2024年春九年級語文下冊 第6課《鑒賞家》教學(xué)實錄2 長春版

2024年春九年級語文下冊第6課《鑒賞家》教學(xué)實錄2長春版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以《鑒賞家》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。通過分析作品的寫作手法、人物形象和主題思想，幫助學(xué)生掌握九年級語文下冊的文學(xué)鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過作品分析，學(xué)會從人物、情節(jié)、語言、主題等方面進行文學(xué)作品的鑒賞。

2.提升學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生能夠從作品中感受美的情感，體會作者的創(chuàng)作意圖。

3.增強學(xué)生的語言表達能力和寫作能力，通過模仿和創(chuàng)作，提升學(xué)生的語文綜合運用能力。學(xué)情分析九年級學(xué)生正處于青春期，思維活躍，對世界充滿好奇。在語文學(xué)習方面，學(xué)生已具備一定的閱讀理解和分析能力，能夠初步把握文章的主題和人物形象。然而，由于個體差異，學(xué)生的知識儲備、閱讀水平和學(xué)習能力存在一定差異。

知識層面：學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀量有限，對古典文學(xué)作品的鑒賞能力有待提高。部分學(xué)生對課文中的生僻字詞和文言文句式理解困難，需要教師引導(dǎo)和講解。

能力層面：學(xué)生在分析作品時，往往局限于表面，缺乏深入挖掘的能力。在寫作方面，學(xué)生能夠表達自己的觀點，但語言表達不夠準確、生動，缺乏文采。

素質(zhì)層面：學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生容易受到外界干擾，注意力不集中。在合作學(xué)習方面，學(xué)生能夠與同伴合作，但溝通與協(xié)作能力有待提高。

行為習慣：學(xué)生在課堂上普遍能夠遵守紀律，但個別學(xué)生存在遲到、早退現(xiàn)象。在課下，學(xué)生閱讀時間不足，對語文學(xué)習的興趣不夠濃厚。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師詳細講解作品背景、作者生平及寫作手法，幫助學(xué)生建立起對作品的整體認知。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞作品的主題、人物形象展開討論，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取與課文相關(guān)的經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析，加深對作品的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示作品原文、圖片、視頻等多媒體素材，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣。

2.互動教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進行課堂互動，如在線測試、搶答游戲等，增強學(xué)生的參與度和學(xué)習積極性。

3.小組合作學(xué)習：通過分組討論和協(xié)作完成的學(xué)習任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：教師以《鑒賞家》中的人物形象為切入點，通過展示一幅與課文相關(guān)的畫作或圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這幅畫中的人物是誰？他為什么會成為‘鑒賞家’？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授

（1）作品背景介紹

詳細內(nèi)容：教師簡要介紹《鑒賞家》的作者、創(chuàng)作背景及文學(xué)地位，使學(xué)生了解作品產(chǎn)生的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

（2）人物形象分析

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的主要人物，如主人公、反派角色等，從性格、行為、心理等方面進行深入剖析，使學(xué)生了解人物形象。

（3）主題思想探討

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生探討《鑒賞家》的主題思想，如對藝術(shù)鑒賞的探討、對人生價值的思考等，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人生觀。

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個人物角色進行扮演，通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解人物性格和情感。

（2）創(chuàng)作短文

詳細內(nèi)容：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一篇短文，表達自己對作品的理解和感悟。

（3）知識競賽

詳細內(nèi)容：組織學(xué)生進行知識競賽，考察學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

4.學(xué)生小組討論

（1）作品主題探討

舉例回答：學(xué)生討論《鑒賞家》中“鑒賞”一詞的內(nèi)涵，以及作品對“鑒賞”這一概念的詮釋。

（2）人物性格分析

舉例回答：學(xué)生討論主人公在作品中的成長歷程，以及他在面對困境時的心理變化。

（3）藝術(shù)鑒賞方法

舉例回答：學(xué)生探討作品中的藝術(shù)手法，如象征、對比等，并分析這些手法在作品中的作用。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)《鑒賞家》的主題思想、人物形象和藝術(shù)手法，并引導(dǎo)學(xué)生思考作品對現(xiàn)實生活的啟示。

用時：45分鐘

教學(xué)流程具體分析及舉例：

1.導(dǎo)入新課

2.新課講授

（1）作品背景介紹

教師簡要介紹《鑒賞家》的作者、創(chuàng)作背景及文學(xué)地位，使學(xué)生了解作品產(chǎn)生的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。用時10分鐘。

（2）人物形象分析

教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的主要人物，如主人公、反派角色等，從性格、行為、心理等方面進行深入剖析，使學(xué)生了解人物形象。用時15分鐘。

（3）主題思想探討

教師引導(dǎo)學(xué)生探討《鑒賞家》的主題思想，如對藝術(shù)鑒賞的探討、對人生價值的思考等，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人生觀。用時10分鐘。

3.實踐活動

（1）角色扮演

將學(xué)生分成小組，每組選擇一個人物角色進行扮演，通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解人物性格和情感。用時10分鐘。

（2）創(chuàng)作短文

要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一篇短文，表達自己對作品的理解和感悟。用時10分鐘。

（3）知識競賽

組織學(xué)生進行知識競賽，考察學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。用時5分鐘。

4.學(xué)生小組討論

（1）作品主題探討

學(xué)生討論《鑒賞家》中“鑒賞”一詞的內(nèi)涵，以及作品對“鑒賞”這一概念的詮釋。用時10分鐘。

（2）人物性格分析

學(xué)生討論主人公在作品中的成長歷程，以及他在面對困境時的心理變化。用時10分鐘。

（3）藝術(shù)鑒賞方法

學(xué)生探討作品中的藝術(shù)手法，如象征、對比等，并分析這些手法在作品中的作用。用時10分鐘。

5.總結(jié)回顧

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)《鑒賞家》的主題思想、人物形象和藝術(shù)手法，并引導(dǎo)學(xué)生思考作品對現(xiàn)實生活的啟示。用時5分鐘。

總計用時：45分鐘。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）魯迅的《阿Q正傳》節(jié)選

內(nèi)容概述：《阿Q正傳》是魯迅先生的代表作之一，通過講述阿Q這個人物的故事，揭示了當時社會的種種矛盾和問題。學(xué)生可以通過閱讀節(jié)選，進一步了解魯迅先生的文學(xué)風格和社會批判精神。

（2）朱自清的《荷塘月色》

內(nèi)容概述：朱自清的《荷塘月色》以細膩的筆觸描繪了荷塘月色的美景，表達了作者對美好生活的向往。學(xué)生可以閱讀全文，學(xué)習朱自清的散文寫作技巧和抒情手法。

（3）冰心的《繁星·春水》節(jié)選

內(nèi)容概述：《繁星·春水》是冰心的詩集，以簡潔的語言表達了對生活的感悟和對自然的贊美。學(xué)生可以通過閱讀節(jié)選，感受冰心詩歌的清新脫俗和哲理內(nèi)涵。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習和探究

（1）深入研究魯迅的文學(xué)創(chuàng)作背景和思想內(nèi)涵，了解魯迅在文學(xué)史上的地位和影響。

（2）對比閱讀朱自清、冰心等現(xiàn)代作家的作品，探討他們的寫作風格和藝術(shù)特色。

（3）結(jié)合《鑒賞家》中的藝術(shù)手法，分析其他文學(xué)作品中的相似手法，如象征、對比等。

（4）嘗試創(chuàng)作一篇以自然景物為背景的散文或詩歌，運用所學(xué)知識，表達自己的情感和思考。

（5）組織學(xué)生開展讀書分享會，交流閱讀心得，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達能力。

（1）組織學(xué)生觀看與《鑒賞家》相關(guān)的影視作品，如改編自魯迅作品的影視作品，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受作品的魅力。

（2）邀請文學(xué)專家或教師進行專題講座，講解文學(xué)作品的歷史背景、文學(xué)價值和社會意義，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（3）鼓勵學(xué)生參加文學(xué)社團或興趣小組，與其他同學(xué)交流閱讀心得，共同探討文學(xué)作品。

（4）開展文學(xué)創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)作詩歌、散文、小說等文學(xué)作品，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（5）組織學(xué)生參觀博物館、圖書館等文化場所，感受文學(xué)作品的現(xiàn)實意義和歷史價值。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《鑒賞家》全文，并完成以下練習：

-列出課文中出現(xiàn)的至少三個重要人物，并簡要描述他們的性格特點。

-分析課文中至少兩個重要的象征或隱喻，解釋它們在文中的作用和意義。

2.選擇課文中的一段描寫，用現(xiàn)代白話文進行改寫，注意保持原意的同時，提高語句的流暢性和表達效果。

3.以“假如我是《鑒賞家》中的某個人物”為題，寫一篇短文，表達你對該人物的看法，以及如果你身處其境，你會如何行動。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進行批改時，首先檢查學(xué)生是否完成了所有的作業(yè)任務(wù)，并對作業(yè)的質(zhì)量進行評估。

2.對于閱讀和分析練習，重點關(guān)注學(xué)生對人物性格和象征手法的理解是否準確，是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容進行合理的分析。

3.對于改寫練習，評估學(xué)生的語言表達能力和對原文的理解程度，鼓勵學(xué)生保持原文的基本意義，同時嘗試使用更加現(xiàn)代和生動的語言。

4.對于短文創(chuàng)作，評價學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以及是否能夠合理運用所學(xué)知識來表達自己的觀點。

5.在反饋時，針對每個學(xué)生的作業(yè)給出具體的評價和改進建議：

-對于理解不準確的地方，提供正確的解釋和例子，幫助學(xué)生糾正錯誤。

-對于語言表達問題，指出具體的語句，并提供改進的建議，如使用更恰當?shù)脑~匯或調(diào)整句子結(jié)構(gòu)。

-對于短文創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，同時指出可以改進的地方，如增加細節(jié)描寫或深化主題。

6.定期組織作業(yè)反饋會議，讓學(xué)生有機會展示自己的作業(yè)，并與其他同學(xué)交流學(xué)習心得。

7.鼓勵學(xué)生在反饋后進行自我反思，思考如何改進自己的學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。

8.對于作業(yè)中的亮點，給予表揚和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

9.對于作業(yè)中的普遍問題，可以通過課堂講解或小組討論的形式進行集體反饋，幫助學(xué)生共同進步。

10.確保作業(yè)反饋的及時性，以便學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習狀況，并在下一次作業(yè)中作出改進。重點題型整理1.人物形象分析題

題目：請分析《鑒賞家》中主人公的性格特點，并舉例說明。

答案：主人公在《鑒賞家》中展現(xiàn)出矛盾的性格特點。一方面，他熱愛藝術(shù)，對古典藝術(shù)有著深刻的理解和鑒賞能力；另一方面，他性格孤僻，不善于與人交往，導(dǎo)致他在現(xiàn)實生活中遭遇困境。例如，他在鑒賞畫作時，能夠準確把握作者的意圖和作品的藝術(shù)價值，但在與人交流時，卻顯得木訥和笨拙。

2.象征手法分析題

題目：在《鑒賞家》中，作者使用了哪些象征手法？請舉例說明其作用。

答案：《鑒賞家》中，作者運用了多種象征手法。例如，畫作《清明上河圖》象征著主人公對美好生活的向往，而畫作《寒江獨釣圖》則象征著主人公的孤獨和堅韌。這些象征手法使得作品更加富有內(nèi)涵，同時也深化了主題。

3.主題思想探討題

題目：請?zhí)接憽惰b賞家》的主題思想，并說明其在作品中的體現(xiàn)。

答案：《鑒賞家》的主題思想是關(guān)于藝術(shù)與人生的思考。作品通過主人公的經(jīng)歷，表達了藝術(shù)對于人生的重要性，以及藝術(shù)鑒賞者在現(xiàn)實生活中所面臨的困境。例如，主人公在追求藝術(shù)的道路上，雖然經(jīng)歷了種種挫折，但始終沒有放棄對藝術(shù)的熱愛，這體現(xiàn)了藝術(shù)對于他人生的意義。

4.文學(xué)手法運用題

題目：請分析《鑒賞家》中作者運用了哪些文學(xué)手法，并舉例說明其效果。

答案：《鑒賞家》中，作者運用了對比、象征、諷刺等文學(xué)手法。例如，通過對比主人公在藝術(shù)鑒賞和現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出的不同態(tài)度，突出了藝術(shù)與人生之間的矛盾。同時，通過象征手法，如畫作《清明上河圖》和《寒江獨釣圖》，增強了作品的藝術(shù)感染力。

5.文學(xué)鑒賞題

題目：請結(jié)合《鑒賞家》的內(nèi)容，談?wù)勀銓λ囆g(shù)鑒賞的理解。

答案：藝術(shù)鑒賞是一種對藝術(shù)作品進行理解和評價的活動。在《鑒賞家》中，主人公通過鑒賞古典畫作，不僅提升了自身的藝術(shù)素養(yǎng)，也深刻反思了人生。我認為，藝術(shù)鑒賞應(yīng)該具備以下幾點：首先，要有敏銳的觀察力和感受力，能夠從作品中捕捉到美的元素；其次，要有深厚的文化底蘊，能夠理解作品背后的文化內(nèi)涵；最后，要有獨立的思考能力，能夠?qū)ψ髌愤M行個性化的解讀。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習了《鑒賞家》這篇課文，我覺得整體上還是收獲頗豐的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)過程中的得失。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，我通過展示與課文相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺上先有所感受，然后再深入到文本中去。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得比較活躍，參與度也提高了。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在講解一些比較難懂的概念時，學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈，可能是因為他們對這些概念還不夠熟悉，或者是因為我沒有用合適的方法去講解。

在策略上，我注重了學(xué)生的個體差異，盡量讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們積極發(fā)言，尊重他們的不同觀點。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或者不自信，在討論中不太愿意發(fā)言。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的心理需求，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的環(huán)境。

在管理上，我盡量保持課堂秩序，但有時候還是會有學(xué)生分心。這讓我反思，可能是我對課堂紀律的管理還不夠嚴格，或者是我沒有及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良行為。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白遵守紀律的重