5 搭石（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

5搭石（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以“5搭石”為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五年級上冊統(tǒng)編版語文教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解課文，感受中國農(nóng)村獨特的民俗風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的熱愛。課程設(shè)計注重朗讀、思考和討論，通過品詞析句，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《搭石》，學(xué)生將提升閱讀理解能力，增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和欣賞，培養(yǎng)尊重傳統(tǒng)、關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中已具備一定的閱讀理解能力，能夠進行基本的句子分析和詞匯運用。他們對中國的傳統(tǒng)民俗有一定的了解，但具體到《搭石》這樣的題材，可能對石橋、鄉(xiāng)村生活的細(xì)節(jié)認(rèn)識有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生對語文課有較高的興趣，喜歡通過故事了解不同的文化背景。他們在閱讀理解上表現(xiàn)出較強的觀察力和分析能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有獨立思考的，也有喜歡團隊合作進行討論的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解《搭石》中的人物心理活動和鄉(xiāng)村生活場景時可能遇到困難。此外，由于《搭石》涉及到一些較為生僻的詞匯和表達(dá)，學(xué)生可能在詞匯理解和運用上感到挑戰(zhàn)。同時，對文章中深層次文化內(nèi)涵的把握也需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、實物教具（如石頭模型）

-課程平臺：電子課本、教學(xué)課件平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（圖片、視頻、音頻資料）、在線詞典

-教學(xué)手段：朗讀、討論、角色扮演、板書、課堂提問教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以圖片或視頻展示鄉(xiāng)村石橋的景象，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的細(xì)節(jié)，從而引出課文《搭石》。教師提問：“你們知道這樣的石橋是如何搭建的嗎？它有什么特別之處？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出新課。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）朗讀課文，理解大意

詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意節(jié)奏和語氣，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。隨后，教師提問：“課文主要講述了什么故事？”引導(dǎo)學(xué)生回答，并簡要概述課文大意。

（2）品詞析句，深入理解

詳細(xì)內(nèi)容：教師選取課文中的關(guān)鍵詞句，如“搭石”、“走石橋”，引導(dǎo)學(xué)生分析其含義，并舉例說明。例如，教師可以提問：“‘搭石’在這里指的是什么？它有什么象征意義？”讓學(xué)生在思考中加深對課文的理解。

（3）分析人物心理，感受情感

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中人物的心理活動，如村民們的互助精神、對家鄉(xiāng)的熱愛等。教師可以提問：“村民們?yōu)槭裁丛敢獯钍克麄冞@樣做有什么意義？”通過分析人物心理，讓學(xué)生感受課文所傳達(dá)的正能量。

用時：15分鐘

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色進行角色扮演，如村民、過路人等。通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，體會人物情感。

（2）繪制石橋

詳細(xì)內(nèi)容：教師提供石橋的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片繪制出石橋的形狀和結(jié)構(gòu)。通過繪畫活動，讓學(xué)生觀察和了解石橋的特點，培養(yǎng)他們的觀察能力和動手能力。

（3）撰寫心得體會

詳細(xì)內(nèi)容：教師要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)石橋的心得體會。通過寫作，讓學(xué)生表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，以及對互助精神的感悟。

用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）課文中的互助精神

舉例回答：學(xué)生討論“村民們?yōu)槭裁丛敢獯钍?？他們這樣做有什么意義？”可以回答：“村民們愿意搭石是因為他們互相幫助，共同建設(shè)美好的家園。這樣做有利于增強村民之間的團結(jié)，提高生活質(zhì)量?！?/p>

（2）石橋的象征意義

舉例回答：學(xué)生討論“‘搭石’在這里指的是什么？它有什么象征意義？”可以回答：“‘搭石’象征著村民們的團結(jié)互助，也代表著家鄉(xiāng)的美好未來?！?/p>

（3）對家鄉(xiāng)的熱愛

舉例回答：學(xué)生討論“為什么作者對家鄉(xiāng)的石橋如此熱愛？”可以回答：“作者對家鄉(xiāng)的石橋熱愛，是因為它見證了家鄉(xiāng)的發(fā)展，承載了村民們的美好回憶?！?/p>

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)課文中的互助精神、家鄉(xiāng)情懷等主題。教師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)《搭石》，我們了解到家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，感受到了村民們的團結(jié)互助。希望大家在今后的生活中，也能像課文中的村民們一樣，關(guān)愛他人，共建美好家園?！?/p>

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《橋》——梁實秋

這篇文章通過講述一個關(guān)于橋的故事，展現(xiàn)了人與人之間的相互關(guān)愛和幫助。學(xué)生可以閱讀這篇文章，進一步理解互助精神的重要性，并將其與《搭石》中的情節(jié)進行對比分析。

-《鄉(xiāng)村的石橋》——張抗抗

這篇散文以細(xì)膩的筆觸描繪了鄉(xiāng)村石橋的景象，以及與之相關(guān)的民俗文化。學(xué)生閱讀后，可以更深入地了解鄉(xiāng)村石橋的歷史和文化價值。

-《家鄉(xiāng)的記憶》——魯迅

魯迅的這篇散文以家鄉(xiāng)為背景，通過對家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的描寫，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。學(xué)生可以閱讀這篇文章，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛，并思考如何將這種情感轉(zhuǎn)化為實際行動。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以調(diào)查自己家鄉(xiāng)或周邊地區(qū)的傳統(tǒng)建筑，如石橋、古建筑等，了解它們的歷史和文化背景，并撰寫調(diào)查報告。

-鼓勵學(xué)生收集與家鄉(xiāng)相關(guān)的民間故事、傳說，了解家鄉(xiāng)的民俗文化，并在課堂上分享自己的發(fā)現(xiàn)。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以家鄉(xiāng)為背景的短篇故事或詩歌，通過文學(xué)創(chuàng)作表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛和情感。

3.知識點拓展

-鄉(xiāng)村建筑的歷史與發(fā)展：學(xué)生可以了解不同歷史時期鄉(xiāng)村建筑的特點，以及它們在鄉(xiāng)村社會中的作用。

-民俗文化的傳承：探討民俗文化在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展，以及如何保護和弘揚傳統(tǒng)民俗。

-人文地理與自然環(huán)境的關(guān)系：分析鄉(xiāng)村建筑與自然環(huán)境的關(guān)系，以及它們?nèi)绾畏从钞?dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境和人文特色。

4.實用性活動

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡或傳統(tǒng)村落，實地感受鄉(xiāng)村建筑的魅力。

-開展“我為家鄉(xiāng)添磚加瓦”活動，鼓勵學(xué)生為家鄉(xiāng)的文化傳承和發(fā)展貢獻自己的力量。

-學(xué)生可以參與社區(qū)文化活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶典、民間藝術(shù)表演等，親身體驗民俗文化的魅力。典型例題講解1.例題：

課文《搭石》中，作者用“……，……，……”的排比句式描寫了石橋的美麗。請仿照這種句式，描寫你家鄉(xiāng)的一處自然景觀。

答案：

清澈的溪水，蜿蜒的山路，翠綠的竹林，構(gòu)成了一幅美麗的山水畫卷。

2.例題：

課文《搭石》中，作者通過描寫村民們的互助行為，表達(dá)了什么情感？

答案：

作者通過描寫村民們的互助行為，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛、對村民團結(jié)互助精神的贊美。

3.例題：

請從課文《搭石》中找出至少三個描寫村民互助的句子，并分析這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

答案：

-“他們一邊說著話，一邊就上了橋。”（表現(xiàn)了村民們的熱情和關(guān)心）

-“他們互相幫助，一個扶著一個，一個攙著一個?！保w現(xiàn)了村民之間的團結(jié)互助）

-“他們總是把橋上的石頭搭得整整齊齊，就像一塊塊鋪滿的寶石?！保ㄕ宫F(xiàn)了村民們的勤勞和智慧）

4.例題：

課文《搭石》中，作者提到“搭石”是一種怎樣的行為？

答案：

“搭石”是一種互助行為，村民們通過共同搭建石橋，體現(xiàn)了團結(jié)互助的精神。

5.例題：

請根據(jù)課文《搭石》的內(nèi)容，寫一段話，談?wù)勀銓Α皥F結(jié)互助”的理解。

答案：

“團結(jié)互助”是一種美好的品質(zhì)，它體現(xiàn)在人們相互幫助、共同進步的過程中。正如課文中的村民們一樣，他們通過搭石這一行為，展現(xiàn)了團結(jié)互助的精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)和傳承。在現(xiàn)實生活中，我們也應(yīng)該學(xué)會關(guān)心他人，互相幫助，共同創(chuàng)造美好的未來。板書設(shè)計①知識點

-搭石的意義：團結(jié)互助、勤勞智慧、家鄉(xiāng)情懷

-課文結(jié)構(gòu)：引子、正文、結(jié)尾

-人物形象：村民、過路人

-情感表達(dá)：贊美、熱愛、眷戀

②詞

-搭石：互助、勤勞、智慧、團結(jié)

-美麗：景色、心靈、情感

-互相：幫助、關(guān)心、支持

③句

-“他們一邊說著話，一邊就上了橋?！保鑼懘迕駛兊臒崆楹完P(guān)心）

-“他們互相幫助，一個扶著一個，一個攙著一個?！保w現(xiàn)村民之間的團結(jié)互助）

-“他們總是把橋上的石頭搭得整整齊齊，就像一塊塊鋪滿的寶石?！保ㄕ宫F(xiàn)村民們的勤勞和智慧）

-“那石橋，就像一條長長的紐帶，把他們的心緊緊地連在一起?！保ū扔魇址ǎ磉_(dá)村民之間的緊密聯(lián)系）

-“我走過無數(shù)的橋，卻始終忘不了那座搭在溪上的石橋?！保ū磉_(dá)作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情）反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入鄉(xiāng)土文化元素：在教學(xué)中，我嘗試將課文《搭石》與家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化相結(jié)合，讓學(xué)生通過了解家鄉(xiāng)的石橋，感受到家鄉(xiāng)的歷史底蘊和文化魅力。

2.強化情感體驗教學(xué)：我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論等方式，深入體會課文中的情感，讓學(xué)生在閱讀中感受家鄉(xiāng)的溫暖和村民的互助精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不夠深入：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課文內(nèi)容的理解停留在表面，未能深入挖掘課文所蘊含的深層意義。

2.教學(xué)方法單一：在教學(xué)方法上，我主要采用講授法，缺乏多樣化的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的參與度不高。

3.評價方式較為單一：評價方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生閱讀理解能力和情感體驗的全面評價。

反思改進措施（三）

1.深化課文內(nèi)容理解：在今后的教學(xué)中，我將通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論、角色扮演等活動，幫助他們更深入地理解課文內(nèi)容，挖掘課文中的深層意義。

2.豐富教學(xué)手段，提高課堂互動性：我將嘗試運用多媒體教學(xué)、情景模擬等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.完善評價方式，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展：我將采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組討論、閱讀筆記等，全面評價學(xué)生的閱讀理解能力和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。同時，我也會鼓勵學(xué)生參與課外閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，我能夠及時了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會問：“同學(xué)們，課文中的村民們?yōu)槭裁匆钍?？他們這樣做有什么意義？”通過學(xué)生的回答，我可以評估他們對互助精神和家鄉(xiāng)情懷的理解。

-觀察學(xué)生參與度：在課堂討論和活動中，我會觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的眼神、表情和發(fā)言。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會注意學(xué)生是否投入，是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)人物的情感。

-小組合作評價：通過觀察學(xué)生的小組合作情況，我可以評估他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。例如，我會觀察他們在討論中的互動是否積極，是否能夠共同完成任務(wù)。

-課堂測試：定期進行課堂小測驗，以檢驗學(xué)生對課文知識的掌握情況。例如，我可以出一些簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以此來評估他們的記憶和理解能力。

2.作業(yè)評價

-認(rèn)真批改作業(yè)：對于學(xué)生的作業(yè)，我會認(rèn)真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還會對他