第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化 單元設計

試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化（大單元教學設計）01課標解讀02教材分析03學情分析04學習目標05情境任務06課時安排07難點突破08跨學科學習09背誦清單10復習設計11大事年表12分類速查13單元評價01【課標解讀】1.2022年課標要求〖導論〗北宋的建立，結束了五代十國的分裂局面。與此同時，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權并立的格局。宋朝實行重文輕武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后滅亡了遼和北宋。占據(jù)江南的南宋與金朝形成南北對峙。兩宋時期，社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，城市和國內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮，四大發(fā)明技術的成熟對人類文明的進步具有重大意義。蒙古族建立的元朝結束了中國境內(nèi)長期割裂的局面，重建了大一統(tǒng)國家，對西藏實施行政管轄，版圖超出漢、唐，并為東西方的交流創(chuàng)造了條件?！純?nèi)容要求〗認識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強化中央集權和重文輕武的政策；通過了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟繁榮，知道中國古代經(jīng)濟重心的進一步南移；通過了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，設立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統(tǒng)一對中華民族進一步交融的重要意義；通過了解這一時期的城市和商業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學藝術成就和對外交流，認識宋元時期繁榮的經(jīng)濟、文化在中國歷史上的重要地位；通過岳飛、文天祥等人的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神；通過印刷術、指南針、火藥的應用和外傳，認識中國古代的重要發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。2.2022年課標解讀本單元對應課程標準中對遼宋夏金元時期歷史的學習要求。在政治方面，需了解北宋加強中央集權的措施，認識遼、宋、夏、金、元等政權的并立與更迭，理解這一時期民族政權并立的特點以及民族關系的發(fā)展。經(jīng)濟上，掌握經(jīng)濟重心南移的過程和原因，認識商業(yè)貿(mào)易的繁榮。文化領域，熟知活字印刷術、指南針、火藥等重大科技發(fā)明，以及宋詞、元曲等文學藝術成就，感悟多元文化的交融與發(fā)展。通過學習，培養(yǎng)學生時空觀念，使其能在特定時空框架下理解歷史事件；提升史料實證能力，學會從多種史料中獲取有效信息；培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)，能夠客觀、準確地闡述歷史現(xiàn)象；樹立家國情懷，增強對中華民族多元一體格局的認同。02【教材分析】本單元教材主要內(nèi)容：單元主題：遼宋夏金元時期（960年——1368年）教材按歷史發(fā)展脈絡，依次呈現(xiàn)了該時期各階段的重要內(nèi)容。從北宋通過一系列措施加強中央集權，形成“重文輕武”的政治格局開篇，展現(xiàn)北宋政治特色。隨后介紹遼、西夏與北宋并立，金與南宋對峙，凸顯民族政權間復雜的和戰(zhàn)關系。元朝的建立與統(tǒng)一，實現(xiàn)了多民族國家的進一步發(fā)展，為民族融合創(chuàng)造了條件。經(jīng)濟、對外交流以及科技文化等章節(jié)，分別從不同角度展現(xiàn)了這一時期社會的全面發(fā)展，包括經(jīng)濟重心南移的完成、海外貿(mào)易的繁榮、科技發(fā)明的創(chuàng)新以及文學藝術的昌盛。各課內(nèi)容相互關聯(lián)，共同構建起遼宋夏金元時期完整的歷史畫卷，為學生理解民族關系發(fā)展和社會變化提供了豐富素材。本單元共7課，主要講述了遼、宋、夏、金、元時期的政治、經(jīng)濟、思想、科技、文化以及民族關系、對外交流等內(nèi)容。其中第8課《北宋的政治》、第9課《遼、西夏與北宋并立》、第10課《金與南宋對峙》、第11課《元朝的建立與統(tǒng)一》呈現(xiàn)了這一時期遼宋夏金元共同創(chuàng)造歷史進程，表現(xiàn)出各族政權從并立走向統(tǒng)一的局面，在這個過程中，各民族交往交流交融，推動了統(tǒng)一多民族國家發(fā)展。第12課《遼宋夏金元時期經(jīng)濟的繁榮》從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)上集中展現(xiàn)了這一時期經(jīng)濟的繁榮，南宋時期經(jīng)濟重心南移完成。第13課《遼宋夏金元時期的對外交流》從中外交通、海外貿(mào)易以及中外文化交往三方面呈現(xiàn)出這一時期對外交流繁榮的內(nèi)容。第14課《遼宋夏金元時期的科技與文化》從三大發(fā)明天文學、理學、文學、史學等方面講述了這一時期在科技創(chuàng)新、思想文化、藝術等領域的重大成就以及對世界文明發(fā)展的重要貢獻。2、單元大概念架構本單元的主題是“民族關系發(fā)展和社會變化”，講的是遼、宋、夏、金、元時期歷史。這是我國從政權并立走向國家統(tǒng)一的歷史時期。這一時期主要政權有漢人建立的北宋和南宋，契丹建立的遼、黨項建立的西夏和女真人的金，隨后出現(xiàn)了元朝大一統(tǒng)。北宋的建立結束了五代十國的分裂局面，同時周邊各族相繼崛起，與北宋并立。北宋實行崇文抑武的政策，有利有弊。女真建立金朝滅遼和北宋后與南宋形成對峙，最后蒙古建立的元朝完成了全國統(tǒng)一。這一時期我國歷史發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點，各民族間雖有紛爭，但政治、經(jīng)濟、文化交流密切，民族交融進一步加強，國家基本統(tǒng)一，經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，我國古代經(jīng)濟重心南移完成，文化成就突出，對世界文明發(fā)展做出重要貢獻。3、整體教學流程透視（1）課堂導入環(huán)節(jié)以科學性、趣味性、靈活性和啟發(fā)性原則，通過視頻、圖片等方式，采用設疑、懸念導入法、直觀導入法、開門見山法、直接破題法、溫故知新等方法導學激趣。（2）導入新課后，出示學習目標，學科核心素養(yǎng)，明確學習的重難點和要求，明晰地讓學生知道通過本節(jié)學習應該掌握哪些知識點，形成何種能力，從而進入自主學習環(huán)節(jié)。（3）自主學習，讓學生整體感知教材，對基本史實有一定了解，再對重難點進行精細預習，標畫重點內(nèi)容。（4）小組合作，問題探究要圍繞教材的重點、難點內(nèi)容展開，教師要把教學的重點、難點問題交給學生去小組討論、合作探究。教師可先提出問題引導學生探究。（5）當堂檢測，著重在于以各種形式檢測學生學習的效果，可以通過口答、自背、做題等方式完成。根據(jù)課堂情況，靈活掌控教學環(huán)節(jié)，每節(jié)課至少留出3至5分鐘進行測驗訓練，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。做到堂堂清，不欠賬。4、本單元教材體例（1）單元標題與引言單元標題：明確主題為“民族關系發(fā)展和社會變化”，簡潔地概括了遼宋夏金元時期的時代特征。單元引言：以生動的文字描述引入單元內(nèi)容，介紹遼宋夏金元時期在政治、經(jīng)濟、文化等方面的輝煌成就，引發(fā)學生的學習興趣，為整個單元的學習奠定基調。（2）課文正文子目結構：每個課都包含多個子目，如“北宋的政治”一課有“陳橋兵變和北宋的建立”“中央集權的加強”“王安石變法”等子目，使內(nèi)容條理清晰，便于學生理解和掌握。內(nèi)容呈現(xiàn)：以時間為線索，采用敘事與分析相結合的方式，介紹歷史事件、人物和現(xiàn)象。除文字敘述外，還配有大量的歷史圖片、圖表等，如王安石人物像、蘇州天平山先憂后樂牌坊、遼墓壁畫《契丹人引馬圖》等圖片等，增強了教材的直觀性和可讀性。（3）史料與史論史料運用：穿插了豐富的史料，如文獻記載、古人詩詞等，幫助學生了解歷史的原始資料，培養(yǎng)學生的史料實證能力。史論結合：在敘述歷史的過程中，適時給出一些史論觀點，引導學生對歷史事件和現(xiàn)象進行思考和分析，培養(yǎng)歷史思維能力。如對北宋“崇文抑武”政策的評價和分析。（4）輔助欄目欄目1、想一想：設置一些啟發(fā)性的問題，引導學生思考歷史問題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。如第8課P45頁中想一想：宋太祖“杯酒釋兵權”的用意是什么？欄目2、相關史事：補充與正文相關的歷史事件、人物故事等，拓展學生的知識面，加深對正文內(nèi)容的理解。如第8課P45頁中相關史實：宋太祖即位后的一天，與石守信等大將飲酒。酒興正酣時，宋太祖說：“我當上皇帝全靠你們，可現(xiàn)在我整晚都睡不安寧?！北妼⒚柶涔?，宋太祖答道：“如果有一天，你們被部下黃袍加身，也會身不由己啊。”眾將知道受到猜疑，便請宋太祖指明一條生路。宋太祖勸他們回家置產(chǎn)，享受清福。第二天，這些大將紛紛稱病辭職，交出兵權。這就是“杯酒釋兵權”的故事。欄目3、材料研讀：借原始史料，如文獻、書信等，讓學生明白史料是認知歷史的關鍵，學會從史料提取信息，基于可靠史料下結論。像學隋朝大運河，用不同記載助學生判斷其影響。引導剖析材料，挖掘史料背景、內(nèi)容及背后的歷史。如第8課P46頁中材料研讀：狀元登第，雖將兵數(shù)十萬，恢復幽薊，逐強虜于窮漠，凱歌勞還，獻捷太廟，其榮亦不可及也?！度辶止h》卷上借這段史料，幫助學生理解北宋的崇文抑武政策。欄目4、學史崇德：1.厚植家國情懷范仲淹：一是有以天下為己任的擔當，自幼立志為國家和百姓做貢獻，主動赴西北前線御敵，穩(wěn)定邊境局勢；二是心懷憂國憂民之情，如在地方積極興修水利、減稅賦，《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是其情懷寫照；三是具有直言敢諫的勇氣，多次上書朝廷提改革主張，不顧個人得失推動慶歷新政，展現(xiàn)對國家的忠誠與熱愛。岳飛：（1）精忠報國的堅定信念--岳飛以“精忠報國”為一生的信仰和追求，其母姚太夫人在他背上刺下“精忠報國”四字，成為他一生的精神指引。他始終將國家利益置于個人利益之上，一心只為抗擊金兵、收復失地，這種對國家的忠誠和使命感令人動容。（2）英勇抗金的愛國壯舉--岳飛帶領岳家軍與金兵進行了大小數(shù)百次戰(zhàn)斗，戰(zhàn)功赫赫。如郾城大捷中，他率領岳家軍以少勝多，大敗金軍主力，給金兵以沉重打擊，極大地鼓舞了南宋軍民的抗金士氣，展現(xiàn)出強大的軍事才能和保家衛(wèi)國的英勇無畏精神。（3）心系百姓的家國大愛--岳飛深知戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難，在行軍作戰(zhàn)過程中，嚴格約束士兵，要求他們不得騷擾百姓，做到秋毫無犯。他所到之處，盡力保護百姓的生命財產(chǎn)安全，深受百姓的愛戴和擁護，體現(xiàn)了他不僅愛國，也愛百姓，將家國情懷落到了實處。文天祥：南宋末年的文天祥，在國家危亡之際，散盡家財，招募士兵抗擊元軍。兵敗被俘后，他寧死不屈，寫下“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的千古名句，展現(xiàn)了對國家的忠誠和寧死不屈的民族氣節(jié)，激發(fā)人們的家國情懷。耶律楚材：契丹人耶律楚材在蒙古政權中任職，他積極推動蒙古統(tǒng)治者采用漢法，保護中原文化和百姓，促進了民族融合和文化交流，體現(xiàn)了對多元一體國家發(fā)展的貢獻，有助于增強對中華民族大家庭的認同。2.傳承傳統(tǒng)美德蘇軾：北宋的蘇軾一生多次被貶，但他始終保持樂觀豁達的態(tài)度，在地方上為百姓做了許多實事，如疏浚西湖、修筑蘇堤等。他的這種心系百姓、積極為民的行為，體現(xiàn)了關愛他人、敬業(yè)奉獻的傳統(tǒng)美德。黃道婆：宋末元初的黃道婆，在流落崖州期間，虛心學習黎族的紡織技術，后回到家鄉(xiāng)松江，將先進的紡織技術傳授給鄉(xiāng)親，推動了江南地區(qū)紡織業(yè)的發(fā)展，展現(xiàn)了她勤勞、聰慧、樂于分享的傳統(tǒng)美德。3.汲取精神力量畢昇：北宋的畢昇發(fā)明活字印刷術，他不斷探索、勇于創(chuàng)新，經(jīng)過多次試驗，成功提高了印刷效率，為文化傳播做出了巨大貢獻，其創(chuàng)新精神為后人提供了積極進取的精神動力。馬可·波羅：意大利人馬可·波羅在元朝時來到中國，他在中國游歷多年，回國后寫下《馬可·波羅游記》，向西方介紹了中國的繁榮和文化，促進了東西方文化交流，體現(xiàn)了開放交流的精神，鼓勵人們以開放心態(tài)面對世界。（5）課后活動與知識拓展①課后活動：鞏固知識：借填空、選擇等基礎題目，幫學生回顧、強化歷史事件、人物等基礎知識，加深對重點內(nèi)容的理解。鍛煉綜合能力：通過論文撰寫、短劇表演、手抄報制作等活動，培養(yǎng)學生文字表達、團隊協(xié)作、信息整合等能力。如“宋元文化展覽”活動，全方位提升學生能力。培養(yǎng)歷史思維：討論、探究類活動，如探討元朝興衰原因，培養(yǎng)學生批判性思維和歷史解釋能力，使其客觀、全面看待歷史。②知識拓展：對一些歷史概念、事件等進行更深入的介紹，滿足學生的探究欲望，為有興趣的學生提供進一步學習的空間。如王安石變法為什么會失敗的拓展，讓學生明確改革之艱辛，必須順應時代，維護最廣大人民利益。（6）單元小結知識梳理：以簡潔的文字和圖表、思維導圖等形式，對本單元的重要歷史事件、人物、制度等進行梳理和總結，幫助學生構建知識框架，形成整體的歷史認知。學習方法指導：對本單元的學習方法進行總結和指導，如如何分析歷史事件的原因和影響、如何評價歷史人物等，提高學生的歷史學習能力。03【學情分析】1.知識基礎：七年級學生已對中國古代史前期內(nèi)容有初步了解，知曉朝代更迭，具備一定歷史認知。但遼宋夏金元時期政權眾多、關系復雜，像遼宋、宋夏、宋金和議等，對學生理清政權關系、理解民族交融過程存在挑戰(zhàn)。2.認知能力：此階段學生的形象思維向抽象思維過渡。經(jīng)濟重心南移、民族關系發(fā)展等抽象概念，需結合具體史實、圖表數(shù)據(jù)輔助理解。不過，他們對歷史故事、人物事跡興趣濃厚，可借此激發(fā)學習積極性。3.學習特點：學生課堂參與度較高，小組討論、角色扮演等活動能激發(fā)他們的主動性。但部分學生自主學習、歸納總結能力不足，在梳理遼宋夏金元時期漫長歷史線索、概括階段特征時，需要教師引導。04【學習目標】一、教學目標：1.史料實證、歷史解釋、唯物史觀：學生能列舉遼、宋、夏、金、元等政權的建立、發(fā)展與滅亡過程；闡述經(jīng)濟重心南移的原因、過程和影響；說明這一時期民族交融的表現(xiàn)。能夠通過分析歷史資料，如《清明上河圖》、交子圖片等，獲取有效信息，提升解讀史料和分析問題的能力。2.時空觀念：通過小組合作探究遼宋夏金元時期民族關系特點，學會合作學習；在繪制政權更迭時間軸、經(jīng)濟重心南移示意圖過程中，掌握構建歷史時空框架的方法，增強時空觀念。3.家國情懷：認識到各民族共同推動了歷史發(fā)展，樹立民族平等、民族團結意識；感受這一時期經(jīng)濟文化繁榮，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。二、學習重難點重點：遼宋夏金元政權的并立與更迭；經(jīng)濟重心南移的過程和影響；民族交融的表現(xiàn)和意義；這一時期在科技、文學等方面的突出成就，如活字印刷術、宋詞等。難點：理解遼宋夏金元時期民族關系的復雜性，既要看到民族間的戰(zhàn)爭沖突，也要理解民族交融是歷史發(fā)展主流；掌握經(jīng)濟重心南移這一抽象經(jīng)濟現(xiàn)象背后的原因、過程及影響。三、重難點突破方法政權并立與更迭：運用歷史地圖、時間軸，直觀展示各政權的地理位置、建立與滅亡時間，引導學生梳理政權關系；開展角色扮演活動，如模擬遼宋澶淵之盟的談判場景，讓學生深入理解政權之間的交往。經(jīng)濟重心南移：展示不同時期南北經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)圖表，如人口數(shù)量、糧食產(chǎn)量等，分析數(shù)據(jù)變化，幫助學生理解經(jīng)濟重心南移的過程；組織學生分組討論經(jīng)濟重心南移的原因，結合南方自然條件、北方人口南遷等史實，加深理解。民族關系復雜性：呈現(xiàn)民族戰(zhàn)爭、和議、交往等多方面的史料，引導學生從不同角度分析，組織辯論會，就“民族戰(zhàn)爭與民族交融的關系”展開辯論，培養(yǎng)學生全面看待問題的能力?？萍嘉幕删停赫故净钭钟∷⑿g、指南針等發(fā)明的實物模型或制作視頻，讓學生直觀感受其原理和影響；舉辦詩詞朗誦會，朗誦宋詞佳作，體會文學成就。05【情境任務】情境1、以歷史發(fā)展時間軸，編寫簡要的歷史大事年表，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)——時空觀念。情境2、觀察并識讀《遼、北宋、西夏形勢圖（1111年）》、《金、南宋、西夏形勢圖（1142年）》、《元朝形勢圖（1330年）》、《元朝的運河和海運航線圖》、《宋代經(jīng)濟分布圖》、《宋代海路交通路線圖》、《元朝交通路線圖》，從歷史地圖中辨識、獲取重要的歷史地理信息，了解歷史事件的過程——時空觀念、歷史解釋。情境3、通過解讀陳橋驛系馬槐、宋太祖（927--976）、蘇州天平山先憂后樂牌坊、王安石（1021~1086）、人物掃描楊家將故事連畫四郎探母、遼墓壁畫契丹人引馬圖、契丹雞冠壺、契丹貨幣、契丹文字、西夏貨幣、西夏文赦牌、山西應縣木塔、知識拓展宋與遼、西夏的互市、北宋鹵薄鐘、展現(xiàn)女真人御馬情景的《二駿圖》、大金德勝陀須碑、女真騎馬武士磚雕、人物掃描岳飛（1103至1142）塑像、知識拓展金統(tǒng)治者對儒學的提倡、成吉思汗陵內(nèi)供奉的馬鞍和馬鐙、成吉思汗（1162至1227）、元世祖（1215--1294）、元大都平面圖、元大都城垣遺址、人物掃描文天祥（1236至1283）、妙應寺、知識拓展驛傳制度、王禎《農(nóng)書》中描繪的農(nóng)民坐在秧馬上勞作的情形、宋代耕獲圖、人物掃描黃道婆（生卒年不詳）塑像、定窯黑釉枕、汝窯三足樽承盤、哥窯葵瓣口洗、官窯貫耳瓶、鈞窯玫瑰紫花盆、元青花釉里紅貼花開光蓋罐、南宋海船、李嵩《貨郎圖》局部、張擇端《清明上河圖》局部、宋代蹴鞠紋青銅鏡、北宋紙幣銅版拓片、南宋紙幣銅版拓片、元朝至元寶鈔、知識拓展世界上最早的印刷廣告、馬可·波羅（1254至1324）、圣塔溫州朔門古港碼頭遺址、《回回藥方》書影、知識拓展南海一號沉船、活字印刷書稿的殘頁、畢昇（990至1052）塑像、泥活字板模型、轉輪排字板模型、司南復原模型、宋代持羅盤的立人陶俑、元代火銃、宋代火器示意圖、沈括（1031至1095）、簡儀、朱熹（1130-1200）、蘇軾（1037-1101）、李清照（1084-1155）、辛棄疾（1140--1207）塑像，關漢卿（約1230--1300）、司馬光（1019--1086）、知識拓展宋元時期的書法和繪畫等圖文資料，獲取有效信息，通過材料研讀，學會論從史出的史學方法，認識圖文資料是了解歷史的第一手資料，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)——唯物史觀、史料實證。情境4、搜集這一時期相關的圖片，將歷史圖片進行分類，配上文字說明。在此基礎上，開展“圖說歷史”的活動，以黑板報、手抄報、歷史圖集等方式進行交流，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)——史料實證。情境5、根據(jù)不同的學習主題，觀察形勢圖（如《遼、北宋、西夏形勢圖（1111年）》、《金、南宋、西夏形勢圖（1142年）》、《元朝形勢圖（1330年）》），繪制示意圖（如元朝的運河和海運航線示意圖），展示繪制出的歷史地圖，解說圖中的歷史信息。——時空觀念、家國情懷。情境6、觀看隋唐時期歷史題材的影視作品如《契丹王朝》：以耶律阿保機統(tǒng)一契丹各部、建立遼王朝為主線，展現(xiàn)了契丹民族的崛起與發(fā)展；《燕云臺》：講述了蕭燕燕憑借自身能力，在韓德讓、耶律賢等人的幫助下，推動大遼走向興盛，并與南朝達成和平約定的故事；《騰飛五千年之塞北三朝之遼》：以脫口秀形式講述契丹建立的大遼國的歷史，包括其“一國兩制”國策等等，撰寫觀后感，進行交流，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)——家國情懷。情境7、舉辦故事會，講述隋唐時期英雄人物的故事如耶律阿保機：統(tǒng)一契丹各部，建立遼王朝，創(chuàng)制文字、建立皇都等。體現(xiàn)了他勇于開拓、敢于創(chuàng)新和具有卓越領導才能的精神；岳飛：南宋抗金名將，他率領岳家軍多次擊敗金軍，“精忠報國”是其精神核心，體現(xiàn)了強烈的愛國主義精神和捍衛(wèi)國家主權、民族尊嚴的英勇無畏精神；文天祥：南宋末年的抗元名臣，在國家危亡之際，堅持抵抗元軍，被俘后寧死不屈，留下“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的名句，展現(xiàn)了堅貞不屈的民族氣節(jié)和忠誠于國家、民族的高尚精神；成吉思汗：統(tǒng)一蒙古各部，建立大蒙古國，率領蒙古鐵騎四處征戰(zhàn)，開拓了廣闊的疆域。體現(xiàn)了他的雄才大略、堅忍不拔和勇于征服的精神；完顏阿骨打：領導女真族反抗遼國統(tǒng)治，建立大金政權，體現(xiàn)了他的反抗精神和卓越的軍事、政治才能。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)——史料實證、家國情懷。情境8、歷史紀錄片制作：將學生分組，每組負責制作一部關于遼宋夏金元時期某一主題的歷史紀錄片腳本，如“北宋的政治風云”“經(jīng)濟重心南移的歷程”“科技發(fā)明改變世界”等。要求腳本中包含歷史事件、人物介紹、解說詞以及相關歷史圖片或視頻資料的引用，通過制作紀錄片腳本，讓學生深入了解歷史事件的背景、過程和影響。情境9、穿越時空的書信：讓學生選擇遼宋夏金元時期的一個歷史人物，以穿越時空的方式給他（她）寫一封信。在信中，可以詢問該歷史人物對當時重大事件的看法，或者表達自己對那個時代的好奇與疑問。例如，給岳飛寫信，詢問他對北伐的決心和對南宋朝廷政策的看法。通過這種方式，激發(fā)學生對歷史人物的情感共鳴，加深對歷史的理解。情境10、文化遺產(chǎn)保護宣傳活動：假設遼宋夏金元時期的某一文化遺產(chǎn)（如《清明上河圖》所描繪的城市風貌、元大都遺址等）面臨保護困境，學生以文化遺產(chǎn)保護志愿者的身份，設計一份宣傳海報和一份宣傳手冊，向公眾介紹該文化遺產(chǎn)的價值和保護意義，提出保護建議。培養(yǎng)學生的文化遺產(chǎn)保護意識和社會責任感。06【課時安排】（七課時同步教案+一課時單元復習）共8課時，具體如下：課時課題主要教學內(nèi)容第1課時第8課北宋的政治宋太祖強化中央集權：講述趙匡胤通過陳橋兵變建立北宋，之后采取一系列措施，如杯酒釋兵權、削弱相權、控制地方財政和軍事等，加強中央集權。重文輕武的政策：介紹北宋實行重文輕武政策的原因、表現(xiàn)，如重視文官選拔和培養(yǎng)、抑制武將權力等，以及該政策對北宋政治、文化和軍事等方面的影響。王安石變法：1069年，宋神宗任用王安石主持變法，希望擺脫統(tǒng)治危機，實現(xiàn)富國強兵的目的。王安石變法涉及經(jīng)濟、軍事和教育等領域。第2課時第9課遼、西夏與北宋并立契丹族與黨項族：了解契丹族和黨項族的興起與發(fā)展，介紹耶律阿保機建立遼、元昊建立西夏的基本史實。遼與北宋的和戰(zhàn)：講述遼與北宋之間的戰(zhàn)爭與和議，如澶州之戰(zhàn)與澶淵之盟的背景、內(nèi)容和影響。西夏與北宋的關系：闡述西夏與北宋的戰(zhàn)和關系，以及雙方在經(jīng)濟文化等方面的交流。第3課時第10課金與南宋對峙女真族的崛起：介紹女真族的發(fā)展，完顏阿骨打統(tǒng)一女真各部建立金政權。金滅遼及北宋：講述金滅遼和北宋的過程，即靖康之變等歷史事件。南宋的偏安：了解南宋建立，岳飛抗金的事跡，以及宋金對峙局面的形成，如紹興和議的內(nèi)容與影響。第4課時第11課元朝的建立與統(tǒng)一蒙古的統(tǒng)一：講述鐵木真統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，被尊為成吉思汗的歷程。元朝的建立與統(tǒng)一：介紹忽必烈繼承汗位后建立元朝，以及元朝滅亡南宋，完成全國統(tǒng)一的過程，分析元朝統(tǒng)一的歷史意義。元朝的統(tǒng)治：了解元朝的行省制度等政治制度，以及對邊疆地區(qū)的管轄措施。第5課時第12課遼宋夏金元時期經(jīng)濟的繁榮（新增）農(nóng)業(yè)的發(fā)展：介紹這一時期從越南引進占城稻，水稻產(chǎn)量躍居糧食作物首位，以及經(jīng)濟作物的種植情況。手工業(yè)的興盛：講述紡織業(yè)、制瓷業(yè)、造船業(yè)的發(fā)展成就，如北宋東京郊外的官窯、景德鎮(zhèn)成為著名瓷都，廣州、泉州、明州的造船業(yè)發(fā)達等。商業(yè)貿(mào)易的繁榮：了解城市商業(yè)的發(fā)展，如北宋東京、南宋臨安的商業(yè)盛況，以及海外貿(mào)易的發(fā)達，市舶司的設立，紙幣“交子”的出現(xiàn)等。第6課時第13課遼宋夏金元時期的對外交流（新增）對外交通：介紹這一時期以海上絲綢之路為主的對外交通路線的發(fā)展情況。對外交往的表現(xiàn)：講述中國與朝鮮、日本、阿拉伯國家等的經(jīng)濟文化交流，如中國的瓷器、絲綢等商品的出口，以及科技文化的傳播等。第7課時第14課遼宋夏金元時期的科技與文化科技成就：重點介紹活字印刷術、指南針、火藥的發(fā)明與應用及其對世界文明發(fā)展的貢獻，還有沈括和郭守敬的科技成就。文學藝術：了解宋詞的主要代表人物如蘇軾、李清照、辛棄疾等的作品風格，以及元曲的代表人物關漢卿等，欣賞這一時期的繪畫、書法作品等。第8課時單元復習知識梳理：對遼宋夏金元時期各民族政權的建立、發(fā)展、更迭以及它們之間的和戰(zhàn)關系進行系統(tǒng)梳理。經(jīng)濟與社會：回顧這一時期經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)和特點，分析經(jīng)濟發(fā)展對社會生活和民族融合的影響。科技文化：總結科技發(fā)明的成就和意義，歸納文學藝術的主要形式和代表人物、作品，理解文化繁榮與社會發(fā)展的關系。民族關系與對外交流：強調民族交融的表現(xiàn)和意義，梳理對外交流的路線、內(nèi)容和影響，培養(yǎng)學生的民族觀和全球視野。07【難點突破】一、難點分析（一）歷史概念復雜政治制度概念抽象：這一時期政權眾多，各政權政治制度繁雜。如北宋的“二府三司”制，“二府”即中書門下掌管行政、樞密院負責軍事，“三司”分管財政，職權劃分精細且相互制衡，學生理解各部門職能及運作機制難度較大。遼朝的“蕃漢分治”，南面官和北面官分別管理不同民族事務，官制體系特殊，學生易混淆不同官職的職責與適用范圍。經(jīng)濟概念理解困難：經(jīng)濟重心南移涉及眾多要素，包括人口南遷、南方農(nóng)業(yè)和手工業(yè)技術進步、商業(yè)繁榮等，各要素相互關聯(lián)，學生理清這一動態(tài)過程及背后原因頗具挑戰(zhàn)。對紙幣“交子”“會子”的出現(xiàn)，不僅要理解其作為貨幣形式創(chuàng)新的意義，還需明白它與當時商品經(jīng)濟發(fā)展、金屬貨幣局限性的關系，理解跨度大。（二）因果關系錯綜復雜政治與軍事因果交織：北宋“重文輕武”政策，目的是防止武將專權，卻導致軍事力量削弱，在與遼、西夏、金的軍事對抗中常處劣勢，進而引發(fā)一系列和議，如澶淵之盟、宋夏和議等，和議又影響了北宋的財政、民族關系等，一連串因果關系相互作用，學生難以全面梳理。經(jīng)濟、文化與社會發(fā)展因果關聯(lián)：經(jīng)濟重心南移推動了南方文化教育發(fā)展，科舉中南方士人比重增加；科技發(fā)展如活字印刷術，促進了文化傳播和學術繁榮，反過來文化繁榮又對科技發(fā)展提出更高要求，各領域因果循環(huán)，學生難以把握核心線索。（三）時代特征把握不準民族關系發(fā)展特征難領會：這一時期民族政權并立，和戰(zhàn)交替，民族交融在戰(zhàn)爭、貿(mào)易、文化交流等多種形式下進行，學生難以全面理解民族關系從沖突到融合的動態(tài)發(fā)展過程，對民族交融的具體表現(xiàn)及深遠影響理解不夠深刻。社會變化綜合性難理解：遼宋夏金元時期，政治、經(jīng)濟、文化、社會生活等多方面發(fā)生深刻變化，如城市商業(yè)活動突破時空限制，市民階層興起，文化藝術世俗化等，這些變化相互關聯(lián)，學生難以從整體上把握社會全方位變革的時代特征。二、突破方法（一）針對歷史概念復雜圖表解析法：制作詳細的政治制度對比圖表，如將北宋“二府三司”制、遼朝“蕃漢分治”、元朝行省制等的機構設置、職能、官員任用等信息進行對比呈現(xiàn)，直觀展示差異與特點，幫助學生記憶和理解。對于經(jīng)濟概念，繪制經(jīng)濟重心南移過程示意圖，標注不同時期南方經(jīng)濟發(fā)展關鍵事件、人口遷移路線等，讓學生清晰地看到經(jīng)濟重心南移的脈絡。案例分析法：講解“二府三司”制時，以具體決策事件為例，模擬中書門下、樞密院、三司在決策過程中的角色和互動，讓學生理解其權力制衡機制。在講解“交子”時，講述北宋四川地區(qū)商業(yè)交易中因金屬貨幣不便，從而催生“交子”的故事，使抽象概念具象化。（二）針對因果關系錯綜復雜思維導圖梳理法：引導學生繪制因果關系思維導圖，以北宋“重文輕武”政策為起點，分支延伸出軍事、政治、外交等方面的影響，再將和議等事件作為節(jié)點，繼續(xù)延伸出對財政、民族關系的影響，逐步構建完整的因果邏輯鏈。對于經(jīng)濟、文化與社會發(fā)展的因果關系，以經(jīng)濟重心南移為核心，向文化、科技、社會生活等方向展開分支，梳理各領域相互作用的關系。小組討論法：設置因果關系討論話題，如“北宋軍事失利與和議之間的因果聯(lián)系及對社會的影響”，組織學生分組討論，鼓勵學生發(fā)表觀點，相互補充完善，教師適時引導總結，幫助學生理清復雜因果關系。（三）針對時代特征把握不準史料研習法：提供豐富的民族關系相關史料，如澶淵之盟的盟約原文、榷場貿(mào)易的記錄、少數(shù)民族漢化政策的文獻等，讓學生通過研讀史料，分析歸納民族關系發(fā)展的特點和表現(xiàn)，教師引導學生思考民族交融對歷史發(fā)展的積極意義。對于社會變化特征，展示宋代城市生活的繪畫、詩詞、文獻記載等，讓學生從多維度感受社會變革。主題探究法：開展“遼宋夏金元時期民族關系與社會變化”主題探究活動，讓學生分組選擇民族關系、經(jīng)濟發(fā)展、文化成就等子主題，通過查閱資料、分析研究，制作主題報告或展示課件，在探究過程中深入理解時代特征，最后組織班級交流分享，教師總結升華。針對政權關系復雜：運用動態(tài)歷史地圖，直觀展示各政權疆域的消長變化，幫助學生建立時空概念。組織小組活動，讓學生制作政權更迭時間表和關系對比圖，梳理政權的建立、滅亡時間以及相互之間的和戰(zhàn)關系。開展歷史故事分享會，讓學生講述遼宋夏金元之間的重要歷史事件，如澶淵之盟、郾城大捷等，加深對政權關系的理解。理解經(jīng)濟重心南移：展示不同時期南北經(jīng)濟發(fā)展的相關數(shù)據(jù)，如人口數(shù)量、耕地面積、糧食產(chǎn)量、手工業(yè)產(chǎn)值等圖表，引導學生分析數(shù)據(jù)變化，探究經(jīng)濟重心南移的原因和表現(xiàn)。組織學生進行角色扮演，模擬宋代南方商業(yè)活動，如開設店鋪、進行海外貿(mào)易等，親身體驗經(jīng)濟繁榮景象，理解經(jīng)濟重心南移對社會生活的影響。認識科技文化成就影響：引入大量中外歷史資料，詳細闡述活字印刷術、指南針、火藥等發(fā)明對世界文明發(fā)展的推動作用，如印刷術對歐洲文藝復興、宗教改革的影響，指南針對新航路開辟的影響等。舉辦科技文化成就主題展覽，讓學生收集資料、制作展板，展示遼宋夏金元時期的科技發(fā)明、文學藝術作品等，在實踐中深入理解科技文化成就的價值和影響。08【跨學科學習】一、與地理學科融合1.經(jīng)濟重心南移中的地理因素剖析：在學習經(jīng)濟重心南移時，與地理課知識緊密結合。引導學生分析南方地區(qū)的氣候條件，如溫暖濕潤的氣候如何利于農(nóng)作物的生長，像水稻一年兩熟或三熟，相比北方的作物生長周期更具優(yōu)勢。探討地形地貌對農(nóng)業(yè)和交通的影響，南方多平原、丘陵且河網(wǎng)密布，平原利于大規(guī)模農(nóng)業(yè)種植，河流則為水運提供便利，促進了物資的運輸和商業(yè)交流，比如長江、珠江水系連接了眾多城市和地區(qū)，是經(jīng)濟交流的重要通道。通過繪制圖表對比南北方在氣候、地形、土壤等自然條件上的差異，直觀展示地理環(huán)境對經(jīng)濟發(fā)展的作用。2.對外交通路線與地理環(huán)境的關系：在講解遼宋夏金元時期的對外交流時，借助地理學科的地圖知識，詳細分析陸上絲綢之路和海上絲綢之路的路線。分析絲綢之路途經(jīng)地區(qū)的地理特征，如沙漠、山脈、海洋等，探討這些地理因素如何影響貿(mào)易路線的選擇和貿(mào)易活動的開展。例如，陸上絲綢之路要穿越沙漠地區(qū)，商隊需要合理規(guī)劃路線，尋找水源和綠洲；海上絲綢之路則要考慮季風、洋流等海洋地理因素，利用季風的規(guī)律性實現(xiàn)快速航行，像冬季東北季風利于從中國出發(fā)南下，夏季西南季風利于返程。讓學生繪制絲綢之路的簡易地圖，并標注出重要地理節(jié)點和影響貿(mào)易的地理因素。二、與語文學科融合1.文學作品中的歷史解讀：在學習宋詞和元曲時，聯(lián)合語文教師共同開展教學活動。以蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》為例，從語文角度賞析其文學藝術特色，如豪放的詞風、精妙的用詞、獨特的修辭手法；從歷史角度分析該詞創(chuàng)作的時代背景，北宋時期的政治局勢、軍事狀況以及文化氛圍，理解蘇軾借古抒懷所表達的對人生和歷史的思考。對于元曲，如關漢卿的《竇娥冤》，不僅分析其戲劇沖突、人物塑造等文學手法，還探討元朝社會的黑暗現(xiàn)實，包括民族壓迫、吏治腐敗等問題，讓學生通過文學作品感受歷史的真實面貌。2.歷史題材寫作與表達：開展歷史題材的寫作活動，要求學生以遼宋夏金元時期的歷史事件或人物為素材，創(chuàng)作記敘文、議論文或散文。例如，寫一篇關于岳飛的議論文，從他的抗金事跡出發(fā)，探討愛國精神在不同時代的內(nèi)涵和價值；或者創(chuàng)作一篇關于宋代城市生活的記敘文，描繪《清明上河圖》中展現(xiàn)的市井景象。在寫作過程中，引導學生運用歷史課上學到的知識，保證內(nèi)容的準確性，同時運用語文課上學到的寫作技巧，如敘事的條理、描寫的生動性、論證的邏輯性等，提升文章的質量。組織作文分享會，讓學生互相交流作品，提高寫作和表達能力。09【背誦清單】第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化【背誦清單與思維導圖】核心概念民族政權并立：這一時期，契丹族建立遼，黨項族建立西夏，漢族建立北宋和南宋，女真族建立金，各民族政權長期并立，形成了復雜的政治格局。這些政權在疆域、政治制度、經(jīng)濟文化等方面各有特點，相互之間既有沖突戰(zhàn)爭，也有和平交往。民族交融：各民族在長期的交往中，通過戰(zhàn)爭、貿(mào)易、遷徙等方式，在經(jīng)濟、文化、生活習俗等方面相互交流、相互影響。如遼、西夏、金等政權在政治制度上借鑒漢族王朝，同時漢族也吸收了少數(shù)民族的一些文化元素和生活方式。經(jīng)濟重心南移：從唐朝中后期開始的經(jīng)濟重心南移，在南宋時期最終完成。南方的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都得到了快速發(fā)展，成為全國經(jīng)濟重心。農(nóng)業(yè)上，水稻產(chǎn)量躍居糧食作物首位，出現(xiàn)了“蘇湖熟，天下足”的局面；手工業(yè)方面，紡織業(yè)、制瓷業(yè)、造船業(yè)發(fā)達；商業(yè)繁榮，城市興起，打破了市坊界限，還出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“交子”。社會階層變化：科舉制度進一步發(fā)展完善，使得更多的平民有機會通過考試進入仕途，社會階層流動性增強。隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，市民階層興起并不斷壯大，他們的文化需求和生活方式對社會文化產(chǎn)生了重要影響。文化多元繁榮：科技領域取得了重大成就，如活字印刷術、指南針、火藥的發(fā)明和應用，對世界文明發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。文學藝術領域，宋詞成為主要文學形式，涌現(xiàn)出蘇軾、李清照、辛棄疾等著名詞人；繪畫方面有張擇端的《清明上河圖》等佳作，反映了當時的社會生活風貌。對外交流頻繁：這一時期，中國通過海路和陸路與周邊國家及亞非地區(qū)保持著廣泛的貿(mào)易和文化交流。海外貿(mào)易發(fā)達，廣州、泉州是重要的外貿(mào)港口，中國的絲綢、瓷器、茶葉等商品大量出口，同時也引進了一些外來的物種和文化。分課背記第8課：北宋的政治1.背景：唐朝滅亡后，中國進入五代十國的分裂動蕩時期，政權更迭頻繁，百姓生活困苦。后周世宗柴榮進行改革，使后周實力增強，但柴榮早逝，幼主即位，政局不穩(wěn)，為趙匡胤發(fā)動陳橋兵變創(chuàng)造條件。趙匡胤建立北宋后，面臨如何結束分裂局面、鞏固統(tǒng)治、防止武將專權等問題。2.北宋的建立：介紹趙匡胤陳橋兵變、黃袍加身的過程，建立北宋政權，定都開封。加強中央集權：從軍事上收兵權、統(tǒng)兵權與調兵權分離；政治上削弱相權、分化事權；地方上派文官任知州、設通判監(jiān)督、掌控財政等方面闡述措施及影響。3.重文輕武政策：分析實行該政策的原因，如吸取唐末五代武將專權教訓；介紹表現(xiàn)，如重視科舉選拔文官、文官擔任中央和地方要職；探討其積極影響，如促進文化教育發(fā)展、鞏固統(tǒng)治；消極影響，如軍隊戰(zhàn)斗力下降、官僚機構臃腫。第9課：遼、西夏與北宋并立1.背景：北宋建立后，周邊少數(shù)民族政權也在不斷發(fā)展壯大。契丹族在北方崛起建立遼，黨項族在西北發(fā)展建立西夏，他們與北宋在領土、資源等方面存在競爭，各民族政權在經(jīng)濟、文化等方面相互交流又時有沖突，形成并立格局。2.契丹族與黨項族：講述契丹族興起，耶律阿保機統(tǒng)一各部、建立遼，創(chuàng)制文字等；介紹黨項族發(fā)展，元昊建立西夏及西夏的政治制度、文化特色。3.遼與北宋的和戰(zhàn)：敘述遼宋戰(zhàn)爭，如高粱河之戰(zhàn)等；重點講解澶淵之盟，分析簽訂背景、內(nèi)容（雙方撤軍，宋給遼歲幣等）、影響（維持較長時間和平，促進經(jīng)濟文化交流，但加重北宋人民負擔）。西夏與北宋的關系：闡述西夏與北宋戰(zhàn)爭過程，之后和議的內(nèi)容（元昊向宋稱臣，宋給西夏歲幣等）以及和議后雙方經(jīng)濟文化交流情況，如邊境榷場貿(mào)易。第10課：金與南宋對峙1.背景：遼和北宋在長期發(fā)展中逐漸走向衰落，女真族在東北崛起并建立金政權。金先后滅掉遼和北宋，北宋滅亡后趙構在臨安重建宋朝，史稱南宋，南宋初期與金軍事對抗激烈，雙方實力此消彼長，最終形成對峙局面。2.女真族的崛起：介紹女真族生活方式、社會組織，完顏阿骨打統(tǒng)一女真，反抗遼的壓迫，建立金政權，以及金政權的制度建設。3.金滅遼及北宋：講述金滅遼過程中，利用遼內(nèi)部矛盾和軍事優(yōu)勢；金滅北宋的靖康之變，分析北宋滅亡原因，如政治腐敗、軍事積弱等。4.南宋的偏安：講述南宋建立，岳飛等抗金將領事跡，如郾城大捷；宋金對峙形成，講解紹興和議內(nèi)容（宋向金稱臣、割地、繳納歲幣等）及影響（劃定雙方邊界，形成長期對峙局面）。第11課：元朝的建立與統(tǒng)一1.背景：蒙古草原各部落長期紛爭，鐵木真統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，蒙古憑借強大的軍事力量四處征戰(zhàn)，先后滅掉西夏、金等政權。忽必烈繼承汗位后，建立元朝，最終完成全國統(tǒng)一，結束長期分裂局面。2.蒙古的統(tǒng)一：講述鐵木真統(tǒng)一蒙古各部艱難歷程，建立大蒙古國，被尊為成吉思汗，以及蒙古汗國早期的制度建設和軍事擴張。3.元朝的建立與統(tǒng)一：介紹忽必烈改制，建立元朝，采用中原王朝統(tǒng)治制度；講述元朝滅亡南宋統(tǒng)一全國的過程，分析元朝統(tǒng)一的意義，如促進民族融合、加強地區(qū)聯(lián)系等。4.元朝的統(tǒng)治：講解元朝行省制度，包括行省設置、職能；介紹元朝對邊疆地區(qū)管理，如設宣政院管轄西藏、澎湖巡檢司管轄臺灣等，體現(xiàn)元朝疆域遼闊和統(tǒng)治的加強。第12課：遼宋夏金時期經(jīng)濟的繁榮1.背景：遼宋夏金時期，雖然政權并立，但各民族之間交流頻繁，戰(zhàn)爭也在一定程度上促進了民族融合和經(jīng)濟文化交流。統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治，重視經(jīng)濟發(fā)展，采取了一系列鼓勵農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的措施，再加上技術進步，推動經(jīng)濟繁榮。2.農(nóng)業(yè)的發(fā)展：介紹南方農(nóng)業(yè)發(fā)展原因，如北方人口南遷帶來勞動力和技術、南方自然條件優(yōu)越；表現(xiàn)為引進占城稻、水稻產(chǎn)量提高、經(jīng)濟作物種植擴大等。3.手工業(yè)的興盛：闡述紡織業(yè)發(fā)展，如絲織業(yè)技術提高、棉紡織業(yè)興起；制瓷業(yè)成就，如五大名窯、景德鎮(zhèn)崛起；造船業(yè)發(fā)達，以廣州、泉州、明州為代表，技術先進，規(guī)模大。4.商業(yè)貿(mào)易的繁榮：講述城市商業(yè)繁榮，如北宋東京、南宋臨安商業(yè)活動突破時空限制；海外貿(mào)易興盛，市舶司設立；紙幣“交子”“會子”等出現(xiàn)及作用。第13課：遼宋夏金時期的對外交流1.背景：這一時期經(jīng)濟繁榮，造船和航海技術進步，為對外交流提供物質基礎和技術保障。各民族政權與海外國家都有經(jīng)濟文化交流需求，加上唐朝以來對外交流的基礎，使得對外交流在這一時期持續(xù)發(fā)展。2.對外交通路線：介紹陸上絲綢之路因政權并立受阻，但仍有一定貿(mào)易往來；重點講述海上絲綢之路發(fā)展，以廣州、泉州等港口為起點，通往東南亞、南亞、阿拉伯半島及非洲東海岸等地區(qū)。3.對外交往的表現(xiàn)：從經(jīng)濟交流，如絲綢、瓷器、茶葉等商品出口，香料、珠寶等進口；文化交流，如中國科技文化傳播，國外文化傳入，如伊斯蘭教傳播等方面闡述。第14課：遼宋夏金時期的科技與文化1.背景：政治上相對穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮為科技文化發(fā)展提供物質條件。重文輕武政策促進文化教育發(fā)展，各民族文化相互交融，對外交流頻繁吸收外來文化精華，共同推動科技文化繁榮。2.科技成就：介紹活字印刷術發(fā)明（畢昇）、傳播及意義；指南針在航海中應用及對世界航海事業(yè)影響；火藥在軍事上應用及傳播到國外的過程；講述沈括《夢溪筆談》、郭守敬天文歷法成就等。3.文學藝術：講解宋詞發(fā)展，介紹蘇軾、李清照、辛棄疾等詞人風格特點及代表作品；元曲興起，介紹關漢卿、馬致遠等元曲作家及代表作；介紹這一時期繪畫（如張擇端《清明上河圖》）、書法藝術成就。第2單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化思維導圖10【復習設計】第2單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化【單元復習設計】構建知識框架：引導學生以思維導圖或知識樹的形式，梳理遼宋夏金元時期的政治、經(jīng)濟、文化、民族關系等方面的知識。例如，以時間為軸，將各政權的建立、發(fā)展、滅亡以及重要歷史事件串聯(lián)起來；以經(jīng)濟發(fā)展為線索，將農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展成就整合在一起。通過構建知識框架，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系，加深對單元內(nèi)容的整體把握。開展歷史辯論會：設置具有爭議性的辯論主題，如“北宋‘重文輕武’政策利大于弊還是弊大于利”“遼宋夏金元時期的戰(zhàn)爭是阻礙還是促進了民族交融”等。組織學生分組進行辯論，在辯論過程中，學生需要運用所學知識，查找相關史料，闡述自己的觀點并反駁對方觀點。通過辯論，培養(yǎng)學生的批判性思維能力和語言表達能力，加深對歷史問題的理解。制作歷史手抄報：要求學生以遼宋夏金元時期為主題制作手抄報，內(nèi)容可以包括重要歷史事件、人物事跡、科技文化成就、民族關系等。手抄報的制作過程中，學生需要收集資料、篩選信息、設計排版，這不僅能夠鍛煉學生的綜合能力，還能激發(fā)學生的學習興趣，加深對歷史知識的記憶。復習目標知識與能力：學生能準確梳理遼宋夏金元時期政權更迭、民族關系發(fā)展、經(jīng)濟重心南移等史實，提升歸納總結和時空觀念。過程與方法：通過史料分析、小組討論，培養(yǎng)獲取信息、分析問題和合作探究能力。情感態(tài)度與價值觀：認識民族交融重要性，理解多元一體格局形成，增強民族自豪感。核心素養(yǎng)時空觀念：構建遼宋夏金元時期政權分布和演變的時空框架，清晰各政權的起止時間、地理位置。史料實證：運用文獻、圖片等史料，論證民族關系和社會變化，培養(yǎng)論從史出意識。歷史解釋：能對重要歷史事件和現(xiàn)象，如經(jīng)濟重心南移原因、影響，作出合理闡釋。家國情懷：體會各民族共同創(chuàng)造燦爛中華文化，增強民族認同感和國家歸屬感。教材分析本單元聚焦遼宋夏金元時期，是中國古代史重要階段。教材從政治、經(jīng)濟、文化、民族關系多維度展現(xiàn)這一時期風貌，為理解中國古代多元一體格局發(fā)展提供關鍵線索，在知識體系中有承上啟下作用，銜接唐宋變革與明清統(tǒng)一多民族國家鞏固。課時1復習重難點重點：政權并立與更迭、民族交融表現(xiàn)與影響、經(jīng)濟重心南移過程和影響、宋元科技文化成就。難點：理解民族關系從沖突到交融的復雜過程、經(jīng)濟重心南移深層次原因和歷史意義。學情分析學生已學過本單元基礎知識，但對知識系統(tǒng)性整合不足，分析復雜歷史問題能力有待提高。部分學生對民族關系理解片面，對經(jīng)濟重心南移等抽象概念理解困難。復習需注重引導梳理知識，強化思維訓練?？枷蚨ㄎ贿x擇題：?？疾檎嗵卣?、重要歷史事件時間地點、人物貢獻等基礎知識。材料分析題：側重考查民族關系發(fā)展、經(jīng)濟重心南移等，要求結合史料分析闡述。論述題：可能圍繞遼宋夏金元時期的歷史地位、民族交融影響等展開，考查綜合論述能力。教學方法講授法：系統(tǒng)梳理知識框架，強調重點難點。史料分析法：提供豐富史料，引導學生分析解讀。小組合作法：組織小組討論探究，培養(yǎng)合作與交流能力。圖表歸納法：繪制圖表，直觀呈現(xiàn)歷史發(fā)展脈絡和對比。教學準備教師：收集整理史料、制作PPT、編寫復習學案。學生：提前回顧教材內(nèi)容，標記疑難問題?！緩土曔^程】【復習導入】（3分鐘）展示《清明上河圖》局部，提問描繪場景，引出復習主題，激發(fā)學生興趣，快速進入復習狀態(tài)。（二）復習環(huán)節(jié)（10分鐘）（設計意圖：通過直觀的視頻展示，激發(fā)學生興趣，快速喚起學生對隋唐時期的記憶，自然引出復習主題。）【復習環(huán)節(jié)】環(huán)節(jié)一、自主復習，應知應會（限時10分鐘）【教師活動】自主復習：學生依據(jù)復習學案，快速瀏覽教材，梳理遼宋夏金元時期政權更迭、民族關系等基礎知識，標注疑問。應知應會：教師通過PPT展示關鍵知識點填空、問答，學生搶答，鞏固基礎，強化記憶。【學生活動】學生：學生開始完成自主學習的內(nèi)容，學生派出二個代表進行公布自主學習的答案。（設計意圖：讓學生自主梳理知識，構建知識框架，培養(yǎng)自主學習能力，明確復習重點，為后續(xù)復習打下基礎。）環(huán)節(jié)二、能力培養(yǎng)，活動探究（18分鐘）【教師活動】活動探究一：遼宋夏金元時期民族交融表現(xiàn)及影響探究。史料準備：收集展示契丹文字、西夏貨幣、《耕獲圖》、元朝民族遷徙路線圖等豐富史料，涵蓋圖片、文字、圖表多種類型，在課堂上通過PPT呈現(xiàn)給學生。史料分析活動：展示遼宋夏金元時期民族交往、經(jīng)濟發(fā)展史料，學生分析，小組代表發(fā)言，教師總結，培養(yǎng)分析和歸納能力。小組討論探究：設置問題如“遼宋夏金元時期民族交融對中國歷史發(fā)展有何深遠影響”，小組討論，代表匯報，拓展思維深度。問題引導：拋出問題“從這些史料中，能發(fā)現(xiàn)遼宋夏金元時期民族交融在哪些方面有體現(xiàn)？”“民族交融對當時的經(jīng)濟、文化發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？”引導學生關注民族交融的多元表現(xiàn)與深遠影響。組織討論：將學生分成小組，要求每組圍繞問題展開討論，鼓勵學生發(fā)表觀點，在小組討論過程中，教師巡視各小組，觀察討論情況，適時給予指導和啟發(fā)?！緦W生活動】學生小組合作探究，回答探究一：1.史料分析：認真觀察教師展示的史料，提取關鍵信息，如從契丹文字中發(fā)現(xiàn)其與漢字的相似之處，從西夏貨幣的形制和文字推測其與中原貨幣文化的聯(lián)系，從《耕獲圖》中了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術在民族間的交流，從元朝民族遷徙路線圖知曉人口流動促進民族交融。2.小組討論：在小組內(nèi)積極交流自己對史料的分析和理解，與小組成員共同探討民族交融在政治、經(jīng)濟、文化、社會生活等方面的具體表現(xiàn)，如政治上少數(shù)民族政權學習中原政治制度，經(jīng)濟上各民族農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術相互借鑒，文化上語言文字、文學藝術的交流融合，社會生活中服飾、飲食、風俗習慣的相互影響等。同時，分析民族交融對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用，如推動商業(yè)繁榮、農(nóng)業(yè)技術傳播；對文化發(fā)展的影響，如豐富文學藝術形式、促進思想交流。3.成果展示：各小組推選代表，向全班匯報討論成果，展示對民族交融表現(xiàn)及影響的探究結論，其他小組可進行補充和質疑，形成良好的課堂互動氛圍?！窘處熁顒印炕顒犹骄慷航?jīng)濟重心南移原因及影響的深度剖析。1.數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：展示魏晉南北朝、唐朝、宋朝時期南北方人口數(shù)量、耕地面積、糧食產(chǎn)量、商業(yè)稅收等方面的數(shù)據(jù)對比圖表，直觀呈現(xiàn)經(jīng)濟重心南移的趨勢。2.啟發(fā)思考：提出問題“從這些數(shù)據(jù)變化中，能看出經(jīng)濟重心南移經(jīng)歷了怎樣的過程？”“哪些因素促使了經(jīng)濟重心的南移？”引導學生從數(shù)據(jù)中挖掘歷史信息，思考經(jīng)濟重心南移的深層次原因。3.拓展延伸：提供一些關于經(jīng)濟重心南移對南方生態(tài)環(huán)境、社會結構、文化發(fā)展等方面產(chǎn)生影響的拓展資料，引導學生全面分析經(jīng)濟重心南移的影響?！緦W生活動】學生小組合作探究，回答探究二：1.數(shù)據(jù)解讀：仔細觀察教師展示的數(shù)據(jù)圖表，分析不同時期南北方經(jīng)濟數(shù)據(jù)的變化，梳理出經(jīng)濟重心南移從魏晉南北朝開始起步，唐朝中后期加速，到南宋時期最終完成的大致過程。2.原因探討：結合教材內(nèi)容和已有的知識儲備，在小組內(nèi)討論經(jīng)濟重心南移的原因，如北方戰(zhàn)亂頻繁，南方相對安定，吸引人口南遷，帶來了先進的生產(chǎn)技術和勞動力；南方自然條件優(yōu)越，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展；統(tǒng)治者重視南方經(jīng)濟發(fā)展，采取一系列促進經(jīng)濟發(fā)展的政策等。3.影響分析：閱讀教師提供的拓展資料，從多個角度分析經(jīng)濟重心南移的影響，如在生態(tài)環(huán)境方面，南方的過度開發(fā)可能導致水土流失等問題；在社會結構方面，促進了南方城市的興起和市民階層的壯大；在文化發(fā)展方面，南方文化教育日益繁榮，人才輩出，文化重心也隨之南移等。最后，以小組為單位，形成對經(jīng)濟重心南移原因及影響的完整分析報告，并在課堂上進行展示交流?！窘處熁顒印炕顒犹骄咳哼|宋夏金元時期的政治制度比較1.資料收集與講解：收集遼代的南北面官制、宋代的二府三司制、西夏的官制、元代的行省制等相關資料，制作成PPT，在課堂上向學生詳細介紹各種政治制度的背景、內(nèi)容和特點。2.問題設置：提出問題，如“遼代的南北面官制與當時的民族關系有怎樣的聯(lián)系？”“元代行省制對加強中央集權和民族融合有什么作用？”引導學生思考政治制度與民族關系、社會發(fā)展的相互影響。3.總結歸納：在學生討論結束后，對各種政治制度進行總結歸納，強調它們在維護統(tǒng)治、促進民族交流與融合等方面的作用和意義?！緦W生活動】學生開始小組討論，學生開始回答相應的問題。1.自主學習：學生自主閱讀教材和教師提供的資料，了解各種政治制度的基本情況，梳理其發(fā)展脈絡和主要特點。2.對比分析：以小組為單位，對不同政權的政治制度進行對比分析，探討它們的異同點。例如，比較遼代南北面官制和宋代二府三司制在權力分配、管理方式上的差異，分析這些差異對民族管理和社會治理的影響。3.成果展示：小組代表上臺展示對比分析的成果，闡述對各種政治制度的理解和認識，以及它們與民族關系發(fā)展和社會變化的關聯(lián)。【教師活動】活動探究四：遼宋夏金元時期的科技文化成就與對外交流1.引導與提問：展示畢昇活字印刷術、指南針、火藥等科技發(fā)明的圖片和相關資料，以及這一時期文學藝術作品的圖片或視頻片段，提問“這些科技文化成就對當時的社會和對外交流有什么影響？”2.組織交流：組織學生進行小組討論，分享自己對科技文化成就與對外交流關系的看法，鼓勵學生從不同角度思考問題。3.拓展補充：在學生討論交流后，補充一些當時對外交流的具體史實，如海上絲綢之路的繁榮、與周邊國家和地區(qū)的文化交流等，幫助學生更全面地理解這一時期的社會變化?！緦W生活動】學生開始小組討論，學生開始回答相應的問題。1.資料研習：學生認真研習教師提供的資料，了解畢昇活字印刷術提高了信息傳播效率、指南針促進了航海事業(yè)發(fā)展、火藥改變了戰(zhàn)爭格局等科技成就的重要意義。2.小組研討：圍繞科技文化成就對外交流的促進作用展開討論。例如，活字印刷術使得文化典籍能夠更廣泛地傳播，促進了與周邊國家的文化交流；指南針應用于航海，推動了海上絲綢之路的繁榮，加強了與海外各國的貿(mào)易往來和文化交流等。3.總結匯報：小組共同總結科技文化成就與對外交流的關系，形成書面報告并在課堂上進行匯報展示，接受其他小組的提問和評價。（設計意圖：通過材料分析，培養(yǎng)學生史料實證和歷史解釋能力；小組討論激發(fā)學生思維，培養(yǎng)合作探究和語言表達能力，加深對重點知識的理解和運用。）環(huán)節(jié)三、復習反饋、鞏固提升（12分鐘）【教師活動】（教師小結并升華）同學們，經(jīng)過這一輪復習，我們對遼宋夏金元時期有了更全面深入的理解，下面從幾個關鍵方面來總結。1.政治：政權更迭與制度創(chuàng)新這一時期政權并立又更迭頻繁，從北宋與遼、西夏對峙，到南宋與金南北對峙，最終元朝完成大一統(tǒng)。政治制度上，宋朝通過一系列措施加強中央集權，如分化事權削弱相權、收地方權力歸中央。元朝的行省制度更是一大創(chuàng)舉，它加強了中央對地方的有效管理，對后世行政區(qū)劃產(chǎn)生深遠影響，是中國省制的開端。這體現(xiàn)出政治制度不斷適應時代發(fā)展，為國家穩(wěn)定和發(fā)展奠定基礎。2.經(jīng)濟：重心南移與商業(yè)繁榮經(jīng)濟重心在這一時期完成南移，從“蘇湖熟，天下足”能看出南方農(nóng)業(yè)的發(fā)達，先進生產(chǎn)技術和工具的推廣、水利設施完善，推動南方農(nóng)業(yè)超越北方。商業(yè)上，城市打破坊市界限，出現(xiàn)早市、夜市，交子等紙幣的出現(xiàn)，更是商業(yè)發(fā)展的重要標志。海外貿(mào)易也十分興盛，宋朝設市舶司管理，元朝時泉州成為世界第一大港，經(jīng)濟的繁榮反映出當時社會生產(chǎn)力的進步。3.民族關系：沖突交融與多元一體民族間有沖突，如遼宋、宋夏、宋金之間的戰(zhàn)爭，但更多的是交流融合。少數(shù)民族政權學習中原先進文化制度，遼的南北面官制、西夏模仿漢字創(chuàng)造文字等；元朝時形成新的民族——回族，各民族在經(jīng)濟文化交流中相互學習，民族交融進一步加強，中華民族多元一體格局不斷發(fā)展。4.中外交流：海路暢通與文化傳播這一時期中外交流以海路為主。宋朝指南針用于航海，為海外貿(mào)易和對外交流提供技術支持。元朝時，疆域遼闊，海陸交通發(fā)達，與亞非歐國家交往頻繁，馬可·波羅來華就是典型例子，促進了中外文化交流與經(jīng)濟往來，中華文化向外傳播的同時也吸收了外來文化精華。5.科技與文化：成就輝煌與影響深遠科技上，活字印刷術、指南針、火藥的發(fā)明和傳播，對世界文明進程影響巨大。印刷術促進文化傳播，指南針推動航海事業(yè)發(fā)展，火藥改變戰(zhàn)爭格局。文化領域，宋詞、元曲成就斐然，蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人風格各異，關漢卿的《竇娥冤》等元曲作品具有深刻社會意義。這些科技文化成就展現(xiàn)了中華民族的智慧和創(chuàng)造力。遼宋夏金元時期是中國歷史發(fā)展的重要階段，各方面的發(fā)展都為后世奠定了基礎，我們要從這段歷史中汲取經(jīng)驗，感受中華民族的發(fā)展脈絡。（設計意圖：通過教師的小節(jié)，使學生提升情感態(tài)度價值觀，升華家國情懷。）【學生活動】完成第三部分【鞏固提升】的相關練習題。一、選擇題1.與北宋并立的西夏政權是下列哪一個民族建立的（）A.黨項族B.契丹族C.蒙古族D.回紇族2.北宋時期，四川地區(qū)出現(xiàn)了世界上最早的紙幣（）A.銀票B.交子C.會子D.關子3.我國古代經(jīng)濟重心南移最后完成于（）A.唐朝B.北宋C.南宋D.元朝4.元朝時，形成了一個新的民族是（）A.蒙古族B.回族C.畏兀兒D.女真族5.我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝是（）A.秦朝B.唐朝C.元朝D.清朝6.畢昇的重大發(fā)明是（）A.指南針B.雕版印刷術C.活字印刷術D.火藥7.他的詞“傾蕩磊落，如詩如文，如天地奇觀”，他極大地提高了詞的品位，確定了豪放派在宋代詞壇的重要地位。他是（）A.蘇軾B.李清照C.辛棄疾D.關漢卿8.元朝在中央設立的掌管全國行政事務的機構是（）A.樞密院B.御史臺C.宣政院D.中書省9.岳飛《滿江紅》中寫道：“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時滅！”這里的“靖康恥”是指（）A.澶淵之盟B.宋夏和議C.金滅北宋D.宋金和議10.元朝時期，為了加強對西藏地區(qū)的管轄，設立的機構是（）A.西域都護B.安西都護府C.北庭都元帥府D.宣政院二、材料題11.閱讀材料，回答問題。材料一：蘇湖熟，天下足。——南宋諺語國家根本，仰給東南?！端问贰罚?）材料一反映了中國古代經(jīng)濟發(fā)展的什么現(xiàn)象？結合所學知識，從政治的角度分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。材料二：自封建變?yōu)榭たh，有天下者，漢、隋、唐、宋為盛，然幅員之廣，咸不逮元。……立中書省一，行中書省十有一……——（明）宋濂《元史·地理志》（2）材料二中的“封建變?yōu)榭たh”是什么意思？元朝在地方管理上實行了什么制度？這一制度對后世有何影響？1.A2B3C4B5C6C7A8D9C10D11.答案：（1）答案：經(jīng)濟重心南移。南方相對安定，北方戰(zhàn)亂頻繁，許多中原人南遷，帶去了先進的技術，增加了南方的勞動力。（2）秦朝廢除分封制，實行郡縣制。行省制度。行省制度加強了中央對地方的管理，鞏固了元朝的統(tǒng)治，有利于多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展。行省制度是中國省制的開端，對后世行政區(qū)劃產(chǎn)生了深遠影響。（設計意圖：通過練習鞏固所學知識，查漏補缺，提高學生解題能力和應試技巧，讓學生熟悉考試題型和要求。）【板書設計】主板書：遼宋夏金元時期1.政權更迭2.民族關系3.經(jīng)濟重心南移4.科技文化副板書：關鍵事件、人物、結論【教學反思】課后反思教學目標達成度、學生參與度、教學方法有效性，分析不足，如小組討論深度不夠，為后續(xù)復習提供改進方向。（設計意圖：幫助學生梳理知識，強化記憶，加深對本單元內(nèi)容的整體認識，培養(yǎng)學生總結歸納的能力。）11【大事年表】第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化時間事件作用/地位/重要史實916年契丹政權建立耶律阿保機960年北宋建立趙匡胤979年宋太宗消滅北漢，結束了五代十國的分裂局面1005年宋遼議和，“澶淵之盟”澶淵之戰(zhàn)1038年西夏建立元昊1044年北宋與西夏和談，訂立和約1069年王安石變法開始1115年金建立完顏阿骨打1125年金滅遼1127年“靖康之變”，北宋滅亡，南宋建立趙構建立南宋1141年宋金和議岳飛抗金1206年蒙古政權建立成吉思汗1227年蒙古滅西夏1234年蒙古滅金，形成與南宋對峙局面1271年忽必烈改國號為大元忽必烈13世紀中期元朝對西藏正式行使管轄權宣政院1276年元滅南宋文天祥抗元1279年元朝攻滅南宋殘部，完成全國統(tǒng)一第一個少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝12【分類速查】一、政治類1.政權更迭：詳細記錄遼（契丹國）從916年耶律阿保機建立，都城上京臨潢府，到1125年被金所滅的歷程；北宋960年趙匡胤陳橋兵變后建立，定都東京開封府，1127年靖康之變后滅亡；西夏1038年李元昊稱帝建國，都城興慶府，1227年被蒙古所滅；金1115年完顏阿骨打建立，都會寧府，后遷都中都大興府，1234年在蒙古和南宋的聯(lián)合進攻下滅亡；南宋1127年趙構重建宋朝，定都臨安府，1276年元軍攻占臨安，1279年崖山海戰(zhàn)后徹底滅亡；元朝1271年忽必烈改國號為元，定都大都，1368年被明朝所滅。制作政權更迭時間表，清晰展示各政權的起止時間和關鍵事件。2.政治制度：深入了解北宋加強中央集權的措施，軍事上，通過杯酒釋兵權解除禁軍將領兵權，設立樞密院掌管軍事，實行更戍法，使得兵不識將、將不專兵；行政上，在中央削弱相權，設立參知政事、樞密使、三司使分割宰相的行政權、軍權和財權，在地方派文官擔任知州，設通判監(jiān)督；財政上，設轉運使將地方財賦收歸中央。對于元朝的行省制度，明確其行省的設置，如中書省管轄腹里地區(qū)，其他地區(qū)分設十個行省，行省擁有經(jīng)濟、軍事大權，但行使權力時受到中央節(jié)制，理解行省制度對加強中央集權和鞏固多民族國家統(tǒng)一的重要意義。3.政治事件：梳理重要政治事件的詳細經(jīng)過和影響，如陳橋兵變，趙匡胤在陳橋驛被部下黃袍加身，這一事件標志著北宋的建立，結束了五代十國的分裂局面；靖康之變，金軍攻破東京，擄走宋徽宗、宋欽宗等，北宋滅亡，此后南宋偏安一隅，宋金對峙局面逐漸形成。分析這些事件對當時政治格局和社會發(fā)展的深遠影響。二、經(jīng)濟類1.農(nóng)業(yè)發(fā)展：掌握新農(nóng)具的發(fā)明和應用，如宋代的秧馬，大大提高了插秧的效率；了解農(nóng)作物品種的交流和推廣，占城稻從越南傳入中國后，在南方地區(qū)廣泛種植，因其耐旱、早熟的特點，促進了糧食產(chǎn)量的增加；關注耕地面積的變化，隨著南方經(jīng)濟的發(fā)展，大量荒地被開墾，梯田等開墾方式的出現(xiàn)，增加了可耕地面積。2.手工業(yè)成就：熟悉制瓷業(yè)的五大名窯，汝窯以青瓷為主，釉色溫潤；官窯瓷器造型規(guī)整，胎質細膩；哥窯瓷器的特點是開片，別具藝術特色；鈞窯以窯變聞名，色彩斑斕；定窯以白瓷著稱，胎薄質細。紡織業(yè)方面，宋代絲織業(yè)發(fā)達，蜀錦色彩艷麗、圖案精美，棉紡織業(yè)在元朝得到推廣，黃道婆改進棉紡織技術，使得棉布逐漸成為民眾的主要衣料。3.商業(yè)繁榮：了解城市發(fā)展情況，北宋東京和南宋臨安都是繁華的商業(yè)大都市，城市中打破了坊市界限，出現(xiàn)了早市、夜市，商業(yè)活動不受時間和空間限制；貨幣方面，北宋時期出現(xiàn)了世界上最早的紙幣交子，南宋有會子，元朝統(tǒng)一發(fā)行紙幣，貨幣的發(fā)展反映了商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟交流的頻繁；商業(yè)活動場所除了城市中的店鋪，還有鄉(xiāng)村的草市，以及邊境地區(qū)的榷場，促進了不同地區(qū)之間的物資交換。三、文化類1.科技發(fā)明：明晰活字印刷術由北宋畢昇發(fā)明，它與之前的雕版印刷術相比，具有排版靈活、可重復使用等優(yōu)點，大大提高了印刷效率，促進了知識的傳播和文化的發(fā)展；指南針在宋代應用于航海，從最初的水浮法指南針逐漸發(fā)展為更先進的縷懸法指南針，為遠洋航行提供了可靠的導航工具，推動了海外貿(mào)易和航海事業(yè)的發(fā)展；火藥在唐朝末年開始應用于軍事，到宋代火藥武器種類增多，如火球、火炮等，火藥的傳播改變了世界軍事格局，對歐洲的文藝復興和宗教改革產(chǎn)生了重要影響。2.文學成就：熟悉宋詞的兩大流派，豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，蘇軾的詞意境開闊，如《水調歌頭·明月幾時有》表達了對人生的深刻思考和對親人的思念；辛棄疾的詞充滿愛國情懷，如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》體現(xiàn)了他渴望收復失地的壯志豪情。婉約派以李清照為代表，她的詞前期多描寫悠閑生活，后期則反映了國破家亡后的愁苦，如《聲聲慢·尋尋覓覓》。元曲包括雜劇和散曲，關漢卿的《竇娥冤》通過竇娥的悲慘遭遇，深刻揭露了元朝社會的黑暗和腐敗。3.藝術成就：繪畫方面，北宋張擇端的《清明上河圖》描繪了北宋東京汴河沿岸的繁華景象，是風俗畫的代表作品；元代趙孟頫的繪畫風格獨特，他主張“以云山為師”，作品注重筆墨情趣，對后世繪畫影響深遠。書法方面，北宋蘇軾、黃庭堅、米芾等書法家各具特色，蘇軾的書法豐腴跌宕，如《黃州寒食帖》；黃庭堅的書法縱橫奇崛，米芾的書法瀟灑奔放。四、民族關系類1.民族政權分布：繪制詳細的民族政權分布圖，明確遼主要分布在北方地區(qū)，包括今天的東北、內(nèi)蒙古以及部分華北地區(qū)；北宋主要占據(jù)中原和南方大部分地區(qū)；西夏位于西北，包括今寧夏、甘肅、陜西部分地區(qū)；金崛起后，占據(jù)了遼的大部分領土以及北宋的北方地區(qū)；元朝統(tǒng)一后，疆域遼闊，涵蓋了多個民族聚居區(qū)域。2.民族融合表現(xiàn)：從榷場貿(mào)易角度，分析宋遼、宋夏、宋金之間的榷場，在榷場中，雙方進行物資交換，如北宋的茶葉、絲綢、瓷器等與遼的羊、馬、皮毛等進行交易，促進了經(jīng)濟交流和民族融合；民族遷徙方面，北方少數(shù)民族南下，與中原漢族相互雜居，在生活習俗、文化等方面相互影響，如契丹、女真等民族逐漸學習漢族的農(nóng)耕技術和文化制度；文化交流上，各民族文化相互借鑒，如遼、西夏、金等政權都仿照漢字創(chuàng)制了自己的文字，同時漢族也吸收了少數(shù)民族的音樂、舞蹈等文化元素。3.民族政策：了解遼實行“蕃漢分治”政策，設置南面官和北面官，南面官以漢制治理漢人，北面官以契丹舊制治理契丹人，這種政策適應了不同民族的發(fā)展狀況，促進了民族之間的和諧共處；元朝實行民族分化政策，將全國人民分為四等，雖然在一定程度上維護了蒙古貴族的統(tǒng)治，但也加劇了民族矛盾。13【單元評價】第2單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化一、選擇題1．大概念具有對書本零散知識整合統(tǒng)領功能。請你為下表選擇一個恰當?shù)摹按蟾拍睢保?/p>

）①杯酒釋兵權②分化事權，削弱相權③設置轉運使，收取地方財賦A．杜絕專橫跋扈 B．強化中央集權C．實現(xiàn)富國強兵 D．改善社會風氣2．宋初“始置諸州通判”，“凡兵民、錢谷、戶口、賦役、獄訟聽斷之事，可否裁決，與守臣通簽書施行”。由此可知，通判（

）。A．牽制地方官的權力 B．加強了地方的權力C．分割了宰相的權力 D．將地方財賦轉運中央3．下圖反映了唐、宋兩朝時期，人們不同的人生價值取向。導致“寧為百夫長”到“唯有讀書高”的原因是（

）A．重文輕武的治國政策 B．社會階層的流動加強C．民族政權并立的格局 D．印刷術取得重大突破4．圍棋是發(fā)源于中原的一種益智游戲。考古學家在遼墓中發(fā)現(xiàn)了遼代瑪瑙雙陸棋。南宋葉隆禮《契丹國志》記載：“遼人……夏月以布易氈帳，藉（jiè，墊在下面的東西）草圍棋……”據(jù)此可知（

）A．黨項族仿效唐宋制度 B．女真族學習中原文化C．契丹習俗受漢人喜愛 D．契丹族受漢文化影響5．北宋與遼、西夏對峙，但相互之間的商業(yè)往來一直進行，當時在宋與遼、宋與西夏的邊界開設貿(mào)易場所，稱為“榷場”，一定程度上促進了這一時期的民族交融。以上是通過哪種方式促進民族交融的？（

）A．和親 B．派駐官員 C．邊界貿(mào)易 D．冊封6．916年，耶律阿保機稱帝建立政權，定都上京臨潢府，后改國號為遼。插入與該政權相關的圖片，最恰當?shù)膽撌牵?/p>

）A．契丹文字 B．西夏貨幣C．女真人像 D．“濟南劉家功夫針鋪”銅板拓片7．岳飛所作《滿江紅》中有“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”其中的“胡虜”“匈奴”在當時指的少數(shù)民族政權位于下圖中的（

）A．①處 B．②處 C．③處 D．④處8．陸游《書憤》中有“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”的詩句，詩中的“大散關”至淮水為線劃定分界線，簽署此盟書的雙方是（

）A．遼與北宋 B．遼與南宋 C．西夏與北宋 D．金與南宋9．下列歷史事件的共同作用是（

）①鐵木真統(tǒng)一蒙古草原，建立政權。②蒙古軍進軍西夏，西夏滅亡。③蒙古滅金，形成與南宋直接對峙的局面。A．標志著宋、金對峙局面的形成B．奠定了元朝建立和統(tǒng)一的基礎C．有利于宋朝政權的穩(wěn)固與管理D．對元朝的疆域進行了有效管轄10．忽必烈在位期間，多次下令嚴禁軍人和豪強“侵害桑稼”，并命令中書省編撰一部農(nóng)書，最終在1273年制定出了《農(nóng)桑輯要》。據(jù)此可知，元朝（

）A．出現(xiàn)我國最早的農(nóng)書 B．農(nóng)業(yè)技術領先世界C．手工業(yè)獲得快速發(fā)展 D．政府重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)11．元朝在建立行省制度的基礎之上，在全國設立驛站1600余處，達到了“人跡所及，皆置驛傳，使驛往來，如行國中”的效果。元代驛站的設置（

）A．解決了民族矛盾 B．適應了廣大疆域的統(tǒng)治需要C．驅動了科技進步 D．促進了中外各國的貿(mào)易往來12．下列資料是某位同學準備的歷史手抄報資料，能夠反映出宋代（

）A．南方經(jīng)濟的繁榮 B．發(fā)達的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)C．手工技藝的高超 D．獨特的活字印刷13．下圖中反映了在印度洋地區(qū)打撈出的一艘沉船的重要信息。這些信息可以印證當時（

）A．歐洲早期殖民擴張 B．中國古代領先世界C．印度洋貿(mào)易的活躍 D．世界市場基本形成14．“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵?！边@是辛棄疾的詞句，描寫的是（

）A．平定安史之亂的場景 B．岳飛郾城大捷的盛況C．南宋抗元斗爭的激烈 D．南宋抗金軍隊的情景15．對以下示意圖理解正確的是（

）A．活字印刷術刻板費時費工，不能更換，容易造成浪費B．宋元時期文學形式多樣，市民生活豐富多彩C．中國古人具有不斷探索、力求創(chuàng)新的鉆研精神D．活字印刷術對人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響二、材料解析題16．依據(jù)材料回答問題。材料一：弗蘭西斯·培根曾言：“這三種發(fā)明已經(jīng)在世界范圍內(nèi)把事物的全部面貌和情況都改變了。第一種是在學術方面，第二種是在戰(zhàn)事方面，第三種是在航行方面；并由此又引起難以數(shù)計的變化來。”——《新工具》材料二：宋元時期，是我國古代科技發(fā)展的高峰時期。宋朝結束了五代十國以來長期分裂割據(jù)和混戰(zhàn)的局面，那時經(jīng)濟發(fā)展，城市繁榮，航海和對外貿(mào)易空前活躍。元朝實現(xiàn)了全國性的統(tǒng)一，中外經(jīng)濟文化交流頻繁。兩大因素的結合，使宋元文化突飛猛進，涌現(xiàn)出一批著名的科學家和文學家、藝術家，反映了那個時期我國科學技術在世界上的領先地位?！端卧獣r期的科技成就》(1)根據(jù)材料一并結合所學知識，指出材料一中“在戰(zhàn)事方面”“在航行方面”的兩項發(fā)明分別是什么？(2)根據(jù)材料二，概括指出宋元時期科技發(fā)展的原因。（至少四點）17．地方行政管理，一直是中國歷代王朝政治制度中的重要組成部分。閱讀材料，完成下列要求。材料一材料二：（宋太祖）一日召趙普曰：“天下自唐季以來數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)爭不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國家長久之計，其道何如？”普曰：“……今所以治之，亦無他奇巧，惟奪其權，制其錢谷，收其精兵，天下自安矣”——《續(xù)資治通鑒長編》材料三：本朝（宋朝）……兵也收了，財也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡