質化GIS的應用案例

質化GIS的應用壹?前言

本研究以弱勢兒童為主體，透過地理信息系統(tǒng)分析處于弱勢的新移民兒童的生活場域及生活經驗，以理解這些弱勢新移民家庭兒童可能面臨空間排除風險的處境。本研究導入質化GIS技術與方法的原因，是希望藉由空間分析工具的使用，分析出弱勢兒童的行走路徑，以發(fā)展出證據導向的服務。因此本研究試圖運用GIS分析行走路徑、停留節(jié)點等空間資料，針對與兒童有關的生活經驗及生活空間進行分析，透過資料的套疊以及圖層的呈現(xiàn)，凸顯弱勢兒童的日常生活路徑，了解弱勢兒童的生活機會議題。在研究方法及資料搜集的部分，主要是以弱勢兒童為主體，透過游戲、畫圖及演練的方式進行，以得知弱勢兒童的生活場域與生活機會。因此，本論文試圖運用GIS進行個案研究并加入空間思考的平臺效果，將相關的文本、逐字稿或踏查信息所初步統(tǒng)整出來的分類資料匯入系統(tǒng)，接著再以直觀的圖像方式呈現(xiàn)。貳、質化地理信息系統(tǒng)的運用

一、質化GIS的在社工的應用情形開始引入GIS在社會工作領域運用上，主要以量化的GIS運用為主。GIS在發(fā)展初期的界定，是朝著具有絕對參數值的定量面向傾斜。但是透過許多研究者藉由各式主題的嘗試與驗證，了解到對于人類生活空間與文化形構的探討，其實也相當程度仰賴質性資料的佐助，運用質性資料探索的靈活性與深度，發(fā)展出重視人對所在空間的描述及詮釋之質化GIS（qualitativeGIS）（ElwoodandCope,2009）。因此，近年來的空間分析中可知質化GIS及其衍生出之混合型方法的使用，越來越普及。近年來，更多研究結合實務的議題，探究弱勢者的生活脈絡及其所面臨的處境。其中，McCray&Brais（2007）更試圖運用GIS支持質性資料的分析，以突破近期方法論的議題。該文主要針對參與魁北克五個社區(qū)方案的34位低收入婦女，進行生活地圖的繪制，其具體研究方法乃先透過焦點團體以及婦女自己繪制個人生活空間地圖的方式，了解被研究者各自生活空間，再將質化資料重新整理及編碼后運用GIS進行分析。此研究發(fā)現(xiàn)不僅大眾運輸網影響低收入婦女面臨著社會排除的議題，她們個人的生活空間網及所參與之活動亦影響著社會參與。另一個運用質化GIS的重點，在于空間資料和數據結構可結合性，試圖了解弱勢群體中的家戶或成員在勞動市場、日?；顒蛹吧鐣⑴c上有何不同。質化GIS可藉個人化地圖依不同目的、背景資料和研究者或受訪者改變制圖的代表性，從而提出不同類屬的圖層，之后再依研究進程所需，進行疊加和合并，搭配出「實」地點與「質」結構。質化GIS之所以適合用于弱勢兒童的研究中，也是因為質化資料本來就具有無法以度量衡儀器或計數法測定的特征，只能用文字或分等級描述。二、本研究的應用情形利用GIS工具，繪制空間化「兒童居住地環(huán)境」、「兒童自述日常生活行走路徑」。具體作法是將兒童居住地址資料以固定檔案類型（例如EXCEL檔、ACCESS檔等）整理完備，再匯入ArcMap軟件進行包括空間資料分析、屬性資料分析、地圖制作、資料編修等工作，但本研究個案數不多，可以直接定位，無需經過繁復的轉檔程序。本論文所能掌握的特質便是2D空間化「兒童居住地環(huán)境」、「兒童自述日常生活路徑」，針對與弱勢兒童有關的日常生活行動軌跡及生活空間進行分析，透過資料的套疊以及圖層的呈現(xiàn)，以分析弱勢兒童所面臨生活空間及生活機會的議題。因此，本論文除了套用是類質化的編碼手法，更強調弱勢兒童的主體性，重視他們所闡述的內容，以之進行資料搜集。參?如何選擇參與研究的弱勢新移民兒童本研究新移民兒童的選擇，除了考量區(qū)域之外，亦需思考研究者原本對這些區(qū)域及移民議題的熟悉度以及新移民家庭及兒童的參與意愿。尤其，筆者長期觀察移民議題和所居住區(qū)域的關聯(lián)性，研究者在長期的接觸與督導過程中更發(fā)現(xiàn)，離島地區(qū)的新移民家庭及兒童所面臨議題及生活的空間及機會等皆須進一步的分析。為了將區(qū)域議題進行更深入的比較，以深入討論離島弱勢新移民兒童的空間排除議題中與生活場域有關的生活機會取得等，整個研究設計上同時選取本島北部地區(qū)某市的新移民家庭的兒童（K1）進行對比性的探究。此次作為研究對象的新移民家庭兒童主要是曾在在地外籍配偶家庭服務中心接受服務，且是工作人員開案并曾是或目前是弱勢家庭；當然，研究者也征詢家長的同意并尊重兒童參與的意愿。本研究兒童團體的活動工具，輔以兒童的年齡及理解方式，設計出包括圖書、繪本、卡片或扮演，以兼顧問題之特殊需求性及訪談之深度與廣度。最后，對于兒童所陳述的居住空間及行走路徑的部分，研究者更進入田野場域實地理解居住區(qū)域的議題，以更貼近兒童所論述的狀況，以使研究者在進行質化GIS繪圖及論述空間議題時更具有真實觀。團體人數年齡性別6歲以下7-910-12*男女G1913463G220488911表

1基本資料肆?新移民兒童的生活路徑一?生活空間舉「K2兒童居住環(huán)境示意圖」（圖1）與「K2地區(qū)受訪兒童的居住分布」（圖2）來說，K2這一地區(qū)的建筑屋型分布屬聚落型居住環(huán)境，聚落與聚落間的距離非兒童步行可及之范圍，住宅的密集性不若K1接近（圖3），K2也少了常見的商業(yè)消費設施（例如便利商店、小吃店）的聯(lián)系，這是K2與都會區(qū)的最大不同。K2聚落型態(tài)居住特性（比例尺不包含照片）K2地區(qū)受訪兒童的居住分布從居住環(huán)境之地區(qū)特性看，住宅與住宅間的疏遠程度似乎影響到受訪兒童的對外表達。K2這地方的每個人都和都市的小孩相差甚遠，大部分她們很內向、害羞、沉默也比較不敢表現(xiàn)自己。K2這地方的小朋友或許因為沒有接受太多城市的誘惑及社會化，比起K1的小朋友思想更天真、容易滿足，但也相對地可以感受到他們會處于學習資源、反應能力等較弱勢的一面。K1兒童團體的居住分布以區(qū)域論之，K1可能是位于都市，小朋友吸收的信息也多，相對的接觸信息的領域也雜。K2相對于xx本島而言，信息較不發(fā)達，計算機網路的連結小，地區(qū)鄰里上的連結則緊密許多。這里的小朋友單純、天真、聽話，但反應普遍緩慢，家里的重要他人對小朋友的影響很大且很直接。小朋友的防備模式偏向于被動且沉默不語，而都市的小朋友則比較會直接表現(xiàn)敵意或主動去踩帶領者的底線。二?行走路徑本論文嘗試去理解兒童（尤其是較弱勢的兒童）在家庭室內空間之外的日?；顒臃秶?。當然，研究兒童的日常生活，首先必須與其家庭的生命做結合，兒童的生活時空總是以家中長輩與手足做為出發(fā)點；而學齡孩子一天在學的時間更是占了很大比例。許多兒童在成長過程中，都或多或少在與同儕游戲互動的歷程中發(fā)展社會化的能力。也因此學校作為兒童生活的主要重心，并且深深影響其平時的活動（參見圖4至圖6為K1組幾位兒童的行走路徑圖）。K1組兒童的行走路徑透過參考受訪兒童手繪及口述所繪制出的日常生活行走徑路圖，可以看出學童們的生活范圍除了家庭就是學校，活動范圍之狹，對應到兒童日常生活中，移動－活動行為的時間、空間特征及其決策和制約的機制…等。日常生活行走路徑的圖示分析，即可作為兒童行為受到依賴人及空間限制的影響，有無可能被導引或抑制成特定的結果的參考。K205-1至K205-4以學校為主的日常生活行走路徑K201的日常生活行走路徑圖

K206的日常生活行走路徑圖K2這地方的每位兒童都和都市的小孩相差甚遠，大部分她們很內向、害羞、沉默也比較不敢表達自己。這就直接關系到K2組小朋友闡述日常行走路徑的主動性及能力，許多受訪小朋友對于地圖的辨識或地點的描述都不甚清楚，至多以「學校旁邊」、「媽媽工作的地方」…等方式來說（參見圖7的K205-1~4和圖8的K201）而研究發(fā)現(xiàn)，可以憑借空間想象畫出關鍵生活節(jié)點的受訪兒童，也常有方向錯亂，無法一次指出正確位置的情況(參見圖9K206）。K2這地方的小朋友或許因為沒有接受太多城市的誘惑及社會化，比起K1、K3地區(qū)受訪的小朋友們，思想更天真、容易滿足，但也相對地可以感受到他們較弱勢的一面，如學習資源、反應能力等。由以上的分析可知，就兒童的行動-身體-空間而言，移動與身體密不可分，除了最原始的靠身體移動之外，在都市生活中移動的工具更是會與身體發(fā)生緊密的關系，不論是搭乘大眾交通系統(tǒng)擠身在人群里，或是經由汽機車與自身身體的聯(lián)系，都顯示了移動工具對身體所產生的影響，除了大眾運輸系統(tǒng)，要依靠移動工具（例如腳踏車、機車）者，兒童與母親（或家中主要支柱）的關系就更是關鍵。質化GIS技術面向的說明生活的脈絡個人重要他人依附性

想象的/實際上空間資料＆統(tǒng)計數據看似多變混亂的（空間）資料搜集……事實上，卻有規(guī)則可循。質性GIS做為兒童議題研究的利基可能的步驟地址定位屬性資料建置逐字稿整理、圖片或一段音樂…個別或焦點團體訪談行動軌跡分析議題探討焦點團體的選擇新移民家庭離島/xx本島兩相對照配合受訪兒童之年齡設計問題研究倫理之兼顧對研究場域實際居住狀態(tài)之理解不囿于既定印象從各關系人角度提供質性GIS研究之建議