賞識(shí)教育課題申報(bào)書(shū)

賞識(shí)教育課題申報(bào)書(shū)一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱(chēng)：賞識(shí)教育模式在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用研究

申請(qǐng)人姓名：張華

聯(lián)系方式：138xxxx5678

所屬單位：華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院

申報(bào)日期：2022年6月1日

項(xiàng)目類(lèi)別：應(yīng)用研究

二、項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目旨在探討賞識(shí)教育模式在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用及其效果。賞識(shí)教育是一種積極、正向的教育模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和努力給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其全面發(fā)展。本研究將通過(guò)文獻(xiàn)綜述、實(shí)證研究和案例分析等方法，深入分析賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的重要作用，以及如何有效地將賞識(shí)教育融入到心理健康教育實(shí)踐中。

具體而言，本項(xiàng)目將圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究：

1.賞識(shí)教育理論及其在心理健康教育中的應(yīng)用價(jià)值；

2.賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的實(shí)踐模式和操作策略；

3.賞識(shí)教育在提高學(xué)生自尊、自信、自我效能感等方面的作用機(jī)制；

4.賞識(shí)教育在不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)生群體中的適應(yīng)性和效果差異；

5.賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的實(shí)踐案例分析及啟示。

預(yù)期成果方面，本項(xiàng)目將形成一份系統(tǒng)、全面的賞識(shí)教育應(yīng)用于中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，為中小學(xué)教師提供具體、可操作的實(shí)施策略和方法。同時(shí)，通過(guò)實(shí)證研究，揭示賞識(shí)教育在心理健康教育中的有效性和適用性，為我國(guó)中小學(xué)心理健康教育提供科學(xué)、合理的理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

三、項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，心理健康問(wèn)題逐漸成為影響青少年健康成長(zhǎng)的重要因素。在我國(guó)，中小學(xué)心理健康教育已得到廣泛關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)中，仍存在諸多問(wèn)題。一方面，傳統(tǒng)教育模式過(guò)于注重分?jǐn)?shù)和排名，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理需求；另一方面，心理健康教育體系尚不完善，教師缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育手段。

賞識(shí)教育作為一種積極、正向的教育模式，具有很高的實(shí)用價(jià)值和推廣意義。然而，在中小學(xué)心理健康教育中，賞識(shí)教育的應(yīng)用尚處于起步階段，缺乏系統(tǒng)的研究和實(shí)踐。因此，本項(xiàng)目將針對(duì)這一現(xiàn)狀，探討賞識(shí)教育模式在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用及其效果，以期為我國(guó)中小學(xué)心理健康教育提供新的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

2.研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

（1）社會(huì)價(jià)值：本項(xiàng)目的研究成果將有助于提高中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。賞識(shí)教育的應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生自尊、自信、自我效能感等心理素質(zhì)，有助于緩解學(xué)生的心理壓力，減少心理問(wèn)題發(fā)生的概率。此外，本項(xiàng)目的研究成果還可以為家庭教育提供指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地關(guān)愛(ài)和支持孩子成長(zhǎng)。

（2）經(jīng)濟(jì)價(jià)值：本項(xiàng)目的研究成果將為中小學(xué)心理健康教育提供切實(shí)可行的實(shí)踐指導(dǎo)，有助于提高教師的教育教學(xué)水平。賞識(shí)教育的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

（3）學(xué)術(shù)價(jià)值：本項(xiàng)目將豐富賞識(shí)教育在心理健康教育領(lǐng)域的理論研究，為我國(guó)心理健康教育理論體系的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，本項(xiàng)目的研究還將填補(bǔ)賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育應(yīng)用方面的研究空白，為后續(xù)相關(guān)研究提供有益的借鑒和參考。

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)心理健康教育的關(guān)注始于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，心理健康教育取得了顯著的成就。在理論研究方面，研究者對(duì)心理健康教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、方法等方面進(jìn)行了深入探討，形成了較為完善的心理健康教育理論體系。在實(shí)踐應(yīng)用方面，中小學(xué)心理健康教育逐漸得到重視，各地學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，開(kāi)展各種形式的心理健康教育活動(dòng)。

然而，在國(guó)內(nèi)研究中，賞識(shí)教育在心理健康教育領(lǐng)域的應(yīng)用尚處于起步階段?，F(xiàn)有研究主要集中在賞識(shí)教育的理論探討和個(gè)案分析方面，對(duì)賞識(shí)教育在心理健康教育中的應(yīng)用效果和實(shí)施策略研究較少。此外，國(guó)內(nèi)研究對(duì)賞識(shí)教育在不同年級(jí)、不同學(xué)生群體中的應(yīng)用效果差異及其適應(yīng)性研究不足，這也是本項(xiàng)目擬重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀

相較于我國(guó)，國(guó)外對(duì)賞識(shí)教育的關(guān)注較早。20世紀(jì)70年代，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾提出了“賞識(shí)教育”概念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和努力給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。此后，賞識(shí)教育在西方國(guó)家逐漸得到推廣和實(shí)踐。

在理論研究方面，國(guó)外研究者對(duì)賞識(shí)教育的內(nèi)涵、原則、方法等方面進(jìn)行了深入探討，形成了較為成熟的賞識(shí)教育理論體系。在實(shí)踐應(yīng)用方面，賞識(shí)教育在西方國(guó)家的中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，取得了良好的教育效果。

然而，國(guó)外研究中也存在一些不足。首先，賞識(shí)教育在不同文化背景下的適用性和效果差異尚未得到充分研究。其次，賞識(shí)教育在心理健康教育領(lǐng)域的應(yīng)用效果及其機(jī)制尚需進(jìn)一步探討。此外，國(guó)外研究對(duì)賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的實(shí)施策略和操作方法研究較少，這也是本項(xiàng)目擬重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

3.研究空白與問(wèn)題

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在探討賞識(shí)教育模式在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用及其效果，旨在為我國(guó)中小學(xué)心理健康教育提供新的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。具體研究目標(biāo)如下：

（1）分析賞識(shí)教育的理論內(nèi)涵及其在心理健康教育中的應(yīng)用價(jià)值；

（2）探討賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的實(shí)踐模式和操作策略；

（3）揭示賞識(shí)教育在提高學(xué)生自尊、自信、自我效能感等方面的作用機(jī)制；

（4）研究賞識(shí)教育在不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)生群體中的適應(yīng)性和效果差異；

（5）總結(jié)賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的實(shí)踐案例及啟示。

2.研究?jī)?nèi)容

本項(xiàng)目將圍繞以下五個(gè)方面展開(kāi)研究：

（1）賞識(shí)教育的理論內(nèi)涵及其在心理健康教育中的應(yīng)用價(jià)值：通過(guò)對(duì)賞識(shí)教育的理論內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，探討其在與心理健康教育的融合中的積極作用，以及如何有效地將賞識(shí)教育應(yīng)用于心理健康教育實(shí)踐。

（2）賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的實(shí)踐模式和操作策略：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外實(shí)證研究的總結(jié)和分析，提煉出適用于中小學(xué)心理健康教育的賞識(shí)教育實(shí)踐模式和操作策略，為教師提供具體、可操作的實(shí)施方法。

（3）賞識(shí)教育在提高學(xué)生自尊、自信、自我效能感等方面的作用機(jī)制：通過(guò)實(shí)證研究，探討賞識(shí)教育是如何影響學(xué)生自尊、自信、自我效能感等心理素質(zhì)的，以及這些心理素質(zhì)是如何影響學(xué)生心理健康發(fā)展的。

（4）賞識(shí)教育在不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)生群體中的適應(yīng)性和效果差異：通過(guò)實(shí)證研究，分析賞識(shí)教育在小學(xué)、初中、高中等不同學(xué)段，以及在不同年級(jí)、不同學(xué)生群體中的適應(yīng)性和效果差異，為中小學(xué)心理健康教育提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（5）賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的實(shí)踐案例及啟示：通過(guò)案例分析，總結(jié)賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的成功經(jīng)驗(yàn)和啟示，為我國(guó)中小學(xué)心理健康教育提供有益的借鑒。

本項(xiàng)目將通過(guò)文獻(xiàn)綜述、實(shí)證研究、案例分析等方法，全面、深入地探討賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用及其效果，以期為我國(guó)中小學(xué)心理健康教育提供新的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

六、研究方法與技術(shù)路線(xiàn)

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法，包括文獻(xiàn)綜述、實(shí)證研究、案例分析等，以全面、深入地探討賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用及其效果。

（1）文獻(xiàn)綜述：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，對(duì)賞識(shí)教育的理論內(nèi)涵、實(shí)踐模式、效果研究等進(jìn)行梳理和分析，為后續(xù)實(shí)證研究和案例分析提供理論依據(jù)。

（2）實(shí)證研究：采用量化研究方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式，收集中小學(xué)教師和學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)賞識(shí)教育在心理健康教育中的應(yīng)用效果進(jìn)行實(shí)證分析。

（3）案例分析：選擇具有代表性的中小學(xué)心理健康教育實(shí)踐案例，通過(guò)訪(fǎng)談、觀(guān)察等方式，深入分析賞識(shí)教育的實(shí)施過(guò)程、效果及其啟示。

2.技術(shù)路線(xiàn)

本項(xiàng)目的研究流程可分為以下幾個(gè)關(guān)鍵步驟：

（1）文獻(xiàn)梳理：對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，總結(jié)賞識(shí)教育的理論內(nèi)涵、實(shí)踐模式、效果研究等方面的成果，形成文獻(xiàn)綜述報(bào)告。

（2）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與預(yù)測(cè)試：根據(jù)研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)適用于中小學(xué)教師和學(xué)生的問(wèn)卷，進(jìn)行預(yù)測(cè)試，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修訂和完善。

（3）數(shù)據(jù)收集：采用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式，收集中小學(xué)教師和學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)。

（4）數(shù)據(jù)分析：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析、回歸分析等，揭示賞識(shí)教育在心理健康教育中的應(yīng)用效果及其影響因素。

（5）案例選取與分析：根據(jù)研究?jī)?nèi)容，選擇具有代表性的中小學(xué)心理健康教育實(shí)踐案例，進(jìn)行深入訪(fǎng)談和觀(guān)察，總結(jié)賞識(shí)教育的實(shí)施過(guò)程、效果及其啟示。

（6）研究總結(jié)與撰寫(xiě)報(bào)告：根據(jù)研究結(jié)果，總結(jié)賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用效果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

1.理論創(chuàng)新

本項(xiàng)目在理論上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對(duì)賞識(shí)教育理論的深入挖掘和拓展。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外賞識(shí)教育相關(guān)研究的梳理，本項(xiàng)目將整合和拓展賞識(shí)教育的理論內(nèi)涵，特別是在心理健康教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。我們將提出一種全新的賞識(shí)教育模式，并探索其在中小學(xué)心理健康教育中的作用機(jī)制和效果。

2.方法創(chuàng)新

本項(xiàng)目在方法上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在研究設(shè)計(jì)和技術(shù)路線(xiàn)。首先，我們將采用多種研究方法，包括文獻(xiàn)綜述、實(shí)證研究和案例分析，以全面、深入地探討賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用及其效果。其次，我們將運(yùn)用量化研究方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式，收集中小學(xué)教師和學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，以揭示賞識(shí)教育在心理健康教育中的應(yīng)用效果及其影響因素。

3.應(yīng)用創(chuàng)新

本項(xiàng)目在應(yīng)用上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在提出一套適用于中小學(xué)心理健康教育的賞識(shí)教育實(shí)踐模式和操作策略。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外實(shí)證研究的總結(jié)和分析，我們將提煉出適用于中小學(xué)心理健康教育的賞識(shí)教育實(shí)踐模式和操作策略，為教師提供具體、可操作的實(shí)施方法。這將有助于推動(dòng)賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的實(shí)踐應(yīng)用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

八、預(yù)期成果

1.理論貢獻(xiàn)

本項(xiàng)目預(yù)期將提出一種新的賞識(shí)教育模式，并深入探討其在中小學(xué)心理健康教育中的作用機(jī)制和效果。這一理論貢獻(xiàn)將有助于豐富和完善我國(guó)心理健康教育的理論體系，為后續(xù)相關(guān)研究提供新的理論視角和思考方向。

2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目將提煉出適用于中小學(xué)心理健康教育的賞識(shí)教育實(shí)踐模式和操作策略，為教師提供具體、可操作的實(shí)施方法。這將有助于提高中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，本項(xiàng)目的研究成果還可以為家庭教育提供指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地關(guān)愛(ài)和支持孩子成長(zhǎng)。

3.實(shí)證研究結(jié)果

4.案例分析成果

本項(xiàng)目將通過(guò)深入訪(fǎng)談和觀(guān)察，總結(jié)賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的成功經(jīng)驗(yàn)和啟示。這些案例分析成果將為我國(guó)中小學(xué)心理健康教育提供有益的借鑒，有助于推動(dòng)賞識(shí)教育在更廣泛范圍內(nèi)的實(shí)踐應(yīng)用。

5.研究推廣與應(yīng)用

本項(xiàng)目的研究成果將有望在中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛的影響。通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、研究報(bào)告、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等方式，我們將積極推廣本項(xiàng)目的研究成果，促進(jìn)賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)，我們還將與其他研究機(jī)構(gòu)、教育部門(mén)等合作，共同推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。

九、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目預(yù)計(jì)為期兩年，具體時(shí)間規(guī)劃如下：

第一年：

（1）第一季度：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，梳理國(guó)內(nèi)外賞識(shí)教育相關(guān)研究，形成文獻(xiàn)綜述報(bào)告。

（2）第二季度：進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)與預(yù)測(cè)試，修訂和完善問(wèn)卷。

（3）第三季度：進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，采用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式，收集中小學(xué)教師和學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)。

（4）第四季度：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析、回歸分析等，形成數(shù)據(jù)分析報(bào)告。

第二年：

（1）第一季度：進(jìn)行案例選取與分析，選擇具有代表性的中小學(xué)心理健康教育實(shí)踐案例，進(jìn)行深入訪(fǎng)談和觀(guān)察，總結(jié)賞識(shí)教育的實(shí)施過(guò)程、效果及其啟示。

（2）第二季度：進(jìn)行研究總結(jié)與撰寫(xiě)報(bào)告，根據(jù)研究結(jié)果，總結(jié)賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用效果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（3）第三季度：進(jìn)行研究推廣與應(yīng)用，通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、研究報(bào)告、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等方式，推廣本項(xiàng)目的研究成果，促進(jìn)賞識(shí)教育在中小學(xué)心理健康教育中的實(shí)踐應(yīng)用。

（4）第四季度：完成項(xiàng)目總結(jié)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，為后續(xù)研究提供借鑒。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

本項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)面臨一些風(fēng)險(xiǎn)，如數(shù)據(jù)收集困難、研究方法選擇不當(dāng)?shù)取榱私档瓦@些風(fēng)險(xiǎn)，我們將采取以下策略：

（1）確保數(shù)據(jù)收集方法的合理性和可行性，提前與中小學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取他們的支持和配合。

（2）對(duì)研究方法進(jìn)行充分的論證和比較，選擇最適合本項(xiàng)目的研究方法。

（3）在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，保持與相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和教育部門(mén)的密切合作，及時(shí)解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（4）在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，定期對(duì)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃和策略，確保項(xiàng)目按計(jì)劃順利進(jìn)行。

十、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由五名成員組成，每位成員都有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)背景。

（1）張華（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）：華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃?，曾參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。

（2）李偉（研究員）：華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)，曾參與多項(xiàng)心理健康教育相關(guān)研究，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。

（3）王芳（研究員）：華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榍嗌倌晷睦斫】担鴧⑴c多項(xiàng)青少年心理健康教育相關(guān)研究，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。

（4）趙敏（研究員）：華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)，曾參與多項(xiàng)心理健康教育相關(guān)研究，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。

（5）劉洋（研究員）：華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)，曾參與多項(xiàng)心理健康教育相關(guān)研究，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。

2.團(tuán)隊(duì)成員的角色分配與合作模式

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員將按照各自的研究專(zhuān)長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行角色分配，共同完成項(xiàng)目的研究任務(wù)。具體角色分配如下：

（1）張華（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）：負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃