在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的策略研究

摘

要：如今，教育提倡的是可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以課程和小學(xué)核心素養(yǎng)教育理念為依據(jù)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行整體改革。在以往，學(xué)校教學(xué)思想主要是以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來(lái)越受到關(guān)注。因此，教師要認(rèn)識(shí)到將核心素養(yǎng)教育教學(xué)納入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性，積極探究融入方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，從中感悟生活的真諦，從而完善自己、超越自己，在學(xué)習(xí)的道路上披荊斬棘、勇往直前。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)已成為歷史，在新時(shí)代教育背景下，教師越來(lái)越重視教學(xué)方法的變革，特別是針對(duì)被大家認(rèn)為是比較難學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該站在核心素養(yǎng)角度，尋找一條適合自己與學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)道路，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地把注意力投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和文化的過(guò)程中，并通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。一、核心素養(yǎng)的含義新時(shí)代學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)中有豐富多彩的學(xué)習(xí)方法，這種與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生更好地把握相關(guān)知識(shí)。作為學(xué)生，要想成為國(guó)家棟梁，或者是成為一個(gè)促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的支柱，就需要全面提高自身各方面的素質(zhì)，提升自己的核心素養(yǎng)。只有這樣，才能在一定程度上符合社會(huì)和人民的要求，才能逐漸實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和理念。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)是保證學(xué)生在進(jìn)行理性、高效學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠完善自己的不足和短板，并能夠及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所暴露的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要擔(dān)負(fù)起為社會(huì)輸送人才的職責(zé)，既要讓學(xué)生掌握豐富的知識(shí)文化，又要讓學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)提高自己的核心素養(yǎng)和綜合能力。二、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用伴隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人力資源的需要也在隨之改變，因此，唯有持續(xù)地培養(yǎng)和提升一個(gè)人的綜合素養(yǎng)，才能使其更好地滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與就業(yè)崗位的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育上，這不僅是與素質(zhì)教育改革相一致的必然要求，也是更好地推動(dòng)教學(xué)效果提高的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行全面整合，能夠指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，及時(shí)歸納當(dāng)前在課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)體差異等進(jìn)行充分考慮，探討多種形式的教學(xué)方法，重視建立以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在建立將核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可以更好地指導(dǎo)教師強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，并與當(dāng)前社會(huì)環(huán)境以及人才培養(yǎng)目標(biāo)需求相聯(lián)系，持續(xù)地革新教育觀念，優(yōu)化教育方式，打造系統(tǒng)化、特色化教育體系，提高教育效率和適用性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，很清楚地指出要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師教學(xué)要與此教學(xué)目標(biāo)保持密切聯(lián)系，深入探索核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，抓住培養(yǎng)重點(diǎn)和方向，持續(xù)挖掘教學(xué)資源，并注意創(chuàng)新教學(xué)方式，只有這樣，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的策略（一）深入研究課本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)科體系中，符號(hào)發(fā)揮的作用十分明顯，是數(shù)學(xué)的重要組成部分，符號(hào)意識(shí)是形成抽象能力和推理能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，他們會(huì)認(rèn)識(shí)越來(lái)越多的數(shù)學(xué)符號(hào)，不斷深化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力。因此，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)教材的研究，根據(jù)教材實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)做出貢獻(xiàn)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓和扇形》一課時(shí)，首先要對(duì)教材進(jìn)行全面分析，明晰教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有什么改變。在開(kāi)始授課之前，教師可以將教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)在日常生活中，圓與扇形是非常普遍的，從而讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更多的興趣。在此基礎(chǔ)上，對(duì)已有圖形符號(hào)進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)圖形各部分的名稱有深刻認(rèn)識(shí)，從而更好地理解圖形特點(diǎn)。接下來(lái)，讓學(xué)生在限定時(shí)間里，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用字母表示圓心、半徑、直徑，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。然后，在實(shí)際操作中，讓學(xué)生了解在同圓或等圓中，直徑和半徑的關(guān)系。在教育活動(dòng)的最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓其知道利用數(shù)學(xué)符號(hào)的優(yōu)勢(shì)。這樣，教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。（二）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重實(shí)踐教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生積極探索，使其對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)還可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大幫助。所以，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要重視實(shí)踐教學(xué)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)進(jìn)行深刻分析，讓學(xué)生能夠更好地了解數(shù)學(xué)的核心思想，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育大有裨益。例如，在“圓柱”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，由于學(xué)生接觸圓柱較少，因此，其對(duì)圓柱的認(rèn)知比較局面，將會(huì)影響教學(xué)結(jié)果。為此，教師可以在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，突破課堂上的一些難點(diǎn)。比如，教師在講授新課時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生每人制作一個(gè)圓柱體。在制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很自然地對(duì)圓柱體結(jié)構(gòu)有一定了解。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓柱體表面積和體積的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)變得更加輕松，從而減少學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，教師還可以利用圓柱體的展開(kāi)圖，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際操作中，學(xué)生的思維創(chuàng)造力、邏輯性都會(huì)提高，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力是有益的。在此過(guò)程中，教師既可以提高自己的教育水平，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重大意義。（三）在師生互動(dòng)過(guò)程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感數(shù)感指的是對(duì)數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的一種領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地了解數(shù)字在現(xiàn)實(shí)生活中所具有的真正價(jià)值，讓學(xué)生擁有用嚴(yán)謹(jǐn)思維來(lái)對(duì)真實(shí)事情展開(kāi)研究的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用師生互動(dòng)的教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓其能夠更好地了解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在特定情境中表述數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師在教授“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生看新聞，通過(guò)報(bào)道中百分?jǐn)?shù)的種類與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在一條短短的新聞中竟然有這么多的百分?jǐn)?shù)，進(jìn)而給學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)百分?jǐn)?shù)的分析，讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的含義以及讀法與書(shū)寫(xiě)方法。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)關(guān)系，并對(duì)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的異同之處進(jìn)行深入剖析，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)展開(kāi)轉(zhuǎn)換，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行更深層次的培育。最終，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相互交流。通過(guò)強(qiáng)化師生互動(dòng)，讓學(xué)生處在和諧的教學(xué)氛圍下，激起了學(xué)生濃厚的課堂參與興趣，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)如果小學(xué)生沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，其數(shù)感也不會(huì)很好，這對(duì)發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不利。所以，教師不但要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)展開(kāi)教育，還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)感，將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相融合，讓學(xué)生真正體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教授“扇形統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，然后給學(xué)生一些問(wèn)題，比如，關(guān)于學(xué)生感興趣學(xué)科，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況繪制折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際效果，并了解到數(shù)學(xué)與生活之間存在著緊密聯(lián)系，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)有很大幫助。在學(xué)生遇到生活問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，從而推動(dòng)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（五）重視歸納總結(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，而且要與實(shí)際相結(jié)合，重視對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在構(gòu)建錯(cuò)題集的過(guò)程中，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)思想、原理和方法，探索多樣化的解題方法和解題路徑，并整理與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)邏輯，再使用思維導(dǎo)圖等方法，將所學(xué)單元知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)，并且要強(qiáng)化鼓勵(lì)和正面激勵(lì)等，設(shè)置更多練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活問(wèn)題中，讓其在日常生活中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義，并學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)原理和思想幫助自己處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的系統(tǒng)思維和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。（六）強(qiáng)化算術(shù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，可以幫助學(xué)生更好地了解運(yùn)算算理，進(jìn)而提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，讓其獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能更加容易，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生這一核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極地開(kāi)展計(jì)算活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到計(jì)算中，在實(shí)際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓其運(yùn)算能力得到有效發(fā)展。例如，在《節(jié)約水資源》一課中，根據(jù)本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)，教師可以把學(xué)生分成不同的活動(dòng)小組，要求其在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行協(xié)作，調(diào)查日常生活中出現(xiàn)的用水現(xiàn)象，并匯總收集到的資料。在課堂活動(dòng)過(guò)程中，教師可以先和學(xué)生討論水的重要性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水龍頭單位時(shí)間內(nèi)漏水量的計(jì)算，逐漸強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的概念，并對(duì)其計(jì)算能力進(jìn)行訓(xùn)練。然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)實(shí)例，讓學(xué)生在已有數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)積累上體會(huì)到節(jié)水的實(shí)用意義。最后，在課余時(shí)間里，教師要給學(xué)生布置一些作業(yè)，并組織學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行運(yùn)算和分析，使學(xué)生的運(yùn)算能力得到持續(xù)提高。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)強(qiáng)化計(jì)算活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力這方面的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，成功地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。（七）做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，使數(shù)學(xué)教學(xué)始終處于最優(yōu)狀態(tài)以培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，教師要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平展開(kāi)一次評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r和其薄弱環(huán)節(jié)和缺陷有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，并找到問(wèn)題。之后，將學(xué)生的核心素養(yǎng)短板作為依據(jù)，有針對(duì)性地進(jìn)行有意義的改進(jìn)，從而彌補(bǔ)學(xué)生的不足，提升培養(yǎng)效率。例如，在進(jìn)行《比和比例》的教學(xué)后，就需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以知道其計(jì)算能力水準(zhǔn)。假如部分學(xué)生在計(jì)算上仍有問(wèn)題，在下一課的教學(xué)中，教師就可以針對(duì)學(xué)生計(jì)算上的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高。因此，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須充分考慮到學(xué)生的主觀因素。由于一個(gè)班的學(xué)生，其學(xué)習(xí)情況各不相同，所以，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要進(jìn)行層次化評(píng)價(jià)，只有這樣，