發(fā)達(dá)國家，更新對其社會與文化的認(rèn)知，為我國外交、貿(mào)易與人文交流提供全新的知識系統(tǒng)。同時，為推動人類社會可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建人類命運共同體，區(qū)域國別學(xué)學(xué)科建設(shè)要深入理解、把握和創(chuàng)造性發(fā)揮人類命運共同體的價值體系及實踐意義，培養(yǎng)具備傳播能力的適用人才。研究方法：綜合運用文獻(xiàn)研究法、實地調(diào)研法、比較分析法等多種研究方法，注重實證研究和跨學(xué)科研究，提高研究的科學(xué)性和可信度。例如，在區(qū)域國別學(xué)的研究中，可以借鑒國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的理論和方法，結(jié)合中國的實際情況，構(gòu)建具有中國特色的區(qū)域國別學(xué)理論體系。同時，要堅持問題導(dǎo)向，進(jìn)行區(qū)域識別，找到特定區(qū)域性問題，并以此為核心進(jìn)行相關(guān)知識的整合，做區(qū)域特性研究。像曲楓以羅德里奇“世界”系列叢書為例，提出中國區(qū)域國別研究應(yīng)超越殖民時代的歐洲中心主義區(qū)域研究范式和二戰(zhàn)后冷戰(zhàn)時期的地緣競爭思維，構(gòu)建以全球問題為主線，以貢獻(xiàn)中國智慧為追求的中國特色區(qū)域研究范式，構(gòu)建以人類命運共同體為目標(biāo)，以合作互惠為主題的中國視角區(qū)域研究范式。創(chuàng)新之處：在研究范式上，超越殖民時代和冷戰(zhàn)時期的區(qū)域研究范式，構(gòu)建以全球問題為主線、以貢獻(xiàn)中國智慧為追求、以人類命運共同體為目標(biāo)的中國特色區(qū)域研究范式；在人才培養(yǎng)上，探索多元化的跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式。首先，在研究范式創(chuàng)新方面，中國區(qū)域國別學(xué)應(yīng)明確與歐美等多數(shù)國家區(qū)域國別學(xué)的不同。歐美區(qū)域國別學(xué)偏于地緣政治，其創(chuàng)建和發(fā)展是為了滿足殖民擴張與帝國霸權(quán)需求。而中國區(qū)域國別學(xué)二級學(xué)科中設(shè)立了中外文明交流互鑒，體現(xiàn)出中國對共建人類命運共同體的政治主張和價值追求。例如，姜鋒指出中國區(qū)域國別學(xué)的英文翻譯經(jīng)過法學(xué)和翻譯界多位專家的反復(fù)論證，創(chuàng)譯為“CountryandRegionStudies”，以區(qū)別于美國戰(zhàn)略和情報部門在20世紀(jì)50年代推動的“AreaStudies”概念。其次，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面，中國區(qū)域國別學(xué)應(yīng)探索多元化的跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式。目前，國內(nèi)部分高校在“新文科”“多語種+”等理念下開展了基于自身學(xué)科傳統(tǒng)和比較優(yōu)勢的初步探索，但未形成普遍認(rèn)可的成熟模式。區(qū)域國別人才培養(yǎng)應(yīng)具備知識高度、廣度和深度，以國家為中心服務(wù)國家利益，做到學(xué)術(shù)研究和政策研究“一專雙能”，同時以“政治定力”為中心，建構(gòu)起語言能力、學(xué)科能力、話語能力三位一體的能力體系。例如，北京大學(xué)區(qū)域與國別研究院采用多導(dǎo)師制對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，學(xué)生既要精通對象國語言，也要熟練掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和方法論，還須在對象國擁有一定的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷。此外，學(xué)科建設(shè)應(yīng)深化“跨學(xué)科”屬性，加快構(gòu)建“跨區(qū)域”的全球性區(qū)域國別研究知識生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)，加強各學(xué)科、各區(qū)域間學(xué)者的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)區(qū)域國別研究的制度化建設(shè)。像北京大學(xué)區(qū)域與國別研究院通過整合各方力量，組織多種規(guī)模的學(xué)術(shù)活動，形成遍及全國的專家與學(xué)者網(wǎng)絡(luò)，聚合學(xué)者智慧，提升學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出能力。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有眾多關(guān)于區(qū)域國別學(xué)的研究成果和實踐經(jīng)驗，為課題研究提供了堅實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。例如，廈門大學(xué)南洋研究所早在1956年就已成立，中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部在1961年成立了西亞非洲研究所、拉丁美洲研究所和東南亞研究所，我國的區(qū)域國別研究已有60多年的歷史，學(xué)術(shù)積淀極為雄厚。高校和研究機構(gòu)擁有豐富的學(xué)術(shù)資源和人才隊伍。如北京大學(xué)、上海外國語大學(xué)、西北大學(xué)等高校在區(qū)域國別學(xué)學(xué)科建設(shè)方面進(jìn)行了積極探索，擁有一批優(yōu)秀的學(xué)者和研究團(tuán)隊。同時，外語院校作為國別研究的最大儲庫，具有語言優(yōu)勢，為區(qū)域國別學(xué)人才培養(yǎng)提供了重要條件。條件保障：獲得相關(guān)部門的支持和資金保障。區(qū)域國別學(xué)學(xué)科建設(shè)得到了教育部等部門的高度重視，為課題研究提供了資金和政策支持。擁有先進(jìn)的研究設(shè)備和技術(shù)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，區(qū)域國別學(xué)研究可