21流水地貌-地質災害教學設計-高中地理必修一

第二章第一節(jié)《流水地貌地質災害》教學設計一、課標分析【課標要求】運用資料，說明常見自然災害的成因，了解避災、防災的措施?！菊n標分析】滑坡是流水地貌和自然災害相融合的知識內容，課標對本節(jié)課的要求為“運用資料，說明常見自然災害的成因，了解避災、防災的措施”，即要求學生能夠結合材料說明滑坡的形成原因，列舉避災、防災的措施。課標強調在教學中應運用視頻、圖像等資料，幫助學生理解自然災害與人類活動的關系。將滑坡成因的探究設計成實驗探究式的學習，在自主建構中理解成因并達到“了解避災、防災的措施”的預期目標。二、教材分析滑坡是自然界中常見的地質災害，我國是世界上滑坡災害最嚴重的國家之一。“滑坡和泥石流”是湘教版教材高中地理必修第一冊第二章第一節(jié)“流水地貌”中的內容。在學習過流水侵蝕地貌和流水堆積地貌后，學生可以更好地理解降水在滑坡形成中的重要作用。同時教材將滑坡和泥石流放在同一個小節(jié)中，主要是因為二者在形成機制、發(fā)生過程及危害等方面有許多相似的地方，因此需要強調二者的異同點。三、學情分析從學生已有知識儲備看，在初中階段已經(jīng)學習過地質災害的概念、分布等相關知識，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。學生對地表形態(tài)、流水作用、地質已經(jīng)有了一定的了解，但是缺乏對形成滑坡泥石流自然地理過程的認知，教師要充分調動學生原有經(jīng)驗，搭建思維腳手架，開展本節(jié)課教學。從學習能力上看，學生迫切需要教師在學習方法、策略、習慣上的指導，因此設計實驗探究，在探究中培養(yǎng)學生良好的思維習慣，通過習題檢驗，將孤立的知識點梳理并構建答題思維路徑。四、核心素養(yǎng)目標1.通過操作及觀察實驗，明確滑坡形成的影響因素及分布地區(qū)。（地理實踐力、區(qū)域認知）2.以滑坡為例，了解地質災害避災、防災的措施，掌握自救方式。（綜合思維）3.一課時完成教學目標。五、教學重難點本節(jié)課的教學重點是歸納、總結滑坡形成的自然和人為因素，列舉滑坡的防災措施；教學難點是歸納、總結滑坡形成的自然和人為因素六、教學過程1.聯(lián)系新聞，導入新知創(chuàng)設情境：7月11日凌晨3時許，四川萬源羅文鎮(zhèn)團堡梁村突發(fā)山體滑坡，滑坡長度1200多米，寬度約300米，體量180萬立方米左右。而就在滑坡發(fā)生前6小時，當?shù)匾呀?jīng)提前將周邊居民轉移至安全地帶，成功避險，無人員傷亡。教師活動：滑坡是一種非常嚴重的地質災害，往往會造成非常嚴重的人員傷亡和巨大的經(jīng)濟損失。什么是滑坡？為什么會發(fā)生滑坡？學生活動：觀看新聞視頻，根據(jù)預習結果回答滑坡的概念，并分析災害和現(xiàn)象之間的聯(lián)系。設計意圖：利用視頻里的時事新聞吸引學生注意，使其直觀感受到滑坡，引出本節(jié)課的內容。2.實驗探究，學習新知教師活動：展示實驗目的、實驗器材、實驗準備及實驗過程，并對細節(jié)進行解釋。實驗目的（1）模擬滑坡的形成機制與發(fā)生過程（2）探究滑坡產生的部分自然因素實驗器材：水盆5個、砂土、黃壤土，20°木板斜坡一個，30°木板斜坡3個，40°木板斜坡1個，紗布一塊，噴壺實驗準備：1.將斜坡上的木板平放在桌子上，將砂土和黃壤土分別放在4塊平滑木板上，用尺子將土壤修整成長5cm，寬3cm，厚1cm的立方土塊，并適當壓緊使其成為一個整體。2.和1相同，但需要將紗布置于木板之上，模擬植物根系。實驗過程：1組、2組、3組分別將壓緊的黃壤土土塊放置在20°、30°、40°的斜坡上，用噴壺均勻澆水，觀察現(xiàn)象并記錄土塊移動時間。4組在鋪上紗布的30°木板斜坡上放置壓緊實的黃壤土土塊，用噴壺均勻澆水，觀察現(xiàn)象并記錄土塊移動時間。5組在30°木板斜坡上放置砂土土塊，并用噴壺均勻澆水，觀察現(xiàn)象并記錄土塊移動時間。根據(jù)上述實驗，探究下列問題。1.此實驗模擬滑坡形成的自然因素有哪些？2.處于什么自然環(huán)境下的地區(qū)易形成滑坡？學生活動：學生按照實驗具體流程操作實驗并完成實驗報告單，實驗結束后小組完成報告后面的兩個問題。每個小組派代表上前展示。設計意圖：通過實驗，直觀感受到變量因素對滑坡的影響，思考滑坡的成因。教師總結：降水量大、地形起伏大、巖性破碎、植被覆蓋度低的地區(qū)易形成滑坡。同時引出“除此之外，還有哪些因素影響滑坡形成？只有自然因素嗎？”歸納提升：類型滑坡概念山地斜坡上不穩(wěn)定的巖體或土體，在重力作用下沿一定的滑動面整體下滑的現(xiàn)象。圖示形成條件（1）巖體較為破碎（各種節(jié)理、裂隙、層面、斷層發(fā)育處）；（2）地勢起伏較大（具備一定坡度的斜坡）；（3）植被覆蓋度較差；誘發(fā)因素（1）人類不合理的工程活動（如開挖坡腳、坡體上部堆載、爆破、水庫蓄(泄)水、礦山開采等都可誘發(fā)滑坡）；（2）暴雨、連續(xù)性降雨、冰雪融水匯集，以及地震等因素的誘發(fā)分布山地丘陵區(qū)和工程建設頻繁的地區(qū)學生活動：觀看滑坡災害照片，總結滑坡的危害。教師活動：滑坡可以破壞或掩埋農田、道路和建筑物，堵塞河道，造成重大的人員傷亡和財產損失。學生活動：結合危害及滑坡過程，思考遇到滑坡，如何自救呢？教師總結：首先應保持冷靜、不能慌亂。向滑坡方向的兩側逃離，并盡快在周圍尋找安全地帶。在向下滑動的山坡中，向上或向下跑都是很危險的。當無法繼續(xù)逃離時，應迅速抱住身邊的樹木等固定物體?？啥惚茉诮Y實的障礙物下，或蹲在地坎、地溝里。應注意保護好頭部，可利用身邊的衣物裹住頭部。學生活動：觀看泥石流視頻，思考泥石流成因？教師總結：設計意圖：通過視頻進行對比，尋找泥石流與滑坡的不同，加深印象。學生活動：結合滑坡自救方式，思考泥石流如何自救？教師總結:連續(xù)降雨或暴雨時，不要在溝谷中逗留。不要躲在溝谷中的大樹上，大樹可能會被沖倒。向泥石流溝兩側迅速躲避，不要順溝往下跑。發(fā)現(xiàn)泥石流后要及時報告，以便下游和溝口的居民及時撤離。3.練習拓展，回顧新知教師活動：閱讀導學案習題，完成探究問題。美姑河位于橫斷山區(qū)東部，在始新世早中期，美姑河流域出現(xiàn)了地層擠壓和地殼抬升，最終形成一片峽谷群。牛牛壩和柳洪分別是美姑河上、中、下游的分界，上游河谷形態(tài)呈“U”形，下游河谷則呈“V”形。美姑河流域多滑坡發(fā)育，其中基偉村古滑坡位于該河支流井葉特西河東南岸，其形成與支耳木背斜坡度、巖性差異等方面密切相關。下圖示意美姑河流域及基偉村古滑坡地質剖面。說明支耳木背斜對基偉村古滑坡形成的影響。（8分）①背斜頂部受張力作用，巖層破碎松散，構成滑坡體的主要物質來源；②背斜西北側地層傾斜角度大(或地形坡度大)，利于滑坡體的滑動；③軟硬相間的巖層結構產生差異性風化或侵蝕，導致巖體容易坍塌。④背斜下部地形坡度小(或較平坦)，有利于滑坡體堆積（為滑坡體提供沉積空間）學生活動：說明支耳木背斜對基偉村古滑坡形成的影響。（背斜地質、坡度、巖性差異）4.歸納復習，總結新知七、作業(yè)設計根據(jù)個人情況，分層完成導學案課后習教學反思本節(jié)課以滑坡為例說明地質災害的成因及危害，引導學生掌握面對地質災害的自救能力。在本次教學中，我深刻體會到教學并非一成不變的知識傳遞過程，而是需要不斷探索、調整與創(chuàng)新的藝術。以視頻入手，引起學生的興趣，通過實驗探究，學生可以不同小組進行對比，分析出滑坡產生的成因，在整個過程中，學生將觀察到的現(xiàn)象記錄在實驗報告單上，加深印象。類比滑坡，結合泥石流視頻，學生可以通過思索，尋求共同點及不同點，總結歸納出泥石流的成因。在整個過程中，學生對滑坡、泥石流印象深刻，最后以一道題來進行檢測提升，鞏固本節(jié)課所學的知識，構建地理學科的答題思維。本節(jié)課總體來看，達到了預期目標，取得了很好的教學效果。學生實驗真實參與感強，但實驗內容設計較為簡單