適合中學的美術(shù)教案（35篇）

適合中學的美術(shù)教案（35篇）

適合中學的美術(shù)教案（通用35篇）

適合中學的美術(shù)教案篇1

一、教材分析

《尋古探幽》屬于“綜合?探索”學習領(lǐng)域。21世紀亟需具有

綜合素質(zhì)的人才，本課學習內(nèi)容的設(shè)置緊貼這一時代的脈搏，以中

國古代文化藝術(shù)的瑰寶漢代畫像石，畫像磚為“綜合？探索”課的切

入點，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造，在研究性的學習中提高綜

合解決問題的能力。尋古探幽的學習過程可設(shè)計為三課時進行，它

融以下個學習領(lǐng)域為一體：

融欣賞？評述學習領(lǐng)域一一美術(shù)學科內(nèi)的融合（第一課時）。

教師布置學生在課前到閱覽室、圖書館或者通過上網(wǎng)查閱畫像

石、畫像磚的有關(guān)資料，課上互相進行交流和探討。在查閱、記錄

資料、短劇表演和評述作品中提高視覺感受力以及語言的組織表達

能力，養(yǎng)成崇尚文明，珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)的態(tài)度。

融造型？表現(xiàn)學習領(lǐng)域一一美術(shù)學科內(nèi)的融合（第二課時）。

學生通過前一節(jié)課的欣賞評述，了解了中國古代的文化瑰寶一

一畫像石、畫像磚的基本知識后，運用陰線刻、仿制一塊畫像轉(zhuǎn)。

在畫、刻、雕、拓的過程中感知泥材特有的質(zhì)感，體驗造型的樂趣,

并進一步去理解線條、形狀、空間、質(zhì)感等基本的造型要素。

融人文地理、攝影、文字撰寫、手抄報編輯為一體一一美術(shù)與

其他多學科間的融合（第三課時）。

先把學生分成4-6人一組，帶領(lǐng)學生走出校園，或參觀博物館,

或采訪民間的收藏家，或考察探尋當?shù)氐奈奈锕袍E、名勝風景，并

采用拍照、設(shè)像、手繪線條、文字記錄等不同的手段記錄好探尋的

來龍去脈。返校后每個小組創(chuàng)編一份以保護文物為主題的手抄報。

1.教學目標

a.體驗與發(fā)現(xiàn)：通過考察當?shù)匚幕袍E，探訪民間收藏家或參

觀當?shù)夭┪镳^的方式尋古探幽，與古老文明對話，鼓勵學生對未解

之迷大膽設(shè)想和推測，用匯編考古手抄報的方式傳承家鄉(xiāng)的文明，

增強保護文物的意識Q

b.實踐與創(chuàng)造：運用陰線刻、凸線浮雕等藝術(shù)手法，動手在泥

板上繪刻、仿制一塊畫像磚，感知泥材的質(zhì)感，體驗造型的樂趣，

提高造型能力。

c.欣賞與評述：學生通過查閱畫像石、畫像磚的資料，課堂上

交流收集到的與畫像石、畫像磚有關(guān)的神話傳說、歷史故事，在評

述作品中提高視覺感受力及語言表達力，養(yǎng)成崇尚文明，傳承優(yōu)秀

民族文化遺產(chǎn)的學習態(tài)度。

2.教學內(nèi)容

畫像石、畫像磚所表現(xiàn)的內(nèi)容十分豐富，幾乎每一幅畫里都濃

縮著一個神話傳說、歷史典故，可以說涉及古代人們生活勞動、衣

食住行、文化藝術(shù)、科學技術(shù)等各個方面，

凝聚著強烈的民族文化氣息和質(zhì)樸的風土人情，其中的龍、鳳、

馬、魚、鴨等動物的造型具有鮮明的裝飾性，同時又不失神態(tài)的逼

真。人物造型反映了古代人們在生產(chǎn)勞動和社會生活中的真實感受,

具有運動感和節(jié)奏感，可謂“氣韻生動、以形寫神”，它們會引起

學生探究的—

教學中，教師要創(chuàng)設(shè)文化情景，充分挖掘并利用好當?shù)氐奈幕?/p>

資源，讓學生置身于身邊見得到的古文化瑰寶中探尋、對話，從而

引起情感共鳴，激起對優(yōu)秀民族文化的珍惜、崇尚、熱愛之情，并

能自覺地投入到保護歷史文化遺產(chǎn)、繼承優(yōu)良民族精神的行動中去,

并且不斷反思在現(xiàn)代人的誠信危機與古人路不拾遺的強烈反差中，

作為未來的主人應(yīng)該如何去做？

3.教學重點

（第一課時）漢代畫像石、畫像磚所呈現(xiàn)的內(nèi)容、思想內(nèi)涵及其

藝術(shù)風格。

（第二課時）刻制“畫像”的方法。

（第三課時）培養(yǎng)崇尚優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)的學習態(tài)度，增強保

護文物的意識。小組合作學習習慣的培養(yǎng)，手抄報的編輯常識。

4.教學難點

（第一課時）畫像石、畫像磚藝術(shù)特色的理解，如何正確認識其

藝術(shù)和考古價值。

（第二課時）對浮雕中的線條、形狀、空間、肌理等造型元素的

理解和運用。

（第三課時）外出考察活動的組織，學生的安全保護，時間的統(tǒng)

籌安排。

5.建議課時：3課時

二、教學過程設(shè)計與案例

第一課時

1.課前準備

教具：制作各種畫像石、畫像磚的幻燈片。

學具：課前布置學生圍繞課本上的范例，收集有關(guān)畫像石、畫

像磚的神話故事、歷史故事等。

2.教學策略

欣賞、感悟、交流、表演、評述、點撥，充分調(diào)動學生參與的

積極性和表演的—實現(xiàn)“教”與“學”的良性互動。

3.教學過程

課件導入創(chuàng)設(shè)情境

播放一段講述歷史故事的自制課件（《靳軻刺秦王》畫像石拓片

加配樂錄音）

創(chuàng)設(shè)古樸莊重而神秘的情境，準確詮釋古代畫像石的內(nèi)涵。

適合中學的美術(shù)教案篇2

一、教材分析

《觸摸美麗》這一課屬于“設(shè)計?應(yīng)用”類型課，課文旨在透過

生活中平凡，樸實的材料發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生對美的感受能力，在感

受美的同時培養(yǎng)想象思維的能力，提高對藝術(shù)學習持久的興趣，并

獲得美的熏陶。

教學內(nèi)容：認識材質(zhì)和材質(zhì)的演澤運用。

二、學生分析

八年級學生有較強的觀察、分析問題的能力，對事物充滿好奇

感，有獨特的見解，表現(xiàn)欲望較強烈，能自主學習與合作交流，發(fā)

揮集體協(xié)作的力量，喜歡探究問題，這樣便于學生運用不同的材質(zhì)

進行創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和合作精神。

三、教學目標

1、知識和技能；學生通過認識、感受材質(zhì)，基本掌握運用材質(zhì)

來進行創(chuàng)作。

2、過程與方法：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主學習的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解材質(zhì)之美，提高學生的藝術(shù)感受力

和審美情感；培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣;培養(yǎng)學

生以審美之心來感受生活、看待社會。

四、教學重點

材質(zhì)的形式語言及運用材質(zhì)形式特征來進行創(chuàng)作。

五、教學難點

材質(zhì)與形式特征的和諧對比原則的運用。

六、教學準備

教具：教科書、卡片、多幅不同材質(zhì)制作的范作、各種材料。

學具：搜集多種制作材料，準備制作工具。

七、教學方法

教法：開放教學法、討論教學法、比較教學法、練習法，以分

工合作的方式培養(yǎng)學生參與集體、綜合創(chuàng)作的活動能力。

學法：欣賞中理解、比較中總結(jié)、練習中創(chuàng)新、討論評價與反

思。

八、教學程序

教學結(jié)構(gòu)師生交流活動教學設(shè)計意圖

教師活動學生活動

欣賞作品導入新課（4分鐘）

1、出示國畫《貓頭鷹》和裝飾畫《貓頭鷹》，問：這兩幅作品

表現(xiàn)的都是貓頭鷹，但它們表現(xiàn)方法有什么不同？

分析其表現(xiàn)方法有什么不同（一個是用毛筆畫的中國畫，一個是

用蘆葦、竹節(jié)、布、扣子等材料做成的貓頭鷹）

1、吸引學生的目光，鍛煉口頭表達能力。

2、培養(yǎng)探索新知識的興趣。

3、初步了解裝飾畫的特點。

2、欣賞作品：（1）出示裝飾畫《風車》，問：這幅作品是用什

么材料做成的？（2）出示裝飾畫《鄉(xiāng)村美景》，問：這幅作品美在什

么地方？學生回答問題

3、導入新課，板書課題《觸摸美麗》

體驗探究認識材質(zhì)（4分鐘）

1、認識材質(zhì)。問：你手中的材料各有什么不同的特點？

學生拿出課前準備好的材料通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手

段感受體驗石頭、布、毛線等不同材質(zhì)的軟與硬、光滑與粗糙等質(zhì)

感特點。學生體驗性學習、探究性學習，增養(yǎng)學生自主學習的能力。

2、問：日常生活中的材質(zhì)在人們心中有什么感覺？例：石頭在

我們心中是什么感受?棉花是什么感受？要表現(xiàn)現(xiàn)代感用什么材質(zhì)？要

表現(xiàn)古樸感用什么材質(zhì)？

學生舉例說明，討論不同材質(zhì)在人們心中的感受。（石頭都很堅

硬，有的粗糙，有的光滑;棉花輕盈柔軟、溫馨；不銹鋼可表現(xiàn)現(xiàn)代

感；木質(zhì)材料自然質(zhì)樸，可表現(xiàn)古樸感。）

3、師生共同小結(jié)：材料具有不同的審美特征，用不同的格料表

現(xiàn)會產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。

學習探究材質(zhì)運用

（8分鐘）1、出示裝飾畫《生命之泉》，問：用菱角、毛線、扣

子組合而成的《生命之泉》，為什么要如此選擇材質(zhì)？能不能換作別

的材料？比如：樹葉能不能做魚？（出示“樹葉魚”）問：哪幅表現(xiàn)得

更形象？學生欣賞、討論、回答問題了解材料的形式美

2、師生共識：材質(zhì)的選擇要符合對象的本身的特點。（板書）

3、欣賞裝飾畫《牛》，問：為什么非要選擇棕色的而不是紅色

的、粗糙的而不是細膩的材料？學生欣賞作品思考回答問題（棕色的

粗麻繩表現(xiàn)的《?！沸Ч茫┝私獠馁|(zhì)

4、師生共識：材質(zhì)的選擇，色彩的選擇要和諧。（板書）

5、出示兩幅分別用竹簽、紅布制作的裝飾畫《風車》，問：它

們給人的感受有什么不同？學生欣賞、討論、分析、回答問題了解材

質(zhì)給人的感受

6、師生共識：通過對比，不同材質(zhì)可以表現(xiàn)不同的主題與情感。

（板書）

講授新知（2分鐘）1、講：剛才我們欣賞的用不同材質(zhì)制作的作

品稱為裝飾畫，裝飾畫偏重于表現(xiàn)形式的裝飾性，注重形象的平面

處理。

2、講授裝飾畫的制作步驟。以《葡萄》為例，老師分步示范，

講解（板書：①構(gòu)思設(shè)計，畫出草圖;②材質(zhì)的選擇;③制作。）學生

觀看、思考通過老師示范、講解，讓學生形象、直觀地掌握裝飾畫

的制作步驟，為下面學生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

布置作業(yè)

（1分鐘）每人小組分工合作完成作品：將一幅繪畫作品改用不

同材料制作的裝飾作品或根據(jù)不同材料形式特征運用和諧的表現(xiàn)方

法進行創(chuàng)作。（老師在黑板上畫幾幅簡筆畫供學生參考。）（放音樂）1、

小組確定制作某種裝飾品；

2、組長分配任務(wù)；

3、采取小組比賽的形式進行制作。提倡團結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的

精神

巡視輔導（20分鐘）1、了解學生的創(chuàng)作意圖，指導裝飾畫制作,

注重學生合作精神的培養(yǎng)。

2、注意調(diào)控學生課堂紀律，把握好課學生進行制作，采取自我

實踐性的學習方式提高學生創(chuàng)造能力。1、調(diào)動學生不斷完善設(shè)計、

不斷優(yōu)化制作工藝的興趣，培養(yǎng)學生合作精神。

堂的活躍性，并提醒學生注意安全與環(huán)境衛(wèi)生。

3、督促學生以最快的速度做出的作品。

4、適時參與學生制作，幫助學生一起完善創(chuàng)意，提出一些制作

改進的建議，不深度介入某個小組的制作過程。2、容入學生思想，

與之產(chǎn)生共鳴。

3、體現(xiàn)教師的親和力，達到更好的教學效果。

作品展示評價

（5分鐘）老師不參與評價，只是引導學生觀察、思考，建議同

學們評價作品后利用課余時間將作品完善，把它們掛在教室里供欣

賞。（老師引導學生從立意、材質(zhì)、色彩、構(gòu)圖、風格等幾個方面進

行評價。學生評價后，教師總結(jié)歸納學生裝的出色表現(xiàn)，表揚同學

們，重點表揚某一小組一起完成了較為復(fù)雜的裝飾作品，肯定學生

的分工、協(xié)作能力強。）每組組長一起上臺展示本組假冒作的作品，

每組推薦一個同學簡單介紹本組作品的設(shè)計意圖與構(gòu)思過程，滿意

在什么地方，什么地方又不足，然后同學們互相評價，提出對作品

中肯的看法，提出寶貴的意見。1、進行集中的作品展示與評價來提

升教學效果。

2、讓學生體驗成功與挫折。

3、提高學生的藝術(shù)感受力和審美情趣。

課堂總結(jié)（1分鐘）總結(jié)語：不同的材料給予了裝飾畫不同的生

命，裝飾畫也給予人們不同的美感世界。正如米羅所說：“裝飾藝

術(shù)有如生活的彩鏈，如果失去了色，人燈將失去光彩?！苯裉爝@節(jié)

課老師感到很欣慰，同學們認識了美、發(fā)現(xiàn)了美、并且創(chuàng)造了美。

世界上的美是到處存在的，只是缺少發(fā)現(xiàn)，平凡中發(fā)現(xiàn)美，讓我們

的生活因我們的創(chuàng)造面變得更精彩！學生課后欣賞、完善作品拓展學

生的思維能力，激勵學生在以后的生活中多發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，提高

審美能力。

附：（板書設(shè)計）

作

O

PP

展

示

第4課觸摸美麗

裝飾畫：

1、材質(zhì)的選擇要符合對象的本身的特點。

2、材質(zhì)的選擇、色彩的選擇要和諧。

3、不同的材質(zhì)可以表現(xiàn)不同的主題與情感。

裝飾畫的制作步驟：

1、構(gòu)思設(shè)計、畫出草圖

2、材料的選擇

適合中學的美術(shù)教案篇3

一、教學案例

教學背景：

(1)工藝性。在初中美術(shù)教學中繪畫作業(yè)不像小學美術(shù)教學那樣

突出，而工藝性作業(yè)的效果較有特點。這主要是因為初中生的動手

能力(力量性、協(xié)調(diào)性、精確性等)迅速發(fā)展，有可能在各種工藝課

業(yè)中做出較好的作業(yè)；同時也由于初中生的興趣轉(zhuǎn)向現(xiàn)實，對某些創(chuàng)

意、設(shè)計類的課程比較感興趣。

(2)知識性。初中生的求知欲非常強，所以，知識性較強的美術(shù)

常識、美術(shù)欣賞課越來越受到初中生的歡迎；同時由于初中生的理性

分析能力和邏輯思維能力日益發(fā)展，也希望能夠運用所學的知識指

導自己的美術(shù)作業(yè)。

(3)創(chuàng)造性。美術(shù)課都應(yīng)成為有意義的創(chuàng)造性活動，教師要啟發(fā)、

引導學生的想象和形象思維，為學生有意識地進行創(chuàng)造提供機會。

(4)個性化。初中生的個性差別日益明顯，使美術(shù)作品呈現(xiàn)出風

格各異的景象。

(5)動機作用。小學生“無意性”的心理特點決定了他們的學習

動機主要來自于興趣。初中生的學習也需要激發(fā)興趣，但動機的作

用越來越占主導地位。

二、教學過程：

1、揭示課題。

今天我們畫一畫人。板書課題。

2、講解“速寫”。什么是速寫呢？

速寫，是以簡單而迅速的筆調(diào)表現(xiàn)一種動態(tài)形象的圖畫，即在短

時間內(nèi)用簡煉的線條扼要的畫出對象的形體、動作和神態(tài)。

它的目的是記錄生活，為創(chuàng)作積累素材，培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅

速表現(xiàn)對象(描繪)的能力。要畫好速寫，必須堅持勤奮練習。

3、欣賞：

欣賞課本4、5頁的畫，以加深對速寫的理解。

講明簡單的線條表現(xiàn)動態(tài)、神態(tài)。

4、寫生前的準備：

教師挑選四位特征明顯的四位同學，擺出看書的姿勢，講明模特

的要求。

5、教師示范：

(1)抓大形，大構(gòu)架，大比例。(2)用簡單的長線表現(xiàn)特征,省略繁

瑣的。(3)細描。

6、指導練習：

記住：”站七坐五盤三半”，也就是說，坐著看書時，人高是五個

頭高。站的時候，人高是:個頭高；坐在地上時，人高是三個半頭高。

我們在畫人物速寫的時候，抓住人物頭、手與書本的微妙關(guān)系，

才能畫出動態(tài)。注意線條越簡單能體現(xiàn)動態(tài)越好。

7、學生練習，教師巡視。

8、講評：

對作業(yè)中線條簡練、概括的表揚，鼓勵學生在課外、課間休息的

時候多畫畫人物速寫，提高自己的繪畫水平

三、案例的幾點啟示

體現(xiàn)教學者的教學理念教學理念決定著教學實踐和教學效果

的優(yōu)劣。探究性教學在初中一年級美術(shù)教學活動中的實踐，突破了

以往一般意義上的美術(shù)教學課，使學生的學習方式，引領(lǐng)到發(fā)現(xiàn)問

題、探究問題、創(chuàng)新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正

體現(xiàn)出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但

教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設(shè)計，更重要是怎樣想，讓學生標

新立異，打破常規(guī)。由學知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?/p>

型，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型?！痹诿佬g(shù)教

學中，除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學習之外，最重要是通過美術(shù)為

手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。

因此在學校實施這樣的“創(chuàng)造性思維訓練美術(shù)課程”更具有意義和

作用。

適合中學的美術(shù)教案篇4

教學理念

新課程標準下的美術(shù)，以學生學習活動方式將美術(shù)學習分成四

個領(lǐng)域，即“造型？表現(xiàn)"、“設(shè)計?應(yīng)用“、”欣賞？評述“、“綜

合？探索”。而本課屬于“造型？表現(xiàn)“這一學習領(lǐng)域?！痹煨?？表現(xiàn)”

領(lǐng)域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的

學習領(lǐng)域。

在本教學方案中，我主要采用四個有別于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方

式進行，使得美術(shù)教育的實際和所倡導的主導方向相協(xié)調(diào)：

1、建立融洽的師生、同學關(guān)系。

本課是本學期的第一課，也是學生進入初中后開始學習美術(shù)的

第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關(guān)系，不僅是

教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎(chǔ)。

在教學中，我要求學生更多地關(guān)注自己身邊的新同學，多多發(fā)現(xiàn)身

邊同學的優(yōu)點，尊重他人的品質(zhì)。不隨便給同學取外號，與同學交

朋友，建立良好的同學關(guān)系。

2、以合作學習、自己學習為主

合作學習方式，既區(qū)別于獨立學習、獨立作業(yè)，又離不開自主

參與，因這種學習方式具有培養(yǎng)學生的互動學習，協(xié)作能力、集體

主義精神，符合時代發(fā)展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。

在本課教學中，我主要采用小組合作式、合作創(chuàng)作式、互動交流式、

比賽評選式等幾種組織形式。

為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我

更多地把時間讓給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的

方法，如我鼓勵學生課后去搜集與本課相關(guān)的資料，搜集羅中立父

親相關(guān)資料等。

3、以描繪為主，其他表現(xiàn)方式為輔。

在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生采用其

他表現(xiàn)方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現(xiàn)，也

可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現(xiàn)?？傊瑢W生可以根

據(jù)自己的特長選擇自己擅長的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)，充分表現(xiàn)自己的個

性。

4、重視學生的自我評價。

在美術(shù)教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在

新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的

意義，被賦予了新的含義。

美術(shù)教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學習

主體一一學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有

濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主

體，這樣可以培養(yǎng)學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自

我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學

生自我發(fā)展的促進作用。

學生的自我評價，我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方

式進行。學生通過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的

提高，對美術(shù)學習的興趣也大大的提高，為今后的美術(shù)學習開了個

好頭。

課型：造型?表現(xiàn)

教學目標：

?能說出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，對特征的

社會屬性有一定的了解。

?了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現(xiàn)

同學的特征。

?培養(yǎng)學生的分析能力，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力。

?培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，尊重他人的品質(zhì)。

教學重點：人物的臉型和表情

教學難點：人物肖像畫的表現(xiàn)

教具準備：具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關(guān)人

物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設(shè)

備等

學具準備：繪畫工具等

課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、游戲?qū)?/p>

（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

?同學們，今天我們做一個游戲，游戲的名稱是：猜猜“他”是

誰

?學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

?同學們，在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學沒有猜出照片中

的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟

悉）那我們這節(jié)課就來互相認識一下。

（板書：你、我、他）

二、描述特征

?說說“他”的特征

?看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

?仔細觀察，“他“有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)

式等）

?說說“我”的特征

每個人對自己都應(yīng)該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確

地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

三、說說藝術(shù)作品中典型人物的某些特征

1、《蒙娜?麗薩》

?出示藝術(shù)作品

?學生觀察、體驗、討論人物特征

?教師簡單介紹達?芬奇、《蒙娜?麗薩》

?學生說說感受、特征，教師總結(jié)。

?看達?芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

2、《凡?高自畫像》

?出示藝術(shù)作品

?學生觀察、體驗、討論、猜想人物特征

?教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

?學生說說特征，教師總結(jié)。

3、畢加索的人物肖像畫

4、現(xiàn)代版的《蒙娜?麗薩》

5、探索

?比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又

與什么有關(guān)呢？

?學生討論、猜想。

?教師總結(jié)：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，

像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫

肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是

嚴謹?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸?。攝影術(shù)發(fā)明以后，畫家們開始認

為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創(chuàng)作肖像畫的

新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的

情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

四、分析人物特征的表現(xiàn)手段

同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過

人物的哪個方面表現(xiàn)出來呢？（人物頭部）

人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài),

還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來

表現(xiàn)出來的，而藝術(shù)作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內(nèi)

心世界，突出表現(xiàn)某一主題。

?臉型

?你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

?教師出示幾種常見的臉型

?請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

?小結(jié)：畫人物頭部時，我們應(yīng)該先整體把握人物的臉型，再去

刻劃人物的五官。

?表情

同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、

“驚喜過”嗎？（有過）

?請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

?其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的

哪些變化表現(xiàn)出來的？怎么變？

?每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名

同學到黑板上畫。

?請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特

征畫下來？沒有的，如何改？

?教師總結(jié)：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化

來實現(xiàn)的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規(guī)律）

?感知人體比例、結(jié)構(gòu)

?探索：頭部比例一一三停五眼

A、在教師的指導下，小組內(nèi)成員之間互相"測量”"三停五

眼”，并記下大體的結(jié)果。

B、請學生說一說剛才測量的結(jié)果。

C、教師出示圖片，并進行總結(jié)。

?感知人體比例、結(jié)構(gòu)（教師出示圖片，并進行簡介）

A、人體比例——立七、坐五、蹲三半

B、人體結(jié)構(gòu)一一學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉

和骨骼

出示人體肌肉和骨骼圖

過渡：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現(xiàn)在我們來

嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下

畫家們是如何捕捉和表現(xiàn)人物特征的。

五、臨摹練習

?學生根據(jù)自己的喜好或擅長的表現(xiàn)方法來選擇一幅肖像畫（可

以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

?仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業(yè)

上。

六、引導評價

?你能根據(jù)自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？

?你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？

（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）

?請?zhí)顚懞迷u價表，并存入學習檔案袋。

七、課后延伸

?請大家課后去搜集與本課有關(guān)的資料（如圖片、文字等），存入

學習檔案袋，并與同學交流感受。

?搜集羅中立《父親》相關(guān)資料。

?嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看

他們有什么特征?你認為還有哪些方面可以體現(xiàn)人物特征？

第二課時

一、組織教學

二、交流導入

1、展示學生搜集的資料。

2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。

3、欣賞羅中立《父親》。

三、授新

1、看“圖”寫“話”

?出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿Q像》。

?學生仔細觀察、體驗。

?各小組任選其一，寫100個字左右的肖像描寫。

?小組派代表讀一下，其他小組學生進行評說。

2、看“話”畫“圖”

?教師出示一段人物肖像描寫，學生根據(jù)自己的理解、想象，畫

一幅人物肖像畫。（3分鐘左右）

肖像描寫：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃

的銀項圈。

?在實物投影儀上展示學生創(chuàng)作的肖像畫，學生教師進行點評。

3、表現(xiàn)方法

結(jié)合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現(xiàn)方法

及其優(yōu)勢。（如有學生了解的，請學生向其他學生作介紹）

4、漫畫在人物特征表現(xiàn)中的特殊作用

?出示漫畫作品。

?學生自己體驗、討論。

?說說漫畫的特點（夸張）。

5、特征的把握

通過對人物形象整體特征的把握，并恰當?shù)貜娀毑刻卣?，?/p>

生動地表現(xiàn)出人物的性格、情緒、年齡和職業(yè)等。

四、創(chuàng)作表現(xiàn)一一嘗試為同學畫一幅肖像畫

?仔細觀察人物特征。

?選擇任何一種表現(xiàn)方法創(chuàng)作肖像畫。

?可以畫正面，也可以畫側(cè)面。

?鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現(xiàn)對象特征。

?在所畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現(xiàn)他的哪些特征。

五、引導評價

?能否通過學習活動加強與同學的交流，并和同學建立友好的關(guān)

系？

?能否將人物特征生動地表現(xiàn)在畫面上？對自己所表現(xiàn)的人物是

否滿意?被表現(xiàn)的人物（同學）是否滿意？

?和同學一起討論他們的作業(yè)，詢問他們對這樣的學習活動的感

受，并鼓勵他們提出自己的不同看法。

?同學和老師如何評價你的作品？

?請?zhí)顚懞迷u價表，并存入學習檔案袋。

適合中學的美術(shù)教案篇5

教材分析：

中國古代的園林藝術(shù)與中國古代宮殿建筑同樣顯示出鮮明的民

族特色和高度的藝術(shù)成就的，它不僅具有悠久的歷史和高度的成就,

而且獨樹一幟，自成體系，與歐洲、阿拉伯園林藝術(shù)并稱世界三大

園林體系。中國的園林，既是作為一種物質(zhì)財富滿足人們的生活要

求，又是作為一種藝術(shù)的綜合體滿足人們精神上的需要而出現(xiàn)的，

園林建筑體現(xiàn)的是“人與自然相親和的思想傳統(tǒng)“；我國民居建筑表

現(xiàn)出強烈的民族特點和濃厚的地方色彩，顯示出豐富多彩的藝術(shù)面

貌，體現(xiàn)“長幼有序的—念”，主要是實用性。

教材中第一段先對中國園林的地位、起源、特征加以概括的說

明；第二段對中國園林的分類、設(shè)計思想、藝術(shù)手法作了介紹；第三

段講的是欣賞方法與欣賞要點；然后是分別介紹拙政園、網(wǎng)師園、圓

明園與頤和園。

民居建筑一節(jié)，首先強調(diào)了其實用性及民居的分類，然后對南、

北及少數(shù)民族民居分別加以概括的介紹。

對我國的欣賞有助于提高學生對園林、民居建筑知識的積累以

及對于建筑的審美的提高

教學目的：

1.使學生對中國園林藝術(shù)與民居建筑有基本的了解；

2.通過對形式上的分析研究，總結(jié)出其精神內(nèi)涵，提高欣賞的

能力；

3.通過了解中國傳統(tǒng)園林藝術(shù)的設(shè)計思想對現(xiàn)代環(huán)保意識的影

響，提高民族自豪感，進行愛國主義教育

教學重點：

1.了解建筑藝術(shù)的思想內(nèi)涵及實質(zhì)；

2.初步掌握欣賞的方法，通過直觀的建筑實體，分析出象征的

意義;

3.中國園林藝術(shù)對現(xiàn)代環(huán)保思想的影響。

教學方法：

講解、討論、提問、欣賞

教學工具：

多媒體、課件

教學過程：

導入：讓學生欣賞一組本地園林的圖片，吸引注意力，常熟是

一座縣級市園林城市。

進入課題。讓學生觀看短片（蘇州園林），針對短片提問：我國

園林的主要特色是什么？自然山水風景園

我國園林有哪些主要類型？皇家園林、私家園林、風景園林

我國的四大名園是什么？拙政園、留園、頤和園、避暑山莊

對南方園林的代表一一蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞，以及

北方園林的代表一一北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中穿插講

解。（或讓去過園林的學生談?wù)劯惺?，并介紹游園的經(jīng)歷）

（教師講解）中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西

周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林

形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林逐漸形

成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造

自然，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造了獨樹一幟的自然

山水式園林。由于文人參與園林的建設(shè)，中國古代的園林充滿了文

人氣息和詩情畫意。“詩情畫意”是中國園林的精髓，也是造園藝

術(shù)所追求的境界。為達到這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩文與

造景的結(jié)合。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。

我們再來看一些有關(guān)園林的圖片。（顯示遠香堂圖片）取宋周敦頤

《愛蓮說》中“香遠益清”之意，提為遠香堂。水中遍植荷花，因

荷得名。夏日池中荷風撲面，清香遠送，是賞荷佳處，園主借花自

喻，表達其高尚的情操。

（顯示“香洲”圖片）香洲為“舫”式結(jié)構(gòu)，有兩層艙樓，用的

是屈原筆下“芳洲”的典故《楚辭》中有“采芳洲兮杜若，將以遺

兮下女”的句子，古時常以香草來比喻清高之士，此處以荷花景觀

來喻意香草，船頭是臺，前艙是亭，中艙為榭，船尾是閣。（顯示圖

片“小飛虹”）是蘇州園林中的廊橋，取南北朝宋代鮑昭《白云》詩

“飛虹眺秦河，泛霧弄輕弦”而命名。朱紅色橋欄倒映水中，水波

粼粼，宛若飛虹，古人以虹喻橋。

（顯示與誰同坐軒圖片）蘇州拙政園“與誰同座軒”：取蘇軾詞

“與誰同座，明月清風我”之句為名。蘇軾詞的原意是標榜清高不

群，這里只借以寫景，使意境更為豐富。滄浪之水濁兮，可以濯我

足“，以示其志之清高。

（中國園林藝術(shù)的境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。

它的特點是一切要按自然美的規(guī)律來安排（尊重自然規(guī)律，屋內(nèi)的柱

子的朝向按照樹木在自然界的狀態(tài)）受道家思想的影響，如“人法地,

地法天，天法道，道法自然”，要求人們要尊重自然規(guī)律的法則，

不要橫加干涉自然法則。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來

建造自然的景色，中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木

以及建筑等融為一體的游賞環(huán)境。以自然與人工的關(guān)系來劃分可分

為風景園林和城市園林。風景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點綴少

量人工建筑，如，頤和園，而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中布

置山池、花木等自然景觀，如，蘇州園林。分的細一點則，它主要

有三種類型：一種是面積較大、氣派宏偉的皇家園林，如清代的圓

明園、現(xiàn)存的北京頤和園等；另一種是規(guī)模較小的私家園林，園林風

格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網(wǎng)師園等。還有一種是城

郊風景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、昆明西山滇池等。這種園林規(guī)

模也較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園

林中以前一、二種藝術(shù)成就，集中體現(xiàn)了中國古代園林藝術(shù)的特點

和精華。但萬變不離其中，都是模仿自然，建筑隱于自然山水環(huán)境

中。）

小組討論：

我國的園林建筑有哪些特征？南北方園林建筑有哪些區(qū)別？（提示:

都有哪些要素構(gòu)成?建造的目的是什么？規(guī)模怎樣?）

我國園林的特征：

1.取法自然，高于自然，容自然美與建筑美為一體，以詩情畫

意的傳統(tǒng)作為創(chuàng)作方法。

2.為了滿足封建統(tǒng)治階級和文人士大夫游憩生活的需要而興起

和發(fā)展的，滲透著封建文人的藝術(shù)情趣

3.都凝聚著勞動人民的智慧和創(chuàng)造力

4.劃分景區(qū)和空間，善于“借景”

5.追求寓情于景、觸景生情的藝術(shù)境界

要素：

園林少不了建筑，建筑在東西放園林中扮演的角色不同，西方

古典園林的布局中，建筑占主導，園林是延伸部分，服從于建筑，

使園林“建筑化”，建筑是孤立的，無須同園林互相滲透。中國園

林的布局中，園林統(tǒng)帥建筑，巧妙地使山石流水，花草樹木滲透到

建筑中去，迫使建筑園林化，要求建筑隨高就低，因山就勢，自然

敞開，使建筑本身與自然融為一體。

中國古代向來把園林看成是一首詩或一幅畫，而不是單純的土

木工程，它巧妙地將詩畫藝術(shù)與園林熔于一爐，如建筑上的匾額、

雕塑等。詩畫與園林作品不僅贊賞自然本身的形態(tài)美，而且更注重

自然的內(nèi)在美，將自然“人格”化，認為松柏延年、荷花廉潔、翠

竹虛心，巖石堅貞，都和人的情感相聯(lián)系。竹影花影、風聲雨聲、

陽光月光、茶香花香都能激起人們的情感和豐富的聯(lián)想

中國園林三大要素：

山水地形：山是永恒穩(wěn)定的象征，大園山大，主山多是土山，

山石用在重點部位稱“山骨”，小園山小，可全用山石堆疊;水是智

慧和廉潔的象征，水從山泉流出，通過曲折的溪澗最后匯成大池，

成為園林的主體水面

花草樹木：富有生機，象征著欣欣向榮。花草樹木是自然式的,

講究意境，花木種類的選擇都要順應(yīng)地形、朝向等自然氣候條件與

植物的生長習慣，同時特別注意保留原有的古樹和植被，使之成為

全園植物的骨干。

園路建筑：“曲徑通幽”建筑分散在自然要素之中，與自然的

景物交織在一起。園中的主要建筑往往和主山池相對，自然景色最

集中的地方往往有點景和觀景的建筑。建筑和園路還起著分隔空間

和組織游覽路線的作用。

園林中的對景和借景：

對景：中國園林講究的是“步移景異”隨著人的走動，景物就

不斷地變換。在中國園林中，的景點往往置于最有利的地勢上，而

且有的自然環(huán)境作襯托，在游覽路線最適于停留的地方便是賞景的

位置，在景點多的園林中，各個景點常互為對景。有時為了強調(diào)對

景中最精彩的部分，還利用門洞、窗洞或建筑的間隙把對景框起來

借景：把園外的佳境，通過精心選擇和剪裁，收納到園林中來,

擴大空間感。借景有多種形式：

遠借如，拙政園“依虹亭”、“荷風四面亭”借園外北寺塔

鄰借如，頤和園漏窗，信步間透過一個個窗洞，就能“步移景

異”地欣賞到一幅不同的畫面

仰借、俯借則是觀賞的角度不同，如，晴空萬里，春江漁火

應(yīng)時而借，一日之間的疏影移動，晨曦殘陽

借景還可引申為借聲、借香等等。

園林的景的欣賞

靜觀（類似欣賞一幅幅圖片）

所謂“靜觀”是庭院中人能夠駐足的觀賞點，在可停息的小亭

里、坐椅上留住人，使人能對四周的景觀仔細觀賞。因其視點與景

物的位置不變，眼前猶如出現(xiàn)一幅立體的風景畫，整個畫面就象一

幅靜態(tài)圖畫，造景就是有意識地安排視線范圍內(nèi)的主景、配景、前

景、中景和遠景，盡可能使畫面向縱橫發(fā)展。

在中國古典園林中還常常通過各式洞門或通過各式窗戶及各種

漏窗，透過門框或窗框，透過門，空間相互聯(lián)系、滲透，使空間感

覺更為深遠，使畫的境界更生動、更深邃，耐看、耐尋思，讓人回

味。

動觀（類似欣賞短片）

所謂動觀，是通過一定的行走的路線，把不同的景組成連續(xù)的

景觀序列，隨著人的移布，景色不斷地發(fā)生變化，因其視點與景物

相對位移，猶如觀看一幅長卷圖畫，一景一景不斷闖入眼簾，成為

一種動態(tài)的連續(xù)構(gòu)圖，獲得良好的動觀效果。西方流動空間的理論

和東方空間分隔的理論都異曲同工地創(chuàng)造出庭園步移景異的景色。

尤其在中國的古典園林中，蘇州一批面積狹小的私家庭園采用

了曲徑通幽的表現(xiàn)手法，將動觀的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。庭園造景

有如撰文畫畫，有法而無定式。同一景色畫家可用不同筆法表現(xiàn)之,

攝影師可從不同角度拍攝之，同一園林也可用不同構(gòu)思設(shè)計之。幾

百座江南庭園千變?nèi)f化，各有所妙。故園林造景能有獨特的立意，

做到雖有人作，宛自天開的意境就可稱為佳作。

每個庭園造景時，不可忽視動觀和靜觀的景色，通常狹小的庭

園應(yīng)以靜觀為主，動觀為輔。遵循小中見大的原理，創(chuàng)造出有限中

見無限的美景，更重視障景、框景、借景等手法的應(yīng)用。在相對較

大的庭園中，應(yīng)以動觀為主，靜觀為輔，更應(yīng)注重空間的分割，通

過對景，夾景、添景等各種形式，造成或開郎，或收斂，或幽深，

或明暢的空間，使景色更為豐富。在現(xiàn)代的庭園造景中，研究植物

高低、色彩、質(zhì)感、動勢等的配置，組成優(yōu)美的焦點景觀，將會是

更為重要的課題。

引導學生總結(jié)：園林藝術(shù)作為中國封建文化的一部分，是為滿

足封建統(tǒng)治階級和文人士大夫游憩生活的需要而興起和發(fā)展的，滲

透著封建文人的藝術(shù)情趣，這些文化遺產(chǎn)，又是勞動人民智慧和創(chuàng)

造力的結(jié)晶。中國園林，取法自然，高于自然，融建筑美與自然美

為一體，以詩情畫意的傳統(tǒng)作為創(chuàng)作方法，至今仍值得借鑒、繼承

和發(fā)揚。

欣賞了我國的園林建筑之后，我們再來看一下我國的民居建筑

（顯示一組民居圖片），將各地的民居建筑進行對比，概括我國民居

建筑的特點：（結(jié)合圖片進行講解）

?平面形式豐富，空間組合多變

?因地制宜，就地取材

?造型樸實，群體和諧，環(huán)境優(yōu)美

?鮮明的民族特色

（新疆喀什地區(qū)天旱少雨，居民喜愛戶外生活，院落四周設(shè)廊，

廊下砌土坑，上鋪地毯，是平時待客及家人活動之處。

福建永定縣古竹鄉(xiāng)圓土樓，為自衛(wèi)防御而形成的一種封閉型聚

居環(huán)形大樓，外墻用土造，厚達一米多，大樓一般為一環(huán)，高2~4

層，每層16間，多的有32開間，內(nèi)部各間有回廊相連，外部下層

不開窗，第三、四層開小窗。）

北方寒冷，人口相對少——多四合院、三合院，空間大些

南方炎熱多雨，人口密集一一住宅緊湊，多為樓房

少數(shù)民族由于安全因素一一以族為單位，居住大型集團住宅，

形成各種形狀的土摟，便于防御

民居建筑的實用性大于精神性追求。

課后思考題：

1請舉例說說中國道家思想對中國園林的影響，以及它對現(xiàn)代

環(huán)保意識的影響？

1當今各高樓大廈拔地而起，現(xiàn)代建筑越來越多，他們同園林

建筑、民居建筑能不能相融合？

適合中學的美術(shù)教案篇6

一、教學目標

1,初步理解設(shè)計的概念，設(shè)計與生活的密切關(guān)系，熟知設(shè)計形

態(tài)、功能等相關(guān)基本知識，并利用所學掌握設(shè)計的技能。

2.在欣賞、分析、討論中熟知相關(guān)設(shè)計基礎(chǔ)知識，了解設(shè)計的

形態(tài)、功能和原則。

3.體驗美術(shù)活動樂趣的過程中，提高對設(shè)計藝術(shù)的關(guān)注度，感

受設(shè)計為生活服務(wù)的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，進而提高對世界多元化

的認知和理解。

二、教學重難點

【重點】

熟知設(shè)計形態(tài)、功能等相關(guān)基本知識，并掌握設(shè)計步驟。

【難點】

分析設(shè)計在形態(tài)與功能上的特點，獨立完成創(chuàng)新型設(shè)計作品。

三、教學用具

形式各樣的鉛筆、設(shè)計家作品圖片、多媒體演示設(shè)備等。

四、教學過程

活動一：導入新課

教師多媒體播放各種造型各異的椅子組成的一組圖片，引導學

生觀看并提出問題：這些椅子和我們平時坐的椅子有什么不同？

學生各抒己見，教師總結(jié)：設(shè)計感強、造型新奇、制作材料各

式各樣、能滿足不同人的需要。設(shè)計充滿著我們生活，每天享受著

設(shè)計提供給我們的舒適便捷、優(yōu)美愉悅的生活，今天讓我們一起變

身設(shè)計師，踏上設(shè)計的旅程吧！引出課題《設(shè)計與生活》。

活動二：直觀感知

L教師展示丹麥設(shè)計師克里斯汀?維德爾作品圖片《可調(diào)節(jié)兒

童椅》，引導學生觀看并提問：什么是設(shè)計？這個兒童椅在造型上有

什么特點？為什么要這樣設(shè)計？

學生回答，教師總結(jié)：設(shè)計是人類創(chuàng)造性的活動，是把某種計

劃、設(shè)想和解決問題的方法，通過視覺語言傳達出天的過程。圖片

中可調(diào)節(jié)兒童椅構(gòu)造簡單，符合人體結(jié)構(gòu)特點，半圓形椅身的兩側(cè)

有五個縫隙可以調(diào)節(jié)高度；這樣設(shè)計可以避免對幼兒的磕碰，而且節(jié)

省材料，體現(xiàn)出“經(jīng)濟、簡單、實用”的設(shè)計理念。

活動三：具體分析

1.教師播放一組形態(tài)各異的鉛筆圖片，提問：相信大家都用過

這些鉛筆，誰能試著分析鉛筆發(fā)生了怎樣的變化？

學生思考回答，教師總結(jié)：圓形一一出棱一一加橡皮——自動

——筆頭扁平一一橡膠鉛筆；可以看出鉛筆在發(fā)展過程中，從形態(tài)、

功能、材料、色彩等方面都發(fā)生了變化。

2.教師繼續(xù)以鉛筆為例，引導學生思考并提問：鉛筆為什么要

發(fā)生這些變化?說明了什么問題？

學生回答，教師總結(jié)：鉛筆的棱面可以防止手握時打滑;鉛筆頭

添加橡皮，方便涂改；自動筆的特點是方便，還能避免鉛芯折斷;扁

平的筆頭方便考試時填涂機讀卡；橡膠鉛筆中裝有軟筆芯，可以卷折,

非常時尚有趣。鉛筆的發(fā)展給使用者帶來了更多的方便。

3.教師繼續(xù)提出問題：大屏幕中這款旅行用品組合套裝，是怎

么解決旅行中攜帶洗漱用品問題的？這樣的設(shè)計最突出的特點是什么？

學生回答，教師總結(jié)：在造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計上，將分裝不同洗漱

用品的小瓶組裝成一個圓柱體，這樣的設(shè)計方便攜帶，同時還節(jié)省

了空間；這個是來自我們生活隨處可見的設(shè)計，恰好反映出設(shè)計是通

過設(shè)計功能來滿足人們需求的。這樣的設(shè)計最突出的特點就是方便

實用、美觀大方、操作簡單。

4.教師講解：通過學習，我們發(fā)現(xiàn)設(shè)計就來源于生活，人們?yōu)?/p>

了生存與生活，會產(chǎn)生各種各樣的需求。需求是設(shè)計的源泉，設(shè)計

正是通過設(shè)計功能來滿足人們的需求。接著提出問題：那設(shè)計的根

本目的是什么？一個好的設(shè)計，它的評價標準是什么？

學生回答，教師總結(jié)：設(shè)計的根本目的是為生活服務(wù)，為人服

務(wù)的，人類通過設(shè)計活動創(chuàng)造或改變事物，實現(xiàn)為其所用的價值和

目標。

一個好的設(shè)計主要從兩方面判斷：實用功能和審美功能，只有

將實用功能和審美功能高度統(tǒng)一，才能成就好的設(shè)計作品。

活動四：拓展階段

1.課堂練習

教師引導學生觀看書包發(fā)展歷程的視頻及設(shè)計步驟，并提出要

求：以“燈”為主題，進行設(shè)計創(chuàng)作。

2.展示講評

交流想法，師生共同評述賞析作品的優(yōu)缺點，總結(jié)出存在的共

性的問題，提出改進的建議和方法。評價方式以學生自評與教師總

結(jié)評價為主，評價標準以下列為準：

①是否運用課上所學知識進行創(chuàng)作；

②設(shè)計上是否兼顧實用性和美觀性

③形式是否多樣、美觀大方、新穎獨特。

3.布置課后作業(yè)：

收集自己最喜歡的生活設(shè)計作品圖片，并附上簡要的創(chuàng)意說明。

適合中學的美術(shù)教案篇7

教學設(shè)計

說明

教學內(nèi)容:初中美術(shù)實驗教材第二冊第二單元《春天的暢想》

教學目標：

1.情感目標：通過欣賞、感受、解讀、品味春天,讓學生喜歡春

天，贊美春天，更加熱愛我們的大自然。以至讓學生珍惜他們這人生

的春天。

2.認知目標:通過學生討論，觀察、品味自然景象與藝術(shù)品，欣賞

課件中春天的影像，讓學生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生

機。

3.技能目標：能夠用語言表述春天，用畫筆或電腦描繪春天，用雙

手剪裁出春天，用心靈感悟、升華春天。

重點和難點：

重點：讓學生討論、聯(lián)想，能夠用自己的語言表述春日景象，弄懂

自然美和藝術(shù)美之間的關(guān)系。

難點：了解美術(shù)作品中的春天，同時讓學生運用具象或抽象的形

式來描繪他們心中的春天。

教學過程：

一、導入新課（2分鐘）

師：同學們，現(xiàn)在我們置身在一個什么季節(jié)里？

生：春天。

師:在這個春天的季節(jié)里，就讓我們一起來放飛想象的翅膀，去感

受著天、體驗春天、探究春天好嗎？今天我們就來學習。：《春天的

暢想》活動一：感受春光，了解春天。（板書）

二、師生活動（12分鐘）

師：春天來了，我們的周圍正悄悄地變化著，大自然正沐浴在春的

懷抱里，請欣賞屏幕錄像（展示課件一，關(guān)于初春的景象）。

學生欣賞，教師適時地做著解說。

看完錄像后，師問：“同學們，根據(jù)你看到的和想到的，誰想說一

說，春天里大自然出現(xiàn)了那些變化，那些征候？大家可以放飛想象，到

大自然中去尋找答案？”（同學們討論回答……）

師：剛才說的是同學們看到和想到的自然景象，大家都是用自己

的語言來表述的，非常好，同學們再想一想：你學過或閱讀過哪些描寫

春的文章，作家是怎樣描寫春的，能否舉上一兩個例子。給大家兩分

鐘時間討論、思考，看哪一個同學說得。

請舉手的學生回答，教師要不斷鼓勵大膽發(fā)言，表揚回答有個性

的同學，鼓勵不敢舉手的同學參與進來。抓住切入點朱自清的《春》，

看作家是如何描寫春的,讓學生體會春的音韻……

師：同學們想一想：對于春的暢想、贊美，還可以通過哪種形式來

抒發(fā)？

生:用歌唱形式。

師：對極了，掌聲鼓勵。我們知道有那些歌唱春天的歌曲？

生：《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天來了》《春天

的故事》……（同學們爭先恐后地數(shù)說著。）

師：同學們回答得非常好，我們班不乏會唱歌的同學，哪一個同學

起來唱一首你喜歡的關(guān)于春的歌曲？

這一環(huán)節(jié)，學生出于害羞等原因，不敢起來唱，教師要動員、鼓勵

他們積極參與，大膽表現(xiàn)。學生起來唱，老師首先參與進來，雙手打拍

合唱，號召全體同學應(yīng)和。課堂掀起了高潮。

師：剛才我們從文學、音樂兩方面暢想了春天，那么畫家又是怎

樣來表現(xiàn)春天的呢？展示課件如下：

七嘴八舌：

欣賞課本中的美術(shù)作品，作品都是用什么形式來表現(xiàn)的？

通過欣賞討論美術(shù)作品，想一想，自然和藝術(shù)（美術(shù)）有什么關(guān)系？

師：首先讓我們來看第一個問題，請同學們欣賞課本之后回答。

生：中國畫、油畫、水粉畫、水彩畫、鉛筆畫、蠟筆畫、年畫、

雕塑、剪紙……

教師及時鼓勵、表揚回答積極的同學。

第二個問題難度較大，讓同學們討論，發(fā)揮集體的智慧。如若還

不行，教師可提示如下：我們都喜歡看電視，有時看到辛酸處，我們也

跟著主人公傷心、流淚，這是為什么？主人公的遭遇在實現(xiàn)生活中有

沒有？“有”也就是說，劇中的情節(jié)現(xiàn)實中是有的，它是取材于生活中

的。這樣同學們肯定能夠明白：藝術(shù)來源于自然，取材于生活，藝術(shù)美

是對現(xiàn)實美的集中概括。

通過這樣的探究，討論，提高了學生的審美素養(yǎng)。

通過對美術(shù)作品表現(xiàn)手法的了解，引導學生根據(jù)自己所掌握的技

巧去構(gòu)思、表現(xiàn)心中的春天。這是本課的難點所在，為了很好地克服

難點，教師即興表現(xiàn)幾個春的小品。教師示范國畫和水彩畫，教師邊

示范邊講解。要提示學生:春天的主要色調(diào)是什么？為下一節(jié)課做好

鋪墊。

學生欣賞，領(lǐng)略一下表現(xiàn)手法，加強了教學的直觀性。但要提示

學生，不要被教師的示范框住思維，目的是發(fā)揮個人所長、個人風格，

體現(xiàn)個性。

三、自主與合作練習（18分鐘）

師:好，下面我們按自愿原則，組合小組，也可自己個人一組，用你

們自己喜歡的手法、形式、去表現(xiàn)你心中的春天。

展示深件：

各顯神通：

通過自由組合，討論交流,小組成員間達成共識，確定意圖和主題,

用國畫、水彩、兒童畫、剪紙等手法進行表現(xiàn)練習。

師：如果你能自己獨立完成更好，我們鼓勵電腦繪圖好的同學到

前面講臺的電腦上一顯身手。

教師巡回指導，走進學生當中，與學生一起探討，一起表現(xiàn)，并且

隨時幫助學生解決疑難，鼓勵大膽創(chuàng)新。

四、合作評價與探究（6分鐘）

請完成作品的小組的同學到前面解說自己的創(chuàng)意，并且把作品展

示在黑板上，其他各級同樣如此，最后請同學們相互討論，各抒己見，

互評作品，讓學生暢所欲言，都參與進討論中。并且讓他們提出改進

意見:你認為怎樣修改會更好?這樣綜合同學們的意見，發(fā)揮集體的智

慧，供各小組參考、修改、提高。（作業(yè)中有鉛筆畫，國畫，彩筆畫，剪

紙,等等。）

五、小結(jié)及拓展（2分鐘）

教師用激勵贊賞的語言總結(jié)、表揚。最后拓展：一年之計在于春,

春天是一個充滿活力的季節(jié)，充滿希望的季節(jié)，在座的同學們，正值人

生的春天，希望的春天。

最后提出要求，讓學生們回去以后把作業(yè)整理好，按時上交。

借用時節(jié)，開門見山，直接導入課題。

根據(jù)課程標準要求，教學內(nèi)容貼近學生生活，以學生生活經(jīng)驗為

切入點。這里把學生的思維帶到大自然中去。

讓學生聯(lián)系到自然，這個問題一個學生很可能回答不全,讓其他

同學補充，盡量調(diào)動更多的同學參與進來。

通過學生討論、回答，聯(lián)系文學，體現(xiàn)課改的整合意識，豐富擴大

了知識面。

與音樂整合，合拍應(yīng)唱，使每一個同學都參與進來，培養(yǎng)參與意識,

更有助于活躍課堂氣氛。

通過學生回答，也讓他們了解了繪畫的幾種表現(xiàn)形式。

集體討論，探究，發(fā)揮集體的力量。

教師示范是必要的，“雙基”不能丟，但不能以此局限學生的思

維，要張揚個性，允許叛逆、創(chuàng)新。授人以魚，不如投之以漁。

體現(xiàn)自主、合作、探究式教學，可自己畫，集體畫，小組畫，電腦

畫等，發(fā)揮個人所長，運用自己喜歡的形式來表現(xiàn)，百家爭鳴。

自評、他評、師評、集體評，評價中有合作、合作中有探究，開

發(fā)了知識的縱橫度。

升華春天，拓展知識面。

適合中學的美術(shù)教案篇8

教材分析：

本課的設(shè)置是讓學生了解民間藝術(shù)美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)

秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。本課知識點與第一冊的圖

案有相通之處，學習時可相互聯(lián)系。教師在教學中應(yīng)運用典型作品

啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)知識點，培養(yǎng)學生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間藝術(shù)發(fā)

揚光大。藝術(shù)歷史悠久，它向產(chǎn)生發(fā)展同古代的風俗有直接關(guān)系，

人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應(yīng)用到刺繡、印染、陶

瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一

般來說北方粗獷樸拙，南方精巧秀麗。題材廣泛，表現(xiàn)勞動人民生

活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分

色、襯色等。使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情

趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。經(jīng)起稿、剪刻和貼裱

完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在

后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”

注意剪刻刀味。

教學目的：

喚起學生對民間藝術(shù)的熱愛；使學生認識民間藝術(shù)，學會運用的

基本技法制作作品；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

教學重點：重點理解和掌握的造型裝飾手法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造

性地設(shè)計作品能力。

教學難點：是創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。

教學準備：作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，2

開白紙兩張；投影儀。

作業(yè)要求：能夠在課堂上獨立設(shè)計完成一幅窗花圖樣，做到造

型

單純、簡潔、富有情趣。

教學過程：

（一）組織教學、檢查學具。（1分鐘）

（二）學習新課（10分鐘）

1、教師出示邳縣作品，問學生：這是一幅什么藝術(shù)作品？學生

回答：。引出課題。

教師講述：這些作品出自邳縣農(nóng)民之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜

聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。

2,請學生欣賞課本（Pl7P18）作品。欣賞的同時歸納的題材種類。

（教師板書）

3.結(jié)合作品教師講：是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。大體

上分為南北兩大流派：北方粗獷樸拙，天真渾厚；江南精巧秀麗、玲

瓏剔透。的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花

等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（教師板書）

4.教師將展示給學生問：這些作品是運用哪些工具制作出來

的？（學生回答，教師板書）

5。教師指圖1、圖2,用啟發(fā)性的手勢、語言提問：圖1、圖2

都是人物頭像，但在眉眼等細節(jié)上卻用了截然不同的表現(xiàn)手法，那

位同學發(fā)現(xiàn)了？（教師綜合學生回答板書）教師再指圖3圖4問：用什

么方法能讓這兩幅出現(xiàn)多種色彩呢？（學生回答困難，教師可用半成

品給學生示范，結(jié)合學生回答教師總結(jié)板書）。

6、教師展示圖5、圖6、圖7,講：下面我們研究的造型裝飾

手法，圖5這幅突出了人物的形態(tài)，而次要的細部卻沒有刻畫，它

采用的是什么方法？（學生回答，教師板書）教師指圖6圖7問：魚和

豬的形象和生活中的形象有什么差別？大家討論一下。（同學討論后

回答，教師板書）

7、教師展示圖8、圖5問：這兩幅圖的構(gòu)成形式有什么不

同？（根據(jù)學生回答教師板書）

8、教師給學生做示范。示范時配以講解，注意擴展學生的思路。

如：：運用折疊法剪的是光卉（圖9）,如果剪單獨對稱式的人物怎

么剪（圖5）?均衡式的呢？（圖8）?

（三）布置課堂作業(yè)，學生設(shè)計制作，教師輔導。先讓學生認真

觀察圖1圖2,指出陽刻時應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相

斷”。再讓學生觀察圖9圖10,指出對錯。經(jīng)過比較議論得出畫紋

樣時必須注意紙的連斷的結(jié)論。突破難點。

（教學建議：展示和板書用投影儀）

（四）展評學生作品，請部分學生闡述表現(xiàn)意圖。

（五）師生回顧本節(jié)課的知識點。并點題：以上學習的是的一般

常識，剪刻紙來自民間，表現(xiàn)民間，我們要從民間中吸取營養(yǎng)，多

看，多想、多動手，一定會創(chuàng)作出好作品。

適合中學的美術(shù)教案篇9

學習領(lǐng)域造型一表現(xiàn)

課時1課時

教學目標

1.了解人體的基本比例及其處在不同姿態(tài)情況下比例的變化。

2.學習用簡單的線條描繪人物動態(tài)的基本方法和人物寫生的一

般步驟。

3.通過人物全身姿態(tài)的寫生練習，感知人體結(jié)構(gòu)的和諧美和人

體的動態(tài)美。

教學準備

教具準備：人體比例教學掛圖；多媒體教學課件等。

學具準備：圖畫紙;橡皮;鉛筆、鋼筆等。

課堂教學

（一）引導階段（約20分鐘）

（1）引導學生交流討論，說一說在體育課上小伙伴們的各種動作

姿態(tài)，并相互表演一下這些動作。同學們，你們想不想把這些動作

畫下來？今天我們就共同來學習如何畫好我們的校園伙伴。

（幻燈片2展示）課題一校園伙伴

（幻燈片3展示）

活動一

學習與研究：a、不同姿態(tài)的人體比例有什么不同？

b、人物的動態(tài)與重心如何掌握？

（2）幻燈片4展示研究主題：a、不同姿態(tài)的人體比例有什么不

同？

（出示人體不同姿態(tài)比例掛圖）

如果以人體頭部長度作為一個單位，那么人體總身高可以確定

為幾個頭的比例？其它姿勢呢?請同學們觀察討論后回答。

如果是坐姿，人體垂直高度是幾個比例？（5個半）少了多少？（1

個半）是哪部分變短了？（大腿和臀部）；席地而坐呢?3個半，只剩頭

頂?shù)酵尾康母叨攘?；如果是蹲或跪?3個半加腳長（腳長不足1頭高）

不到4個半）。結(jié)論：站7、坐5半、蹲4半、盤3半。

請注意：剛才所說比例的前提是上身直立時，如果脊柱發(fā)生彎

曲會怎樣變化？變多還是變少？

（3）幻燈片5展示研究主體題b、人物的動態(tài)與重心如何掌握？

學生討論后回答;教師作補充：要想畫好人體，在抓住了人體比

例變化后，還要把握好動態(tài)人物的重心線和動態(tài)線。那么，什么是

重心線和動態(tài)線呢？請看屏幕：

（幻燈片6展示圖例一運動人體：重心一重心線一動態(tài)線）

重心是指重力的中心，大約在人體臍孔上下；重心線是指通過人

體重心向地面所引的一條垂直線；

體現(xiàn)人體運動總趨向的主線就是動態(tài)線，它是隨著人的脊椎的

彎曲程度和四肢曲伸而變化的。

（二）發(fā)展階段

寫生與表現(xiàn)（約22分鐘）

活動二：

1、畫出課本第9頁照片中人物的重心線和踢球伙伴的動態(tài)線。

2、你知道該如何表現(xiàn)小伙伴的動態(tài)特征了嗎？

1、（幻燈片7）展示

下面，我們就來畫畫我們的伙伴。

2、學生寫生：

a、分別找男女生各一名當模特，男立女坐。

b、指導學生認真觀察，確定位置比例、重心及動態(tài)變化。

C、注意把握小伙伴的形象特征及性格特征。

（三）展示講評（約3分鐘）

交流展示作業(yè)，讓學生互評作業(yè)優(yōu)缺點，總結(jié)出共同存在的問

題并提出改進建議和方法。

（四）課后拓展（幻燈片9）

（1）隨時做一些校園生活中的人物速寫練習，鞏固本課所學并為

以后的創(chuàng)作搜集素材。

（2）運用所學知識和方法，用線條對家庭成員或其他身邊的人物

進行寫生練習；嘗試畫運動狀態(tài)中的人物速寫。

適合中學的美術(shù)教案篇10

課型：欣賞課一、教學目標：

1、通過藝術(shù)作品的欣賞和分析，使學生進一步理解'藝術(shù)源于

生活，高于生活。'的道理。

2、通過藝術(shù)作品的欣賞和分析，使學生初步學會欣賞藝術(shù)作品。

在思考和