初中體育改革總結

突破傳統(tǒng)授課模式大膽進行教學改革和創(chuàng)新在年4月——5月筆者隨區(qū)教育局體衛(wèi)科、教研室年區(qū)體育教學公開日評選小組對全區(qū)初、高中體育教學進行了調研，收獲頗豐，受益匪淺。即開拓了本人的視野，又有了再學習和交流的機會，不虛此行。初中進行體育課程標準以歷時三年，這三年中學校體育工作者在一線體育教學實踐中經(jīng)過不懈的努力已經(jīng)取得可喜的成果，體育教學形式呈現(xiàn)多樣化，教學內容豐富，教學目標的確定更加合理，教學更富有特色，教學場地和教學器材的設計和使用更合理和實用，全區(qū)體育教師在教學上理念和思想上都展現(xiàn)出一個“新”字，雖然遼寧省高中體育教學實行新的課程標準，但在我區(qū)的部分學校教師的課中也看到了課改的影子，有些教師做的超前。新的體育課程標準強調要尊重教師對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面的健康、和諧發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。對于提高一個學生的體質健康水平，它是我們學校體育工作者工作中心任務，但它又是一項系統(tǒng)的工程，因為一個學生的學業(yè)要歷經(jīng)小學、初中、高中、和大學，體育與健康的基礎知識和技能的水平也是隨著年齡的增長和學歷的提高在不斷地提高和加深。綜觀全區(qū)體育與健康教學的情況，筆者就初中與高中的教學銜接和發(fā)展這個問題加以探討在應試教育向素質教育轉變的過程中，我們體育工作者要總結過去，放眼未來，轉變觀念，認清兩者的本質區(qū)別，剖析自己，在實踐中找到突破口，完成素質教育賦于我們的重任。下面進行教學分析。一、不利于教學的傳統(tǒng)舊模式1．體育教師自身的習慣。每位教師在多年的教學實踐過程中，都能在不自覺中形成一種符合自己特征的教學模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學的改革和創(chuàng)新。如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時間一長會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，沒有達到體育課所要求的多種教育的作用。類似這樣的問題還表現(xiàn)在對教材的使用和選擇上。2.過分強調課堂結構。受傳統(tǒng)習慣的影響，體育教師在上課中一般采用"四部分"的結構模式：開始部分--準備部分--基本部分--結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節(jié)課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。許多體育工作者對課堂結構這方面的改革實現(xiàn)了很大的突破。例如：1)三部分式結構：準備部分--基本部分(技術學習和身體素質練習)--恢復和結束部分。2)根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和有機體的生理活動規(guī)律安排的六段式結構：①引導階段--激發(fā)興趣--增強信心提高活動能力--學習技術--發(fā)展身體素質，滿足活動愿望--放松與恢復；②引起動機--滿足活動愿望--適當降低強度，保持運動情緒--發(fā)展運動能力，掌握技能--恢復身心，調整--小結，布置作業(yè)。3)按人體機能的活動規(guī)律，練習與休息合理交替，使練習按照一定順序連續(xù)地進行，側重學生情緒與心理活動的調節(jié)，而不分階段的順序式結構。"教無定法"，現(xiàn)代體育教學提倡課堂教學、結構的多元化，根據(jù)課的類型、教材內容、組織形式，學生的實際情況和人有機體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結構，并在實際操作中靈活掌握和運用，即完成一節(jié)課所要完成的各項任務，也要在內容之間巧妙轉換，體現(xiàn)體育數(shù)學的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學質量。二、傳統(tǒng)的教學模式有礙于新時代的教育1．教育在改革，體育教學改革的重點就在課堂教學，優(yōu)化課堂結構的過程是提高教學質量的最好方法。從教學最優(yōu)化的實現(xiàn)條件來講，教學過程最優(yōu)化是由教師的教與學生的學習活動最優(yōu)化一起構成的。2．傳統(tǒng)的模式不適應現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要。傳統(tǒng)的教學模式在應試教育的教學過程中發(fā)揮了重要作用，尤其是對七八十年代的青少年，形成了一定的效應。但是，我們的教學對象是隨著時代而不斷地變化進步的?，F(xiàn)實中，我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的"小太陽、小皇帝"，他們好奇心強，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數(shù)多，肥胖兒多，克服因難的意志品質弱，給我們的體育教學帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調，同時也把學生的主動性和創(chuàng)造性無情地限制住，影響了學生個性的發(fā)展。3．傳統(tǒng)的授課模式不能和素質教育所要求的教學目標相適應?，F(xiàn)代教育注重學生的個性發(fā)展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關系，開發(fā)學生認識事物的能力，掌握對美的認識和理解。傳統(tǒng)的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學生為主要教學目標，這與時代所賦予的歷史任務是不相符的。三、突破傳統(tǒng)授課模式達到體育教學方法的多樣化縱觀我國學校體育的歷史，幾經(jīng)起落，步履蹣跚，歷經(jīng)了太長的封建社會，受太多重文輕武的思潮影響。新中國成立后，才真正是我國體育事業(yè)的初創(chuàng)階段，由于未能結合自己的國情而照搬前蘇聯(lián)的體育理論，造成了學校體育實踐發(fā)展的單一模式，再經(jīng)歷了文化大革命的停滯甚至倒退，給體育教育帶來了空前的災難。改革開放以來，隨著體育機制的不斷完善和深入，體育教育迅速發(fā)展，體育改革方興未艾，但體育理論和實踐還不盡如人意?，F(xiàn)代體育教學的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展。在日本，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，表現(xiàn)在教材由原來的六項運動改為"基本運動"和"比賽"兩大類，使教師有更多的主動權去選擇教材教法。德、美等教育較先進的國家也都大幅度地安排選項教材，不強求教材的一致性和比重。近些年來"音樂舞蹈進課堂"，"情境式教學"、"能動式教學"等多種教學方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。要提高體育教學質量，必須改革傳統(tǒng)的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學習國內外先進的教學方法，也要創(chuàng)造適合本校實際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量。讓我們面向跨世紀的青少年，在教學中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。四從傳統(tǒng)體育課向興趣體育課的轉變隨著年齡的增長，學生對體育與健康課的要求較初中有很大的變化。高中學科增加，學業(yè)負擔相對加重。學生的純粹的體育鍛煉時間包括每周的二節(jié)體育課、二節(jié)課外體育活動和每天的課間操。學生的校外活動時間幾乎為補課和玩電腦所占用。如果一堂體育課的設計雖然經(jīng)過教師的精心安排，但很難滿足所有學生的需求，久而久之，學生喜歡體育活動而不喜歡上體育課，這就形成教與學的矛盾，如何解決這一矛盾就是上好體育課的關鍵。我校的學生文化基礎較好，體育素質較差，體育鍛煉的積極性很好，但苦于無充裕的時間和良好的方法，也存在教與學的矛盾問題。我校體育教師從學生實際出發(fā)，進行興趣體育項目問卷調查。從體育鍛煉的參與意識上看出，興趣體育參與意識強的占63%，弱的占5%，一般的占32%；而傳統(tǒng)體育課參與意識強的占18%，弱的占23%，一般的占59%。興趣是學習動機，也是有效學習的保證，學生有興趣濃厚的活動再苦再累也不能把他們拒之門外,反之，如果學生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們乏味。興趣體育顧名思義是學生對自己特別喜歡的體育項目進行參與體育活動的過程。我校你打亂班級或年級界限，在學校師資及其他教學條件允許的情況下，每學期開學初學生自行選項，在足球、籃球、排球、體育舞蹈中選項上課，高一的學生進行必修課程的學習，項目包括：田徑、體操、民族體育等。五注意課程的內容的基礎性在教學中，以體育與健康知識、技能、方法為主要學習內容，以增進學生的健康為目的，加強打好運動技能和身體素質的基礎，掌握基礎的體育與健康的知識。在教學中淡化技術教學，重視學習過程，重視學生的學習興趣，進一步加強基礎運動能力和身體的鍛煉。六重視學生的運動興趣的培養(yǎng)，奠定終生體育基礎體育教學的對象是學生，主體是學生。在制定教學內容時，在第一次室內課做問卷調查，讓學生選擇喜歡可行的運動內容，又能促進學生身心發(fā)展有較大價值。這樣有利于奠定基礎的體育與健康基礎知識，基本技能和方法作為學習內容。這樣在保證學生身心健康發(fā)展的基礎上有專長，再實踐中加以運用。在根據(jù)我校場地器材的實際，確定學生自選的學習范圍，根據(jù)學生自身條件和興趣、愛好進行選擇。我們知道高中體育與健康的方法也應作為教學內容，因為高中以具備自學、自練的能力，如何讓學生掌握體育學習的方式、方法加以傳授，為今后一生自我鍛煉奠定基礎，我們是這樣想的，也是這樣做的。從教學實踐中我們體會到學生喜歡的體育項目，就會自覺地積極地鍛煉，從而全面發(fā)展體能和提高運動水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，發(fā)展個性。七分層教學學生個體有差異，身體條件興趣愛好、技術、技能、知識水平不同，那么學生上課的表現(xiàn)不同。為了滿足每一個同學的學習欲望、要具體分層對待，這一點，我校林潔同志作的很好。她為了上好每一節(jié)課，讓學生得到發(fā)揮，依據(jù)學生自身情況出發(fā)，因材施教，根據(jù)女生身體發(fā)育，身體素質、愛好，分別在平衡木于體育舞蹈中劃分了A、B兩組，內容不同，分組不同，教學中合理劃分層次，合理制定不同的學習目標，采用不同教學方法，充分發(fā)揮體育骨干的作用，采用分組不輪換的分層教學。在我校日常教學中，首先是學生分層，接著是目標分成，教學分層，最后是評價分層。我們是這樣做的，學生分成強、中、弱三層。體育成績好、身體素質好的放在一組，開展教學以創(chuàng)造學習為主，培養(yǎng)動腦，像想和自學能力，提出較高發(fā)展性目標，通過自身的努力練習，能較快達到預定目標，有自我滿足的情感體驗，體育成績素質中等的學生分為一組，先鼓勵努力學習，努力可以升入上一層，增強信心，培養(yǎng)學生的觀察、理解和動手能力，即不覺得太差，又感覺能上去。體育成績差，素質差的學生在一組，主要通過模仿學習和練習，讓學生從中找規(guī)律，只要有一點進步就及時肯定。這樣具體分層對待就是讓學生都找到自己奮斗目標。八對傳統(tǒng)教材優(yōu)化、整合對競技性內容進行改造課程內容的選擇還要以傳統(tǒng)教材為框架，根據(jù)課程目標進行選擇、取舍、優(yōu)化組合，改變過去那種純粹為了學習某項技術動作或提高某項身體素質而教學的思想觀念。大家都有體會，傳統(tǒng)的田徑教學是學生最害怕的，也是教學效果最不理想的，是不是就此將田徑項目刪除，當然不能。田徑項目是運動的基礎，其內容的開設是必需的。其他項目進行適當?shù)母脑?，通過簡化規(guī)則，簡化技戰(zhàn)術，降低難度要求。在教學嘗試的同時，我們有一個構想，并且先在正在試驗的初級階段，在學生選擇教學內容的同時，學生也可以選擇那位教師的課。