基于主題語(yǔ)境的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐

摘要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法知識(shí)的重要性不言而喻，它不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是表達(dá)思想、交流信息的工具。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)具體的語(yǔ)境，主題語(yǔ)境在語(yǔ)法教學(xué)中尤為重要。對(duì)基于主題語(yǔ)境的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，旨在為提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果提供新的思路和方法。關(guān)鍵詞：主題語(yǔ)境；語(yǔ)法教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方法往往側(cè)重于機(jī)械的記憶和練習(xí)，缺乏真實(shí)語(yǔ)境的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際交流中。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法知識(shí)和主題語(yǔ)境是相互關(guān)聯(lián)的，將語(yǔ)法知識(shí)融入主題語(yǔ)境，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。這種方法強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景，使學(xué)生能在有意義的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法［1］。一、創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，引入語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是必要的，是打下堅(jiān)實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，將語(yǔ)法有效地導(dǎo)入小學(xué)英語(yǔ)課堂尤為重要。創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境能夠使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與自己生活息息相關(guān)的主題時(shí)，他們更愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性更高。例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit3中的語(yǔ)法是關(guān)于“have”和“has”的用法，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲主題情境引入“have”和“has”的語(yǔ)法教學(xué)。教師：“Goodmorning，class！Todaywearegoingtolearnaboutpossessionandusingtheverbs‘have’and‘has’.Butbeforewediveintothegrammar，let’sstartwithafunstory.”。教師介紹游戲規(guī)則：“想象一下，你正在和你的家人一起玩尋寶游戲。你必須找到線(xiàn)索，并利用它們來(lái)尋找寶藏。你的家人都得到了不同的線(xiàn)索，讓我們來(lái)看看?！苯處熢诤诎迳袭?huà)出一個(gè)家庭的簡(jiǎn)單圖示，包括爸爸、媽媽、孩子等成員，并在旁邊用文字和圖片標(biāo)注出他們各自持有的線(xiàn)索。教師：“Yourfatherhasamap.（指向黑板上的爸爸和旁邊的地圖）Yourmotherhasacompass.（指向媽媽和旁邊的指南針）Andyou，thelittleadventurer，haveaspecialkey.（指向孩子和旁邊的鑰匙）”。在理清所有線(xiàn)索后，教師提問(wèn)學(xué)生：“So，howwouldyoudescribewhateachfamilymemberhas？”？學(xué)生A：“Myfatherhasamap.”。教師：“Great！Andwhataboutyourmother？”。學(xué)生B：“Mymotherhasacompass.”。教師：“That’sright！Andyou，thebraveadventurer？”。學(xué)生C：“Ihaveaspecialkey.”。教師在游戲情境中引入語(yǔ)法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“have”和“has”的使用方法：第一人稱(chēng)I、We以及復(fù)數(shù)They后面用have，第三人稱(chēng)單數(shù)后面用has。這樣的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解和記憶語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)主題語(yǔ)境教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何在不同場(chǎng)合、不同語(yǔ)境下使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的主題語(yǔ)境，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)法知識(shí)具體化、生動(dòng)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用音樂(lè)、視頻、圖片、故事、游戲等創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，讓學(xué)生自覺(jué)參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、借助主題語(yǔ)境，理解語(yǔ)法運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)多維度的過(guò)程，它要求學(xué)生在不同的語(yǔ)篇中積極地接觸、感受、掌握和應(yīng)用語(yǔ)言。這意味著教師需要將語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用緊密相連，借助相關(guān)語(yǔ)境使學(xué)生深入理解如何根據(jù)具體情境和需要來(lái)精準(zhǔn)地傳達(dá)意義。以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit4的語(yǔ)法教學(xué)為例。教師可以借助本單元主題“Hobbies”來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解“l(fā)ike+動(dòng)詞ing”的用法。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元課文中涉及“l(fā)ike”的例句，復(fù)習(xí)“動(dòng)詞ing”的含義，然后在黑板上寫(xiě)下running、singing、jumping等例子，并解釋“動(dòng)詞ing”的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解“l(fā)ike+動(dòng)詞ing”的意思。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在白板上展示各種圖片和其對(duì)應(yīng)的“動(dòng)詞ing”形式，要求學(xué)生用“l(fā)ike+動(dòng)詞ing”句型造句。在學(xué)習(xí)了關(guān)于“l(fā)ikedoing”的例句后，教師引入語(yǔ)境：“很好！現(xiàn)在讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲，它叫作‘我的愛(ài)好大揭秘’。我會(huì)隨機(jī)抽取幾個(gè)同學(xué)，你們要用‘like+動(dòng)詞ing’的表達(dá)形式告訴大家你的愛(ài)好。準(zhǔn)備好了嗎？”游戲開(kāi)始，學(xué)生熱情高漲，積極參與。教師隨機(jī)抽取了幾名學(xué)生，他們用“l(fā)ike+動(dòng)詞ing”的表達(dá)形式分享了自己或者同伴的愛(ài)好。學(xué)生A：“Ilikeplayingbasketball.”。學(xué)生B：“Shelikesdancing.”。教師根據(jù)學(xué)生B的回答提問(wèn)：“這位同學(xué)提到了dancing，那大家知道dance的ing形式怎么拼嗎？”學(xué)生E：“去e加ing。”教師：“很好！大家還知道哪些動(dòng)詞不是直接加ing，而是要經(jīng)過(guò)變化的嗎？”學(xué)生提出run、swim都是要雙寫(xiě)最后一個(gè)字母再加ing。最后，教師總結(jié)：“同學(xué)們，通過(guò)今天的課程，我們不僅學(xué)習(xí)了‘like+動(dòng)詞ing’的用法，還通過(guò)游戲了解了彼此的愛(ài)好。希望大家能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用這個(gè)表達(dá)方式，與朋友分享自己的喜好。”主題語(yǔ)境為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)。在特定的主題下，學(xué)生需要理解和使用相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)自己的思想，這有助于他們提高語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。三、探究主題語(yǔ)境，建立語(yǔ)法規(guī)則英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠在對(duì)語(yǔ)言材料有深刻理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的語(yǔ)境，積極探索并理解語(yǔ)法規(guī)則。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生不斷探究主題語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，并加強(qiáng)語(yǔ)法操練。以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit7的語(yǔ)法教學(xué)為例。教師可以單元主題“Atweekends”為主題語(yǔ)境，在此語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生探索often、usually、always、sometimes這四個(gè)頻率副詞的使用規(guī)則。教師：“同學(xué)們，你們喜歡周末嗎？在周末你們都會(huì)做些什么呢？想象一下，我們正在討論一個(gè)名叫樂(lè)樂(lè)的小朋友的周末生活。樂(lè)樂(lè)在周末會(huì)做好多有趣的事情。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)樂(lè)的故事，看看他周末都做些什么，并用我們今天要學(xué)的頻率副詞來(lái)描述?！苯處熆赏ㄟ^(guò)多媒體設(shè)備展示樂(lè)樂(lè)的周末活動(dòng)：1.他總是早上跑步；2.他經(jīng)常中午讀書(shū)；3.他通常下午和家人去公園；4.他有時(shí)候晚上看電影。教師可以請(qǐng)學(xué)生參考樂(lè)樂(lè)的周末生活，使用頻率副詞描述自己的周末活動(dòng)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，并通過(guò)幻燈片進(jìn)行展示：always，總是，表示100%的頻率；usually，通常，表示大部分時(shí)間的頻率，但不是100%；often，經(jīng)常，表示相當(dāng)頻繁，但不是總是；sometimes，有時(shí)候，表示頻率較低。接下來(lái)，教師可以給出一些句子，其中缺少頻率副詞，學(xué)生需要根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的頻率副詞填空。例如：I_______（often/usually/always/sometimes）gototheparkwithmyfamily.。教師還可以通過(guò)游戲幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)法操練，鞏固語(yǔ)法知識(shí)，如教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要快速搶答并使用頻率副詞描述。例如：“Whatdoyoudoafterdinner？”。學(xué)生需要迅速回答：“Iusuallyhelpmymotherwiththedishes.”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的主題語(yǔ)境，學(xué)生更加積極地參與課堂活動(dòng)，促使學(xué)生掌握頻率副詞的使用方法。在主題語(yǔ)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)法，有助于學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中自由表達(dá)自己的思想和情感。這種教學(xué)方式不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，更強(qiáng)調(diào)他們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法的能力，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。四、拓展主題語(yǔ)境，開(kāi)展語(yǔ)法實(shí)踐在小學(xué)英語(yǔ)教育中，實(shí)踐教學(xué)被廣泛認(rèn)為是一種有效的教學(xué)方法，尤其是在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，實(shí)踐教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們更好地理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以拓展主題語(yǔ)境，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和實(shí)用性，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（一）整合語(yǔ)法知識(shí)，小組合作匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)具有顯著優(yōu)勢(shì)。通過(guò)小組討論和互動(dòng)，學(xué)生可以鞏固語(yǔ)法知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解，同時(shí)還能促進(jìn)自己與其他同學(xué)之間的交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師可以在主題語(yǔ)境中組建小組，通過(guò)合作匯報(bào)、角色表演等方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)法實(shí)踐。例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit3的單元主題為“Askingtheway”，語(yǔ)法部分的教學(xué)為問(wèn)路和指路的表達(dá)方式。教師講解完本單元的語(yǔ)法內(nèi)容后，可要求學(xué)生以小組為單位，分別整理歸納問(wèn)路和指路的交際用語(yǔ)，并進(jìn)行角色扮演，模仿問(wèn)路和指路的情境。學(xué)生根據(jù)課文歸納出問(wèn)路的表達(dá)方式有：“1.HowdoIgettoyourhome？2.Excuseme，"howdoIgettothebookshoponMoonStreet？”。指路用語(yǔ)有：“1.Youcantakethemetro.YoucangetonthemetroatParkStationandgetoffatCityLibraryStation.Then，walktoMoonStreet.There’sabookshoponthestreet.Myhomeisnexttoit.2.Goalongthisstreet.Turnrightatthetrafficlights.Then，goalongMoonStreet.Youcanseethebookshoponyourright.”。根據(jù)整理出的交際用語(yǔ)，學(xué)生表演了不同場(chǎng)景中的問(wèn)路及指路方式。場(chǎng)景1（在學(xué)校問(wèn)路），學(xué)生A：“Excuseme，I’mnewhere.Couldyoupleasetellmewherethecafeteriais？”。學(xué)生B：“Sure，it’sjustacrosstheplayground.Youcan’tmissit，it’sthebigbuildingwithaglassfacade.”。場(chǎng)景2（在商場(chǎng)問(wèn)路），學(xué)生C：“Hello，I’mlookingforastorethatsellselectronics.Couldyouhelpme？”。學(xué)生D：“Yes，there’soneonthefirstfloor，nexttothecosmeticssection.Youcantaketheescalatorthere.”。場(chǎng)景3（在公園問(wèn)路），學(xué)生E：“Excuseme，I’mtryingtofindtherosegarden.Couldyoudirectmetoit？”。學(xué)生F：“Sure，it’satthefarendofthepark，neartheparkinglot.Followthepathmarked‘RoseGarden’.”。通過(guò)不斷練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以更好地掌握問(wèn)路和指路的表達(dá)方式，提高英語(yǔ)交流能力，并且能夠在實(shí)際應(yīng)用中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)具體情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整［2］。（二）聯(lián)系生活實(shí)際，組織演講比賽英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基石，它不僅僅是語(yǔ)言規(guī)則的學(xué)習(xí)，更是實(shí)際生活中有效溝通的保障。生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂變得更加生動(dòng)有趣。因此，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中感受到語(yǔ)法的價(jià)值。例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)的Unit1—Unit4四個(gè)單元的語(yǔ)法都是一般過(guò)去時(shí)以及動(dòng)詞的過(guò)去式，在教學(xué)完這四個(gè)單元后，教師可以舉辦一次演講比賽，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)，以“Holidayfun”為主題寫(xiě)一篇演講稿，并在全班同學(xué)面前演講。其中一名學(xué)生的演講稿被教師作為范文鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)。該學(xué)生講述了他周末和家人的一次野餐經(jīng)歷，演講稿用詞準(zhǔn)確、無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，并且演講時(shí)清晰流暢、抑揚(yáng)頓挫、聲音響亮。演講比賽為學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的機(jī)會(huì)。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能只是機(jī)械地記憶語(yǔ)法規(guī)則，而在演講比賽中，他們需要將這些規(guī)則應(yīng)用到實(shí)際的句子和段落中，從而加深了對(duì)語(yǔ)法的理解和記憶。同時(shí)，演講比賽也為學(xué)生提供了一個(gè)拓寬視野和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)與其他學(xué)生的交流和競(jìng)爭(zhēng)，他們可以了解到不同的觀點(diǎn)和想法，從而拓寬自己的思路和視野。主題語(yǔ)境引領(lǐng)下的英語(yǔ)課堂，不僅使學(xué)生習(xí)得了語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，