初中語文第25課《岳陽樓記》教案

初中語文第25課《岳陽樓記》教案初中語文第25課《岳陽樓記》教案「篇一」一、教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功;2、文章生活氣息濃郁，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來;3、幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的;4、通過理解課文，結(jié)合自己平時觀察，仿寫一個片段《男(女)X》，注意寫出人的個性。二、教學(xué)重點、難點：1、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言;2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。三、課前準(zhǔn)備：1、查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解;2、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。四、教學(xué)過程：(一)揭題，導(dǎo)入課文同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說說看《偉人的細胞》作品中的主人翁是誰?(二)簡介作者;(三)檢查預(yù)習(xí)：1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞?是怎么弄懂它的?和同學(xué)們交流一下。2、如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么?你會怎樣回答?(1)要求同桌兩個人說一遍;(2)指名幾位同學(xué)在班級交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評價。(四)閱讀課文，理清作者寫作思路：1、給足充分的時間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：初中語文第25課《岳陽樓記》教案「篇二」初中語文《抄檢大觀園》教案【教學(xué)目的】1分析文中不同人物的不同表現(xiàn)及其性格特點，學(xué)習(xí)在比較中塑造人物的方法。2理解“抄檢”這一重大事件在整部小說中的作用和意義：是大觀園、賈府及四大家族由盛而衰的轉(zhuǎn)折點。3認(rèn)識封建統(tǒng)治者的罪惡和封建社會的腐朽黑暗及必然走向崩潰的歷史趨向?！窘虒W(xué)重難點】1.分析人物的性格特點。2.理解“抄檢”在小說中的作用?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)方法采用“閱讀評點式”教學(xué)。因課文較長，所以必須給學(xué)生充分“自主閱讀”的時間；又由于《紅樓夢》的“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，前后關(guān)聯(lián)，交錯貫通，嚴(yán)密有機，沒有哪一章節(jié)可以完全從書中獨立出來而不牽連四周筋絡(luò)（從這個意義上講《紅樓夢》是難以節(jié)選的），所以學(xué)習(xí)本文（即第74回）應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系第73回、第75回、第77回、第92回等與課文前后有關(guān)聯(lián)的情節(jié)內(nèi)容，輔以精要的評點分析，幫助學(xué)生更好地理解人物形象及課文在全書中的作用。媒體設(shè)計課前可以播放電視劇《紅樓夢》的片頭音樂，把學(xué)生帶入《紅樓夢》那特有的惆悵感人的氛圍之中。結(jié)課時再播放電視劇《抄檢大觀園》的情節(jié)、畫面，與課文比較學(xué)習(xí)，以加深理解。教學(xué)時數(shù)兩課時初中語文第25課《岳陽樓記》教案「篇三」第2課教學(xué)目的：①培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。②自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。③積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)重點：體會文中出現(xiàn)的名言警句。體會比喻論證、對比論證等的作用。教學(xué)難點：體會本文語言的精煉及作用。第1課時教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦作業(yè)：見自測板書設(shè)計：略時間教學(xué)過程一、導(dǎo)向：1、導(dǎo)語：“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。你喜歡讀那些書，說說喜歡的理由？學(xué)生各抒己見，發(fā)表看法。（調(diào)動激情，有感而發(fā)，有話可說。）2、揭示目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。②自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。③積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。二、自學(xué)：1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識的同學(xué)就把拼音注上去。略2、積累下列詞語：①弛惰②挑剔③狡黠④裝潢⑤煩瑣⑥蒸餾⑦消遣⑧運籌⑨⑩3、作者作品及相關(guān)知識簡介：培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。背景資料：略4、感知內(nèi)容：①分小組討論、分析，形成集體意見，選代表發(fā)言。談?wù)勛髡邚哪膸讉€方面談讀書？讀書的目的讀書的方法讀書的作用②文章怎樣分為三個層次進行論述的？第一層：（1-6自然段）闡述讀書的正確目的。第二層：（7-10自然段）闡述讀書的方法。第三層：（11-12自然段）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。三、討論：小組合作探究過程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后男女生分兩組，比一比看那組找的準(zhǔn)，分析透徹。1、“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯”?！啊谷恕笔欠质?，后面的“總之，知識能塑造人的性格”是在分述的基礎(chǔ)上歸納的結(jié)論。這種論證方法，通過叫做歸納論證。同時也運用了排比的修辭方式。這樣寫，增強了論述的氣勢，使人強烈地感受到知識對于人的作用，從而有力地論證了“知識能塑造人的性格”的論點。2、“求知可以改進人性，而實驗又可以改進知識本身。人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽”。這一段以未經(jīng)人工培育的“野生的花草”比喻“人的天性”，以對于野花草的“修剪移栽”比喻人的“求知學(xué)習(xí)”，兩個比喻句配合得恰當(dāng)而巧妙?！耙吧幕ú荨苯?jīng)過“修剪移栽”能花繁葉茂，“人的天性”通過“求知學(xué)習(xí)”能改進完善。運用這兩句比喻是為了論證“求知可以改進人的天性”這個論點。用比喻的寫法，就把比較抽象的道理，形象、生動地表達出來，易于人們感知、理解。3、黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言?！闭埻瑢W(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。四、質(zhì)疑：再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。五、自測：1、對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？你最喜歡文中哪一句讀書名言？請任選論點，配上適當(dāng)論據(jù)，寫成一篇100多字的小議論文。2、你能說出你搜集到的關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？（1）名言警句：腹有詩書氣自華書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。書到用時方恨少。讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。（2）名人論讀書：周恩來：為中華之崛起而讀書！李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到?？鬃拥摹皩W(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品?！勘葋啠?）名人讀書的趣事：孔子韋編三絕的故事列寧讀書趣聞馬克思讀書趣聞古人頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。六、自結(jié)：學(xué)習(xí)本課時你有什么收獲？學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？寫作特點1.文章運用了比喻論證的方法，即設(shè)立比喻論述某種道理。例如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽”一組比喻來論證“求知可以改進人的人性”的論點。這樣寫，使論述的道理通俗易懂，語言表達具體生動。2.本文還運用了歸納論證的方法：第十一段先列舉六門具體學(xué)科的作用：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！弊詈笠靡痪涿詺w納出論點：“總之，知識能塑造人的性格”由于前面列舉的內(nèi)容豐富翔實，最后得出的論斷就令人信服。3.本文還多處運用了排比論述的寫法，例如第二段：“孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。高談闊論時，知識可供裝飾。處世行事時，正確運用知識意味著才干?！钡诰哦危骸白x書使人充實，討論使人機敏，寫作能使人精確”。七、教后記：這是培根的著名隨筆，見解深刻。對于僅接觸過兩篇小議論文的初一學(xué)生來說比較困難，在教學(xué)中應(yīng)注意到這一點，從實際出發(fā)，邊梳理議論文的知識邊適當(dāng)點撥，讓學(xué)生盡可能地有所收獲。優(yōu)點是把先進的教學(xué)方式引進課堂，學(xué)生團結(jié)合作、自主探究，興趣高漲，聽、說、讀、寫四種能力都得到了訓(xùn)練。不足之處學(xué)生對議論文知識比較生疏，在農(nóng)村的孩子來說網(wǎng)絡(luò)搜尋資料還是一個未知區(qū)域，教師得做適當(dāng)補充。初中語文第25課《岳陽樓記》教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)(一)知識與能力目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文中的人物、事件以及作者的思想感情。2、掌握課文的生字詞，理解重點詞句的含義以及其語境意義。(二)過程與方法目標(biāo)：從多角度分析和理解文章的主旨，把握“我”復(fù)雜的思想感情及其變化過程。(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、分析“我”、弟弟的人物性格特點，感受文中通過“我”與弟弟之間的矛盾沖突體現(xiàn)出的濃濃兄弟情，捕捉文中作者對親情的體會，讓學(xué)生感受親情的珍貴。2、結(jié)合課文的寫作背景，理解作品中對封建教育思想的批判，提倡勞逸結(jié)合。讓學(xué)生了解保持兒童的天性益于兒童的成長。3、學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于自我剖析、善于自我反省的精神。一、教學(xué)重點1、讓學(xué)生以“風(fēng)箏”為線索，掌握課文內(nèi)容，感受作者思想感情變化的過程。2、從“我”和弟弟的誤解、沖突中體會兄弟間濃濃的手足之情，并從中掌握兩人的性格特點。3、學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于自省的可貴精神。4、品味重點詞語、句子的含義，理解重點詞句的語境意義。二、教學(xué)難點1、從多角度分析文章的主旨，理解課文的主題思想。2、通過當(dāng)年“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，而弟弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象分析文中對封建的教育思想的批判性。三、教學(xué)方法1.講授法。對于課文中的重難點知識進行詳細的講解，幫助學(xué)生對知識點的掌握，理解課文內(nèi)容、體會本文的主題思想。2.探究法。對課文主題思想以及作者的思想感情重點探究，可讓學(xué)生自主閱讀。通過生生互動，在討論交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。對于一些難以解決的問題，教師可作必要的點撥指導(dǎo)。師生互動，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。四、課時安排兩課時五、教學(xué)過程1、第一課時(1)導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們在兒童時代都喜歡玩些什么游戲呢?大家有沒有放過風(fēng)箏?清代詩人高鼎寫過這樣一首詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。”詩中的孩童在玩什么呢?早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。讀了這首詩，我們好像跟詩人一起飽覽了農(nóng)村的美麗春景，分享著孩子們放風(fēng)箏時的歡樂時光。孩子們仰觀扶搖直上的風(fēng)箏，自然會隨之放飛心情，享受放風(fēng)箏給自己帶來的喜悅。但是，是不是所有的孩子都能盡情的享受放風(fēng)箏的自由和快樂呢?那就讓我們走近魯迅先生，來了解一段發(fā)生在魯迅先生與弟弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。首先，在學(xué)習(xí)課文之前我們先了解本文的作者――魯迅先生。魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、評論家和革命家?！讹L(fēng)箏》發(fā)表于1925年2月2日《語絲》周刊第12期，后編入散文詩集《野草》。(2)學(xué)習(xí)課文的新字詞。丫杈chà憔悴qiácuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sa懲罰ch?ng虐殺n?a寬恕shù苦心孤詣yì墮du?蜈蚣wúgōng伶仃língdīng(3)魯迅先生的《風(fēng)箏》是一篇回憶性散文。課文中的“我”回憶的是怎么樣的故事，故事中幾個人物，而課題“風(fēng)箏”與文中敘述的故事又有什么關(guān)系呢?帶著這些問題，讓學(xué)生朗讀課文。朗讀后，讓學(xué)生思考并回答問題。①課文回憶一個什么故事?提示：文章回憶“我”在童年時代因為不愛放風(fēng)箏，認(rèn)為這是沒出自的玩藝，則不許弟弟放風(fēng)箏，甚至折斷弟弟偷偷做的風(fēng)箏。長大后，“我”對兒時虐殺弟弟的風(fēng)箏夢感到無限懊悔。故事中的人物：“我”、弟弟②課題的“風(fēng)箏”與作者敘述的故事有什么關(guān)系?提示：文章以風(fēng)箏為引線，引出發(fā)生在“我”與弟弟間的故事。(4)探究課文，從“我”和弟弟的因風(fēng)箏起的沖突中體會兄弟間濃濃的手足情，并從中掌握兩人的性格特點。①課文從哪一自然段開始回憶“我”與弟弟的童年往事?提示：第三自然段。文中的第一段，寫作者在北京看到有一二風(fēng)箏在，肅殺冬日的空中浮動，深感悲哀。北京冬景渲染肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。第二段寫作者由北京的風(fēng)箏想起故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時令，有各式各樣的風(fēng)箏在空中出現(xiàn)。與故鄉(xiāng)二月的熱烈和溫和相比，北京肅殺的二月更顯悲涼。見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時虐殺弟弟放風(fēng)箏的童年夢的往事，由此引出下文的故事。②“我”對放風(fēng)箏是怎樣的態(tài)度，為什么不許弟弟放風(fēng)箏?提示：“我”不愛放風(fēng)箏，甚至嫌惡。認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝。作為兄長，理應(yīng)管教好弟弟。③弟弟對放風(fēng)箏是怎樣的態(tài)度，從中看出弟弟有怎樣的性格特點?提示：文中的“張著小嘴”、“呆看”、“驚呼”、“高興得跳躍”說明弟弟喜歡放風(fēng)箏?！拔摇辈辉S，他便看著別人放風(fēng)箏，自己還苦心孤詣偷做風(fēng)箏。弟弟是個天真、活潑、瘦弱、聽從長輩的小兄弟形象。④“我”是如何虐殺弟弟放風(fēng)箏的童年夢，弟弟的反應(yīng)是怎樣的?提示：不許弟弟放風(fēng)箏。得知弟弟偷偷做風(fēng)箏時，便憤怒的把風(fēng)箏折斷、踏扁，之后傲然離開。弟弟沒有反抗，只是絕望地站在小屋里，自認(rèn)該罰。從中可看出“我”是一個粗暴、專橫、嚴(yán)厲的兄長形象。⑤從課文的第三自然段開始，作者是不是都在回憶童年往事呢?提示：不是。從第五自然段起，文章敘述的是作者中年時期回憶起“風(fēng)箏事件”，內(nèi)心意識到自己的過錯，深感懊悔。⑥已是中年的“我”為什么會覺得兒時不許弟弟放風(fēng)箏是對其“精神的虐殺”?提示：“我”讀了一本外國的講論兒童的書，知曉“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲是出于兒童的天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明的成長。而“我”粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風(fēng)箏，無疑是虐殺了弟弟兒童的天性。⑦“我”在明白了自己的錯誤之后感很自責(zé)，想了哪些辦法去彌補自己的錯誤?結(jié)果如何?方法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏--“他和我一樣，早已有胡子了”方法二：“討他的寬恕”--“他什么也不記得了”，弟弟已把事情忘得一干二凈，無從寬恕他。結(jié)果：計劃失敗，“我“的心無比沉重。提示：童年時“我”毀了弟弟一只風(fēng)箏;中年時“我”深深的自責(zé)。從中我們感受到了“我”對弟弟的關(guān)愛。待到中年，想請弟弟寬恕自己，但弟弟卻已忘卻，“我”心只得沉重著。作者無法原諒自己，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責(zé)。時光變了，作者對風(fēng)箏和游戲的看法變了，但不變的是哥哥對弟弟的手足情深和濃濃的親情。⑧課文最后一段的“悲哀”為什么說是無可把握的悲哀，與文中第一段的“悲哀“有什么聯(lián)系?提示：現(xiàn)在的“我“作為虐殺者有了覺悟并后悔痛苦，而弟弟精神被虐殺卻不自知，所以悲哀。而這種悲哀是意想不到的，所以說它無可把握。作者從回憶中回到現(xiàn)實，看著北京嚴(yán)冬里的風(fēng)箏，心情沉重而悲哀，以此照應(yīng)開頭。(5)分析“我“思想感情變化的過程，從中體會魯迅先生自我反省的精神。提示：①看到北京冬天里的風(fēng)箏，心感悲哀→回憶起故鄉(xiāng)春二月的風(fēng)箏，更覺北京嚴(yán)冬的肅殺→童年時，不愛放風(fēng)箏，嫌惡→看弟弟喜愛風(fēng)箏，覺得此行為可鄙→發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏，憤怒→折毀弟弟的風(fēng)箏，傲然→中年時，發(fā)現(xiàn)自己兒時的行為是對弟弟精神的虐殺，心感沉重、自責(zé)→想彌補，弟弟卻全然忘卻，心只得沉重、懊悔→回到現(xiàn)實，往事已逝，傷害已造成，心情沉重、悲哀。②魯迅先生從童年往事中能剖析自己的過錯，反省自己童年時給弟弟造成的傷害，并想方設(shè)法給弟弟做補償。這是一種知錯能改、嚴(yán)于自我反省的可貴精神。2、第二課時(1)回顧上節(jié)課的課程內(nèi)容，請同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識以及對課文的理解，給課文分段。提示：第一部分(1―2段)：比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令，引出回憶。第二部分(3―4段)：回憶小時候在故鄉(xiāng)折毀弟弟風(fēng)箏的故事。第三部分(5―11段)：到中年，意識到自己當(dāng)年給弟弟帶來的傷害，心中充滿懺悔。第四部分(12段)：看北京的風(fēng)箏，心情十分沉重悲哀。(2)通過當(dāng)年“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，而弟弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象分析文中對封建的教育思想的批判性。提示：①從“我”的觀點出發(fā)。以前“我”會認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息的孩子玩藝，是玩物喪志，是可鄙的。并用兄長的身份阻止弟弟放風(fēng)箏，粗暴的折毀弟弟做的風(fēng)箏。我們可以看出，“我”是一個對兄弟十分愛護并且嚴(yán)格要求的兄長，同時也是一個深受封建家長式管理、長幼尊卑秩序影響的思想人，認(rèn)為弟弟理應(yīng)聽從哥哥的教誨。②從弟弟的觀點出發(fā)。弟弟喜歡放風(fēng)箏，卻因為兄長的不許而壓抑自己。他也認(rèn)為偷做風(fēng)箏是不正當(dāng)?shù)?，對于兄長折毀風(fēng)箏的行為沒有一句抗辯的話。這是被封建禮教所麻木的自然流露，不單純是膽小的緣故。深受虐殺，不僅認(rèn)為兄長是對的，而且無任何怨恨，更不會感受到兄長中年時對自己的懊悔。從中看到封建宗族制度扼殺了兒童的天性，以及深受其毒害而全然不知的可悲現(xiàn)象。(3)深層次的剖析課文，從多角度理解文章主旨。提示：通過回憶“我”與弟弟關(guān)于風(fēng)箏的故事，我們可以從中體會到兄弟間濃濃的親情，學(xué)習(xí)作者勇于承認(rèn)錯誤、自我反省的精神，更從中探究出封建宗族制度家長式管理、長幼尊卑秩序的劣性。①從兄弟之情看，當(dāng)年不許弟弟放風(fēng)箏，是為弟弟的將來著想。中年后認(rèn)清自己的過錯，心懷懺悔、自責(zé)。雖是往事，但作為兄長，也想方設(shè)法讓弟弟寬恕，兄弟之情貫穿其中。②從作者寫作的思想情感看，魯迅先生是心感悲哀、自責(zé)的。談起舊事時的心情：弟弟笑說什么也不記得，顯得很輕松;作者卻耿耿于懷，心情沉重。對比之下，作者不因為弟弟對往事的忘卻而原諒自己的過錯，能自我譴責(zé)，更加顯出作者的失望悔疚。從中也可看出他勇于解剖自己的過失，嚴(yán)于自我反省。③從游戲?qū)和囊饬x上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤?，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，不?zhǔn)游戲，無疑是虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育思想，認(rèn)識了中國舊式教育的落后，兒童的精神世界不應(yīng)該受壓制。勞逸結(jié)合有助于兒童健康成長。④從對封建教育思想的批判性看，弟弟身受“虐殺”卻毫無怨恨，可見封建思想深入“我”與弟弟的思想中，更折射出舊的倫理道德統(tǒng)治下的整個社會面貌，同時代的人們也承受著封建宗族制度的摧殘。當(dāng)作者看到外國的兒童教育書籍時，反省了“舊”時自己的過錯，顯現(xiàn)出作者對封建宗族制度摧殘兒童的控訴。(4)理解課文重點詞句的含義，體會重點詞句的語境意義。①北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。提示：積雪、灰黑色的禿樹枝，體現(xiàn)北京蕭瑟的冬景。因此“驚異”于北京竟在肅殺的季節(jié)放起風(fēng)箏來?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候?qū)Φ艿芫裆显斐傻膫?。②我現(xiàn)在在哪里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。提示：肅殺的嚴(yán)冬讓“我”憶起故鄉(xiāng)，眼前的風(fēng)箏更引起了對故鄉(xiāng)風(fēng)箏往事的回憶，思緒在腦中蕩漾。③他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。提示：可鄙，指讓人看不起。更顯自己對放風(fēng)箏的嫌惡。④我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書。提示：“不幸”，表示不愿發(fā)生的事發(fā)生了。一向認(rèn)為自己管教弟弟的方式是對的，現(xiàn)在見到書上說的道理，心里變得沉重起來，內(nèi)心遭受了譴責(zé)，所以說是“不幸”。⑤于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰衽皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重地墮下去了。提示：“鉛塊”是凝固的，沉重。作者借此形象地寫出了“我”知道做錯事后沉重的心情。⑥但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重的墮著，墮著。提示：文中“心又不竟墮下去而至于斷絕”指的是“我”知道還有補過的方法，想彌補弟弟，以此斷了內(nèi)心的悲傷、懊悔，通過補過來尋求心靈的慰藉。⑦有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。提示：“生”是指陌生。當(dāng)年弟弟還是孩子，如今他是長了胡子的中年人，我也老了。大家都改變了許多，已不似兒時那般，自然顯得陌生。⑧我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的糊涂。提示：“這一節(jié)”指“我”當(dāng)初拆毀弟弟的風(fēng)箏。⑨現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。提示：春天的到來應(yīng)該欣喜，為何說“無可把握的悲哀”?“我”想讓弟弟的寬恕自己的過錯，而弟弟卻全然忘卻，且毫無怨恨，精神被虐殺自己沒有發(fā)覺。這是一種難以排解的由風(fēng)箏的引發(fā)的悲哀和心痛。悲哀之情再次言表，首尾呼應(yīng)。⑩我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，――但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。提示：躲在嚴(yán)冬里，看不見春日空中的風(fēng)箏，便不會憶起往事，則會忘卻內(nèi)心的悲哀。但過錯已造成，想彌補卻不法彌補，甚是悲涼。(5)小結(jié)：本單元的選文主題為“親情”，《風(fēng)箏》是一篇回憶性散文。文章以風(fēng)箏為引線，回憶“我”當(dāng)年粗暴的扼殺弟弟放風(fēng)箏這一孩童夢的故事。已是中年的“我”在意識到游戲是出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康的成長。認(rèn)清到自己的過錯，深感愧疚、懊悔，并進行了反思，體現(xiàn)深深地兄弟情義。而透過小“我”的反思，看到了作者對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。六、板書設(shè)計風(fēng)箏(魯迅)回憶：放風(fēng)箏童年往事當(dāng)年的態(tài)度中年時期“我”：不愛→折毀的風(fēng)箏→憤怒、傲然→沉重、悲哀兄弟弟弟：喜愛→偷偷做風(fēng)箏→絕望、麻木承受→忘卻、無怨情懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”――自我譴責(zé)、自我反省悲哀：弟弟自甘受辱，受辱而不知、全然忘卻――封建教育方式的劣性七、作業(yè)1、如果你是《風(fēng)箏》中的弟弟，對于哥哥的行為，你會怎么做?2、課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊屚瑢W(xué)們回憶小時候放風(fēng)箏的情景，或者想想自己玩過什么兒時游戲?選一個說給同學(xué)聽聽。初中語文第25課《岳陽樓記》教案「篇五」教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課南朝著名文學(xué)家江淹在他的《別賦》中說道：“黯然銷魂者，唯別而已?！?。古代，由于交通工具和通訊技術(shù)的限制，每有出行，動輒成年累月，相見時難別亦難。因此，古人很看重離別，表達離情別意成為古代文人永恒的話題。二、了解作者王勃，字子安，唐代詩人，唐高中宗時應(yīng)舉及第，曾任虢州參軍。后往海南探父，因溺水，受驚而死。少時即顯露才華，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。其詩偏于描寫個人生活，亦有少數(shù)抒發(fā)政治感慨、隱寓對豪門世族不滿之作，風(fēng)格較為清新，原有集，已失佚，明人輯有《王子安集》。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！醪峨蹰w序》三、解題，回憶舊知之：去任：上任送：送別學(xué)生自說接觸過的送別詩。齊讀下列兩首詩，說一說何處能體現(xiàn)作者的傷感?送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。重送裴郎中貶吉州劉長卿猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠，青山萬里一孤舟。四、指導(dǎo)朗讀學(xué)生齊讀書后簡評，明確作者感情：高遠的志趣和曠達的胸懷語調(diào)不過于低沉，語速略緩讀出情感聽朗讀——明確節(jié)奏——學(xué)生試讀——個人展示五、賞析名句書后簡評說本詩體現(xiàn)了作者高遠的志趣和曠達的胸懷，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！背蔀榍Ч琶?，應(yīng)該如何理解這句話呢?這句話又告訴我們怎樣的道理?理解：只要四海之內(nèi)有知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。道理：真正的友誼不受時間和空間的限制，是永恒的。補充理解：知己是誰?作者王勃所有志同道合的人只要心中有朋友，老朋友好像就在身邊;只要敞開心扉，新朋友則無處不在。結(jié)識新朋友，不忘老朋友，我們的路會越走越開闊！丈夫志四海，萬里猶比鄰?！苤蚕嘀獰o遠近，萬里尚為鄰?！獜埦琵g六、分析詩歌作者表達了與友人的深情厚誼，并勸誡友人：朋友無處不在，體現(xiàn)了豁達的胸襟，你認(rèn)為，詩中還有哪些地方能體現(xiàn)詩人的高遠志趣和曠達胸懷，為什么?提示：扣住重點字詞理解。明確：首聯(lián)：望五津交代離別的距離(長安—四川)望江相隔千里的兩地聯(lián)系起來。頷聯(lián)：同宦游，離別是生活的常態(tài)，要學(xué)會坦然面對。尾聯(lián)：不沾巾既然距離不遠，離別又是生活常態(tài)，就不需要落淚了。七、思考質(zhì)疑簡評中“此詩一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態(tài)”?！耙幌础敝竿耆磧?。你同意這一看法嗎?為什么?風(fēng)煙：友人上任之所路途遙遠，環(huán)境惡劣，表現(xiàn)了對友人前途命運的擔(dān)憂。離別意：傷感的情緒，不需要明說但不是沒有。心有靈犀一點通(你懂得)八、拓展延伸(課堂反饋)《別董大》《峽口進友人》峽口①進友人司空曙峽口花飛欲盡春，天涯去住