第六單元課外古詩詞誦讀《潼關》教學設計 2024-2025學年2024統(tǒng)編版七年級語文上冊

第六單元課外古詩詞誦讀《潼關》教學設計2024-2025學年2024統(tǒng)編版七年級語文上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以2024統(tǒng)編版七年級語文上冊第六單元課外古詩詞誦讀《潼關》為教學內容，通過引導學生品味古詩詞的語言美、意境美，激發(fā)學生對古詩詞的興趣，培養(yǎng)學生良好的審美情趣。課程設計注重啟發(fā)式教學，通過提問、討論、朗讀等多種方式，引導學生深入理解詩歌內容，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等語文核心素養(yǎng)。通過學習《潼關》，學生能夠感受古典詩歌的韻味，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；通過品析詩句，提升審美鑒賞能力；通過朗讀和創(chuàng)作，鍛煉語言表達和創(chuàng)造能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《潼關》詩歌的意境和情感。

2.分析詩歌中的意象和修辭手法。

難點：

1.深入把握詩歌中蘊含的歷史背景和文化內涵。

2.體會詩歌語言的音樂性和節(jié)奏感。

解決辦法：

1.通過教師引導和學生討論，幫助學生理解詩歌的意境和情感。

2.結合歷史資料和文學評論，引導學生分析詩歌中的意象和修辭手法。

3.通過反復朗讀和模仿，讓學生感受詩歌語言的音樂性和節(jié)奏感。

4.采用小組合作學習，鼓勵學生從不同角度解讀詩歌，提高理解深度。教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示《潼關》的背景資料和作者生平，幫助學生建立知識框架。

2.運用討論法，引導學生就詩歌中的意象、情感和修辭手法進行小組討論，培養(yǎng)批判性思維。

3.實施朗讀法，通過示范朗讀和集體朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美和節(jié)奏感。

4.利用多媒體技術，播放與《潼關》相關的歷史影像或音樂，增強學生的情感體驗和審美感受。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示潼關關隘的圖片，提問學生關于潼關的歷史和地理位置，激發(fā)學生對古詩詞的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧七年級上冊已學的古詩詞知識，如《登鸛雀樓》、《望岳》等，為學習《潼關》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《潼關》的創(chuàng)作背景、作者王昌齡的生平及其文學成就，讓學生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

-舉例說明：通過分析《潼關》中的意象，如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，引導學生體會詩人描繪的壯闊景象。

-互動探究：教師提出問題，如“詩歌中的‘黃河’和‘萬仞山’分別代表了什么？”引導學生思考并發(fā)表自己的見解。

3.朗讀與賞析（約15分鐘）

-朗讀指導：教師示范朗讀《潼關》，指導學生注意詩句的節(jié)奏和韻律，體會詩歌的音樂性。

-詩歌賞析：學生分組討論，分析詩歌中的修辭手法和表達技巧，如比喻、夸張等，并分享自己的賞析心得。

4.創(chuàng)作與展示（約20分鐘）

-創(chuàng)作指導：教師提供創(chuàng)作思路，如仿寫《潼關》中的詩句，鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的古詩詞作品。

-展示與評價：學生展示自己的作品，教師和同學進行評價，互相學習，共同提高。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，鞏固對《潼關》的理解和賞析。

-教師指導：教師巡視課堂，解答學生在練習中遇到的問題，確保每位學生都能掌握知識點。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調《潼關》的意境美和語言美。

-學生反思：學生分享學習體會，總結自己在學習過程中的收獲和不足。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生課后背誦《潼關》，并嘗試用現(xiàn)代文翻譯詩歌中的名句。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，適時調整教學策略，確保每位學生都能參與到課堂活動中來。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解《潼關》詩歌的內容，包括詩歌的主題、意象、情感和修辭手法。

-學生能夠識別和解釋詩歌中的關鍵句子，如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，并理解其象征意義。

-學生能夠回顧并總結古詩詞的基本特點，如平仄、韻律、意境等。

2.能力提升：

-學生在朗讀和背誦《潼關》的過程中，提高了對古詩詞的朗讀技巧和語感。

-學生通過分析詩歌，提升了文學鑒賞能力，能夠從不同的角度解讀文學作品。

-學生在小組討論和創(chuàng)作活動中，鍛煉了合作溝通能力和創(chuàng)造性思維。

3.思維發(fā)展：

-學生在探究詩歌意境和情感的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生通過分析詩歌中的意象和修辭手法，學會了從文學角度分析問題，提高了分析問題的深度和廣度。

-學生在創(chuàng)作自己的古詩詞作品時，激發(fā)了創(chuàng)新意識，嘗試運用不同的表達方式。

4.情感態(tài)度：

-學生通過學習《潼關》，對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了學習語文的積極性。

-學生在理解詩歌中蘊含的歷史背景和文化內涵后，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認同感。

-學生在參與課堂活動和創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)了自信心和成就感。

5.綜合運用：

-學生能夠將所學知識應用到實際生活中，如用古詩詞表達自己的情感和觀點。

-學生在課外閱讀中，能夠主動尋找和欣賞類似風格的作品，拓寬了閱讀視野。

-學生在與其他學科的學習中，能夠運用文學鑒賞的方法，提高跨學科學習的能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧詩歌內容：教師引導學生回顧《潼關》詩歌的整體內容，包括詩歌的主題、意象、情感和修辭手法。

2.強調重點知識：教師針對本節(jié)課的重點內容，如詩歌的意境、修辭手法等，進行總結和強調。

3.總結學習方法：教師總結本節(jié)課采用的教學方法和策略，如朗讀、討論、創(chuàng)作等，強調這些方法對學習古詩詞的重要性。

4.引導學生反思：教師引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，鼓勵學生在課后繼續(xù)深入閱讀和思考。

當堂檢測：

1.詩歌內容填空：教師給出《潼關》中的句子，讓學生填寫缺失的部分，以檢測學生對詩歌內容的掌握程度。

2.詩歌賞析問答：教師提出與詩歌相關的問題，如“詩歌中的黃河和萬仞山分別代表了什么？”讓學生回答，以檢測學生對詩歌意境的理解。

3.詩句翻譯：教師選擇《潼關》中的詩句，讓學生用現(xiàn)代文進行翻譯，以檢測學生對古詩詞語言的理解和運用能力。

4.創(chuàng)作活動：教師給出創(chuàng)作提示，如“以‘黃河遠上白云間’為靈感，創(chuàng)作一句詩句”，讓學生現(xiàn)場創(chuàng)作，以檢測學生的創(chuàng)造力和表達能力。

檢測結束后，教師對學生的表現(xiàn)進行點評和反饋，對存在的問題進行個別指導，確保學生在課后能夠鞏固所學知識。同時，教師鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀古詩詞，提高自己的文學素養(yǎng)。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《潼關》這首古詩詞，我覺得整體上效果還不錯。首先，我想談談教學反思。

在教學過程中，我注意到幾個點。一是導入環(huán)節(jié)，我通過展示潼關的圖片，激發(fā)了學生的興趣，他們對于古詩詞的背景知識比較感興趣，這讓我覺得導入做得不錯。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于潼關的歷史背景并不是很了解，所以在講解詩歌時，我可能需要更加細致地介紹一些相關歷史知識，幫助他們更好地理解詩歌。

在互動探究環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與討論，但是發(fā)現(xiàn)部分學生還是比較內向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對古詩詞的熟悉度不夠，或者是對自己的表達能力沒有信心。所以，我需要在今后的教學中，更多地關注這些學生的參與度，創(chuàng)造更多的機會讓他們表達自己的想法。

至于鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在完成練習題時，對于一些細節(jié)的理解還不夠深入。這可能是因為我在講解時沒有強調這些細節(jié)的重要性。因此，我需要在今后的教學中，更加注重細節(jié)的講解，讓學生能夠全面掌握知識。

針對這些問題，我提出以下改進措施和