《沁園春長沙》教學設計高中語文必修上冊

《沁園春·長沙》教學設計教材分析：《沁園春·長沙》是部編版高中語文必修上冊第一單元第一篇課文。本單元的主題是“青春激昂”，旨在引導學生感受青春的價值和使命，激發(fā)他們積極向上的人生態(tài)度?！肚邎@春·長沙》作為開篇之作，以其豪邁的氣勢和深邃的思為整個單元奠定了激昂向上的基調(diào)。課文通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)了作者對國家命運的感慨和“以天下為己任”的豪情。上片描繪了獨立寒秋的湘江秋景，展現(xiàn)出一副生機勃勃，色彩斑斕的湘江秋景圖；下片回憶了往昔的崢嶸歲月，塑造了一群風華正茂、指點江山的青年形象，表達了作者糞土當年萬戶侯的革命氣概和主宰國家命運的雄心壯志。詞中運用了多種藝術手法，如景中寓情、動靜結(jié)合等，寫景抒情相得益彰。同時作者的語言富有表現(xiàn)力，既有大氣磅礴的豪邁，又有細膩入微的抒情，給讀者帶來強烈的審美感受。作品既展現(xiàn)了作者對國家前途命運的深刻思考，又體現(xiàn)了高超的藝術水準，具有強烈的感染力和教育意義，反映了特定歷史時期青年的精神風貌和革命情懷，對培養(yǎng)當代青年的愛國精神和責任擔當具有重要的啟示作用。學情分析：高一的學生對詞并不陌生，能夠初步體會詩詞的語言美與意境美，并且初中階段學習過毛澤東的《沁園春·雪》，對毛澤東的相關知識及其詞的特點有所了解，為課文的學習打下了一定基礎。且高一學生正處于青春階段，他們朝氣蓬勃，很容易受世人極其樂觀情緒的感染。詩詞意象、語言品悟以及景中寓情也是學生理解的難點，需要教師進一步啟發(fā)引導。學習目標：賞析課文寫景的句子，體會課文煉字選詞的精妙之處。借助對詩中意象的分析，理解景中寓情的寫作手法。分析課文中回憶性描寫，感受詩歌昂揚向上的青春激情和雄視天下的凌云壯志。學習重點：分析詩中的景色描寫，體會詩歌煉字的精妙。學習過程：導入：同學們，提到中國最有名的人，就不能不說被印在人民幣上的那一位，我們偉大的領袖，毛澤東。出示毛澤東簡介：毛澤東(18931976),字潤之,湖南韶山?jīng)_人。他是政治家、革命家,也是一位獨具風采的詩人。他平生酷愛古典詩詞，一生創(chuàng)作詩詞50余首。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程,也是一部反映中國革命發(fā)展歷程的英雄史詩。他的詩是站在政治的高度俯瞰世界，其創(chuàng)作個性和成就是獨步詩壇的。關于毛主席的詩詞，我們其實并不陌生，同學們在初中的時候就已經(jīng)學過他的《沁園春·……》？生答：“雪?！睕]錯，那今天就讓我們一起看看他寫的另一首《沁園春》——《沁園春·長沙》。教學活動一：介紹創(chuàng)作背景這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留,重游橘子洲。面對絢麗的湘江秋色，詩人浮想聯(lián)翩，寫下這首氣勢奔放的詞作。學習任務一：初讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，結(jié)合注釋對生詞進行注音，理解課文大意。明確：關鍵詞“深秋”“青年”，講述了詩人面對湘江秋景的同時，回憶起往昔的崢嶸歲月的情形。學習任務二：再讀課文，分析意象學生自由結(jié)成45人的小組，默讀課文，圈畫出意象，并用簡潔語言描述每個意象呈現(xiàn)的畫面，小組內(nèi)交流補充。思考這些意象如果替換成其他相近詞語，意境會有何不同？如“萬山紅遍”改為“群山紅遍”，體會原詞用詞的精準。明確：意象有寒秋、湘江、橘子洲、山、林、滿江、百舸、鷹、魚?！昂铩苯淮鷷r間，“湘江”“橘子洲”交代地點?！叭f山紅遍”改為“群山紅遍”則失去了山多而大的意境?！凹t遍”“盡染”“碧透”“爭流”“鷹擊”“魚翔”等一系列形容詞和動詞動靜結(jié)合，展現(xiàn)出湘江遼闊壯麗的秋景學習任務三：深度分析，品味情感上片中詩人提出了“誰主沉??？”的疑問，那么詩人是否做出了回答？閱讀課文下片，關注下片從“獨立”到“百侶”的轉(zhuǎn)換，分析作者想表達的情感。明確：詩人緊接著在下片第一句就做出了回答：“攜來百侶曾游”，能主宰這片大地的是自己和自己的革命戰(zhàn)友?！皯洝弊忠隽嗽娙嗽谇嗄陼r期的精彩歲月,“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方道”這四句，邀情洋溢，充滿青春氣息，同時精煉地刻畫出一群朝氣蓬勃的青年革命家形象?！爸更c江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”是對他們實踐活動的概括，他們探討國家大事，寫出批判黑暗現(xiàn)實的文章，參與革命運動等等?；貞浨嗄陼r期比咤風云的歲月，主要是為了說明這些雄姿英發(fā)，才華橫溢的革命者是可以將這片黑暗的天地推翻，主宰中國的前途和命運，創(chuàng)造一個新世界學習活動四：思考問題，理解藝術手法思考：詞的開頭寫了“獨立”二字，但整首詞卻并不孤獨，雖然寫的是寒秋，但卻并不蕭瑟？明確：結(jié)合時代背景，毛澤東此時是為了躲避軍閥的逮捕才只身一人回到長沙，所以開頭寫了“獨立”二字，但同時詩人的內(nèi)心卻并不孤獨，他在精神上始終是與他的革命戰(zhàn)友在一起的，所以詞的下闋又寫了“百侶”，兩者相對，突出了詩人形獨而心不獨的狀態(tài)，整首詞也就不顯得凄涼落寞。王國維在《人間詞話》中提到“一切景語皆情語”，詩詞中的景物往往帶有詩人的主觀情感，也就是我們常說的寓情于景，情中顯志。毛澤東眼前所見的雖然是寒秋之景，但由于他此時是在與革命戰(zhàn)友和人民群眾一起反抗黑暗統(tǒng)治，他的心中充滿了迎難而上，不斷進取的激情，所以他筆下的深秋景象也具有了生機勃勃,充滿希望的特點。因此，詩人寫“獨立”而不孤單，寫“寒秋”卻無冷意總結(jié)：青春對于毛澤東而言是一曲革命的贊歌，他在年輕的歲月里投身為挽救國際和民族危亡的革命活動，樹立了以天下為己任的偉大抱負，剛步入高中階段的你們，同樣處于充滿朝氣與熱血的青春時期,你們又會為自己的青春譜寫怎樣的精彩？現(xiàn)在請同學們