2016春九年級化學下冊 9.1《有機物的常識》教學實錄 （新版）粵教版

2016春九年級化學下冊9.1《有機物的常識》教學實錄（新版）粵教版主備人備課成員教學內(nèi)容2016春九年級化學下冊9.1《有機物的常識》教學實錄（新版）粵教版

1.有機物的概念和特點

2.常見有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途

3.有機物的分類

4.有機物的命名規(guī)則

5.有機物的制取方法核心素養(yǎng)目標分析教學難點與重點1.教學重點

-明確有機物的概念：重點在于區(qū)分有機物和無機物，強調(diào)有機物含有碳元素，但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等不屬于有機物。

-認識有機物的結(jié)構(gòu)：通過學習甲烷、乙烯、苯等常見有機物的分子結(jié)構(gòu)，幫助學生理解有機物的基本結(jié)構(gòu)特征。

-掌握有機物的命名規(guī)則：通過實例教學，使學生掌握有機物的系統(tǒng)命名方法，如烷烴、烯烴、炔烴的命名。

2.教學難點

-有機物的分類方法：由于有機物種類繁多，分類標準多樣，學生可能難以掌握分類的方法和依據(jù)。

-有機物性質(zhì)的理解：有機物的性質(zhì)與其結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，學生需要通過實例理解有機物性質(zhì)的變化規(guī)律。

-有機物反應(yīng)的預測：學生需要運用有機化學的基本原理，預測有機物在不同條件下的反應(yīng)產(chǎn)物。

-有機合成的基本原理：對于有機合成的基本概念和原理，學生可能難以理解其背后的科學邏輯和操作步驟。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，系統(tǒng)介紹有機物的概念、分類和命名規(guī)則，確保學生掌握基本理論知識。

2.運用討論法，引導學生探討有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，提高學生的分析能力和批判性思維。

3.結(jié)合實驗法，通過演示有機物燃燒、反應(yīng)等實驗，增強學生對有機物性質(zhì)的直觀理解。

4.利用多媒體教學，展示有機物分子結(jié)構(gòu)模型和反應(yīng)過程動畫，幫助學生形象地理解抽象概念。

5.設(shè)計小組合作學習活動，讓學生在探究有機物性質(zhì)時互相交流，培養(yǎng)團隊合作能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示生活中常見的有機物圖片或視頻，如食物、塑料、天然氣等，引導學生思考這些物質(zhì)與我們的生活有何關(guān)聯(lián)。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，我們在上一節(jié)課學習了什么？如何區(qū)分有機物和無機物？”通過學生的回答，回顧有機物的基本概念。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-教師詳細講解有機物的概念、結(jié)構(gòu)特點、分類方法和命名規(guī)則。

-通過PPT展示有機物的基本結(jié)構(gòu)模型，如甲烷、乙烯等，幫助學生直觀理解。

-舉例說明：

-以甲烷為例，講解烷烴的命名和結(jié)構(gòu)特征。

-以乙烯為例，講解烯烴的命名和結(jié)構(gòu)特征。

-互動探究：

-提出問題：“為什么含有碳元素的物質(zhì)不一定是有機物？”引導學生進行討論。

-分組討論有機物的分類標準，每組選出代表分享討論成果。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-學生獨立完成課堂練習題，鞏固有機物的命名規(guī)則和分類方法。

-通過小組合作，完成有機物性質(zhì)對比表，加深對有機物性質(zhì)的理解。

-教師指導：

-教師巡視課堂，解答學生在練習過程中遇到的問題。

-針對學生的答案，進行點評和補充，確保學生掌握正確的方法。

4.案例分析（約10分鐘）

-教師展示有機合成案例，如塑料、合成纖維等，分析有機合成的基本原理和過程。

-學生討論案例中涉及到的有機反應(yīng)類型和條件。

-教師引導學生思考有機合成對人類生活的意義。

5.實驗操作（約15分鐘）

-學生分組進行有機物燃燒實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。

-教師講解實驗原理和注意事項，確保實驗安全。

-學生分析實驗結(jié)果，總結(jié)有機物燃燒的規(guī)律。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學生分享學習心得，反思自己在學習過程中的收獲和不足。

-教師總結(jié)本節(jié)課的教學成果，布置課后作業(yè)。

7.課后作業(yè)

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-查閱資料，了解有機物在生活中的應(yīng)用。

-思考如何將有機化學知識應(yīng)用于實際生活中。教學資源拓展1.拓展資源

-有機物的基本結(jié)構(gòu)：通過化學網(wǎng)站或教科書附錄，可以找到有機物分子結(jié)構(gòu)的基本信息，如碳原子四價鍵的特點、有機分子的立體結(jié)構(gòu)等。

-有機物命名規(guī)則：收集一些復雜的有機物命名實例，如藥物分子、天然產(chǎn)物等，讓學生練習命名。

-有機反應(yīng)類型：整理常見的有機反應(yīng)類型，如加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、取代反應(yīng)等，并附上每個反應(yīng)類型的典型實例。

-有機合成實例：提供一些簡單的有機合成實例，如乙醚的制備、苯的硝化反應(yīng)等，展示有機合成的步驟和原理。

-有機物的性質(zhì)與應(yīng)用：收集有機物在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用案例，如塑料、合成纖維、藥物等。

2.拓展建議

-學生可以通過圖書館或在線數(shù)據(jù)庫查找關(guān)于有機化學的歷史發(fā)展，了解有機化學從古至今的重要發(fā)現(xiàn)和科學家的事跡。

-建議學生閱讀一些科普書籍或雜志，了解有機化學在環(huán)境科學、材料科學等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-鼓勵學生參與實驗室的有機合成實驗，親身體驗有機化學的實驗過程，加深對理論知識的理解。

-建議學生通過視頻教程學習有機化學實驗技能，如有機物的提純、有機合成反應(yīng)的監(jiān)控等。

-組織學生進行小組討論，探討有機化學在現(xiàn)代社會中的重要性，以及如何將有機化學知識應(yīng)用于未來的學習和工作中。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的科學活動，如科學展覽、科學講座等，拓寬視野，激發(fā)對有機化學的興趣。

-建議學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線課程、教學視頻等，自主學習和探索有機化學的深層次知識。

-提供一些有機化學的在線論壇或社區(qū)，讓學生能夠與其他學習者交流討論，分享學習心得。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)е鴮τ袡C物的認識和探索，帶領(lǐng)同學們走進了一個充滿活力的化學世界?；仡櫿麄€教學過程，我想說的是，有得有失，有收獲也有需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如通過圖片、視頻等直觀材料引入，讓學生對有機物有了初步的認識。在講解有機物命名規(guī)則時，我采用了實例教學法，讓學生在具體的例子中學習，這樣效果比單純講解要好很多。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在講解有機物結(jié)構(gòu)時，由于學生缺乏化學背景知識，有些概念理解起來比較困難，我可能需要更多地結(jié)合生活中的實例來講解，讓學生更容易接受。

在策略上，我設(shè)計了小組討論和實驗操作等互動環(huán)節(jié)，這有助于提高學生的參與度和積極性。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如在實驗環(huán)節(jié)，由于時間限制，有些學生沒有充分的機會進行操作，這可能會導致他們對實驗過程的理解不夠深入。今后，我可以在實驗前進行更充分的準備，確保每個學生都有機會動手操作。

在管理上，我盡量保持課堂秩序，鼓勵學生提問和表達自己的看法。但是，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不夠積極，可能是對有機化學的興趣不足，或者是課堂氛圍不夠活躍。我覺得在今后的教學中，我需要更加關(guān)注學生的個體差異，創(chuàng)造一個更加開放和包容的學習環(huán)境。

至于教學效果，我覺得同學們在知識上有了明顯的進步。他們能夠準確地命名有機物，區(qū)分有機物和無機物，對有機物的性質(zhì)和應(yīng)用也有了更深入的了解。在技能上，通過實驗操作，同學們的動手能力和觀察能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度上，同學們對有機化學的興趣有所提升，愿意主動探索和學習。

當然，也存在一些問題。比如，部分同學對有機化學的難度感到畏懼，有些知識點掌握不夠扎實。針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施：

-加強基礎(chǔ)知識的教學，確保每個學生都能夠掌握有機化學的基本概念和原理。

-設(shè)計更多趣味性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

-定期進行課后輔導，幫助學習有困難的學生鞏固知識，提高學習成績。

-鼓勵學生多參與實驗活動，通過實踐提高他們的動手能力和科學探究能力。板書設(shè)計①有機物的概念

-有機物：含碳的化合物（碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽除外）

-特點：碳原子間形成多種鍵，存在同分異構(gòu)現(xiàn)象

②有機物的結(jié)構(gòu)

-分子結(jié)構(gòu)：碳原子四價，形成單鍵、雙鍵、三鍵

-立體結(jié)構(gòu)：甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)，乙烯的平面結(jié)構(gòu)

③有機物的分類

-烷烴：飽和烴，如甲烷、乙烷

-烯烴：含雙鍵的烴，如乙烯、丙烯

-炔烴：含三鍵的烴，如乙炔、丙炔

-環(huán)烴：碳原子形成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，如環(huán)己烷

④有機物的命名

-烷烴命名：碳鏈最長，編號，取代基位置和名稱

-烯烴命名：雙鍵位置，碳鏈最長，編號，取代基位置和名稱

-炔烴命名：三鍵位置，碳鏈最長，編號，取代基位置和名稱

⑤有機物的性質(zhì)

-物理性質(zhì)：顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性

-化學性質(zhì)：燃燒、加成、消除、取代反應(yīng)

⑥有機物的應(yīng)用

-日常生活：塑料、合成纖維、藥物

-工業(yè)生產(chǎn)：有機合成材料、精細化工產(chǎn)品典型例題講解1.例題：寫出以下有機物的系統(tǒng)命名：

-結(jié)構(gòu)式：CH3-CH2-CH2-CH3

解答：該有機物為直鏈烷烴，含有4個碳原子，命名為丁烷。

2.例題：寫出以下有機物的結(jié)構(gòu)式：

-命名：2-甲基丙烷

解答：該有機物為烷烴，主鏈為丙烷，在2號碳原子上有一個甲基，結(jié)構(gòu)式為CH3-CH(CH3)-CH3。

3.例題：完成以下有機物的命名：

-結(jié)構(gòu)式：CH3-CH2-CH=CH2

解答：該有機物為烯烴，主鏈為丁烯，雙鍵在1號和2號碳原子之間，命名為1-丁烯。

4.例題：完成以下有機物的命名：

-結(jié)構(gòu)式：CH3-C≡C-CH3

解答：該有機物為炔烴，主鏈為丁炔，三鍵在1號和2號碳原子之間，命名為1-丁炔。

5.例題：完成以下有機物的命名：

-結(jié)構(gòu)式：C6H5-CH2-CH3

解答：該有機物為芳香烴，主鏈為苯環(huán)，在苯環(huán)的2號碳原子上有一個乙基，命名為乙苯。

補充說明：

1.有機物的命名規(guī)則是學習有機化學的基礎(chǔ)，學生需要熟練掌握。

2.在命名時，要注意主鏈的選擇、取代基的位置和名稱。

3.對于烯烴和炔烴的命名，要特別注意雙鍵和三鍵的位置。

4.在書寫結(jié)構(gòu)式時，要確保碳鏈的連續(xù)性和取代基的正確位置。

5.對于復雜的有機物，可以先將主鏈和取代基分別命名，再組合起來。

6.例題：完成以下有機物的命名：

-結(jié)構(gòu)式：CH3-CH2-CH2-CH2-CH3

解答：該有機物為直鏈烷烴，含有5個碳原子，命名為戊烷。

7.例題：完成以下有機物的命名：

-結(jié)構(gòu)式：CH3-CH2-CH=CH-CH3

解答：該有機物為烯烴，主鏈為戊烯，雙鍵在1號和2號碳原子之間，命名為1-戊烯。

8.例題：完成以下有機物的命名：

-結(jié)構(gòu)式：CH3-C≡C-CH2-CH3

解答：該有機物為炔烴，主鏈為戊炔，三鍵在1號和2號碳原子之間，命名為1-戊炔。

9.例題：完成以下有機物的命名：

-結(jié)構(gòu)式：C6H5-CH2-CH2-CH3

解答：該有機物為芳香烴，主鏈為苯環(huán)，在苯環(huán)的2號碳原子上有一個乙基，命名為乙基苯。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。以下是我在課堂上進行評價的幾個方面：

1.課堂提問

-通過提問，我可以了解學生對知識的掌握程度。我會設(shè)計一些開放性問題，鼓勵學生積極思考，表達自己的觀點。

-例如，在講解有機物命名規(guī)則時，我會提問：“如何根據(jù)有機物的結(jié)構(gòu)來命名？”通過學生的回答，我可以評估他們對命名規(guī)則的理解和應(yīng)用能力。

2.觀察學生參與度

-在課堂活動中，我會觀察學生的參與度，如是否積極參與討論、是否認真完成實驗等。

-例如，在實驗操作環(huán)節(jié)，我會注意學生是否按照實驗步驟進行操作，是否能夠獨立解決問題。

3.小組合作評價

-通過小組合作學習，我可以評估學生的團隊合作能力和溝通能力。

-例如，在完成有機物性質(zhì)對比表時，我會觀察小組內(nèi)成員的分工合作情況，以及他們之間的溝通效果。

4.課堂測試

-定期進行課堂測試，可以檢驗學生對知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學習上的薄弱環(huán)節(jié)。

-例如，在講解完有機物分類后，我會進行一次小測驗，測試學生對不同類別有機物的識別能力。

5.及時反饋

-在課堂教學中，我會及時給予學生反饋