部編版語文七年級下冊第19課《外國詩兩首-假如生活欺騙了你》教學設計3

部編版語文七年級下冊第19課《外國詩兩首-假如生活欺騙了你》教學設計3一.教材分析《外國詩兩首-假如生活欺騙了你》是部編版語文七年級下冊第19課的內容。這首詩是俄國著名作家普希金的詩歌作品，表達了作者在遭遇困境時，對生活的積極樂觀態(tài)度和堅定的信念。通過學習這首詩，學生可以領略到外國文學的魅力，培養(yǎng)對文學的興趣，同時也能從中汲取面對困難、保持樂觀的力量。二.學情分析七年級的學生在閱讀和理解詩歌方面已經有了一定的基礎，但對于外國詩歌的鑒賞能力和文化背景知識相對較弱。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的認知水平，引導學生了解詩人的生活背景，感受詩歌的情感內涵，并學會欣賞和評價外國詩歌。三.教學目標知識與技能：能夠正確地朗讀和背誦詩歌，了解普希金的生活背景，理解詩歌的主題和情感。過程與方法：通過閱讀、討論、分析等方法，提高學生對外國詩歌的鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，增強面對困難的勇氣和信心。四.教學重難點重難點：詩歌的朗讀和背誦，理解詩歌的主題和情感。突破方法：通過反復朗讀、解讀詩歌，引導學生深入理解詩人的情感表達，感受詩歌的魅力。五.教學方法朗讀法：通過反復朗讀，讓學生感受詩歌的韻律和情感。解讀法：通過分析詩歌的語言、形象和情感，引導學生深入理解詩歌。討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。六.教學準備教師準備：熟悉教材內容，了解學生的學習狀況，準備相關的教學資源和素材。學生準備：預習詩歌，了解詩人的生活背景，準備參與課堂討論。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過提問方式引導學生回顧已學的詩歌作品，激發(fā)學生對外國詩歌的興趣，引入本課的學習。呈現（10分鐘）教師展示普希金的生平簡介和詩歌創(chuàng)作背景，幫助學生了解詩人的生活環(huán)境，為理解詩歌主題打下基礎。朗讀與背誦（10分鐘）學生跟讀詩歌，感受詩歌的韻律和情感。教師引導學生注意詩歌中的重音和停頓，提高朗讀效果。之后，學生進行背誦練習，鞏固記憶。解讀與分析（10分鐘）教師引導學生關注詩歌中的關鍵詞語和意象，分析詩歌的主題和情感。學生通過小組討論，分享自己的理解和感悟。鞏固與拓展（10分鐘）教師設計一些填空、選擇和簡答題，檢查學生對詩歌內容的理解程度。然后，引導學生思考如何將詩歌中的樂觀態(tài)度應用到現實生活中，進行拓展訓練。小結（5分鐘）教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調詩歌的主題和情感，提醒學生要積極面對生活中的困難。家庭作業(yè)（5分鐘）學生回家后，完成一篇關于本節(jié)課學習的感悟日記，字數不限。板書（5分鐘）教師在黑板上寫下詩歌的標題和部分重要詩句，以供學生課后復習和回顧。本節(jié)課通過朗讀、解讀、討論等方式，讓學生深入理解了普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》。在教學過程中，學生對詩歌的韻律和情感有了更深刻的體會，同時也學會了如何欣賞和評價外國詩歌。但在家庭作業(yè)的設置上，可以考慮增加一些富有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學效果?；仡櫛竟?jié)課的教學設計，我認為在很大程度上達到了預期的教學目標。通過深入分析普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》，學生對外國詩歌的鑒賞能力得到了提升，同時也對詩人的生活背景有了更全面的了解。但在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題，并針對這些問題采取了相應的解決辦法和改進措施。課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法：問題一：在導入環(huán)節(jié)，部分學生對普希金的生平事跡和詩歌創(chuàng)作背景了解不足，導致課堂氛圍略顯沉悶。解決辦法：在今后的教學中，我將在課前要求學生預習相關資料，了解詩人的生活背景和作品風格。同時，在課堂上，我將盡量用生動形象的語言描繪詩人的經歷，以激發(fā)學生的興趣。問題二：在朗讀與背誦環(huán)節(jié)，部分學生對詩歌的韻律和節(jié)奏把握不準，影響了朗讀效果。解決辦法：在接下來的教學中，我將加強對學生朗讀技巧的指導，教他們如何正確把握詩歌的停頓和重音。同時，更多的朗讀比賽，激發(fā)學生的學習興趣。問題三：在解讀與分析環(huán)節(jié)，部分學生對詩歌中的深層含義難以理解，導致討論效果不盡如人意。解決辦法：為了幫助學生更好地理解詩歌，我將在課堂上引入更多生動的事例和生活體驗，讓學生結合自己的實際感受來體會詩歌的內涵。同時，鼓勵學生主動提問，及時解答他們的疑惑。問題四：在家庭作業(yè)的設置上，我發(fā)現部分學生對寫作興趣不高，導致作業(yè)質量不高。解決辦法：針對這一問題，我將嘗試改變作業(yè)形式，如讓學生選擇一個生活中的困難情境，運用所學詩歌中的樂觀態(tài)度來化解問題。這樣既能提高學生的寫作興趣，又能讓學生將所學知識運用到實際生活中。豐富教學手段：在課堂上，我將繼續(xù)運用圖片、音頻、視頻等多種教學媒體，以直觀、生動的方式展現詩歌內容，激發(fā)學生的學習興趣。加強課堂互動：我將更多地課堂討論、小組合作等活動，讓學生在互動中思考、交流，提高他們的思維能力和團隊合作精神。關注個體差異：在教學過程中，我將關注每一個學生的學習狀況，針對不同學生的需求，給予個性化的指導和幫助，讓每一個學生都能在課堂上得到充分的鍛煉和發(fā)展。延伸課外活動：我將鼓勵學生在課外閱讀更多外國詩歌，了解詩人的作品風格和生平事跡。同時，詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作等活動，讓學生在實踐中提高文學素養(yǎng)。完善評價機制：在評價學生學習成果時，我將采用多元化的評價方式，既關注學生的知識掌握程度，也關注他們的情感態(tài)度和價值觀。通過評價，激發(fā)學生的學習動力，提高他們的自我認知和自我提升能力。總之，本節(jié)課的教學讓我認識到，在教學過程中，教師需要不斷反思、調整和改進，以滿足學生的學習需求。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學水平，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。朗讀與背誦作業(yè)：要求學生在家中朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》，家長簽字確認，并錄制一段視頻或音頻，在下節(jié)課上展示給同學。寫作作業(yè)：以“生活中的困境與樂觀態(tài)度”為主題，寫一篇作文，可以結合自己的生活經歷，談談在面對困難時如何保持樂觀的心態(tài)，并將作文交給教師進行批改。研究性學習作業(yè)：學生分組選擇一位外國著名詩人，了解其生平事跡和詩歌創(chuàng)作風格，準備在課堂上進行分享。專家一：本節(jié)課的作業(yè)設計非常具有針對性，既有對詩歌本身的朗讀和背誦，又有結合學生生活經驗的寫作練習，還有對外國詩人的研究性學習，能夠全面提高學生的語文素養(yǎng)。朗讀與背誦作業(yè)的家長簽字確認和視頻音頻展示，能夠激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，同時也能夠讓家長參與到學生的學習過程中，形成家校共育的良好氛圍。寫作作業(yè)的設計，能夠讓學生將所學詩歌中的樂觀態(tài)度運用到實際生活中，提高他們的生活智慧和心理素質。研究性學習作業(yè)的設計，能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和團隊合作精神，提高他們對外國文學的鑒賞能力和文化素養(yǎng)?？傮w來說，本節(jié)課的作業(yè)設計非常優(yōu)秀，值得其他教師借鑒和學習。專家二：我認為這節(jié)課的作業(yè)設計非常有創(chuàng)意，充分考慮了學生的學習興趣和實際需求。朗讀與背誦作業(yè)能夠幫助學生更好地掌握詩歌的語言和情感，寫作作業(yè)則能夠讓學生將所學知識運用到實際生活中，具有很高的實用價值。研究性學習作業(yè)的設計，能夠激發(fā)學生對外國文學的探究欲望，提高他們的獨立研究能力。此外，這些作業(yè)的設計也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓他們在合作中共同成長?？偟膩碚f，這節(jié)課的作業(yè)設計既有深度又有廣度，非常有助于提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質。專家三：本節(jié)課的作業(yè)設計非常巧妙，既有對詩歌本身的朗讀和背誦，又有結合學生生活經驗的寫作練習，還有對外國詩人的研究性學習，能夠全面提高學生的語文素養(yǎng)。朗讀與背誦作業(yè)的家長簽字確認和視頻音頻展示，能夠激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，同時也能夠讓家長參與到學生的學習過程中，形成家校共育的良好氛圍。寫作作業(yè)的設計，能夠讓學生將所學詩歌中的樂觀態(tài)度運用到實際生活中，提高他們的生活智慧和心理素質。研究性學習作業(yè)的設計，能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和團隊合作精神，提高他們對外國文學的鑒賞能力和文化素養(yǎng)?？傮w來說，本節(jié)課的作業(yè)設計非常優(yōu)秀，值得其他教師借鑒和學習。根據專家的點評，我對作業(yè)設計進行了以下改進：朗讀與背誦作業(yè)：要求學生在家中朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》，家長簽字確認，并錄制一段視頻或音頻，在下節(jié)課上展示給同學。同時，增加一項任務，要求學生用自己的話解釋詩歌中的一個重要意象，提高他們的理解能力。寫作作業(yè)：以“生活中的困境與樂觀態(tài)度”為主題，寫一篇作文，可以結合自己的生活經歷，談談在面對困難時如何保持樂觀的心態(tài)。增加一項任務，要求學生在作文中引用一首自己喜歡的外國詩歌，