Unit3DiverseCultures單元教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語人教版

Unit3單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元基本信息使用教材人教版（2019年）必修三單元名稱Unit3DiverseCultures單元課時(shí)7課時(shí)二、單元教學(xué)規(guī)劃單元主題及主要內(nèi)容分析單元主題：本單元的主題是世界文化的多樣性，這個(gè)主題屬于新課標(biāo)中人與社會(huì)中的文化范疇，該主題語境主要包括與文化習(xí)俗相關(guān)的跨文化溝通、跨文化包容、跨文化合作和文化遺產(chǎn)等。主要內(nèi)容分析：本單元圍繞“多元文化”的主題展開。多元文化是指在一個(gè)社會(huì)、國家或民族中共同存在的多種文化的總稱。本單元內(nèi)容主要涉及多元文化在美國和中國社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的體現(xiàn)。美國是一個(gè)典型的移民國家，來自世界不同地域的移民帶著各自的母語、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化背景、價(jià)值觀念和行為方式等，共同締造了美國豐富的多元文化。中國是一個(gè)多民族國家，56個(gè)民族共同組成了中華民族大家庭，它們不斷發(fā)展，又各具特色，各民族文化和諧共存，交相輝映。文化的多樣性是中國文化的一個(gè)特色。本單元幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上多元文化共存的現(xiàn)象，加深對(duì)文化異同的理解和尊重，形成開放、包容的性格，并鼓勵(lì)他們積極促進(jìn)多元文化的和諧發(fā)展。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)板塊：（1）ListeningandSpeaking；（2）ReadingandThinking;（3）DiscoveringUsefulStructures;（4）ListeningandTalking；（5）ReadingforWriting;(6)AssessingYourProgress;(7)VideoTime單元開篇的主題圖呈現(xiàn)的是位于美國加利福尼亞州舊金山市的中國城（也稱“唐人街”）。此時(shí)華燈初上，街道上林立的店鋪的中英文招牌體現(xiàn)了中外文化的交融，店鋪的建筑風(fēng)格帶有鮮明的中國特色，街道的裝飾有很多中國元素，如大紅燈籠，路燈上的盤龍等，都為旅居海外的華人營造了一個(gè)熟悉的家鄉(xiāng)氛圍，也體現(xiàn)了中國文化在海外生根發(fā)芽、與異國文化共存的現(xiàn)象。ListeningandSpeaking該部分的主題是“討論幾種美國食物的起源”（TalkabouttheoriginsofAmericanfood）。聽力文本是一段訪談節(jié)目，主要討論四種美國食物漢堡、墨西哥玉米片、秋葵湯和福餅，這幾種食物都是在美國本土發(fā)明的，但是都帶有其他民族的飲食風(fēng)味和特點(diǎn)。這就是不同民族的飲食風(fēng)味與美國當(dāng)?shù)仫L(fēng)味融合的具體體現(xiàn)。ReadingandThinking該部分的主題是“了解一個(gè)具有多元文化特點(diǎn)的城市”（Learnaboutacitythathasdiversecultures）。閱讀文本是一篇旅行日記。日記從中國女孩LiLan的視角記錄了她的加州之旅，并主要介紹了她在舊金山一天的行程和所見所聞所感，從最初的對(duì)這個(gè)城市的印象到逐漸體會(huì)到多元文化對(duì)它的深遠(yuǎn)影響。舊金山不僅聚居著來自墨西哥和中美洲的移民，也是早期華工移民的主要居住地，更有著北美地區(qū)最古老的中國城。這里淋漓盡致的體現(xiàn)了美國多元文化的融合，這也是精讀文本選擇聚焦舊金山的主要原因。DiscoveringUsefulStructure該部分主要是理解英語中省略的用法（UnderstandtheuseofellipsisinEnglish）。省略是英語中非常常見的語言現(xiàn)象，為了避免重復(fù)、使上下文更緊密的連接，就可以使用省略。句子中可以省略主語、謂語或賓語，也可以一起省略主語和謂語。本部分通過不同層次的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)、幫助學(xué)生回顧、總結(jié)常見的省略現(xiàn)象，體會(huì)省略的作用，并教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)使用省略，提升語言表達(dá)的效果。這個(gè)板塊中ListeningandTalking該部分的主要內(nèi)容是“談?wù)撝袊纳贁?shù)民族文化”（TalkaboutethnicminorityculturesinChina）。從談?wù)撁绹亩嘣幕^渡到談?wù)撝袊幕亩鄻有?。少?shù)民族文化是中國文化多樣性的重要體現(xiàn)。該部分的聽力文本是外國小伙Justin在貴州旅行遇到一位中國朋友，朋友為他介紹了貴州少數(shù)民族的民俗特色、旅游景點(diǎn)。學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)的過程中不僅了解我們的少數(shù)民族文化，有助于培養(yǎng)文化自信，也有助于形成對(duì)不同文化尊重、包容的心態(tài)。ReadingforWriting該部分的主要內(nèi)容是“介紹一個(gè)有顯著文化特征的地方”（Describeaplacewithdistinctiveculturealidentity）。通過繼續(xù)介紹舊金山的中國城來體現(xiàn)中國文化與美國文化交流融合的關(guān)系，文章標(biāo)題為“WeletoChinatown”，這是一篇有旅游宣傳性質(zhì)的說明文，介紹了舊金山中國城有代表性的內(nèi)容，包括它的歷史起源、居民的構(gòu)成和語言、幾個(gè)有特色的景點(diǎn)和中國城的飲食特色等，強(qiáng)調(diào)了它的存在價(jià)值，即中國城是美國文化多樣性的重要組成部分，它讓那些從未去過中國的外國人近距離的體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化，中國城也是傳播中國文化的重要窗口。引導(dǎo)學(xué)生閱讀舊金山中國城的介紹并學(xué)習(xí)這篇文章的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有條理地介紹自己居住的城市或者小鎮(zhèn)。AssessingYourProgress這部分包括三項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)為語言知識(shí)檢測(cè)。練習(xí)1通過完成句子來鞏固本單元地重點(diǎn)詞匯。練習(xí)2通過改寫句子鞏固省略這個(gè)語法內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)省略地表達(dá)作用。練習(xí)2的語篇也進(jìn)一步深化了單元主題，體現(xiàn)了美國的多元文化特征。第二項(xiàng)為自我反思。問題仍然圍繞“文化多樣性”提出，并引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的困難和感受。這些問題有助于學(xué)生深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)。第三項(xiàng)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生為外國游客設(shè)計(jì)制作一份旅行手冊(cè)，幫助他們體驗(yàn)中國文化的多樣性。這項(xiàng)活動(dòng)不僅與單元主題緊密相連，更將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活當(dāng)中。活動(dòng)1引導(dǎo)學(xué)生小組討論旅游手冊(cè)涉及的主要問題。活動(dòng)2提供了一張?bào)w驗(yàn)美國多元文化的旅游宣傳頁，供學(xué)生創(chuàng)作參考。主題學(xué)情分析我的教學(xué)對(duì)象有的生活在銀川市，有的生活在周邊農(nóng)村，它們對(duì)于多元文化的概念比較模糊，對(duì)于美國加利福尼亞州的地理風(fēng)貌、文化風(fēng)俗和歷史發(fā)展知之甚少，對(duì)于舊金山這座多元文化的世界名城的的背景知識(shí)更是了解很少。因此，在學(xué)習(xí)本單元的過程中，要通過圖片、視頻、聽力文本、閱讀文本、教師對(duì)文本的指導(dǎo)和解析，以及學(xué)生課前查詢資料，來幫助學(xué)生理解多元文化的概念，理解美國多元文化的特點(diǎn)和歷史根源。第1課時(shí)的聽力材料讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了美國多元文化在美食方面的體現(xiàn)，第2課時(shí)閱讀文本中關(guān)于主人公LiLan舊金山之旅中的所見所聞所感帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解美國文化的多樣性，第4課時(shí)中的閱讀文本是舊金山中國城的旅游手冊(cè)，研讀這篇文章能夠幫助學(xué)生深入了解舊金山中國城的多元文化在各個(gè)領(lǐng)域的體現(xiàn)。這幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生逐步從多元文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)探究和分析多元文化現(xiàn)象及其歷史淵源，客觀解讀不同文化的價(jià)值，培養(yǎng)批判性思維能力。第4課時(shí)的聽力材料則把視角轉(zhuǎn)向中國，相對(duì)于美國的文化多樣性，學(xué)生對(duì)于祖國多民族的多元文化特點(diǎn)學(xué)生則更容易理解，但是畢竟是少數(shù)民族的文化風(fēng)俗，還需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽錄音，以獲取更加準(zhǔn)確的信息。第7課時(shí)在對(duì)本單元進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一份基于多元文化的中國旅行手冊(cè)。這項(xiàng)活動(dòng)將學(xué)生單元所學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，既幫助學(xué)生理解中國文化的多樣性，又學(xué)習(xí)并了解我國少數(shù)民族文化，堅(jiān)定文化自信，也能讓學(xué)生鍛煉用英語講好中國故事。開放性學(xué)習(xí)環(huán)境在缺乏語言環(huán)境的條件下，英語教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式語言課堂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的能力。并且充分利用多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，豐富情境。在教學(xué)內(nèi)容上，立足教材進(jìn)行教學(xué)，考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?；诮滩膬?nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行加工、重組，并延伸到課外，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，大膽提問，大聲質(zhì)疑，大方表達(dá)和表現(xiàn)自己，把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不總是局限于教師評(píng)價(jià)，也可以有學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，讓學(xué)生的思維更加活躍?？傊?，教師應(yīng)該積極營造開放的教學(xué)環(huán)境，極大的跳動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)語言訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)語言能力主題：文化的多樣性語音：復(fù)習(xí)并掌握長句中意群劃分的方法，能在朗讀或口語表達(dá)時(shí)合理運(yùn)用停頓技巧。詞匯：能正確使用本單元重點(diǎn)單詞和詞塊語法：能夠理解英語中省略的用法，并在適當(dāng)?shù)恼Z境中正確運(yùn)動(dòng)省略。語篇：1.閱讀旅行日記，了解舊金山的城市風(fēng)貌、文化特色和歷史，體會(huì)多元文化對(duì)美國的影響2.閱讀舊金山中國城的旅游宣傳簡(jiǎn)介，掌握這類文化的文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)和語言風(fēng)格。表達(dá)：1.能夠運(yùn)用交流技巧，表達(dá)對(duì)所談事物的關(guān)注和興趣，深化交流。2.能夠?qū)懸黄涛?，介紹自己居住的城鎮(zhèn)，包括當(dāng)?shù)氐奈幕厣?。學(xué)習(xí)能力1.能夠使用基本的速記方法，如縮寫、簡(jiǎn)寫、符號(hào)等，記錄重點(diǎn)聽力信息2.能夠利用結(jié)構(gòu)圖梳理文本信息，分析語篇脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，提升語篇分析能力文化意識(shí)1.了解多元文化現(xiàn)象，理解美國多元文化形成的根源和歷史背景，拓寬國際視野，提升文化理解和鑒別能力。2.理解中國文化的多樣性，學(xué)習(xí)并了解我國少數(shù)民族文化，堅(jiān)定文化自信。思維品質(zhì)梳理語篇邏輯，使用結(jié)構(gòu)圖整理文本信息，培養(yǎng)提取、篩選、概括和分析信息的能力，發(fā)展邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力；從多元文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)探究和分析多元文化現(xiàn)象及其歷史淵源，正確解讀不同文化的價(jià)值觀，培養(yǎng)批判性思維能力。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)系的說明單元學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)施單元學(xué)習(xí)的意義在于改變傳統(tǒng)課時(shí)的弊端，使教師在整體教學(xué)思維的指引下，指導(dǎo)學(xué)生跳出零散化、碎片化的英語學(xué)習(xí)，建立整體性的學(xué)科知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與理解，促進(jìn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，使學(xué)生在真實(shí)有效的解決問題的情境中習(xí)得和運(yùn)用知識(shí)，形成必備的語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。本單元的主題是文化的多樣性，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為以下七個(gè)板塊：（1）ListeningandSpeaking；（2）ReadingandThinking;（3）DiscoveringUsefulStructures;（4）ListeningandTalking；（5）ReadingforWriting;(6)AssessingYourProgress;(7)VideoTime每個(gè)板塊的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的關(guān)系，第1課時(shí)的聽說部分讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了美國多元文化在美食方面的體現(xiàn)，第2課時(shí)閱讀文本中關(guān)于主人公LiLan舊金山之旅中的所見所聞所感帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解美國文化的多樣性，第4課時(shí)中的閱讀文本是舊金山中國城的旅游手冊(cè)，研讀這篇文章能夠幫助學(xué)生深入了解舊金山中國城的多元文化在各個(gè)領(lǐng)域的體現(xiàn)。這幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生逐步從多元文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)探究和分析多元文化現(xiàn)象及其歷史淵源，客觀解讀不同文化的價(jià)值，培養(yǎng)批判性思維能力。學(xué)生在層層深入的學(xué)習(xí)理解美國多元文化的過程中，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀就逐步形成和發(fā)展。第4課時(shí)的聽力材料則把視角轉(zhuǎn)向中國，相對(duì)于美國的文化多樣性，學(xué)生對(duì)于祖國多民族的多元文化特點(diǎn)學(xué)生則更容易理解。第7課時(shí)在對(duì)本單元進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一份基于多元文化的中國旅行手冊(cè)。這兩個(gè)課時(shí)活動(dòng)將學(xué)生單元所學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，既幫助學(xué)生理解中國文化的多樣性，又詳細(xì)了解我國少數(shù)民族文化，堅(jiān)定文化自信，也能讓學(xué)生鍛煉用英語講好中國故事。既是學(xué)生將單元學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)踐，又體現(xiàn)了知識(shí)的遷移創(chuàng)新，單元知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性就很自然的在英語大單元教學(xué)的過程中產(chǎn)生了。三、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)ListeningandspeakingTalkabouttheoriginsofAmericanfood語篇研讀這節(jié)課的聽力文本是一段訪談節(jié)目的錄音，在節(jié)目中，主持人圍繞話題與嘉賓進(jìn)行問答互動(dòng)。在聽力開始就點(diǎn)明訪談的主題：多元文化對(duì)美國飲食的影響（culturalinfluencesonAmericanfood）。嘉賓通過四種食物做例子說明很多美國常見的食物是源自美國本土，也是不同民族的飲食風(fēng)味與美國當(dāng)?shù)仫L(fēng)味融合的結(jié)果。學(xué)情分析掌握記筆記的方法與技巧對(duì)于提升學(xué)生聽力能力很有幫助，除了提示學(xué)生靈活使用各種速記方法，如使用縮寫、簡(jiǎn)寫和符號(hào)等，還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以下幾點(diǎn)：1.只需記錄聽力中的關(guān)鍵詞，一般是名詞、動(dòng)詞、形容詞。2.理解聽力材料的邏輯非常重要，特別關(guān)注表達(dá)轉(zhuǎn)折、對(duì)比、因果、順承、舉例等邏輯關(guān)系的詞語。3.對(duì)于漏聽、漏記的內(nèi)容不必糾結(jié)。繼續(xù)往下聽，快速記下后面的信息。教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能夠使用基本的速記方法，有選擇地記錄聽力信息2.能夠從多元文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界通過聽一段訪談對(duì)話了解美國多元文化在飲食方面的體現(xiàn)。通過指導(dǎo)學(xué)生使用基本的速記方法，如縮寫、簡(jiǎn)寫、符號(hào)等記錄關(guān)鍵信息。通過聽力部分所學(xué)知識(shí)來介紹一種自己了解的美食。教學(xué)重難點(diǎn)幫助學(xué)生通過聽一段訪談對(duì)話來了解美國多元文化在飲食方面的體現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生在聽力過程中記錄關(guān)鍵信息；指導(dǎo)學(xué)生清晰地向同伴介紹一種中國民族美食的特點(diǎn)和烹飪方法。教學(xué)方法聽說教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、情景交際法教學(xué)工具Recorder，PPT教學(xué)流程圖教學(xué)過程教學(xué)步驟及目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)及互動(dòng)方式（時(shí)間）設(shè)計(jì)意圖效果評(píng)價(jià)Task1Listening&SpeakingStep1Warmingup1.Lookattheopeningpageanddiscussthequestions.(1)Whataresomewordsonthebuildings?WhyaretherebothChineseandEnglishshopsigns?(2)Wheredoyouthinkthisphotowastaken?2.Readthequoteandthink.(1)Canyouparaphrasethequoteinyourownwords?(2)Canyougiveanexampletoshowthediversityofpeopleintheworld?(3)Canyoualsogiveanexampletoshowthediverseculturesintheworld?引導(dǎo)學(xué)生理解主題圖所承載的文化信息及其內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生理解名言，并與主題進(jìn)行關(guān)聯(lián)。Step2PrelisteningActivity1LookatthephotosofAmericanfoodandmatchthemwiththeirnames.Thenguesswhichcountries’cuisineinfluencedthefood’sinvention.利用圖片導(dǎo)入聽力話題，激活學(xué)生的背景知識(shí)，將圖片與食物名稱相聯(lián)系。Step3WhilelisteningActivity2ListentoaradiointerviewaboutAmericanfoodandcheckwhetheryouranswerstoActivity1arecorrect.Activity3Listentotheinterviewagainanddecidewhetherthestatementsaretrue(T)orfalse(F)NofoodwaseverinventedinAmerica.HamburgerswereinventedinGermany.NachoswereinventedforAmericansbyaforeigner.EveryChineserestaurantinAmericahasfortunecookies.Americancookingoftenmixesthinsfromaroundtheworldtomakesomethingpletelynew.Activity4Listentotheinterviewagainandpletethenotesbelow.通過活動(dòng)2檢驗(yàn)學(xué)生聽前預(yù)測(cè)是否正確通過活動(dòng)3引導(dǎo)學(xué)生全面了解聽力內(nèi)容，掌握細(xì)節(jié)信息。通過活動(dòng)4幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的聽力速記技巧Step4PostlisteningActivity5ImagineyouareinvitedtoapotluckdinneratanAmericanfriend’shouse.Workinpairsanddiscusswhatspecialdish(es)youwilltake.Thefollowingquestionsmayhelpyou.Whatfood/snackfromwhicharea/ethnicgroupwillyoubring?Howisthefoodpreparedandwhatisitmadeof?Howisthisfoodspecial?通過活動(dòng)5讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來介紹自己了解和喜歡的民族美食Task2PronunciationActivity1ListentothepassageaboutNativeAmericans.Markthepausethatyouhear.Thefirstsentencehasbeendoneforyou.Activity2Listenagainandrepeat.了解并學(xué)習(xí)英語長句中意群劃分的原則及停頓技巧，并進(jìn)行模仿朗讀。Step5AssignmentMakeasurveyinyourclassabouttheirfavoriteChineseorwesternfood.Describeitsmainfeatures.將本課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活情境當(dāng)中，練習(xí)鞏固語言和文化知識(shí)課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)Unit3DiverseCulturesPeriod1ListeningandspeakingTalkabouttheoriginsofAmericanfoodHowtotakenoteswhilelisteningwritedownthekeywords.Omitallarticles(a,an,the)Useabbreviations課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)MakeasurveyinyourclassabouttheirfavoriteChineseorwesternfood.Describeitsmainfeatures.將本課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活情境當(dāng)中，練習(xí)鞏固語言和文化知識(shí)FoodNamerecipe食譜featuresReasonsyouloveitYourfavoriteChinesefoodYourfavoriteWesternfood三、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)ReadingandThinking(1)Learnaboutacitythathasdiversecultures(1)語篇研讀本文是一篇旅行日記，結(jié)構(gòu)清晰。作者按照時(shí)間順序敘述了自己在舊金山一天的行程。首段描述了作者對(duì)舊金山的第一印象，第25段分別敘述了作者上午、下午、傍晚時(shí)分在舊金山的活動(dòng)和所見所聞，以及第二天的安排。貫穿全篇的主線是舊金山的多元文化，作者從一天的旅行中體會(huì)到多元文化體現(xiàn)在這座城市的各個(gè)方面，這也是該文本的主題意義所在。學(xué)情分析對(duì)于學(xué)生來說，這篇文章的清晰的時(shí)間和空間線索，使得學(xué)生理解文章內(nèi)容并沒有太大障礙。在讀前部分，充分利用地圖來激活學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況是對(duì)舊金山這座城市不熟悉，已有的知識(shí)貧乏?？梢栽谡n前就布置查閱任務(wù)，增加學(xué)生對(duì)于舊金山的了解。教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)閱讀旅行日記，了解舊金山的城市風(fēng)貌、文化特色，以及加利福尼亞州的歷史，體會(huì)多元文化對(duì)美國的影響通過整體快速閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旅行日記的特殊格式，了解其文本特征。通過探尋主人公李嵐旅行的時(shí)間和空間線索，理清文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。通過主人公在教會(huì)區(qū)、當(dāng)?shù)夭┪镳^和唐人街的所見所聞，初步了解舊金山的多元文化教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解舊金山的多元文化特征以及成因；指導(dǎo)學(xué)生使用結(jié)構(gòu)圖分類和整理文本信息，從而把握文章的結(jié)構(gòu)和作者的寫作邏輯教學(xué)方法語篇教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)工具希沃教學(xué)課件，視頻教學(xué)流程圖教學(xué)過程教學(xué)步驟及目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)及互動(dòng)方式（時(shí)間）設(shè)計(jì)意圖效果評(píng)價(jià)Step1LeadinActivity1FindSanFranciscoonthemapanddiscussthisquestioningroups:Whatdoyouknowandwanttoknowaboutthecity?EnjoyavideoofSanFrancisco激活學(xué)生關(guān)于加利福尼亞州舊金山市的已有知識(shí)一段關(guān)于舊金山的視頻讓學(xué)生從視覺上領(lǐng)略了這座多元化世界名城的風(fēng)采。Step2PrereadingActivity2PredictthecontentofthepassageFormat:diaryTheheroine:LiLanWhatshedid:visitSanFrancisco,CA,US通過尋找文章要素，推測(cè)這是一篇旅行日志Step3WhilereadingActivity3ScanLiLan’straveljournalandfindouttheplacesthatshehasbeentoorplanstovisit.Answers:RedwoodForest,NapaValley,MissionDistrict,alocalmuseum,ChinatownActivity4ReadthetraveljournalagainandpletethetimelineofLiLan’stripBeforeingtoSanFrancisco:InSanFrancisco:MorningAfternoonEveningTomorrowActivity5ReadingfordetailedinformationofSanFranciscoReadParagraph2carefullyandgetthedetailedinformationoftheMissionDistrictWhichexpressioninParagraph2canbestshowthediverseculturesoftheMissionDistrict?Whatexamplesarelisted?WhatcultureformsaremixedintheMissionDistrict?ReadParagraph3carefullyandexploredetailedinformationofthelocalmuseum.WhydidLiLanchoosethelocalmuseumashernextstop?Whatarethehistoricalchanges?DidthehistoricalchangesleadtodiverseculturesofSanFrancisco?Andhow?WhatdidtheChinesedotheretoearnaliving?ReadParagraph4carefullyandexplorethedetailedinformationofChinatown.WhatdidLiLanfindinChinatown?paredwiththelifeduringthegoldrush,whatkindoflifedotheChineseliveinSanFrancisconow?通過閱讀關(guān)于美國舊金山的這篇文章，練習(xí)進(jìn)行文本的信息分類通過快速閱讀，檢索這篇旅行日志中的時(shí)間線索和地點(diǎn)線索并完成課本上的筆記，明確旅行日志一般是按照時(shí)間順序和空間轉(zhuǎn)移的順序展開敘述，梳理出文章的基本寫作框架。通過細(xì)讀第2段找出對(duì)舊金山教會(huì)區(qū)多元文化的凝練表達(dá)：arealmixofcultures。學(xué)生通過尋找段落中羅列的多元文化的實(shí)例，最后探索教會(huì)區(qū)多元文化還體現(xiàn)在其它的豐富的文化形式中。通過細(xì)讀第3段，尋找問題答案的過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步明白舊金山的多元文化并非一朝一夕形成，而是有歷史背景和原因的。同時(shí)學(xué)生還能初步感受中國早期移民在淘金熱時(shí)期生活之艱難。通過細(xì)讀第5段找出主人公李蘭在中國城的所見所聞，與前一段對(duì)比，形成中國移民現(xiàn)在和淘金熱時(shí)期的生活差異，感知他們從struggletosurvive到struggletothrive的轉(zhuǎn)變。Step4PostreadingActivity6SummarizingtheculturaltripinSanFranciscoAskthestudentstoworkingroupsoffourandsummarizethewholejourneyagainbyaddingsomedetailedinformationofthethreeplaces.通過四人小組合作討論，歸納總結(jié)李蘭的舊金山多元文化體驗(yàn)之旅。注意引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間地點(diǎn)順序表達(dá)清楚一天的旅程，同時(shí)概括三個(gè)地點(diǎn)的文化多樣性的具體體現(xiàn)。也為本節(jié)課的課后作業(yè)做好鋪墊。Step5AssignmentWritedownthesummarywhichhasbeendiscussedattheendoftheclass通過將課堂上討論并歸納總結(jié)李蘭的舊金山之旅寫下來，既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)舊金山文化多樣性的知識(shí)的鞏固，又是李蘭這次文化之旅的體驗(yàn)的深化理解。同時(shí)也是下一課時(shí)的導(dǎo)入。課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)Unit3DiverseCulturesPeriod2ReadingandThinking(1)ThetimelineofLiLan’stripBeforeingtoSanFrancisco:CampedintheRedwoodForest/visitedwinecountryInSanFrancisco:Morning:walkedaroundlookingatthestreetart/ateMexicannoodlesAfternoon:headedtoalocalmuseum/learntthat……Evening:wenttoChinatown/selectedaCantoneserestaurantTomorrow:willgotoajazzbar課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)書面作業(yè)Writedownthesummarywhichhasbeendiscussedattheendoftheclass通過將課堂上討論并歸納總結(jié)李蘭的舊金山之旅寫下來，既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)舊金山文化多樣性的知識(shí)的鞏固，又是李蘭這次文化之旅的體驗(yàn)的深化理解。同時(shí)也是下一課時(shí)的導(dǎo)入。三、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第3課時(shí)ReadingandThinking(2)Learnaboutacitythathasdiversecultures語篇研讀本文是一篇旅行日記，結(jié)構(gòu)清晰。作者按照時(shí)間順序敘述了自己在舊金山一天的行程。首段描述了作者對(duì)舊金山的第一印象，第25段分別敘述了作者上午、下午、傍晚時(shí)分在舊金山的活動(dòng)和所見所聞，以及第二天的安排。貫穿全篇的主線是舊金山的多元文化，作者從一天的旅行中體會(huì)到多元文化體現(xiàn)在這座城市的各個(gè)方面，這也是該文本的主題意義所在。學(xué)情分析閱讀的第2課時(shí)要幫助學(xué)生深度挖掘文本信息，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下討論、歸納、整理多元文化給一座城市帶來的利與弊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和包容多元文化，逐步建立批判性思維能力。正確把握作者的情感態(tài)度就要關(guān)注細(xì)節(jié)，文章中多次出現(xiàn)的省略句就是閱讀理解時(shí)不能忽略的重要線索，每一個(gè)省略之處都體現(xiàn)了作者對(duì)事物的看法。教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)閱讀旅行日記，了解舊金山的城市風(fēng)貌、文化特色，以及加利福尼亞州的歷史，體會(huì)多元文化對(duì)美國的影響1.通過對(duì)文本的探究，發(fā)現(xiàn)李蘭對(duì)這段多元文化之旅的感受2.通過討論多元文化帶來的利弊，拓展文章主題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括和批判性思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)深度挖掘文本，探尋主人公李蘭對(duì)舊金山的多元文化的感受；引導(dǎo)學(xué)生討論多元文化給城市帶來的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教學(xué)方法語篇教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)工具希沃教學(xué)課件教學(xué)流程圖Unit3DiverseCulturesPeriod3ReadingandThinking(2)Learnaboutacitythathasdiversecultures教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)及互動(dòng)方式（時(shí)間）設(shè)計(jì)意圖效果評(píng)價(jià)Step1ReviewActivity1ReviewwhathasbeenlearnedaboutSanFrancisco1.Askstudentstoworkingroupsoffourandmakesomementsonfourpiecesoftheselectedhomeworkfromtheaspectsofcontent,languageandstructure.2.Presenttheteacher’sversionAskstudentstoreadtheteacher’sversionandfillintheblanks.Oneday,LiLanexperiencedthe______cultureinSanFrancisco.First,shevisitedtheMissionDistrict,wheresheexperienced____________ofcultures.Thenshevisited____________,whichwasawindowforthe____changesofthecity.HereLiLanhadadeeperunderstandingofthediverseculturesinthiscityfromthehistoricalperspective.______wasthelastplaceshevisitedthatday.Itisaplacewhere_____culturecanbefullyexperienced.Whatameaningfulc_____trip!通過小組討論老師選出的四份作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生分別從內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)生閱讀并完成老師的版本，再次強(qiáng)化三個(gè)地方所體現(xiàn)的文化多樣性，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個(gè)段落的框架：總分總，逐步建立語篇意識(shí)。Step2TextanalysisActivity2ExploringLiLan’sfeelingsduringtheculturaltrip.IdentifyLiLan’sfeelinginParagraph1CanyoufindanysentenceinParagraph1whichshowsLiLan’sfeeling?Whatacity!(2)Whatisspecialaboutthissentence?Isitplete?2.LocatetheremainingellipticalsentencesAskstudentstoworkinpairsandtrytointerpretthefeelingshiddenbehindthesentences.Arealmixofcultureshere!（amazed）Whatgreatfood!(proud)Can’twait!(eager)3.InterpretthefeelingconveyedinParagraph3AskstudentstofindoutthesentencethatshowsLiLan’sfeelinginthisparagraph.Whentheseimmigrantslefttheircountries,theycarriedabitofhomeintheirhearts,andbuiltanewhomehere.(1)Howdoyouunderstand“abitofhome”and“anewhome”?(2)Howdoyouunderstandthewholesentence?HowdidLiLanfeel?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段，找到能體現(xiàn)李蘭感受的句子，進(jìn)一步關(guān)注到這是一個(gè)省略句，從而體會(huì)到省略句的語用功能。老師的引領(lǐng)，對(duì)后續(xù)學(xué)生獨(dú)立找尋省略句并體會(huì)其含義做好了鋪墊。通過定位省略句，將省略句的語用知識(shí)融入到意義的探究中，即感知省略句的語言特點(diǎn)和交際功能，又進(jìn)一步梳理李蘭在游覽過程中的情感變化。探討第三段中有深意的最后一句話，在理解與探討的過程中，感受李蘭從參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^了解到的知識(shí)而產(chǎn)生和流露出對(duì)舊金山移民的尊敬之情。至此，李蘭的舊金山文化之旅的情感線索就處理完整了Step3OpenDiscussionActivity3Exploringthepositiveandnegativeeffectsdiverseculturesmaybringtoaplace.TalkaboutthebenefitsthatimmigrantsbroughttoSanFrancisco.(1)Opportunitiestoexperiencedifferentculturesandcustoms(2)Personalgrowthcultureawareness,interculturalmunication,cooperation(3)Moreopenmindedsociety(4)ExchangeofinnovativeideaTalkaboutthechallengesofculturaldiversity.MisunderstandingacrosslanguageandculturesConflictingvaluesandlifestylesUnconsciousculturalbiases.通過引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本信息，四人一組歸納整理多元文化給一個(gè)城市所帶來的有利因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用尊重、包容和接納的態(tài)度去看待多元文化。而討論文化的多樣性給一個(gè)城市帶來的挑戰(zhàn)，有利于學(xué)生更加深入和全面的理解并形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證的、一分為二的看問題。學(xué)生的批判性思維會(huì)在這樣的思考當(dāng)中產(chǎn)生。Step4AssignmentIntroduceaplacethathasdiverseculturesYourintroductionmayincludethefollowingaspectsWhatdiverseculturesdidyouexperiencethere?Howdidyoudiscoverthediverseculturesandhowdidyoufeel?Whatbenefitsandchallengesdothediverseculturesbringtothatplace?課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)Unit3DiverseCulturesPeriod2ReadingandThinking(2)LearnaboutacitythathasdiverseculturesPositiveandnegativeeffectsdiverseculturesmaybringtoaplace.Positiveeffects:1.Opportunitiestoexperiencedifferentculturesandcustoms2.Personalgrowth(Cultureawareness,interculturalmunication,cooperation)3.Moreopenmindedsociety4.ExchangeofinnovativeideaNegativeeffects:1.Misunderstandingacrosslanguageandcultures2.Conflictingvaluesandlifestyles3.Unconsciousculturalbiases.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)IntroduceaplacethathasdiverseculturesYourintroductionmayincludethefollowingaspects1.Whatdiverseculturesdidyouexperiencethere?2.Howdidyoudiscoverthediverseculturesandhowdidyoufeel?3.Whatbenefitsandchallengesdothediverseculturesbringtothatplace?三、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第4課時(shí)DiscoveringusefulstructureUnderstandtheuseofellipsisinEnglish語篇研讀該板塊的活動(dòng)主題是“理解英語中省略的用法”。與漢語一樣，英語中的省略也較為常見。省略是一種避免重復(fù)、突出新信息并使上下文緊密相連的語法手段。一般來說，只要不損害結(jié)構(gòu)或者引起歧義，能省略的地方就可以省略。省略可以使語言更加簡(jiǎn)潔，意思更加明確，句子結(jié)構(gòu)更加緊湊。學(xué)情分析省略的語法現(xiàn)象在英語中很常見，無論是書面英語還是口頭英語都是如此。因?yàn)殡y度不大，所以教師在這個(gè)語法學(xué)習(xí)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生整理省略的用法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，學(xué)生在觀察、對(duì)比、歸納、討論中建立對(duì)這個(gè)語法項(xiàng)目的理解。教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)理解英語中省略的用法1.幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)英語中常見的語法現(xiàn)象—省略，并了解句子中的哪些成分可以省略。2.通過不同層次的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生體會(huì)使用省略的表達(dá)效果教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)常見的省略現(xiàn)象，體會(huì)省略的作用，并教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)使用省略，提升語言表達(dá)的效果。教學(xué)方法小組合作法、討論法、練習(xí)法教學(xué)工具Electronicwhiteboard,textbook教學(xué)流程圖教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)及互動(dòng)方式（時(shí)間）設(shè)計(jì)意圖效果評(píng)價(jià)Step1FeelingellipsisActivity1HelpstudentsknowaboutwhattheellipsisisanditsfunctioninthesentencebypresentingthefollowingdialoguesA:I’mhungry.B:Areyou(hungry)?A:Yeah.(I)didn’thavelunchtoday.B:(Doyou)Wantsomesandwiches?A:Yeah.(I’ve)Justmadesome.A:(It)Lookslikerain.B:Oh,Ihope(itdoes)not(rain).A:Why(doyouhopeitdoesn’train)?B:Wehaveasoccergametoday,(doyou)remember?A:Dowe(haveasoccergametoday)?Where(willitbe)?B:(Itwillbe)Inthebiggerplayground!通過呈現(xiàn)以下對(duì)話，幫助學(xué)生初步感知省略的用法，了解省略是英語中很常見的語言現(xiàn)象。學(xué)生需要找出對(duì)話中哪里使用了省略，省略了什么？學(xué)生嘗試總結(jié)省略的定義。省略是一種避免重復(fù)、突出新信息并使上下文緊密連接的語法手段。Step2UseellipsisActivity2UnderstandtheuseofellipsisinEnglish1.Readthesentencesandfindthewordsthathavebeenomittedtoavoidrepetition.（1）A：Oh，Ijustlovenachos!TheyareMexicancornchipscoveredincheese.B：Ilovenachos,too.(2)A:Soit’sthefoodofmanydifferentcultures,andtheyareallinonedish?B:Exactly,it’sthefoodofmanydifferentcultures,andtheyareallinonedish.A:Thereisarealmixofcultureshere!B:Ican’twaittogothere!Rewritethesentencesbytakingouttheunnecessaryparts.(1)……(Itsoundslike)agoodidea(2)……but(he)couldn’t(solvetheproblems)(3)If(itis)necessary,……(4)……(Wearing)adressmightbebetterthan(wearing)jeansandboots.(5)Somewildmushroomsarepoisonousandsomearenot(poisonous).讓學(xué)生兩人一組討論練習(xí)1中的句子，思考1.句子中為什么使用省略？（如：意義清晰明了、避免重復(fù)、使句子結(jié)構(gòu)更加緊湊、使重點(diǎn)更突出等）省略了哪些句子成分？（主語、謂語、賓語、表語等）練習(xí)2讓學(xué)生刪去句子中多余的成分，使句子變得更加簡(jiǎn)潔。學(xué)生可以體會(huì)到省略的作用。Step3ConsolidateellipsisActivity3Readtheconversation.Findoutwhichwordshavebeenleftout.活動(dòng)3提供更加完整的對(duì)話語境，關(guān)注非正式對(duì)話中的省略現(xiàn)象，學(xué)生找出對(duì)話中省略的部分，從而體會(huì)省略的表達(dá)效果。(此處用希沃課件中的課堂游戲設(shè)置，激發(fā)學(xué)生興趣)從活動(dòng)1到活動(dòng)3，語境逐漸豐富，單獨(dú)逐步增加?；顒?dòng)1梳理語法現(xiàn)象后，通過活動(dòng)2和3讓學(xué)生在完整表達(dá)和省略表達(dá)的轉(zhuǎn)換中對(duì)比使用和不使用省略的區(qū)別。鞏固了省略的用法，體會(huì)省略的表意功能。Step4AssignmentFinishthetwoexercisesonworkbook1.Ellipsesisoftenusedinpublicsigns,headlines,diaries,notesorinformalletters.Rewritethesesentencesusingellipsis.2.ReadGeorge’sfirstdiaryentryandunderlinethepartswhereellipsisisused.Thenrevisehisseconddiaryentryusingellipsiswhenpossible.作業(yè)可以充分利用已有的教學(xué)資源。第一項(xiàng)作業(yè)關(guān)注標(biāo)示牌和新聞標(biāo)題這兩個(gè)經(jīng)常使用省略的典型場(chǎng)合。第二項(xiàng)作業(yè)關(guān)注日記這種非正式文體中的省略現(xiàn)象。課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)Unit3DiverseCulturesPeriod4DiscoveringusefulstructureUnderstandtheuseofellipsisinEnglishGrammar:EllipsisThefollowingponentscanbeomittedsubjectobjectpredicateverb課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)Finishthetwoexercisesonworkbook1.Ellipsesisoftenusedinpublicsigns,headlines,diaries,notesorinformalletters.Rewritethesesentencesusingellipsis.2.ReadGeorge’sfirstdiaryentryandunderlinethepartswhereellipsisisused.Thenrevisehisseconddiaryentryusingellipsiswhenpossible.作業(yè)可以充分利用已有的教學(xué)資源。第一項(xiàng)作業(yè)關(guān)注標(biāo)示牌和新聞標(biāo)題這兩個(gè)經(jīng)常使用省略的典型場(chǎng)合。第二項(xiàng)作業(yè)關(guān)注日記這種非正式文體中的省略現(xiàn)象。三、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第5課時(shí)ListeningandTalkingTalkaboutethnicminorityculturesinChina語篇研讀這一板塊的主題是“談?wù)撝袊纳贁?shù)民族文化”（TalkaboutethnicminorityculturesinChina）。這部分從談?wù)撁绹亩嘣幕^渡到中國文化的多樣性。少數(shù)民族文化是中國文化多樣性的重要體現(xiàn)。這一板塊的內(nèi)容主要圍繞貴州苗族和侗族的少數(shù)民族文化展開。學(xué)情分析民族文化是民族身份的重要標(biāo)志，了解中國文化的多樣性有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)文化自信，弘揚(yáng)和傳承中國文化。了解中國異彩紛呈的少數(shù)民族文化也有助于學(xué)生形成尊重、包容的心態(tài)，更好地面對(duì)多元化的世界文化。教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)理解中國文化的多樣性，學(xué)習(xí)并了解我國少數(shù)民族文化，堅(jiān)定文化自信，擁護(hù)民族團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)中華民族的自豪感通過聽力材料了解中國多樣的少數(shù)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信學(xué)習(xí)對(duì)話中表達(dá)關(guān)注的語言。通過布置口語表達(dá)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生小組合作，編排對(duì)話，談?wù)撝袊贁?shù)民族的相關(guān)知識(shí)，鍛煉學(xué)生用英語講中國文化，向世界傳播中國聲音。教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用英語介紹中國的少數(shù)民族文化，講好中國故事；指導(dǎo)學(xué)生在交流中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)關(guān)注和興趣。教學(xué)方法聽說教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、情景交際法教學(xué)工具Recorder,textbookpictures教學(xué)流程圖教學(xué)過程教學(xué)步驟和目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)及互動(dòng)方式（時(shí)間）設(shè)計(jì)意圖效果評(píng)價(jià)Step1PrelisteningActivity1PredictionLookatthephotosbelowandtrytodescribeeachofthem.ReferencequestionsPhoto1:(1)Wheredoyouthinkthesemenarefrom?(2)Whataretheydoing?(3)Whataretheyholdingintheirhands?(4)Whataretheirclotheslike?Photo2:(1)Wheredoyouthinkthegirlsarefrom?(2)Whataretheydoing?(3)Whataretheirclotheslike?(4)Whataretheywearingontheirheads?Photo3:Canyoufindinthephotowhichvillageitis?Whattimeisitinthephoto?Whatisthevillagelike?PredictthecontentofthelisteningmaterialaccordingtothetitleTalkAboutEthnicMinorityCulturesInChinaandthethreephotos.(It’sabouttheethnicminorityculturesoftheMiaoandDongpeopleinChina)3.FocusontheMiaoandDongpeopleandsharewhatthestudentshaveknownaboutthetwoethnicminoritypeople聽前預(yù)測(cè)部分，首先跟隨教師的問題嘗試描述照片，在描述的基礎(chǔ)上，教師巧妙滲透聽力對(duì)話中的重點(diǎn)詞匯:silver,accessory,minority,musicalinstrument,perform等。讓學(xué)生根據(jù)該板塊的標(biāo)題以及照片來預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容讓學(xué)生繼續(xù)聚焦苗族和侗族，充分激活學(xué)生的背景知識(shí)，為接下來的聽力活動(dòng)做好準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)還為學(xué)生提供了口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。Step2WhilelisteningActivity2ListeningprehensionStudentslistentotheconversationforthefirsttimeandanswerthefollowingquestions:(1)Whoarethetwospeakersinthelistening?Whatistheirrelationship?(2)Whatisthemainideaofthefirstpartofthelistening?Howaboutthesecondpart?2.JustinmetanewfriendwhiletravellinginGuizhou.Listentotheirconversationagainandpletethesummariesbelow.3.Listentotheconversationforathirdtimeandsortouttheinformationinlisteningquicklyandprecisely.Miao苗族Lusheng蘆笙（music+dance）SilveraccessoriesDong侗族DrumtowersWindandrainbridgesGrandsong播放第一遍錄音，讓學(xué)生把握聽力大意，包括人物關(guān)系和意圖。練習(xí)2將聽力中的關(guān)鍵信息概括成兩段短文，讓學(xué)生補(bǔ)全，旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力。第三次播放錄音，讓學(xué)生使用結(jié)構(gòu)圖梳理聽力中的信息結(jié)構(gòu)。提示學(xué)生恰當(dāng)使用速記方法，邊聽邊記錄，快速、準(zhǔn)確地捕捉關(guān)鍵信息。Step3PostlisteningActivity3Providethelisteningtextforstudentsandplaytherecording.StudentsneedtofeelWuYueandJustin’sattitudestowardChineseminoritycultures.HowdoesWuYuefeelaboutChineseminoritycultures?WhatdoesJustinthinkoftheMiaoandDongcultures?Howdoyouknowthat?Remindstudentstofocusonsomeexpressions,likeSuper(贊嘆)、Exactly（贊同）、Youarekidding!（吃驚）、Isee（聽懂了）、Tellmemoreaboutit（期待）等。這項(xiàng)活動(dòng)旨在深度挖掘聽力文本，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)話中兩個(gè)人物分別對(duì)中國少數(shù)民族文化的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)關(guān)注的語言項(xiàng)目，并試著分析它們所傳達(dá)的意義。Step4AssignmentOralassignmentWorkingroups.ImagineJustinistellingsomefriendsabouthistriptoGuizhou.OneofyouisJustinandtherestofyouarehisfriends.AskJustinquestionsabouthistripandexperience.口語表達(dá)作業(yè)：以小組形式展開對(duì)話，表達(dá)對(duì)苗族和侗族相關(guān)情況的了解和興趣下一節(jié)課隨機(jī)抽取幾組學(xué)生進(jìn)行展示。其它學(xué)生傾聽并選出最佳小組，給出兩條評(píng)價(jià)理由。課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)Unit3DiverseCulturesPeriod5ListeningandTalkingTalkaboutethnicminorityculturesinChinaExpressionstoshowyouarelisteningExactly!Noway!Great!/Super!Youarekidding!Iknowwhatyoumean.……課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)Oralassignment口頭作業(yè)，小組合作完成Workingroups.ImagineJustinistellingsomefriendsabouthistriptoGuizhou.OneofyouisJustinandtherestofyouarehisfriends.AskJustinquestionsabouthistripandexperience.口語表達(dá)作業(yè)：以小組形式展開對(duì)話，表達(dá)對(duì)苗族和侗族相關(guān)信息的了解和興趣。在下一節(jié)課隨機(jī)抽取幾組學(xué)生進(jìn)行展示。其它學(xué)生傾聽并選出最佳小組，給出兩條評(píng)價(jià)理由。三、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第6課時(shí)ReadingforWritingDescribeaplacewithdistinctiveculturalidentity語篇研讀本課的活動(dòng)主題是“介紹一個(gè)有顯著文化特征的地方”（Describeaplacewithdistinctiveculturalidentity）。通過介紹中國城繼續(xù)聚焦中國文化，目的是體現(xiàn)中國文化與美國多元文化的關(guān)系，它是美國多元文化的重要組成部分。學(xué)情分析學(xué)生在寫作方面比較弱，所以一定要搭好架子，也就是說輸入部分要充分、扎實(shí)，以便于學(xué)生能夠比較順利的完成這個(gè)項(xiàng)目創(chuàng)作。教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.閱讀舊金山中國城的旅游宣傳簡(jiǎn)潔，掌握這類文章的文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)以及語言風(fēng)格等2.能夠?qū)懸黄涛?，全面、?zhǔn)確、有條理地介紹自己居住的城市，包括當(dāng)?shù)氐奈幕厣Ｍㄟ^文本的快速閱讀了解文章大意、體裁；通過細(xì)讀全文，獲取文章的細(xì)節(jié)信息。學(xué)習(xí)這篇文章的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，試著寫寫自己的家鄉(xiāng)教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀舊金山中國城的介紹并把握其寫作特點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確、有條理地介紹自己居住地城市。教學(xué)方法語篇教學(xué)法、談話法、小組合作法、任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)工具Electronicwhiteboard,PPT教學(xué)流程圖教學(xué)過程教學(xué)步驟和目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)及互動(dòng)方式（時(shí)間）設(shè)計(jì)意圖效果評(píng)價(jià)Step1LeadinSmalltalkActivity1Inthereadingpart,welearnedsomeinformationoftheChinatowninSanFrancisco.HowmuchdoyouknowabouttheChinatowninSanFrancisco?通過復(fù)習(xí)回顧精讀課文中關(guān)于舊金山中國城的信息，強(qiáng)調(diào)這個(gè)城市文化的多元性Step2PrereadingActivity2PredictthetextWhatisthewriter’spurposeofwritingthistext?Howdoyouknow?(FromthetitleWeletoChinatownandthepictureofthepage,wecanknowthepurposeofthetextistointroduceChinatownandshowtherelationshipbetweenChinesecultureandAmericanculture)活動(dòng)2通過文本的標(biāo)題和課文中的圖片預(yù)測(cè)出文章的寫作目的是介紹舊金山的中國城并讓讀者了解中美文化的緊密聯(lián)系。Step3WhilereadingActivity3ScanthetextandmatchthemainideaPara1:ThecharacteristicofChinatownPara2:TheoriginofChinatownPara3:ThehistoryofChinatownPara4:TheintroductionofChinatown’sshopsandproductsActivity4ReadtheintroductiontotheChinatowninSanFranciscoandanswerthequestions.WhatarethefamoustouristsitesintheChinatownofSanFrancisco?Whatelsecanyoudothere?Activity5StudytheorganizationandlanguagefeaturesWhatinformationisincludedintheintroduction?Ticktheitemsthatarementioned.____location____climate____history____population____ethnicgroups_____languages____famousfigures____legends/stories____famousfood/drink____touristattractions____businessesandindustries____othernamesforthecity/townUnderlinethesentencesthatareusedtodescribetheitemsabove活動(dòng)3通過略讀文章把握段落大意活動(dòng)4提示學(xué)生使用尋讀策略找到兩個(gè)問題的答案。提示學(xué)生：有關(guān)地點(diǎn)的專有名詞首字母都要大寫，表示活動(dòng)的多為動(dòng)詞和動(dòng)詞短語。活動(dòng)5通過閱讀課文，找到描寫中國城的要素，并將描寫這些要素的句子在文中標(biāo)出來。這不僅讓學(xué)生了解描寫一個(gè)城市從哪些方面入手，學(xué)習(xí)了對(duì)一個(gè)地方進(jìn)行描述的語言特點(diǎn)，也為后邊的寫作進(jìn)行鋪墊。Step4WritingActivity6Usewhatyouhavelearnttowriteanintroductiontoourcity/town(構(gòu)思)Ingroups,brainstormasmuchinformationaspossibleaboutourcity銀川anditsculture.Thenwriteanoutlineofyourintroduction.討論過程中隨時(shí)記錄自己的想法；搭建文章結(jié)構(gòu)；寫出簡(jiǎn)單提綱（語言準(zhǔn)備）WriteanintroductiontoYinchuan.Thefollowingphrasesandexpressionsmayhelpyou.islocatedin/on（中國西北地區(qū)）hasahistoryof…years（古城，歷史悠久）isdividedupinto…（三個(gè)區(qū)：興慶區(qū)、金鳳區(qū)和西夏區(qū)）hasapopulationof…（280萬人）is…insize（9，000多平方公里）themostpopular/greatestishometo…ethnicgroups（回族聚居地）popularfestivals/foods/touristsightsinclude…（手抓羊肉；沙湖、沙坡頭）通過鼓勵(lì)學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”，進(jìn)行合作，圍繞著我們的家鄉(xiāng)銀川展開討論，并勾勒出介紹一個(gè)城市的說明文的組織框架。（1）WhatisuniqueaboutYinchuan?（2）Isitacitywithdiversecultures?（3）Whatexamplescanyougivetoillustrateitsfeature?學(xué)生基于之前完成的提綱和積累的相關(guān)語言表達(dá)寫出初稿，介紹我們的城市銀川。Step5PostwritingActivity7Exchangedraftswithapartner.Usethechecklisttogivefeedbackonourpartner’sdraft.Isthecityintroductionclear?Istheinformationspecificandarethefactscorrect?Doesthecityintroductioncontainalltheimportantinformation?Istheinformationarrangedinagoodorder?Doesthepassagehaveaproperbeginningandconclusion?Arethereanygrammar,spellingorpunctuationerrors?完成初稿后，與同伴交換初稿，參照本課的評(píng)價(jià)表給對(duì)方寫出評(píng)語。學(xué)生也能夠彼此學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀同學(xué)的作文，給出自己的中肯建議，并得到別人給出的對(duì)于自己的作文修改意見。Step6AssignmentPolishandpleteyourintroductiontothecityYinchuan學(xué)生根據(jù)課中所學(xué)，以及同