學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程思政研究

學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程思政研究課程思政本質(zhì)是把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念，是以構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人格局的形式使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)課程體系的重要組成部分，但不同于通用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程教授學(xué)術(shù)知識(shí)與技能，如查閱英語(yǔ)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀、撰寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文、參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流等。將課程思政有機(jī)融入到學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中兼具思政育人與提升學(xué)生學(xué)術(shù)知識(shí)和技能的雙重功能，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才有著重要的實(shí)踐意義。青島理工大學(xué)人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院以大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革為契機(jī)，很好地處理了通用英語(yǔ)教學(xué)與專門用途英語(yǔ)的關(guān)系。人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院圍繞團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程資源建設(shè)、教學(xué)模式等，積極探索學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的路徑。政策引導(dǎo)打造立德樹(shù)人學(xué)術(shù)英語(yǔ)思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)改革非一人之力可以完成，需要發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧和力量，構(gòu)建合理的整體布局，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能開(kāi)展富有成效的教學(xué)活動(dòng)。青島理工大學(xué)借助2022年山東省推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有利時(shí)機(jī)，啟動(dòng)本校的課堂教學(xué)改革。2022年秋季，為二年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)為期一學(xué)年的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程；2023年秋季，進(jìn)一步加大改革力度，在一年級(jí)新生的課程設(shè)置中開(kāi)始將通用英語(yǔ)課程與ESP課程有機(jī)結(jié)合。為此，人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院努力打造高質(zhì)量的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建全員育人格局，教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，是課程思政教學(xué)的關(guān)鍵因素。團(tuán)隊(duì)每周的教研活動(dòng)建立“第一議題”制度，學(xué)習(xí)相關(guān)教育、教學(xué)政策，真正把課程思政理論和學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合到一起，有效提升了教師的課程思政意識(shí)和自覺(jué)性。課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)每周進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及思政主題研討、案例分享、課堂教學(xué)觀摩等。教學(xué)分享是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要方式，分享讓教師們提高了課程思政教學(xué)反思意識(shí)和能力。另外，依托學(xué)院“新論語(yǔ)”講壇邀請(qǐng)專家講座，2023年4月19日邀請(qǐng)華中科技大學(xué)徐錦芬教授作“新時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量建設(shè)：多維教學(xué)思政育人”主題講座，提升團(tuán)隊(duì)思政育人意識(shí)和能力。同時(shí)，人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院組織教師參與國(guó)家教育部門開(kāi)展的課程思政示范課程培訓(xùn)；組織教師參與虛擬教研室活動(dòng)，提升外語(yǔ)教師教學(xué)能力。技術(shù)賦能創(chuàng)建多模態(tài)學(xué)術(shù)英語(yǔ)新課堂在OBE教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、測(cè)評(píng)等全過(guò)程設(shè)計(jì)，貫穿立德樹(shù)人理念，將價(jià)值導(dǎo)向有機(jī)融入其中。人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用學(xué)?，F(xiàn)有的智慧教學(xué)環(huán)境、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助豐富的慕課、微課資源以及雨課堂等有效的課堂教學(xué)輔助手段，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新性探索學(xué)術(shù)英語(yǔ)課堂思政形式，采用案例分析、調(diào)查研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，提高其學(xué)術(shù)素養(yǎng)。挖掘教材中的思政元素，讓課程資源發(fā)揮好課程“源頭活水”的功能，在每個(gè)單元的課堂討論中融入德育元素；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、豐富思想，注重思政資源的積累，并融入到課堂小組匯報(bào)中。學(xué)生助力建設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)思政育人評(píng)估體系學(xué)生是課程思政教學(xué)活動(dòng)的受眾主體，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本培養(yǎng)高素質(zhì)人才。人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院把學(xué)生的反饋?zhàn)鳛闄z驗(yàn)課程思政教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及思政意識(shí)進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)調(diào)整。教師們定期與學(xué)生進(jìn)行座談交流，以問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)與感悟。同時(shí)，借助數(shù)據(jù)挖掘等學(xué)習(xí)分析技術(shù)，研究學(xué)生群體學(xué)習(xí)特征與個(gè)性差異，進(jìn)而使學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程思政教學(xué)方案具有適應(yīng)性。教師們充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)情分析功能掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出及時(shí)反饋，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，組織學(xué)生參與外研社“理解當(dāng)代中國(guó)”全國(guó)大學(xué)生外語(yǔ)能力大賽、“外教社杯”全國(guó)高校學(xué)生跨文化能力大賽等，檢驗(yàn)學(xué)生思政素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一年實(shí)踐，青島理工大學(xué)逐