部編版語文七年級(jí)下冊第19課《外國詩兩首-假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一.教材分析《外國詩兩首-假如生活欺騙了你》是部編版語文七年級(jí)下冊第19課的內(nèi)容，本節(jié)課的兩首詩分別是俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》和英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》。這兩首詩都是膾炙人口的佳作，具有很高的文學(xué)價(jià)值和思想深度。普希金的詩歌以抒發(fā)對生活的熱愛和對理想的追求為主題，鼓勵(lì)人們在逆境中保持樂觀，堅(jiān)定信念。雪萊的詩歌則以大自然為背景，表達(dá)了對自由、平等、正義的追求和對人類命運(yùn)的關(guān)切。這兩首詩的導(dǎo)入可以讓學(xué)生感受外國文學(xué)的魅力，拓展視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。二.學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的詩歌鑒賞能力，他們對詩歌的語言、形象、情感等方面有一定的認(rèn)識(shí)。但與此同時(shí)，學(xué)生對外國詩歌的理解可能存在一定的障礙，如詩歌背景、文化差異等。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，善于引導(dǎo)他們深入文本，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。此外，學(xué)生對詩歌的個(gè)性化解讀能力有待提高，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，表達(dá)自己的見解。三.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生掌握兩首詩歌的基本內(nèi)容，了解詩人的生平背景及詩歌創(chuàng)作的年代，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。過程與方法：通過對比分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度審視詩歌，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，堅(jiān)定信念，激發(fā)他們對美好未來的向往。四.教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：詩歌的意境、情感及文化內(nèi)涵的理解。突破策略：通過對比分析、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。五.教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對比法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度審視詩歌，提高他們的鑒賞能力。情感教學(xué)：激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們在感受詩歌美好的同時(shí)，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。六.教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)兩首詩歌，了解詩人生平背景。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）教師以生動(dòng)的語言簡要介紹普希金和雪萊的生平背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呈現(xiàn)（10分鐘）教師分別呈現(xiàn)兩首詩歌，讓學(xué)生初步感受詩歌的美。操練（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。同時(shí)，教師提出問題，讓學(xué)生思考詩歌的主題及內(nèi)涵。鞏固（10分鐘）教師學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生從不同角度審視詩歌，提高他們的鑒賞能力。拓展（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬υ姼柚黝}的理解和感悟。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的美好內(nèi)涵及對生活的啟示。家庭作業(yè)（5分鐘）讓學(xué)生選取一首自己喜歡的詩歌，進(jìn)行深入鑒賞，并結(jié)合自己的生活談?wù)劯形?。板書?分鐘）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡潔明了的板書，幫助學(xué)生記憶和理解。教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間呈現(xiàn)10分鐘操練10分鐘鞏固10分鐘拓展10分鐘家庭作業(yè)5分鐘在完成《外國詩兩首-假如生活欺騙了你》的教學(xué)設(shè)計(jì)后，進(jìn)行教學(xué)反思是十分重要的。這不僅有助于教師了解自己的教學(xué)效果，還能發(fā)現(xiàn)課堂實(shí)施過程中存在的問題，從而找到解決辦法和改進(jìn)措施。以下是對該教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。教學(xué)反思1.課堂實(shí)施過程中遇到的問題問題一：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對詩人普希金和雪萊的生平背景興趣不高，導(dǎo)致課堂氛圍較為平淡。問題二：在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，由于詩歌的韻律和節(jié)奏難以把握，學(xué)生在朗讀時(shí)顯得不夠自然，影響了詩歌美的體驗(yàn)。問題三：在操練環(huán)節(jié)，學(xué)生對于詩歌主題的思考不夠深入，討論時(shí)停留在表面，難以觸及詩歌的深層內(nèi)涵。問題四：在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生的生活經(jīng)歷與詩歌內(nèi)容關(guān)聯(lián)不緊密，導(dǎo)致談?wù)摰母形蛉狈€(gè)性化，顯得較為籠統(tǒng)。問題五：在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對于選擇詩歌和結(jié)合生活的要求理解不夠，作業(yè)提交的質(zhì)量參差不齊。2.解決辦法及改進(jìn)措施解決辦法一：針對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題，可以通過多媒體手段，如播放與詩人有關(guān)的視頻資料，或利用圖片、音樂等元素，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。改進(jìn)措施二：在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)先行示范朗讀，注意語音語調(diào)的把握，然后引導(dǎo)學(xué)生跟讀，體會(huì)詩歌的韻律美。解決辦法三：操練環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析詩歌，如形式、意象、情感等，以促進(jìn)學(xué)生深入思考。改進(jìn)措施四：拓展環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，找到與詩歌的共鳴點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。解決辦法五：對于家庭作業(yè)，教師應(yīng)明確作業(yè)要求，提供詩歌選擇的方向，并鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)個(gè)性化的解讀和感悟。3.改進(jìn)后的教學(xué)實(shí)施改進(jìn)后的教學(xué)實(shí)施應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：利用多媒體手段，如播放普希金和雪萊的詩歌朗誦視頻，或展示與詩人相關(guān)的圖片、音樂等，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：教師先行示范朗讀，注意語音語調(diào)的把握，然后引導(dǎo)學(xué)生跟讀，體會(huì)詩歌的韻律美。在呈現(xiàn)詩歌的同時(shí)，教師可適當(dāng)介紹詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。操練環(huán)節(jié)：教師設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生從形式、意象、情感等多個(gè)角度分析詩歌，如詢問學(xué)生對詩歌中某個(gè)特定句子的理解和感受，或討論詩歌中的修辭手法等。鞏固環(huán)節(jié)：在小組討論中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，找到與詩歌的共鳴點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。教師可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，加深對詩歌主題的理解。拓展環(huán)節(jié)：教師可以學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作或仿寫，讓學(xué)生嘗試將自己的情感和生活體驗(yàn)融入詩歌中，從而提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。小結(jié)環(huán)節(jié)：教師應(yīng)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的美好內(nèi)涵及對生活的啟示，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中保持對詩歌的熱愛和欣賞。家庭作業(yè)環(huán)節(jié)：教師應(yīng)明確作業(yè)要求，提供詩歌選擇的方向，并鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)個(gè)性化的解讀和感悟。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)，給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。通過以上改進(jìn)措施，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的世界，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，教師也應(yīng)在教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需求和反應(yīng)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作業(yè)設(shè)計(jì)1.詩歌抄寫與背誦要求學(xué)生選取本節(jié)課學(xué)習(xí)的任意一首詩歌，進(jìn)行抄寫并背誦。抄寫時(shí)注意詩歌的格式和字詞的正確書寫，背誦時(shí)注意語音語調(diào)的把握。此作業(yè)旨在幫助學(xué)生記憶詩歌，感受詩歌的語言美。2.詩歌解析報(bào)告學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌，從形式、意象、情感等角度進(jìn)行深入解析，并撰寫成報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包括詩歌的基本內(nèi)容、創(chuàng)作背景、解析過程和個(gè)人的感悟。此作業(yè)旨在提高學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。3.詩歌創(chuàng)作與分享學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首詩歌，將自己的情感和生活體驗(yàn)融入其中。創(chuàng)作完成后，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，大家互相評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。此作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。4.生活與詩歌的主題討論學(xué)生在家中與家人或朋友進(jìn)行討論，探討詩歌中的生活哲理如何與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。討論后，學(xué)生撰寫一篇短文，記錄討論的過程和自己的感悟。此作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中汲取智慧，指導(dǎo)自己的生活。專家點(diǎn)評(píng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以下是對以上作業(yè)設(shè)計(jì)的專家點(diǎn)評(píng)：詩歌抄寫與背誦這一作業(yè)設(shè)計(jì)簡潔明了，能夠有效地幫助學(xué)生記憶和理解詩歌。通過抄寫，學(xué)生可以加深對詩歌字詞的印象；通過背誦，學(xué)生可以感受詩歌的韻律和節(jié)奏。這一作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠有效地提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。詩歌解析報(bào)告這一作業(yè)設(shè)計(jì)具有深度，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析詩歌，提高學(xué)生的分析能力。同時(shí)，撰寫報(bào)告的過程也是學(xué)生思考和表達(dá)的過程，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。這一作業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩歌的興趣。詩歌創(chuàng)作與分享這一作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。通過創(chuàng)作詩歌，學(xué)生可以將自己的生活體驗(yàn)和情感表達(dá)出來，從而提高他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。同時(shí)，分享和評(píng)價(jià)的過程也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。生活與詩歌的主題討論這一作業(yè)設(shè)計(jì)具有生活化，能夠引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中汲取智慧，指導(dǎo)自己的生活。通過與家人或朋友的討論，學(xué)生可以將詩歌中的生活哲理與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而提