第4課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)001

第4課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)課程內(nèi)容，圍繞課文主題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解海燕這一形象，通過(guò)朗讀、討論、寫作等教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。設(shè)計(jì)注重啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其批判性思維，并結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《海燕》，學(xué)生能夠體會(huì)作者對(duì)自由的渴望和對(duì)壓迫的反抗，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)模仿課文中的修辭手法和表達(dá)方式，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解海燕的象征意義：本節(jié)課的核心內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生理解海燕這一形象所蘊(yùn)含的象征意義，包括對(duì)自由的向往、對(duì)壓迫的反抗以及對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念。例如，通過(guò)分析海燕的飛翔姿態(tài)和語(yǔ)言描寫，讓學(xué)生體會(huì)其勇敢無(wú)畏的精神。

-掌握象征手法的運(yùn)用：重點(diǎn)講解象征手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用，如海燕與暴風(fēng)雨的關(guān)系，以及這種關(guān)系如何體現(xiàn)作者的情感和主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解作者的情感：本節(jié)課的難點(diǎn)在于幫助學(xué)生深入理解作者在課文中所表達(dá)的情感，包括對(duì)自由的渴望、對(duì)未來(lái)的憧憬以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判。例如，通過(guò)分析課文中作者對(duì)海燕的描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者內(nèi)心的掙扎和希望。

-融匯貫通文學(xué)知識(shí)：難點(diǎn)還在于如何將課文中的文學(xué)知識(shí)與學(xué)生的已有知識(shí)體系相結(jié)合，形成對(duì)文學(xué)作品的全面理解。例如，通過(guò)比較海燕與其他文學(xué)作品中的鳥類形象，幫助學(xué)生拓展視野，加深對(duì)文學(xué)形象的認(rèn)知。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教材，包括《海燕》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與海燕相關(guān)的圖片、視頻資料，以及描繪暴風(fēng)雨景象的圖片，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀或電子屏幕，以便展示圖片和視頻資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的筆記本和筆，以便學(xué)生進(jìn)行筆記和小組討論。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放一段關(guān)于自然界的視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鳥類在文學(xué)作品中的象征意義。

-提問(wèn)：你們?cè)谀男┪膶W(xué)作品或電影中見過(guò)鳥類作為象征？它們分別代表了什么？

-引出《海燕》一課，介紹作者和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-第一條：分析海燕形象

-教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意海燕的描寫和象征意義。

-提問(wèn)：海燕在課文中是怎樣的形象？它代表了什么？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)海燕的勇敢、無(wú)畏和追求自由的象征意義。

-第二條：理解象征手法

-教師講解象征手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用，以海燕為例進(jìn)行分析。

-提問(wèn)：海燕與暴風(fēng)雨的關(guān)系體現(xiàn)了怎樣的象征手法？

-學(xué)生討論并回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)象征手法的運(yùn)用。

-第三條：體會(huì)作者情感

-教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者在課文中所表達(dá)的情感。

-提問(wèn)：作者通過(guò)海燕傳達(dá)了哪些情感？這些情感對(duì)你有什么啟示？

-學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)作者對(duì)自由的渴望和對(duì)未來(lái)的信念。

3.實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）

-第一條：角色扮演

-將學(xué)生分成小組，每組扮演課文中的人物，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。

-提問(wèn)：你們認(rèn)為這些人物在面對(duì)壓迫和困境時(shí)，會(huì)怎樣表現(xiàn)？

-學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)人物的性格特點(diǎn)。

-第二條：創(chuàng)作象征畫

-學(xué)生根據(jù)對(duì)海燕的理解，創(chuàng)作一幅象征畫，表達(dá)自己對(duì)自由的向往。

-提問(wèn)：你的象征畫想要傳達(dá)什么信息？

-學(xué)生展示作品，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)象征畫的創(chuàng)作要點(diǎn)。

-第三條：撰寫短文

-學(xué)生以“如果我是一只海燕”為題，撰寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)自由的追求。

-提問(wèn)：在你的短文中，海燕代表了什么？

-學(xué)生分享自己的短文，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)寫作要點(diǎn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-第一方面：海燕的象征意義

-學(xué)生討論：海燕在課文中代表了什么？這種象征意義有何現(xiàn)實(shí)意義？

-舉例回答：海燕代表了追求自由的精神，鼓勵(lì)人們?cè)诿鎸?duì)困境時(shí)保持堅(jiān)韌不拔。

-第二方面：象征手法的運(yùn)用

-學(xué)生討論：課文中運(yùn)用了哪些象征手法？這些手法有何作用？

-舉例回答：課文中運(yùn)用了對(duì)比和象征手法，突出了海燕的勇敢和自由精神。

-第三方面：作者情感的理解

-學(xué)生討論：作者通過(guò)海燕傳達(dá)了哪些情感？這些情感對(duì)你有什么啟示？

-舉例回答：作者傳達(dá)了對(duì)自由的渴望和對(duì)未來(lái)的信念，激勵(lì)人們勇敢追求。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)海燕的象征意義和作者的情感表達(dá)。

-提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《海燕》，你們有什么收獲？

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行海燕的精神。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《海燕之歌》作者高爾基的其他作品，如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解作者的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

-《俄國(guó)文學(xué)史》中關(guān)于高爾基的章節(jié)，為學(xué)生提供更廣闊的歷史和文化背景。

-《世界文學(xué)名著賞析》中對(duì)《海燕之歌》的分析，幫助學(xué)生從不同的角度理解作品。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試查找高爾基的其他作品，對(duì)比閱讀，分析作者在不同作品中的人物塑造和主題表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生研究俄國(guó)社會(huì)背景對(duì)高爾基創(chuàng)作的影響，探討文學(xué)作品與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。

-學(xué)生可以撰寫讀后感或評(píng)論，分享自己對(duì)《海燕之歌》的理解和感悟。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展

-研究象征手法在不同文學(xué)作品中的應(yīng)用，如但丁的《神曲》中的象征手法。

-探討鳥類在文學(xué)中的象征意義，如古希臘神話中的鳳凰、中國(guó)的白鶴等。

-分析文學(xué)作品中的意象，如《海燕之歌》中的海燕、海浪等意象的深層含義。

4.實(shí)踐活動(dòng)

-學(xué)生可以組織一場(chǎng)關(guān)于《海燕之歌》的主題演講比賽，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

-創(chuàng)作以《海燕之歌》為靈感的繪畫或雕塑作品，通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)自由的向往。

-學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于自由主題的戲劇或短劇，通過(guò)表演加深對(duì)作品的理解。

5.小組合作項(xiàng)目

-學(xué)生分組研究高爾基的生活和創(chuàng)作，制作一份高爾基生平和作品的介紹冊(cè)。

-小組合作創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于自由和反抗的短篇故事，將《海燕之歌》中的精神融入其中。

-學(xué)生分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)自由的看法，并與《海燕之歌》中的主題進(jìn)行對(duì)比分析。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《海燕之歌》作者高爾基的其他作品，如《母親》、《春天的旋律》等，通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生可以更全面地了解作者的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-視頻資源：推薦觀看與高爾基生平或《海燕之歌》相關(guān)的紀(jì)錄片，通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的結(jié)合，加深對(duì)作者和作品的理解。

2.拓展要求

-學(xué)生在課后自主閱讀拓展材料，撰寫讀書筆記，記錄自己的閱讀心得和思考。

-觀看視頻資源后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點(diǎn)和感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試分析高爾基作品中的象征手法和意象，結(jié)合具體例子進(jìn)行說(shuō)明。

-學(xué)生可以選擇其中一個(gè)作品或視頻資源，撰寫一篇評(píng)論或分析文章，探討作品的主題和社會(huì)意義。

3.教師指導(dǎo)與幫助

-教師可以推薦一些關(guān)于高爾基的傳記或研究著作，幫助學(xué)生深入了解作者的生活背景。

-對(duì)于學(xué)生在閱讀和討論中遇到的疑問(wèn)，教師應(yīng)提供必要的解答和指導(dǎo)。

-教師可以組織一次拓展成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的閱讀體會(huì)和研究成果。

-針對(duì)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的作業(yè)，如創(chuàng)作詩(shī)歌、繪畫或戲劇，以加深對(duì)作品的理解和表達(dá)。

4.拓展活動(dòng)建議

-學(xué)生可以參加學(xué)校圖書館的文學(xué)講座，邀請(qǐng)專家學(xué)者講解高爾基的作品和生平。

-組織一次關(guān)于自由和解放主題的辯論賽，讓學(xué)生在辯論中深化對(duì)《海燕之歌》主題的理解。

-學(xué)生可以參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或藝術(shù)展覽，尋找與高爾基作品相關(guān)的展品或藝術(shù)作品。

-學(xué)生可以嘗試將《海燕之歌》中的精神融入自己的日常生活，如參與社會(huì)公益活動(dòng)，傳遞正能量。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-海燕的象征意義：自由、反抗、勇敢、堅(jiān)定

-象征手法：對(duì)比、象征

-作者情感：對(duì)自由的渴望、對(duì)壓迫的反抗、對(duì)未來(lái)的信念

②本文重點(diǎn)詞句：

-“海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。”

-“海鷗在暴風(fēng)雨中呻吟，海鴨飛進(jìn)了淺水灣，海燕卻像黑色的閃電，在高傲的飛翔?！?/p>

-“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”

③教學(xué)步驟：

-課文背景介紹

-海燕形象分析

-象征手法講解

-作者情感體會(huì)

-小結(jié)與反思反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試使用多媒體展示海燕的形象和暴風(fēng)雨的景象，讓學(xué)生更直觀地感受作品，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極反饋。

2.強(qiáng)化互動(dòng)討論：我設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，通過(guò)互動(dòng)討論，學(xué)生的思維得到了鍛煉，對(duì)作品的理解也更加深入。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解深度不足：部分學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，往往停留在表面，未能深入挖掘作品的深層含義。

2.課堂時(shí)間分配不夠合理：在講解過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)多，導(dǎo)致其他部分的教學(xué)時(shí)間不足。

3.學(xué)生參與度有待提高：盡管設(shè)計(jì)了小組討論等環(huán)節(jié)，但仍有部分學(xué)生參與度不高，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深入挖掘作品內(nèi)涵：針對(duì)學(xué)生理解深度不足的問(wèn)題，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品背后的文化背景和作者情感，通過(guò)布置相關(guān)的閱讀任務(wù)和討論話題，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：我會(huì)重新審視教學(xué)計(jì)劃，合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到充分講解，同時(shí)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和練習(xí)。

3.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計(jì)