以“素養(yǎng)”為導(dǎo)向深化共生式的任務(wù)型教學(xué)

以“素養(yǎng)”為導(dǎo)向，深化共生式的任務(wù)型教學(xué)在當(dāng)前教育改革的大背景下，以“素養(yǎng)”為導(dǎo)向的教學(xué)模式正逐漸成為教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)。這種模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神、合作與交流能力等，而不僅僅是單純的知識(shí)傳授。而任務(wù)型教學(xué)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，與素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理念高度契合。本文將探討如何以“素養(yǎng)”為導(dǎo)向，深化共生式的任務(wù)型教學(xué)。一、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理念素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理念源于對(duì)傳統(tǒng)教育模式的反思。傳統(tǒng)教育往往以知識(shí)傳授為核心，忽視學(xué)生在真實(shí)情境中的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的全面發(fā)展，將知識(shí)、技能與態(tài)度整合為一種綜合素養(yǎng)。例如，教育部在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)明確提出，要聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在21世紀(jì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)等。二、任務(wù)型教學(xué)的定義與特點(diǎn)任務(wù)型教學(xué)（TaskbasedLanguageTeaching）是一種以“用語(yǔ)言做事”為核心理念的教學(xué)方法。教師通過(guò)設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，從而提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)包括：1.以學(xué)生為中心：學(xué)生在任務(wù)中是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。2.注重語(yǔ)言應(yīng)用：通過(guò)完成任務(wù)，學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提升語(yǔ)言能力。3.強(qiáng)調(diào)合作與交流：任務(wù)型教學(xué)常需要學(xué)生之間協(xié)作完成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和交流能力。三、素養(yǎng)導(dǎo)向與任務(wù)型教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理念與任務(wù)型教學(xué)在目標(biāo)上高度一致，二者結(jié)合能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。具體而言：1.核心素養(yǎng)的融入：在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師可以將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)融入其中，例如通過(guò)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作能力和問(wèn)題解決能力。2.真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)：任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中完成任務(wù)，這有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提升核心素養(yǎng)。3.多元評(píng)價(jià)機(jī)制：素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求評(píng)價(jià)體系更加多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，還要關(guān)注其能力、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。四、深化共生式的任務(wù)型教學(xué)1.設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)：根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的任務(wù)，如小組討論、角色扮演、項(xiàng)目研究等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組合作完成任務(wù)，學(xué)生可以在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)：在任務(wù)完成過(guò)程中，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生反思和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。以“素養(yǎng)”為導(dǎo)向，深化共生式的任務(wù)型教學(xué)，是當(dāng)前教育改革的重要方向。通過(guò)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)融入任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合能力。同時(shí)，結(jié)合共生式教學(xué)模式，通過(guò)多樣化的任務(wù)設(shè)計(jì)和多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。四、深化共生式的任務(wù)型教學(xué)1.設(shè)計(jì)真實(shí)情境的任務(wù)：任務(wù)型教學(xué)的核心在于“用語(yǔ)言做事”，因此任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們?cè)谡鎸?shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“校園垃圾分類(lèi)”的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、宣傳等方式，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。3.建立多元化的評(píng)價(jià)體系：在任務(wù)型教學(xué)中，評(píng)價(jià)體系應(yīng)更加多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注其能力、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。例如，可以通過(guò)觀察學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)、收集學(xué)生的反思日志等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。五、以素養(yǎng)為導(dǎo)向的任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐案例2.英語(yǔ)課程中的任務(wù)型教學(xué)：在英語(yǔ)課程中，教師可以設(shè)計(jì)一些與語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用相關(guān)的任務(wù)，如“模擬一次國(guó)際會(huì)議”、“為學(xué)校設(shè)計(jì)一份英文宣傳海報(bào)”等。這些任務(wù)能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和跨文化交流能力。3.科學(xué)課程中的任務(wù)型教學(xué)：在科學(xué)課程中，教師可以設(shè)計(jì)一些與科學(xué)探究相關(guān)的任務(wù)，如“探究植物的生長(zhǎng)過(guò)程”、“設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路”等。這些任務(wù)能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和探究能力。以素養(yǎng)為導(dǎo)向，深化共生式的任務(wù)型教學(xué)，是當(dāng)前教育改革的重要方向。通過(guò)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)融入任務(wù)型教學(xué)設(shè)